Психолого педагогический проект в школе

Обновлено: 06.07.2024

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада.

Не секрет, что в современной школе увеличилось количество неуспевающих учеников среди младших школьников. Причин тому – несколько, а одна их них – недостаточный уровень сформированности мотивационной готовности к школьному обучению детей 6 – 7 лет. Мотивационная готовность проявляется в стремлении ребенка к учению, в познавательном интересе к окружающему, в развитии интеллектуального потенциала. Не возникая у детей спонтанно, она формируется постепенно и, самое главное, требует грамотного руководства взрослых – родителей и педагогов.

Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них знают, как правильно готовить ребенка к будущей школьной жизни. Основная причина ошибок родителей при подготовке детей к школе — недостаточный уровень образовательной культуры семьи.

Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка к обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности.

Данный проект будет полезен в работе воспитателям подготовительных групп, а также родителям, с целью повышения родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки детей.

Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды, педагогическое просвещение родителей.

Проведение целенаправленной работы в детском саду по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы, способствует повышению социальной и познавательной активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Цель проекта : создание психолого-педагогических условий для достижения ребенком определенного уровня развития, способствующего успешной адаптации к школьному обучению, включающего следующие аспекты:

мотивационный - воспитание положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста;

произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

формирование у детей учебной мотивации; развитие познавательной, эмоционально-личностной, коммуникативной сфер ребенка с учетом требований;

развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т. д.);

развитие творчески активной личности.

Критериями эффективности проекта мы определяем высокий процент детей со сформированной психолого-педагогической готовностью к обучению в школе, повышение психолого-педагогической грамотности родителей воспитанников ДОУ и повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ.

Тип проекта : познавательно – творческий.

Сроки реализации проекта : 17.10.2016-26.05.2017

Участники проекта : воспитанники подготовительной группы, воспитатели, педагог-психолог, родители.

Содержание проекта построено по следующим направлениям:

1. Ознакомление с предметным окружением и с социальным миром

Углублять и расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и классификации.

дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.

Формировать положительное отношение к школе;

Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.).

2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.

Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д., отрабатывать дикцию.

Учить делить слова на слоги.

Дать первоначальные представления о предложении.

Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.

Совершенствовать умение составлять рассказы.

3. Формирование элементарных математических представлений:

Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и отношений между числами натурального ряда.

Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.

Расширять представления о геометрических фигурах и о пространственной ориентировке.

Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+, минус (–) и знаком отношения равно (=).

4. Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук.

Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

Практическое выполнение рисунков, узоров и т. д. в тетради в клетку.

5. Развитие основных психических функций : памяти, мышления, восприятия, внимания.

Подготовительный этап (17.10.-28.10)

Выявить уровень психолого-педагогической подготовки детей к школе.

Разработать рабочий план по реализации основного этапа проекта.

Методы и формы реализации :

2. Основной этап (01.11-30.04)

Реализация рабочего плана проекта.

3. Заключительный этап (01.05.- 26.05)

Выявить уровень психолого-педагогической подготовки детей к школе.

Анализ результативности проекта;

Анализ и распространение педагогического опыта.

Проект является совместным с воспитателями подготовительной группы.

В ходе реализации проекта педагогом – психологом были проведены такие игры и упражнения на:

Знакомство и узнавание основных эмоций человека: радость, счастье, злость, обида, страх, удивление, испуг, стыд.

Так же уделялось много времени по развитию мелкой моторики руки: раскрась по образцу, рисование по точкам фигур, дорисуй картинку, соедини линии по пунктирам (симметрия, раскрась картинку в соответствии с цифрами, задание по развитию мелкой моторики (штриховка, рисование внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся, узнавание и раскрашивание геометрических фигур определенным цветом

На начало проекта обследовано 13 детей подготовительной группы (100% выпускников).

к школе вероятно ГОТОВЫ. 2детей – 15%;

Готовы УСЛОВНО: 7 детей 55 %.

Вероятнее всего НЕ ГОТОВЫ: 4 детей – 30 %;

Диаграмма 1. Результаты обследования психологической готовности к обучению к школе на начало проекта и на конец по методике “Экспресс-диагностика готовности к школе” автор Вархотова Е. К., Дятко Н. В., Сазонова Е. В.

Наиболее высокие результаты дети показали умения детей объяснять смысловые ошибки изображения, ориентировка в пространстве. Все дети знают геометрические фигуры и могут ими оперировать.

Методика психолого-педагогического обследования детей 5–6 лет Методика психолого-педагогического обследования детей 6-го года жизни 1. Включение в ряд. Задание направлено на выявление уровня развития.

Программа психолого-педагогического сопровождения первоклассников СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2. Цикл занятий 3. Приложения 4. Заключение 5. Список литературы Программа психолого-педагогического.

Программа психолого-педагогического сопровождения первоклассников (продолжение) Занятие шестое Задачи: Формирование познавательных мотивов учения. Познакомить детей с правилами поведения на уроке и перемене, упражняться.

Педагогический проект "Психологическая готовность детей к школе"

Проект включает в себя создание модели взаимодействия педагога-психолога с родителями, учителями начальных классов, педагогами подготовительной группы в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению формирование навыков взаимодействия, само регуляции, самооценки и самоконтроля.

Муниципальное бюджетное образовательнаое учреждение

города Новочебоксарск Чувашской Республики

Михайлова Анастасия Сергеевна,

Так при опросе школьников получили следующие данные (в опросе приняло участие 189 человек из полных семей: девочек – 90 чел., мальчиков – 99 чел.).

Кто помогает тебе при выполнении домашнего задания?

Кто больше проводит с тобой времени?

Кто чаще всего принимает участие в организации твоего досуга в выходные дни?

Результаты опроса показывают, что даже в полных семьях отцы не всегда принимают участие в воспитании ребёнка. А если ребенок растёт не в полной семье, имеется ли участие отца в развитии ребёнка?

Социальный паспорт школы.

Детям из не полных семей был задан вопрос, который затронул участие обоих родителей(149чел.)

Кто чаще всего принимает участие в организации твоего досуга в выходные дни

Удивительно, но опрос показал, что досугом могут заниматься оба родителя, может это связано с тем, что каждый родитель хочет показать своему ребёнку свою любовь. Но как родители организуют этот отдых?

Как вы проводите время с родителями в выходные дни?

Результаты тестирования показывают, что 59% детей из неполных семей активного досуга с родителями не имеют, но и 29% детей из полных семей так же ограничены вниманием со стороны родителей.

Вывод: для организации и полноценного функционирования воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, а это возможно достичь, применяя новейшие технологии, в частности проектную методику.

Целью: проектной методики, в данном случае, является создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями, объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности.

Учитывая всё выше изложенное, можно отметить, что данная разработка актуальна, ведь школьный образовательно-воспитательный процесс требует активного включения и участия сильного пола – отцов.

Новизна методической разработки заключается в том, что она представлена в виде проекта, в котором изложены теоретический материал и практические советы при организации и проведении воспитательно-образовательного процесса с детьми.

Проектное решение.

Шаг 1. Диагностика образовательно-воспитательного пространства школы. На этом этапе мы выявляем круг потенциальных участников и определяем их место в проекте.

Чтобы создать ситуацию успеха для каждого ученика в массовой начальной школе, необходимо разрешить следующие противоречия:

Социальный аспект: между современными требованиями нашего общества в осуществлении индивидуальных образовательных траекторий и существующей традиционной системой образования.
Психолого-педагогический аспект: между необходимостью раскрытия творческих способностей (интеллектуальных) учащихся и отсутствием психолого-педагогических условий в массовой школе (организация образовательного процесса, неготовность педагогических кадров, отсутствие методического и диагностического инструментария для выявления интересов и способностей детей).

системы поддержки и сопровождения одарённых детей в начальной школе;
программы работы с одарёнными детьми;
методического сопровождения;
диагностики по выявлению одарённых детей;
неготовность учителя работать с одарёнными детьми.

Объект исследования

Психолого-педагогические условия работы с одарёнными детьми.

Предмет исследования

Педагогические и дидактические условия организации индивидуальной работы с младшими школьниками, имеющими высокий уровень познавательной активности.

Гипотеза исследования

Система создания и реализации модели работы с детьми, имеющими высокий уровень познавательной активности, будет успешна при выполнении следующих условий:

создании нормативной и учебно-материальной базы для организации работы с детьми, имеющими высокий уровень познавательной активности;
разработке и реализации диагностического инструментария для выявления интересов, способностей детей в период обучения в начальной школе;
разработке программы индивидуальной работы с детьми данной категории в начальной школе;
создании условий для психолого-педагогической подготовки учителей и родителей;
повышении уровня мотивации педагогов при работе с детьми данной категории;
создание условий, необходимых для развития природных способностей учащихся.

Цель

Создание психолого-педагогических условий для организации индивидуальной работы с детьми, имеющими высокий уровень познавательной активности.

Задачи

Проблема, цель, гипотеза исследования определили следующие задачи:

усилить нормативно-правовую базу по работе с детьми, имеющими высокий уровень познавательной активности (по начальной ступени обучения);
изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления детей вышеуказанной категории, провести диагностику и создать банк данных детей в начальной школе.
разработать диагностический инструментарий для выявления интересов, способностей детей в период обучения в начальной школе, осуществить мониторинг уровня развития интеллектуальных способностей учащихся;
разработать программу развития детей, имеющих высокий уровень познавательной активности;
подготовить педагогические кадры к работе с данными детьми;
повысить грамотность родителей в вопросах воспитания;
создать условия, необходимые для развития природных способностей учащихся.

Методы

Теоретический (изучение психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация).
Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент).
Статистический (обработка полученных данных).

Формы работы

Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, инновационных технологий, проведение нестандартных форм уроков;
дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
участие в школьных и районных олимпиадах;
проектная деятельность учащихся;
посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
создание детских портфолио.

Средства реализации

психологическое сопровождение;
кадровые ресурсы;
дидактические ресурсы;
финансовые ресурсы.

Сроки реализации

Первый этап – диагностико-организационный (1 год) включает:

создание нормативно-правовой базы;
создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации программ;
изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей;
организация методического обеспечения;
повышение психолого-педагогической компетентности учителей.

Второй этап – организационно-практический (3 года) включает:

Третий этап – рефлексивно-обобщающий (1 год) включает:

анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;
анализ мониторинга достижений каждого учащегося;
анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми;
определение проблем, возникших при реализации программы, пути их решения, корректировка программ.

Модель (относительно основной проблематики)

Для создания условий обучения детей, имеющих высокий уровень познавательной активности, выделяют следующие составляющие:

координирование проекта;
диагностирование;
сотрудничество с другими службами ОУ;
работа по развитию способностей учащихся;
информационная работа;
кадровое обеспечение.

Кластерная модель

Проектирование работы с детьми, имеющими высокий уровень познавательной активности в обучении, представим кластерной моделью. (см. приложение 1)

Алгоритм реализации модели и план мероприятий

Координационное направление

Для решения задачи по координационному регулированию проекта целесообразно выполнение следующих мероприятий:

Организация работы коллектива.
Обеспечение нормативно-правовой базы.
Организация предметных кружков, кружков сферы дополнительного образования.
Ресурсное обеспечение.
Контроль и анализ деятельности.

Диагностическое направление

Для решения задачи по проведению диагностических исследований, выявления интеллектуального уровня и состояния здоровья детей, имеющих высокий уровень познавательной активности, планируются следующие мероприятия:

Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.
Проведение диагностики одарённых детей.
Создание банка данных одарённых детей.
Создание системы психологического сопровождения одарённых детей.

Кадровое направление

Для решения задачи по квалифицированному кадровому обеспечению целесообразно выполнение следующих мероприятий:

Повышение квалификации педагогов (курсы, мастер-класс, МО, создание творческих групп).
Мотивация педагогов (оказание методической и финансовой помощи педагогам.)

Развивающее направление

Для решения задачи по развитию способностей детей младшего школьного возраста, имеющих высокий уровень познавательной активности, необходима реализация следующих мероприятий:

Создание образовательной среды для развития одарённых детей.
Организация внеклассных, индивидуальных занятий по углубленному изучению предметов.
Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях.
Создание школьной базы олимпиадных заданий, творческих работ учащихся.
Использование системы информационно-коммуникационных технологий.
Создание условий для применения новых педагогических технологий.
Применение на практике новых педагогических технологий.

Информационное направление

Для решения задачи информационной осведомлённости всех участников проекта целесообразно выполнение следующих мероприятий:

Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей (разъяснительно-агитационная работа, создание интернет-странички на сайте школы, выпуск школьных стенгазет различной тематики).
Организация работы библиотеки, кабинета информатики по данному направлению.
Организация лекториев и тематических собраний для родителей.

Критерии и показатели реализации модели (относительно ученика)

Чтобы проверить эффективность созданных психолого-педагогических условий организации индивидуальной работы с младшими школьниками, имеющими высокий уровень познавательной активности, необходимо регулярно вести мониторинг уровня знаний и творческих способностей по выявлению уровня познавательной активности. Наблюдения рекомендуется фиксировать в виде диаграмм, так как именно эта форма наиболее демонстративна.

Уровень психических процессов у учащихся данной категории и компетенции педагогов целесообразнее проверять на выходе из начальной школы в соответствии с предложенной таблицей (см. приложение 2).

Предполагаемые результаты

При реализации данного проекта предполагается получить следующие результаты:

создание банка данных, включающих сведения о детях с различными уровнями познавательной активности;
разработку и реализацию программ поддержки и развития данной категории детей;
положительную динамику в развитии интеллектуальных способностей учащихся;
увеличение количества учащихся, работающих на высоком творческом уровне (участие в интеллектуальных конкурсах, играх, олимпиадах, . );
повышение компетентности учителей, работающих с детьми, имеющими высокий уровень познавательной активности (методический, теоретический уровень, психологическая готовность);
повышение родительской компетентности в оказании помощи детям в развитии их интеллектуальных способностей;
создание банков методических и диагностических материалов по работе с детьми данной категории;
создание системы взаимодействия с основной школой.

Прогнозируемые риски и методы их коррекции

Вместе с тем предполагается, что могут возникнуть риски, которые можно устранить, используя определённые методы (см. приложение 3).

Читайте также: