Проект книга в детском саду

Обновлено: 03.07.2024

Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
Юрий Энтин

«Чтобы подготовить человека духовно

к самостоятельной жизни,

Актуальность проекта

Актуальным во все времена является формирование читательской компетенции у дошкольников, которое необходимо строить с учётом современных требований и подходов. Сегодня в основе грамотности, как её фундаментальная основа лежит читательская деятельность, от умения и навыков чтения зависит, насколько успешно человек сможет жить в информационном обществе. По мнению Л. С. Выготского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Многим исследователям доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Проблема

В настоящее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге. Уже в дошкольном возрасте ее место занимает телевидение, компьютерные игры, другие технические средства, которые во многих случаях не могут заменить книгу.

Чтобы избежать таких проблем, следует начать знакомить ребенка с книгой как можно раньше – задолго до того, как он пойдет в школу и сам научится читать. Книга может обогатить мир ребенка, сделать его интересным, полным необычайных открытий и наслаждений новым знанием. Именно книга способна создать предпосылку для успешного вхождения ребенка в современное общество, разбудить и реализовать творческий потенциал. С помощью художественного слова ребенок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, интеллект, память, воображение, является средством формирования личности ребенка, оказывая сильное морально-идеальное воздействие, объединяет детский коллектив. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней, ждать праздника ума и души от общения с нею.

Цель проекта: Формирование у детей устойчивого интереса к общению с детской книгой, развитие творческих, познавательных способностей детей.

Задачи:

― Формировать у детей потребность ежедневного общения с художественной литературой;

― развивать коммуникативные, познавательные умения детей, умения слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции; умения вести диалог, выразительного рассказывания, умения импровизировать;

― развивать творческие способности, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность, культуру общения и поведения в социуме;

― воспитывать интерес, любовь к книге, произведениям художественной литературы, как источнику знаний, бережного отношения к книге;

― повышение компетентности родителей в вопросах ознакомления детей с детской художественной литературой;

― вовлечение родителей в процесс приобщения детей к художественной литературе.

Участники проекта: дети 4-7 лет, родители, педагоги ДОУ, специалисты различных городских структур и организаций.

Продолжительность проекта: 1 год.

Наш девиз в 2015 году:

План мероприятий по реализации проекта

Методы и формы реализации проекта

Детям предлагается широкий спектр игр:

- игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;

- театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности;

- лепка и рисование – продуктивные виды деятельности, где дети отображают свои впечатления от прочитанных книг;

- конкурс юных чтецов.

Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает дело. Благодаря такому отбору происходит самое близкое общение воспитателя, родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к речевому действию, а так же повышают интерес к художественной литературе.

Реализация проекта предполагает:

- совместную деятельность родителей и детей;

- взаимодействия воспитателя с родителями;

- взаимодействие воспитателя с детьми;

- взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.

Детская городская библиотека: цикл тематических экскурсий для дошкольников, совместные экскурсии для детей и родителей, консультация для родителей, участие библиотекаря в образовательной деятельности, памятки для родителей.

Обеспечение проекта

Кадровый ресурс

Материально-технический ресурс

- технические средства обучения (DVD проигрыватель, музыкальный центр и т. д.);

Родительский ресурс.

Взаимодействие с семьями воспитанников через следующие формы:

- рекомендации по каждому конкретному ребенку;

Информационный ресурс

- обмен опытом работы (выставки, консультации и т. д.) ;

- изучение методической литературы;

Ожидаемые результаты:

~ Повышение у детей интереса к книге, произведениям художественной литературы.

~ Развитие инициативы, стремления к самостоятельному, добровольному обращению ребенка к книге;

~ Формирование у детей заинтересованного слушания чтения и активного участия в беседах по обсуждению прочитанного;

~ Развитие у детей индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.

~ Широкое использование детьми речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.

~ Активное участие родителей в совместной творческой и продуктивной деятельности, в совместных посещениях с детьми детской библиотеки, читального зала, организации вечеров семейного чтения.

Только совместная работа по принципу "педагог - ребенок - родитель" способствует достижению положительных результатов в литературном образовании дошкольников

Список используемой литературы:

ЛИТЕРАТУРНЫЙ КАЛЕНДАРЬ НА 2015 ГОД

03 марта – Всемирный день писателя

21 марта – Всемирный день поэзии (с 1999 г.)

27 марта – Международный день театра

24-30 апреля – Неделя детской книги

02 апреля – Международный день детской книги (с 1967 г.)

27 мая – Общероссийский день библиотек

6 июня – Пушкинский день в России (с 1997 года)

ДЕТСКИЕ ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ – ЮБИЛЯРЫ 2015 ГОДА

05 января 95 лет со дня рождения русского писателя, сказочника Николая Ивановича Сладкова (1920 − 1996)

15 января 90 лет со дня рождения русского писателя Евгения Ивановича Носова (1925 – 2002)

29 января 155 лет со дня рождения русского писателя Антона Павловича Чехова (1860 – 1904)

14 февраля 160 лет со дня рождения русского писателя Всеволода Михайловича Гаршина (1855 – 1888)

06 марта 200 лет со дня рождения русского поэта Петра Павловича Ершова (1815 – 1869)

26 марта 85 лет со дня рождения русского писателя Генадия Михайловича Цыферова (1930 – 1972)

02 апреля 210 лет со дня рождения писателя Ханса Кристиана Андерсена (1805–1875)

06 мая 70 лет со дня рождения русского поэта Виктора Владимировича Лунина (р. 1945)

07 сентября 145 лет со дня рождения русского писателя Александра Ивановича Куприна (1870 − 1938)

14 сентября 70 лет со дня рождения русского поэта, лауреата Государственной премии РФ по литературе в 2003 г. Григория Михайловича Кружкова (р. 1945 г.)

03 октября 120 лет со дня рождения русского поэта, Сергея Александровича Есенина (1895 – 1925)

13 октября 135 лет со дня рождения русского писателя Саши Черного (1880 – 1932)

05 декабря 195 лет со дня рождения русского поэта Афанасия Афанасьевича Фета (1820 – 1892)

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ 2015 ГОДА

Список рекомендуемой детской художественной литературы

для чтения дома

Ранний возраст

(второй год жизни)

Для чтения и рассказывания детям

Русский фольклор

Произведения поэтов и писателей России

Первая младшая группа

(третий год жизни)

Русский фольклор

Произведения поэтов и писателей России

Проза:

Вторая младшая группа

(четвёртый год жизни)

Русский фольклор

Фольклор народов мира

Произведения поэтов и писателей России

Произведения поэтов и писателей разных стран

Для заучивания наизусть

Средняя группа

(пятый год жизни)

Русский фольклор

Фольклор народов мира

Произведения поэтов и писателей России

Произведения поэтов и писателей разных стран

Старшая группа

(от пяти до шести лет)

Русский фольклор

Фольклор народов мира

Произведения поэтов и писателей России

Произведения поэтов и писателей разных стран

Для заучивания наизусть

Для чтения в лицах

Подготовительная группа

(седьмой год жизни)

Русский фольклор

Фольклор народов мира

Произведения поэтов и писателей России

Произведения поэтов и писателей разных стран

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 17

Учебный корпус № 3

Автор проекта – воспитатель МБОУ ЦО № 17 Лыженкова А.М.

Тип проекта : познавательный, творческий, групповой.

Участники проекта : дети старшей группы, воспитатели, родители.

Сроки реализации проекта : среднесрочный – 3 месяца.

Актуальность проекта :

Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технологий, не актуально говорить о книге, чтении. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Книга постепенно уходит на второй план, чтение перестаёт быть процессом воспитания собственной души, требующим от человека большой работы ума и сердца, переживания, осмысления.

Но это не так, книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Читающий человек – мыслящий человек. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование, книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Актуальность решения этой проблемы очевидна. Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко появляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от души сострадать, возмущаться, радоваться. Данным проектом хотелось бы помочь родителям, детям найти книги, которые им помогут приобрести радость общения. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

Проблема – о слабевающий интерес к художественной литературе.

Цель проекта - р азвитие у детей старшего дошкольного возраста интереса к художественной литературе, п риобщение к книжной культуре, формирование традиции семейного чтения.

Задачи проекта:

Образовательные

Познакомить детей с историей возникновения книги.

Познакомить детей с разнообразием и назначением книг.

Познакомить детей с литературными произведениями разных жанров.

Уточнить роль писателей, художников-иллюстраторов в оформителей книг.

Дать знания об этапах создания книги; познакомить детей с процессом производства бумаги, книгопечатанием.

Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека.

Формировать интерес к книгам.

Учить детей создавать книгу своими руками.

Развивающие

Развивать речь, обогащать и расширять словарь детей.

Развивать внимание и память.

Развивать творческие способности детей, воображение, фантазию.

Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Воспитательные

Воспитывать любовь и бережное отношение к книгам, уважение к труду людей, создающих литературные произведения.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку сообща играть и заниматься.

Задачи по работе с родителями:

Обогатить запас знаний родителей о роли чтения на развитие мыслительных процессов, творческих способностей.

Повысить компетентность родителей по теме проекта.

Привлечь семьи к участию в образовательном процессе на основе педагогического сотрудничества.

Вовлечь родителей в совместную с детьми творческую деятельность .

Способствовать приобщению к семейному чтению.

Метод трех вопросов

Где и как найдем ответы

Знаем, что есть книги.
Знаем, что они бывают разные.

Как появилась книга?
Какие, бывают книги?

Кто создает книги?
Что такое библиотека?
И многое – многое другое…

Посетим музей книги детского сада.
Спросим у взрослых.
Будем читать книги.

Посетим школьную библиотеку.

Предполагаемый результат:

Повышение интереса детей к книге и чтению.

Повышение уровня развития речи детей.

Бережное отношение детей к книгам.

Активное участие родителей в образовательном процессе.

Возрождение традиции семейного чтения.

Формы и методы реализации проекта:

Игровые: дидактические игры, настольные игры, подвижные игры, игры- драматизации, сюжетно-ролевые игры.

Словесные : чтение художественной литературы, пересказ, составление рассказов, беседа.

Практические: продуктивная деятельность детей по впечатлением от прочитанных произведений, создание коллажей, оформление выставок творческих работ детей и родителей.

Проблемно-поисковые : создание проблемных ситуаций, вопросы причинно-следственного характера.

Наглядные: показ презентаций, рассматривание иллюстраций художников к детским литературным произведениям, репродукций картин, тематические выставки книг.

1 этап – подготовительный

Подготовка информационного листа для родителей об актуальности темы проекта.

Разработка плана работы.

Подбор методической и художественной литературы.

Создать условия для творческого самовыражения, для возникновения новых игр и их развития.

2 этап – практический

Организация совместной деятельности воспитателя с детьми

в центрах активности.

План реализации проекта

Просмотр мультимедийной презентации об истории создания книги

Центр художественно-творческой деятельности

Рассматривание иллюстраций к детским книгам художников-иллюстраторов (Васнецов, Билибин И.Я.)

Рассматривание иллюстраций к детским книгам художников-иллюстраторов (Чарушин Е.И., Рачеев Е.М.)

Рассматривание иллюстраций к детским книгам художников-иллюстраторов (Владимирский Л., Спирин Г.)

Изготовление фигурок для настольного и пальчикового театра (совместно с родителями)

Центр книги

Чтение произведений детской художественной литературы. Беседы о прочитанном

Отгадывание загадок о книге и героях книг

Знакомство с пословицами и поговорками о книге и чтении

Центр эксперименти-рования

Проведение опытов с разными видами бумаги в уголке экспериментирования с целью изучения и сравнения их свойств.

Проведение опытов: сравнение свойств бумаги и ткани.

Проведение опытов: сравнение свойств бумаги и дерева (фанеры).

Взаимодействие с родителями

Выпуск информационного листка об актуальности темы проекта.

3 этап - итоговый

Итоговое мероприятие

Подведение итогов реализации проекта

Презентация проекта на родительском собрании.

Представление опыта работы по реализации проекта на методическом объединении педагогов Центра образования.

Список используемой литературы

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Тимофеева И. Н. Книга в жизни детей – М.: 2003.

Гриценко З.А . Ты детям сказку расскажи…: методика приобщения детей к чтению. - М.: Линка-Пресс, 2003. – 176 с.

Гурович Л.М. Ребенок и книга: пособие для воспитателей детского сада – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий. - М.: Сфера, 2004. – 224 с.

Томилова С.Д. Основы литературного развития ребенка дошкольного возраста как потенциального читателя. – Образование и наука. – 2009. – № 2.

По составу участников проекта – групповой, семейный.

По направленности деятельности участников проекта – практико-ориентированный (по Е.С. Евдокимовой)

Возраст детей:5-6 лет.

Состав проектной группы

Педагоги: воспитатели группы (Чуркина Виктория Александровна, Никифорова Марина Николаевна), музыкальный руководитель.

Дети старшей группы - 21 человек

2.Проблема

Проведённое в группе анкетирование с детьми показало, что многие наши воспитанники плохо знают детскую художественную литературу. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Подведя итог анкетирования, мы получили результаты, которые нас настораживают. В результате анкетирования родителей, выяснилось: всего 32% родителей каждый день читают книги своему ребенку, 68% имеют возможность прочесть ребенку книгу всего 2- 3 раза в месяц (из – за нехватки времени, сложного ритма жизни).В свою очередь мировой опыт показал, что необходимо как можно раньше начинать читать детям художественную литературу. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Чтение художественной литературы расширяет кругозор ребенка, воздействуют на личность малыша, развивают умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

3.Цель

Формирование у детей любви к книге через комплексное воздействие и выполнение творческого задания - самодельной книги.

Задачи:

Обучающие:

Формировать у детей понимание того, что книга – основной источник знаний.

Обогатить знания детей об истории возникновения книги.

Расширять представления об изготовлении книг и профессиях людей.

Развивающие:

Развивать коммуникативные умения детей.

Развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки.

Воспитательные:

Воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним. Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

Воспитывать у детей умение радоваться своему успеху и успеху друзей.

4.Актуальность проекта

«Если с детства у ребенка не воспитана

любовь к книге, если чтение не стало его

духовной потребностью на всю жизнь -

в годы отрочества душа подростка

будет пустой, на свет божий выползает, как

В.А. Сухомлинский

Не секрет, что интерес к книге, к чтению, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров.

Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия. В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге.

Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. По мнению Л. С. Выгодского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Многими исследователями доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Дети дошкольного возраста - слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. У каждого произведения нужно раскрыть его замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться яркая, красочная, грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.

Сегодня, в меняющейся социально- культурной ситуации перед дошкольными учреждениями как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Нынешние дети отдаляются от книги, предпочитая ей телевизор и компьютер. Невозможно привить ребенку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. Проблема усугубляется и тем, что у ребенка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения к чтению, а значит, возникают трудности в школе.

Актуальность: Современные дети, к сожалению, все меньше интересуются книгами. Им просто не интересно проводить вечер за книгой, если есть альтернатива в виде экрана или монитора. А бывает и так, что и рад бы, да нечего почитать, потому, что дома просто нет книг. Из-за отсутствия опыта общения с книгой, вытекает и грубое с ней обращение. Cтрадает словарный запас ребенка, не развивается фантазия, отсутствует интерес к обучению чтению.
Какая судьба ждет бумажные книги? Прогнозы неутешительны, к моему глубокому огорчению. И чтобы бумажные книги не исчезли, просто необходимо сблизить детей и книги; помочь детям полюбить читать.
Так же немаловажными являются и вопросы охраны окружающей среды. А ведь именно в детстве необходимо закладывать вопросы экологической культуры. Зачем собирать макулатуру? Как старые газеты могут сохранить лес?
На все эти вопросы мы постараемся найти ответы в нашем проекте.
Цель проекта: воспитание любви и бережного отношения детей к книге.
Задачи:
-Познакомить детей с:
1) видами и назначением книг;
2) процессом производства бумаги;
3) книгопечатанием.
- Дать знания об этапах создания книги; уточнить роль писателей, художников-иллюстраторов и оформителей.
- Учить детей создавать книгу своими руками.
- Развивать творчество, воображение, фантазию.
- Формировать бережное отношение к книге, изготовленной из бумаги.
- Воспитывать любовь к книге и печатному слову.
Прогнозируемый результат:
- Дети имеют представление о производстве бумаги.
- Бережное отношение детей к книгам, журналам.
- Заинтересованность детей книгами.
Формы и методы работы: беседы, экспериментальная деятельность, чтение художественной литературы, просмотр видеороликов, рисование, сочинение рассказов и сказок.
Работа с родителями:

Дети выясняют, что книги имеют разный внешний вид и различное назначение.
2. Сюжетная ситуация: Кукла с книгами приходит в гости к детям.

Цель: Выяснить по внешнему виду книг, как дети с ними обращались.Обсудить правила поведения с книгами.

1.Цель: просмотр и обсуждение видеозаписи, демонстрирующей производство бумаги из макулатуры на бумагоперерабатывающей фабрике.

2.Цель: эксперимент по получению бумаги из старых газет.
Задачи:
-замочить небольшие кусочки газет на ночь в воде.

1.Цель: Создание книги.
- Сочинение или пересказ ребенком сказки.
- Продумывание и зарисовка иллюстраций к книге.

- Оформление обложки книги.
- Изготовление готовой книги педагогом (набор и распечатка текста, приклеивание его на страницы книги, пришивание обложки).
2.Цель: Рисование по замыслу ребенка:"Как делают бумагу?"

1. Полученные результаты:
Дети:
- Проявили большой интерес к производству бумаги из макулатуры. Некоторые повторили эксперимент в домашних условиях.
- Четыре ребенка начали собирать дома ненужные бумаги для сдачи их в пункт приема макулатуры.
- Стали бережнее относиться к книгам и выступили с инициативой подклеить все порванные книги, находящиеся в группе.
- Внимательно слушают чтение книг вслух и проявляют большой интерес к самостоятельному овладению чтением.
- Продолжают самостоятельно создавать собственные книги.
Родители:
- Несколько детей были записаны в библиотеку и посещают ее вместе с семьей.
- Дома организуются детские книжные уголки, где ребенок легко может получить доступ к книгам.
2. Продукты проектной деятельности:
- Выставка рисунков в группе.

- На педагогическом совете организована презентация проекта.
- Выставка книг, изготовленных детьми, в группе.

Читайте также: