План урока английского языка intermediate

Обновлено: 16.05.2024

Вложение	Размер
yakovleva_irina_valerevna.docx	17.21 КБ

Предварительный просмотр:

Яковлева Ирина Валерьевна

МБОУ Марковская СОШ

Пермский край, Чайковский район, п. Марковский

Учитель английского языка

Автор : Яковлева Ирина Валерьевна, учитель английского языка МБОУ Марковская СОШ, п. Марковский

Lesson stage : Lead-in

Aim : To generate interest in the topic and set the scene for the lesson.

Procedure : -Write the sentences on the board with the words in the wrong order:

1.eat John to of lot chocolate a used. 2.to do exercise didn`t use any He. 3. use he about Did his to lifestyle worry?

-Put Ss in pairs to put the words in order. Elicit the answers and write them on the board.

(Answers: 1.John used to eat a lot of chocolate. 2.He didn`t used to do any exercise. 3. Did he use to worry about his lifestyle?)

-Ask Ss: Does this tense refer to the present, past or future? (past)

Lesson stage : Presentation

Aim : To introduce and clarify the meaning, form and pronunciation of the target language.

-Focus on the Active grammar box and tell Ss to complete the example sentences with use or used.

Copy the sentences on the board and elicit the answers to complete them.

(Answers:1. +Jeanne Calmet used to ride a bicycle until she was 100.

2. -She didn`t use to worry about things. 3. ?Did she use to have good lifestyle habits?)

-Read through the rule at the top of the box with the Ss and ask: Does Jeanne Calmet used to ride a bicycle refer to a habit or a situation? (habit)

Write an example of a situation on the board, e.g. I used to live in a big house. Ask Ss to turn to the Reference on p57 and ask: Does the form of used to change with he or she? (No)

Lesson stage : Practice

Aim : To provide Ss with restricted practice in target language.

-Ss scan the text for three more examples of this structure.

-Ask various Ss to tell you the examples and write them on the board.

(Answers 1.…she used to be a heavy smoker… .2…she didn`t use to eat very healthily… .3…she used to eat more than two pounds of chocolate… .)

-Point out to Ss that this structure only exists in the past. If we want to say something similar about our habits in the present, we use the adverb of frequency usually .

-Write the following examples on the board: I used to eat a lot of chocolate (past). I usually eat a lot of chocolate (present).

-Ss complete the sentences.

-Let them compare with a partner and then check the answers with the whole class.

(Answers 1 I used to eat a lot of junk food, but now I don`t. 2 I didn`t use to worry about things, but I do now. 3 Did you use to do regular physical exercise when you were a child? 4 My father used to do a lot of physical exercise, but he stopped in 2005 after an accident. 5 Did people use to be more mentally active 100 years ago? 6 My sister didn`t use to like healthy food, but now she loves it.

-Ss choose the correct words. Let them compare with a partner and then check the answers with the whole class.

(Answers: 1 used to walk 2 went 3 usually cook 4 didn`t finish 5 used to play

6 didn`t use to do)

Lesson stage : Production

Aim : To provide Ss with free, more authentic practice in target language.

-Focus on the lifelong learning box and read through the tips with the whole class.

-Ask Ss to answer the questions.

-Get feedback from the whole class and encourage them to adopt any good learning habits they don`t already have.

-In pairs, Ss think of three more good learning habits.

-Get feedback from various Ss.

If time -- (Optional variation - Ask Ss to individually write one more tip (advice). Monitor their work as they do this. Now ask Ss to mingle, asking the other Ss if they usually do this and trying to convince them to do it if the answer is “no”.)

Lesson stage : Listening

Aim : To provide Ss with practice in listening for gist. To provide Ss with practice in listening for detail.

-Focus on the topics in the box and tell Ss to listen to a man talking about his childhood.

-Play the recording and get them to answer the questions. Let them compare with a partner and then elicit the answers from the class.

(Answers 1 He mentions holidays, pets and playing with friends ( a sport, football, is also mentioned in the context of playing with friends, but this is not the main topic). 2 The story about the dog is false.)

-Play the recording again and ask the Ss to note down any extra information the man gives about the three topics and the questions the woman asks at the end to discover the false story. Let them compare with a partner and then get feedback from the whole class.

Lesson stage : Follow-up (speaking)

Aim : To personalize topic for Ss. To practice skills.

-Give the Ss a little time to think about their statements and then put them in pairs to tell each other the three things. The listener has to guess which one is false. Encourage them to ask each other questions, as in the listening, to guess the false statement.

If time -- (Optional variation - - Put the Ss in groups of three and tell them that each one has to prepare a short story, using used to, about their childhood. In each group, two Ss should tell a true story and one a false one. Give them time to prepare this and to decide whose story will be false. Each group then tells their three stories to the rest of the class. The other group can ask questions and must finally guess which student is lying.

Поздравляем вас с Новым годом и дарим большую подборку: готовые уроки от методистов и преподавателей Skyeng для уровней от Beginner до Upper Intermediate. Желаем выспаться на каникулах и провести время так, как вам хочется.

Готовые уроки для уровня Elementary

На начальном уровне английского A1 по CEFR (Common European Framework of Reference) взрослый ученик использует в речи простые фразы и базовую грамматику: Present Simple/Continuous, Past Simple, повелительное наклонение и степени сравнения. Он с трудом понимает короткие тексты, но сможет заполнить анкету и составить краткое описание с распространенной лексикой.

Планы уроков для уровня Pre-Intermediate

Уровень Pre-Intermediate называют еще предпороговым, так как ученик уже понимает тексты средней сложности, но с трудом говорит. Грамматика во многом повторяет то, что было на предыдущем уровне, но с новыми нюансами. Лексика включает более абстрактные темы: Ecology, Relationships, Technology.

Готовые уроки для уровня Intermediate

На среднем уровне знания английского ученики могут свободно говорить и писать на бытовые и профессиональные темы, но допускают ошибки и иногда неудачно подбирают лексику. На уровне B2 учителя вводят грамматику по темам: Conditional I, Conditional II, страдательный залог, отрабатывают все времена английского языка.

Планы уроков для уровня Upper Intermediate

На уровне Upper Intermediate ученики могут свободно понимать беглую речь и понятно выражать свои мысли. Они свободно используют сложную лексику и грамматику, хотя иногда допускают ошибки в новом материале.

На уровне C1 вводят структуры wish/if only, would для выражение привычек в прошлом, условные предложения третьего типа, отрабатывают все времена в активном и страдательном залоге.

+ Бонус

Сохраняйте эту статью в закладках, чтобы всегда иметь запасной план для самых привередливых учеников!

Все советы и ресурсы в плане подобраны для уровня Intermediate так, чтобы помочь вам быстро достичь цели.

Как учить английский правильно

С учителем вы будете равномерно развивать все навыки английского, избавитесь от ошибок и сможете практиковать разговорную речь.

Оптимальная длительность урока — 60 минут. Мозгу необходимо время, чтобы перестроиться с родной речи на иностранную.

Важно не просто слушать аудио или смотреть ролик, а работать над ними — переводить, выписывать новые слова, пересказывать содержание.

Прослушайте запись или посмотрите видео, постарайтесь понять, о чем идет речь. При необходимости. следите за речью с помощью транскрипта (текста записи). Занесите все незнакомые слова в ваш словарь или приложение и посмотрите ролик еще раз, не подглядывая в транскрипт. Перескажите содержание записи или ролика, обязательно используя новые слова.

Я достаю из широких штанин… один из планов урока по любимому учебнику Outcomes. Достаю, показываю и подробно рассказываю, что мы делаем и зачем.

Покажу план урока по юниту 11 The Trip of a Lifetime изучебника Outcomes Upper-intermediate 2 Edition.

Этот юнит посвящен чтению, ну а мы здесь накидаем лексики, потом получим ее двойную и тройную дозу, а под конец скрестим лексику и развитие навыков. Skills development вообще очень часто западает или и вовсе превращается в тестирование уже имеющихся навыков.

Я уже писала о том, что с недавних пор переориентировала свой подход к преподаванию. Ухожу от исключительно коммуникативной методики, все больше и больше предпочитая лексический подход. Why the hell didn’t I do this before?

Оказалось, эффективно. И необычно, после стольких-то лет коммуникативного подхода. Который хоть и неплох, но не панацея.

И вот, стоило начать применять лексический подход, как тут же появились первые трудности.

Можно ли избавиться от грамматики и долгих нудных объяснений? Как выучить неправильные глаголы без списков и зубрежки? Без особых усилий увеличить словарный запас и при этом повысить беглость речи? Да-да, похоже, волшебная пилюля - это лексический подход.

Сегодня покажу, как можно использовать лексический подход в изучении языка. Как работать с лексикой на уроке английского – и перейти от изучения отдельных слов к словосочетаниям.

Как разнообразить изучение грамматики – да настолько, что ученики и не заметят, что занимаются грамматикой)) И как под шумок выучить неправильные глаголы.

Сегодня – еще один фрагмент урока по английскому языку. Грамматика может быть нескучной!))

В этом фрагменте урока мы проходим indirect questions и применяем грамматику на практике. Учимся задавать вежливые вопросы на английском языке. Играем в плохого и хорошего полицейского. Учимся не отвечать на вопросы, если не хочется. Да-да, это тоже надо уметь!

А еще этот фрагмент урока по английскому языку показывает, как можно работать с грамматикой на уроке. Как замечать скрытые в учебнике сокровища. Как менять и адаптировать учебник.

Сегодня покажу фрагмент урока по английскому, посвященный аудированию. Утром на уроке – днем в блоге! Свеженькое, горяченькое, только из печи!))

Покажу, как мы делаем аудирование на уроке, какие выполняем задания и зачем.

А еще - как можно менять, адаптировать и дополнять учебник. Ибо, не секрет, идеальных учебников не бывает. Об этом подробнее здесь и здесь.

Вообще, я хочу показать весь план урока и все его этапы (listening, grammar, vocabulary), но это уже в следующих постах. Сегодня же – фрагмент урока по английскому на аудирование.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

План-конспект урока по английскому языку с группой уровня Pre-intermediate

Тема урока : Bids to become famous

Задачи урока: организовать работу учащихся по изучению и отработке основных лексических единиц, закрепить вокабуляр по теме, создать условия для развития навыков поискового чтения.

1.Организационный момент : приветствие, проверка готовности к уроку и проверка отсутствующих

2.Проверка домашнего задания

После проверки домашнего задания на доске будет написана фраза “Online shopping”, дети по очереди подходят к доске и пишут слова, которые у них ассоциируются с этой фразой.

Учитель раздает дополнительный материал об аукцион-сайте Ebay .

После дебат ученики приступают к чтению статьи. Согласны или не согласны с мнением, изложенным в данной статье, выразить свое мнение.

4. Работа в мини группах.

Каждой группе раздается материал, где есть задание по данному тексту. В задании необходимо будет выбрать правильный вариант ответа на вопросы.

Читайте также: