Сферы деятельности социального педагога кратко

Обновлено: 04.07.2024

Официально должность установлена в учреждениях двух ведомств:

2 В сфере образования эта должность введена в штатное расписание 6 типов образовательных учреждений, сеть которых динамично развивается: дошкольные образовательные учреждения; общеобразовательные учреждения; общеобразовательные школы-интернаты; образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением; образовательные учреждения начального профессионального образования.

§ учреждения образования; учреждения комитетов по делам молодежи;

§ учреждения здравоохранения (детские больницы, спецбольницы для психически больных детей, детей-наркоманов и др.);

§ учреждения социальной защиты населения (ЦСО, центры соц помощи семье и детям, соц приюты, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимися без попечения родителей, реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями и др.);

§ учреждения, относящиеся к системе органов внутренних дел (приемники-распределители для детей и подростков, специнтернаты и специальные профессиональные училища для детей, совершивших правонарушения, воспитательные колонии, ювенальные суды для подростков, которые в России делают свои первые шаги, и др.).

Учреждения, в которых д. работать соц педагоги, могут носить гос-ый, общественный или общественно-гос-й характер.

В государственных учреждениях деятельность специалиста, его должностные обязанности, а также заработная плата определяются едиными, общими для всех нормативными документами (квалификационной характеристикой; требованиями к квалификации педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий; должностными окладами и ставками заработной платы, установленными государством).

5 Личностная характеристика и профессиональная компетентность социального педагога.

Можно выделить следующие личностные качества социального педагога:

· Гуманистические качества (доброта, альтруизм, чувство собственного достоинства);

· Психологические характеристики (высокий уровень протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоциональных и волевых характеристик);

· Психоаналитические качества (самоконтроль, самокритичность, самооценка);

· Психолого–педагогические качества (коммуникабельность, эмпатичность, визуальность, красноречивость).

Квалификационная характеристика состоит из 3 частей:

· Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра сказываемых ими услуг;

· Социально-правовая помощь, направленная на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различных категорий детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно – брачным, трудовым, гражданским вопросам;

· Социально-реабилитационная помощь, направленная на оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей;

· Социально-бытовая помощь, направленная на содействие в улучшении бытовых условий детей, проживающих в семьях группы риска;

· Социально-экономическая помощь, направленная на оказание содействия в получение пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов;

· Медико-социальная помощь, направленная на уход за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска;

· Социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднение в отношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении;

· Социально – педагогическая помощь, направленная на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций во взаимоотношениях детей с родителями, сверстниками, учителями, предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую беспризорность и безнадзорность, обеспечение развития и воспитания детей в семьях группы риска.

Профессиональные знания включают знания:

· Нормативно-правовой базы деятельности (законов, подзаконных актов, постановлений, распоряжений, инструкций, социально – правовых и социально – экономических основ деятельности социального педагога, системы учреждений, оказывающих помощь ребенку);

· Теории и истории социальной педагогики;

· Методик и технологий социально – педагогической деятельности по работе с различными категориями детей в разных социумах;

· Возрастной психологии, изучающей личность ребенка, его физическое, духовное и социальное развитие, нормальное и отклоняющее поведение;

· Социологии, изучающей объединение и группировки людей (семья, малая группа, школьный коллектив, коллектив сверстников и др.);

· Методов социального управления и планирования профессиональной исследовательской деятельности.

К профессиональным умениям относят:

· Аналитические умения, предполагающие теоретический анализ процессов, происходящих в социуме и оказывающий негативное влияние на состояние и развитие ребенка; анализ состояния ребенка и окружающего его социума; вычленение проблемы ребенка; анализ совместной деятельности по устранению проблемы.

· Прогностические умения, предполагающие прогнозирование решения проблемы ребенка посредством вовлечения его в специально организованную социально – педагогическую деятельность; прогнозирование развития личности ребенка, с учетом возникшей перед ним проблемы. Прогностические умения предполагают: выдвижение цели деятельности и ее задач; отбор способов осуществления деятельности; предвидение результата; учет возможных отклонений от намеченной цели; определение этапов социально – педагогической деятельности; распределение времени; планирование совместно с ребенком деятельности.

· Проективные умения, предполагающие определение конкретного содержания деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат. Проективные умения включают: перевод цели деятельности в конкретные задачи; учет специфики потребности, интересов, установок, мотивов, степени их удовлетворенности у детей, подростков и молодежи; учет возможностей материальной базы и своего личного опыта; отбор содержания, методов и средств достижения поставленных задач; создание социально – педагогической программы деятельности для конкретного ребенка.

· Рефлексивные умения, предполагающие самоанализ собственной деятельности социального педагога на каждом из ее этапов, осмысление ее положительных и отрицательных сторон и степени влияния полученных результатов на личность ребенка и решение его проблемы;

Понятие профессиональной деятельности социального педагога

Социальный педагог – это специалист, который организует социально-педагогическую работу с детьми, родителями, подростками, молодежными объединениями и группами, а также со взрослым населением в рамках образовательной организации или специализированного учреждения по их месту жительства.

Социально-педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на решение актуальных задач по социальному воспитанию детей и осуществлению их социально-педагогической защиты.

Основная цель профессиональной деятельности социального педагога – организация эффективной социально-значимой деятельности детей и взрослых в современном социуме.

Достижение данной цели осуществляется посредством решения ряда задач:

Осуществление непосредственной работы с ребенком, по имеющимся у него социальным проблемам.
Осуществление работы с семьей и близким окружением ребенка.
Создание необходимых условий для оказания ребенку социальной помощи.
Разработка индивидуальной программы по работе с ребенком и рекомендаций для его родителей, педагогов и т.д.

Таким образом, главными направлениями профессиональной деятельности социального педагога являются организация социально-педагогической защиты людей, которые в ней нуждаются, а также осуществление социального воспитания.

Социально-педагогическая защита – это комплекс средств и условий, которые направлены на обеспечение психической, физической и нравственной безопасности отдельного субъекта и создание оптимальных условий для его свободного физического и духовного развития.

Итак, профессиональная деятельность социального педагога распространяется на те стороны жизни человека, в которых могут возникнуть различные социальные проблемы. Под социальными проблемами понимаются разнообразные социальные противоречия между человеком и окружающим его обществом. Из-за этого несоответствия (несовпадения), человек не может достичь поставленных целей, соответственно удовлетворить собственные социальные потребности.

Готовые работы на аналогичную тему

Проблемные ситуации могут возникнуть не только в социальной жизни взрослого человека, но и в жизни ребенка. Объясняется это тем, что ребенок так же как и взрослый человек взаимодействует с окружающей его действительностью, общается со сверстниками и взрослыми. Социальные проблемы у детей довольно часто возникают тогда, когда требования окружающего социума выше возможностей ребенка, а также если взрослые предъявляют к нему завышенные требования. В том случае, если не меняются требования, в соответствии с возможностями ребенка, не создаются необходимые для этого условия, то возникают разнообразные социальные проблемы, которые ребенок попросту не способен решить самостоятельно. Со всеми этими проблемами ему помогает разобраться социальный педагог.

Место профессиональной деятельности социального педагога

Социальный педагог осуществляет свою деятельность в учреждениях, которые принято делить на три уровня. Данные учреждения предоставляют социальному педагогу все необходимые условия для осуществления своей профессиональной деятельности.

Типы уровней учреждений профессиональной деятельности социального педагога:

Ведущие (первоочередные) – учреждения, в рамках которых социальные педагоги осуществляют работу с детьми, молодежью, семьями и т.д. по вопросам социальной защиты и поддержки.
Сопутствующие – это организации и учреждения, в которых специалисты занимаются вопросами культуры, спорта, здравоохранения, социальной защиты и т.д.
Косвенные – оказывают опосредованное влияние на другие организации и учреждения по вопросам оказания социальной помощи и поддержки населению.

Основной сферой деятельности социального педагога является общество, а именно сфера ближайшего окружения личности, которой требуется его профессиональная помощь. Социальный педагог занимается исследованием человеческих взаимоотношений, которые возникли в этом ближайшем окружении. Он работает не только с детьми, но и с их семьями и ближайшим окружением.

В зависимости от профессионального профиля социального педагога местом его деятельности могут быть:

Социально-педагогические службы образовательных организаций (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, ВУЗы, коррекционные образовательные учреждения и т.д.).
Социальные службы, созданные при специализированных организациях и учреждениях (центры реабилитации, социальные приюты и т.д.).
Службы социальной помощи, созданные при муниципальных органах (центры социально-психологической помощи, отделы социальной защиты населения, органы опеки и т.д.).

Значимость профессиональной деятельности социального педагога в разных сферах жизнедеятельности общества

Значимость профессиональной деятельности социального педагога очень велика, она проникает во все сферы жизнедеятельности современного общества. Это связано с тем, что социальный педагог:

Социальный педагог координирует усилия пед коллектива по реализации социально-педагогической функции в деятельности ОУ, являясь специалистом по воспитанию детей и подростков, имеющих проблемы в жизни.

Деятельность социального педагога является важным компонентом воспитательной системы ОУ.

В зависимости от профиля местом работы социального педагога могут быть:

- социально-педагогические службы образовательных учреждений (дошкольных общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школ, специальных коррекционных образовательных учреждений, лицеев, гимназий, школ-интернатов, детских домов, средних специальных учебных заведений, вузов);

- социальные службы специализированных учреждений (центров реабилитации, социальных приютов);

- службы муниципальных органов (органы опеки и попечения, центров социальной психолого-педагогической помощи, отделов по социальной защите населения, отделений социальной помощи семье и детям).

Предметом деятельности социального педагога является проблемная ситуация развития ребенка. Включаясь в проблему, социальный педагог берет часть проблем ребенка на себя, актуализирует личностный потенциал ребенка, активно создает целесообразные социальные отношения, формируя тем самым ситуацию преодоления проблемы.

По мнению В.А. Сластенина, назначением профессиональной деятельности социального педагога

Социальные и психологические конфликты, кризисные, стрессовые ситуации;
Эмоциональные и психологические проблемы;
Нужда и бедность;
Алкоголизм и наркомания;
Насилие и дискриминация;
Национальные проблемы и миграция;
Преступление и правонарушение;
Безработица и профессиональная адаптация;
Жилищная проблема;
Опекунство, попечительство, усыновление;
Родительская жестокость и другие.

Главной сферой деятельности социального педагога является социум. При этом приоритетной является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства.

Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме. Деятельность социального педагога можно рассматривать как особый вид взаимодействия ребенка и взрослого. Содержание практической деятельности социального педагога можно представить как реализацию различных социальных ролей: посредника, защитника, наставника, помощника, эксперта, советчика, общественного деятеля, друга, психотерапевта, исследователя.

В задачи практической деятельности социального педагога входит:

организует воспитательную работу в классе, группе и т.д., направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;
изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся;
выступает посредником между личностью и ОУ, семьёй, средой, органами власти;
способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб и ведомств в оказании помощи детям,
участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

39. Основные методы работы социального педагога.

Основные направления деятельности социального педагога школы с подростками определяют основные методы его работы (метод - путь познания, способ построения и обоснования научного знания).

Составным элементом методики работы социального педагога является метод. Методы работы социального педагога — способы взаимодействия специалиста и подопечного с целью решения конкретной социально-педагогической проблемы.

Прием- устойчивый, зафиксированный в общей или профессиональной культуре социального педагога способ действия в определенных условиях, единичное, одноактное действие. Например, метод убеждения реализуется при помощи таких приемов, как внушение, разъяснение, анализ ситуации, беседа.

Выбор форм, методов и приемов социально-педагогической работы зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, от возрастных и индивидуальных особенностей подопечного, его микросоциального окружения, уровня образования, адаптационных способностей, а также от профессиональной компетенции и мастерства социального педагога.

Классификация методов работы социального педагога— выстроенная по определенному признаку система, с помощью которой у них выявляют общее и особенное, теоретическую и практическую составляющие, что способствует осознанному выбору и наиболее эффективному их применению.

Классификация общих методов социально-педагогической деятельности может иметь следующую структуру:

методы формирования сознания подопечного (объяснение, разъяснение, беседа, диспут и т.д.);
методы организации деятельности и формирования позитивного социального опыта подопечного (приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т.д.);
методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д.);
методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (диагностика, анализ результатов деятельности подопечных, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и т.д.).

При классификации на основе функций социально-педагогической деятельности можно выделить следующие группы методов:

социально-педагогической помощи и поддержки;
психолого-педагогической коррекции;
социальной адаптации;
профилактики;
реабилитации;
исследовательские методы.

С учетом основных направлений профессиональной деятельности социального педагога можно выделить следующие методы:

диагностика социальных ценностей личности (наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, экспертная оценка, мониторинг, биографический метод и др.);
профессиональное взаимодействие с подопечным (убеждение, внушение, информирование, консультирование, гуманизация условий учебы, труда и быта и др.);
организация социально-педагогического процесса (организация профессионального взаимодействия со специалистами различных служб, индивидуальная, групповая, коллективная работа с подопечными и др.);
социально-экономические (денежная помощь, компенсаций; патронаж, бытовое обслуживание и др.);
организационно-управленческие (инструктирование, подбор и расстановка кадров, метод требования, критики и самокритики, контроля и проверки выполнения).

Классификация по характеру социальных ролей, которые выполняет социальный педагог (например, методы посреднической деятельности, правозащитной деятельности, волонтерской работы, консультативной деятельности и т.д.).

В реальных условиях социально-педагогической деятельности методы работы социального педагога выступают в сложном единстве. На каком-то определенном этапе социально-педагогического процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде, но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними невозможно достичь намеченной цели.

основные методы работы социального педагога школы:

1) Диагностические методы: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, тестирование, метод экспертной оценки, анализ документов, биографический метод.

2) Методы воспитания: методы формирования сознания, методы организации деятельности и формирования поведения, методы стимулирования деятельности, методы коррекции поведения.

3) Социально-психологические методы: психокоррекционные методы, психотерапевтические методы, методы психологического консультирования, метод тренинга.

4) Охранно-защитные методы, вызванные конкретными случаями нарушения прав несовершеннолетних: подача от лица несовершеннолетнего необходимых заявлений и исков, сбор документов, представление прав несовершеннолетнего в суде и участие в судебных процедурах и др.

Деятельность социального педагога является важным компонентом воспитательной системы ОУ.

В зависимости от профиля местом работы социального педагога могут быть:

- социальные службы специализированных учреждений (центров реабилитации, социальных приютов);

По мнению В.А. Сластенина, назначением профессиональной деятельности социального педагога

Социальные и психологические конфликты, кризисные, стрессовые ситуации;
Эмоциональные и психологические проблемы;
Нужда и бедность;
Алкоголизм и наркомания;
Насилие и дискриминация;
Национальные проблемы и миграция;
Преступление и правонарушение;
Безработица и профессиональная адаптация;
Жилищная проблема;
Опекунство, попечительство, усыновление;
Родительская жестокость и другие.

В задачи практической деятельности социального педагога входит:

организует воспитательную работу в классе, группе и т.д., направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;
изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся;
выступает посредником между личностью и ОУ, семьёй, средой, органами власти;
способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб и ведомств в оказании помощи детям,
участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

39. Основные методы работы социального педагога.

Классификация общих методов социально-педагогической деятельности может иметь следующую структуру:

методы формирования сознания подопечного (объяснение, разъяснение, беседа, диспут и т.д.);
методы организации деятельности и формирования позитивного социального опыта подопечного (приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т.д.);
методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д.);
методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (диагностика, анализ результатов деятельности подопечных, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и т.д.).

социально-педагогической помощи и поддержки;
психолого-педагогической коррекции;
социальной адаптации;
профилактики;
реабилитации;
исследовательские методы.

диагностика социальных ценностей личности (наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, экспертная оценка, мониторинг, биографический метод и др.);
профессиональное взаимодействие с подопечным (убеждение, внушение, информирование, консультирование, гуманизация условий учебы, труда и быта и др.);
организация социально-педагогического процесса (организация профессионального взаимодействия со специалистами различных служб, индивидуальная, групповая, коллективная работа с подопечными и др.);
социально-экономические (денежная помощь, компенсаций; патронаж, бытовое обслуживание и др.);
организационно-управленческие (инструктирование, подбор и расстановка кадров, метод требования, критики и самокритики, контроля и проверки выполнения).

основные методы работы социального педагога школы:

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме. В задачи практической деятельности социального педагога входит очень широкая сфера деятельности от непосредственной работы с ребенком, имеющим проблемы с социализацией в окружающем обществе до всех социальных организаций и социальных институтов, участвующих в социальном воспитании подрастающего поколения.

В зависимости от профиля местом работы социального педагога могут быть:

· социально-педагогические службы образовательных учреждений (дошкольных общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школ, специальных коррекционных образовательных учреждений, лицеев, гимназийх, школ-интернатов, детских домов, средних специальных учебных заведений, вузов);

· социальные службы специализированных учреждений (центров реабилитации, социальных приютов);

· службы муниципальных органов (органы опеки и попечения, центров социальной психолого-педагогической помощи, отделов по социальной защите населения, отделений социальной помощи семье и детям).

Таким образом, социальный педагог:

- организует воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, во взводе образовательных учреждений, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе;

- изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам;

- выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти;

- способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья;

- создаёт условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;

- взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;

- участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

Читайте также: