План работы старшего воспитателя с начинающими воспитателями в доу
Обновлено: 05.07.2024
получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профес-сиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.
Наставничество
Ожидаемый результат:
По итогам данной работы воспитатель приобретет ряд профессиональных умений:
- аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;
- умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;
- умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с ребенком;
- умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;
- прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;
- умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;
- умение использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.
Планирование на 2017-2018 уч. гг.
Содержание работы
Форма проведения
Оформление документации группы. Мониторинг детского развития.
Консультации и ответы на интересующие вопросы.
Подбор диагностического материала.
Оказание помощи в организации качественной работы с документацией: изучение программы учреждения, участие молодого педагога в составлении перспективного и календарного планов, плана по самообразованию. Родительское собрание
Консультация, оказание помощи. Знакомство с основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ. Помощь в организации и проведении собрания, обсуждение собрания.
Изучение методики проведения ООД, совместная разработка конспектов ООД, эффективное использование дидактического материала в работе.
Посещение молодым специалистом ООД и режимных моментов у наставника.
Просмотр конспекта и проведение организованной образовательной деятельности молодым специалистом. Подготовка к новогодним мероприятиям.
Анализ педагогических ситуаций, стилей педагогического общения с детьми. Углубленное знакомство с локальными документами, приказами ДОУ.
Консультация, планирование, обмен опытом, помощь наставника.
Консультация и ответы на интересующие вопросы
Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, участие молодого педагога в подготовке материала для родителей.
Консультация наставника, участие молодого педагога в разработке материалов для родителей.
Самостоятельная организация и руководство творческими играми детей. Роль игры в развитии дошкольников. Причины возникновения конфликтных ситуаций и их урегулирование в процессе педагогической деятельности.
Знакомство с мониторингом, изучение методик проведение и обследования воспитанников. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.
Подведение итогов работы.
Консультация и ответы на интересующие вопросы, оказание помощи. Самоанализ молодого специалиста.
В условиях модернизации национальной системы образования, изменений, происходящих в сфере дошкольного образования, значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции. Особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться к новым для него условиям практической деятельности. Решение задач профессионального становления молодого специалиста в педагогической профессии, адаптации в трудовом коллективе, налаживания педагогических контактов возможно через создание системы работы с молодыми педагогами.
Первые дни самостоятельной работы самые трудные, волнительные, но при этом и самые радостные для педагога, ведь у него появляется возможность проявить себя. В этот момент очень важно не оставить молодого специалиста один на один с возможными трудностями, достаточно просто быть рядом и проявить внимание к его эмоциональному состоянию, интересоваться его настроением и даже самыми маленькими успехами и достижениями. С самого первого дня нужно сориентировать педагога на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания
Сопровождение молодого педагога начинается с диагностики его потребностей в обучении, выявления пожеланий относительно организации и содержания обучения, изучения уровня его методической, педагогической, профессиональной грамотности, его опасений и ожиданий.
План работы с молодыми педагогами отражает основные направления деятельности: изучение нормативно-правовых документов, повышения профессиональной компетентности, уровня квалификации. План составлен таким образом, чтобы была возможность его корректировать и дополнять в течение учебного года.
Цель: создание условий для профессионального роста, тесное вовлечение молодого специалиста в трудовой процесс и общественную жизнь ДОУ с учетом его индивидуальных наклонностей.
- оказать методическую помощь молодому педагогу в повышении уровня организации образовательно - воспитательной деятельности;
- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
- развивать потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании;
- создать условия для развития инициативы и рефлексивных навыков;
- оказать методическую помощь в подготовке молодого специалиста к прохождению аттестационных испытаний;
- прививать мотивацию к поиску инновационных, наиболее эффективных форм работы с воспитанниками.
№ п/п Форма Содержание работы Ответственный
воспитатель
Старший
воспитатель
3. Практикум Оформление документации воспитателя.
Требования к написанию перспективных, календарных планов :
- структура перспективно-календарного планирования;
- структура комплексно-тематического планирования. Старший
воспитатель
воспитатель
Старший
воспитатель
воспитатель
Семинар Особенности организации режимных моментов в разных возрастных группах. Старший
воспитатель
Работа в подгруппах
воспитатель
Молодые специалисты
Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё. (анализ конкретных ситуаций и решение педагогических задач)
Старший
воспитатель
Молодые специалисты
2. Школа передового опыта: Взаимопосещение непосредственно образовательной деятельности, режимных моментов. Анализ и оценка результативности проведения образовательной деятельности. Старший
воспитатель
Молодые специалисты
1. Консультация - презентация Современные образовательные технологии в образовательном процессе ДОУ. Старший
воспитатель
Мастер - класс Применение ИКТ в воспитательно-образовательном процессе.
Старший
воспитатель
Молодые педагоги
Участие в разработке и обсуждении сценариев к новогодним праздникам. Музыкальный руководитель
Молодые педагоги
воспитатель
Молодые педагоги
2. Изучение методических рекомендаций
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений
Старший
воспитатель
Мастер-класс Мастер-класс по составлению портфолио педагога ДОУ. Наставники
1. Изучение методических разработок
воспитатель
Молодые педагоги
воспитатель
Старший
воспитатель
2. Консультация – парадокс (с запланированными ошибками) Особенности руководства игровой деятельностью в разных возрастных группах.
Старший
воспитатель
3. Обучение на рабочем месте Наблюдение за организацией и руководством сюжетно - ролевыми играми дошкольников. Наставники
Молодые педагоги
1. Изучение методических рекомендации Подготовка и проведение открытого мероприятия.
Старший
воспитатель
Молодые педагоги
3. Визитная карточка начинающего воспитателя Показ образовательной деятельности Молодые педагоги
Воспитатель
Молодые педагоги
Перспективный план работы по ознакомлению с ПДД на сентябрь для детей старшего дошкольного возраста Перспективный план работы по ознакомлению детей с ПДД (старшая группа)Выполнила:Воспитатель Команда Т. Н. Ст. Динская 2019 г. Перспективный.
Перспективный план работы по ознакомлению с ПДД на декабрь для детей старшего дошкольного возраста Перспективный план работы по ознакомлению детей с ПДД (старшая группа)Выполнила:Воспитатель Команда Т. Н. Ст. Динская 2019 г. Перспективный.
Перспективный план работы по ознакомлению с ПДД на май для детей старшего дошкольного возраста Перспективный план работы по ознакомлению детей с ПДД (старшая группа)Выполнила:Воспитатель Команда Т. Н. Ст. Динская 2020 г. Перспективный.
Перспективный план работы по ознакомлению с ПДД на март для детей старшего дошкольного возраста Перспективный план работы по ознакомлению детей с ПДД (старшая группа)Выполнила:Воспитатель Команда Т. Н. Ст. Динская 2020 г. Перспективный.
Перспективный план работы по ознакомлению с ПДД на ноябрь для детей старшего дошкольного возраста Перспективный план работы по ознакомлению детей с ПДД (старшая группа)Выполнила:Воспитатель Команда Т. Н. Ст. Динская 2019 г. Перспективный.
Перспективный план работы по ознакомлению с ПДД на октябрь для детей старшего возраста Перспективный план работы по ознакомлению детей с ПДД (старшая группа)Выполнила:Воспитатель:Команда Т. Н. Ст. Динская 2019 г. Перспективный.
План мероприятий по подготовке и проведению 35-летия МБДОУ Период проведения октябрь-декабрь 2016 г. № Мероприятия Сроки Ответственные. Организационная работа1. Рассмотрения вопроса.
Опыт работы предназначен для старших воспитателей по работе с начинающими воспитателя в детском саду.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КУРГАНА «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 109
ОПЫТ РАБОТЫ
СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ
ЗОТОВОЙ ОЛЬГИ ПЕТРОВНЫ
В системе дошкольного образования России за последние годы произошли большие изменения, которые повысили требования к личностному и профессиональному развитию педагога. Еще существеннее стала значимость начального этапа вхождения малоопытного педагога в образовательную среду дошкольного учреждения. В детские сады неохотно приходят молодые специалисты, им требуется немало времени на вхождение в профессию.
Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги ожидают от них профессионализма в работе. Нередко у начинающего педагога при наличии теоретических знаний отсутствуют практические умения. Новичок на новом месте работы сталкивается с большим количеством трудностей.
Данный опыт работы раскрывает специально организованную работу по адаптации с такими педагогами, может способствовать снятию проблем, возникающих в начале работы и облегчить вхождение новых сотрудников в жизнь учреждения. Чем комфортнее будет каждому из таких специалистов на рабочем месте, тем быстрее будет развиваться его педагогическое мастерство.
“Со мной работали десятки молодых педагогов.
Я убедился, что как бы человек успешно не кончил
педагогический вуз, как бы он не был талантлив,
а если не будет учиться на опыте,
никогда не будет хорошим педагогом,
я сам учился у более старых педагогов…”
Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как пройдет этот период, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.
Проблеме профессионального становления начинающего педагога в сфере дошкольного образования посвящены научные исследования К.Ю. Белой, М.С. Гвоздевой, Л.М. Денякиной, Н.Н. Лященко, Л.В. Поздняк, П.И. Третьякова, Л.И. Фалюшиной и др. Вместе с тем проблемы профессиональной адаптации начинающего воспитателя изучены недостаточно. Профессиональная педагогическая деятельность, по мнению кандидата педагогических наук С.М. Редлиха, имеет характерные особенности:
не допускается скидок на недостаточную квалификацию;
высокие и жесткие требования к профессиональной компетентности со стороны образовательной среды действуют с первого и до последнего дня работы;
педагог не имеет возможности остановить педагогический процесс, отсрочить его, чтобы, например, получить консультацию;
работа воспитателя зачастую требует мгновенной, но профессионально точной реакции;
имеют место высокая цена ошибок и значительный период проявления окончательных результатов педагогической деятельности и др.
С каждым годом повышаются требования к личностному и профессиональному развитию педагога, в детском саду работают и мастера педагогического труда, и молодые, неопытные педагоги. И в этой связи возникает объективная потребность в организации разноуровневой, дифференцированной методической работы в учреждении с учетом специфики базового образования, индивидуальных особенностей, уровня профессиональных потребностей педагога, наличия у него практического опыта работы с детьми.
Еще существеннее стала значимость начального этапа вхождения начинающего воспитателя в образовательную среду. В связи с этим необходимо уделять достаточное внимание начинающим воспитателям, их подготовке, профессиональному становлению, личностному развитию в дошкольном образовательном учреждении.
Профессиональная адаптация начинающего воспитателя в процессе его вхождения в образовательную среду пройдет успешно, если:
трудовая мотивация, педагогическая направленность являются важными факторами при поступлении педагога на работу и закреплены в локальных нормативных актах ДОУ;
профессиональная адаптация воспитателя осуществляется в неразрывной связи с процессом его личностного и профессионального развития и определена в методической работе ДОУ;
в организации педагогического труда имеют место максимальный учет личностных особенностей и уровня профессиональной подготовки, активная поддержка личностного и профессионального роста воспитателя;
материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует современным требованиям и помогает педагогу реализовать инновационные подходы.
Клуб выполняет следующие задачи:
Создание условий для выявления профессиональной ориентации
Содействие всем начинающим педагогам в приобретении знаний и умений, необходимых в образовательной деятельности.
Оказание консультативной помощи по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста.
В Клуб входят начинающие воспитатели и более опытные педагоги – наставники.
Занятия Клуба начинающего воспитателя планируются 1 раза в месяц. Их содержание включает теоретические и практические аспекты образовательной деятельности в ДОУ. Перед составлением плана работы Клуба начинающего воспитателя проводятся анкетирования среди начинающих педагогов (Приложение 1), чтобы определить темы занятий с учетом выявленных проблем. К проведению теоретического блока целесообразно привлекать специалистов образования, медицины и психологии; практического блока – высококвалифицированных педагогов, имеющих успешный профессиональный опыт работы - наставников.
В повседневной профессиональной деятельности начинающих педагогов обращаю внимание на выполнение задач дошкольного образования, овладение современными педагогическими приемами и технологиями, коммуникативной культурой. С учетом возникающих затруднений – вношу в план работы Клуба начинающего воспитателя необходимые коррективы.
Клуб начинающего воспитателя является, во-первых, важнейшим фактором профессиональной адаптации, успешного личностного и профессионального развития начинающих педагогов, во-вторых, способствует повышению качества дошкольного образования в ДОУ. Предлагаю положение о Клубе начинающего воспитателя (Приложение 2), регламентирующее организацию и порядок работы с начинающими педагогами и план работы на год.
В нашем ДОУ 18 % начинающих педагогов с разным уровнем подготовки:3 –имеют высшее образование, но не дошкольное, 1 – среднее профессиональное дошкольное, у всех стаж работу в ДОУ до 3- х лет.
Также в годовом плане отражаются такие мероприятия с начинающими педагогами, как посещение открытых занятий у педагогов с опытом работы, мастер-классы, консультации по самообразованию, индивидуальные консультации.
Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента. Поэтому администрация нашего дошкольного учреждения к каждому старается подходить дифференцированно. Согласно существующей в учреждении традиции воспитатели на группах подбираются по принципу компетентной профессиональной поддержки, позволяющему создавать тандемы из опытных и начинающих воспитателей. В нашем ДОУ замечательной традицией стало проведение мероприятия "Посвящение в Садовницы".На этом празднике начинающий воспитатель проходит различные испытания: поет детские песни, колыбельные, марширует под музыку, решает проблемные педагогические ситуации, произносит клятву молодого воспитателя и т. д.От наставника новичок получат памятку "Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ" (приложение 2). В завершение проводится чаепитие. (приложение №14)
Разнообразные формы работы с начинающими воспитателями способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости:
-обучение на рабочем месте;
-участие в работе методических объединений;
-самообразование, включающее самостоятельное изучение образовательной программы;
обучение на курсах повышения квалификации;
-методическое сопровождение деятельности молодых специалистов.
Разнообразные формы методической работы. Наряду с традиционными, оправданными практикой формами, такие как семинары, консультации, практикумы, открытые занятияиспользуются и альтернативные – психолого-педагогические тренинги, деловые игры, смотр-конкурсы, решение педагогических ситуаций.
Данные формы преследуют цель – помочь начинающим воспитателям в повышении их профессиональной компетентности в вопросах методики организации учебно-воспитательного процесса.
Решение педагогических ситуаций. Одна из форм испытания педагога с целью подтверждения занимаемой должности для воспитателя. Решение педагогических ситуаций потребует от педагога проявления педагогической компетентности, знаний, умений, профессиональных качеств. Выбор ситуаций для испытания проводится случайным образом - из банка ситуаций.
Конкурсы.Демонстрация и оценка творческих достижений воспитателей. Предполагаетвозможность оценивать результаты путем сравнения своих способностей с другими.
Семинары-практикумы.Совместно с педагогами происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как воспитатель, так и специалист.
Психолого-педагогические тренинги. Самый совершенный способ самосовершенствования. Он позволяет педагогу повысить свою познавательную активность, овладеть необходимыми практическими знаниями.
Одной из эффективных форм является работа творческой группы, задача которой – побудить педагогов почувствовать, что они не просто воспитатели, но и исследователи. Формы работы творческой группы разнообразны: деловая игра, коллективно-творческая деятельность, практическая работа в микрогруппах, что позволяет организовать панораму открытых занятий и режимных моментов, обсуждать вопросы планирования педагогического процесса, анализировать содержание, методы обучения, приемы, стиль общения и др.
В практике детского сада широко используем такую форму методической работы как открытые просмотры. Молодые воспитатели также привлекаются к открытым показам.
Значительная роль в повышении профессионального мастерства воспитателей отводится самообразованию. Недостаток знаний по дошкольной педагогике, отсутствие практических умений заставляет начинающих воспитателей заняться самообразованием. На основе выявленных проблем каждый воспитатель определяет для себя тему, над которой будет работать, и составляет план, включающий изучение литературы, передового опыта, перечень практических мероприятий (создание предметно-развивающей среды, пособий, картотек, папок-передвижек и т.д.). Для анализа процесса самообразования составлена памятка (приложение №13)
Результатом работы по самообразованию может быть обобщенный опыт деятельности педагога, который будет основанием для повышения квалификационной категории.
Деловые игры (приложение № 14)позволяют более полно воспроизводить деятельность педагогов, выявлять проблемы и причины их появления, разрабатывать варианты решения проблем, определять механизм их решения.
Планирование и организация обучения проводятся по результатам изучения потребностей педагогов в ходе собеседования, наблюдения за педагогической деятельностью. Начинающий воспитатель направляется в группу, где работает опытный воспитатель, который может на личном примере продемонстрировать методически правильное проведение занятия, прогулки, любого режимного момента, дать необходимые советы, рекомендации, консультации, ответить на возникающие вопросы. Стараемся за каждым молодым педагогом закрепить опытного наставника, который выполняет те же функции.
Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию традиций наставничества позволяет начинающему воспитателю получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. При этом используются разнообразные формы взаимодействия друг с другом, например, совместное планирование будущего рабочего дня и подведение итогов предыдущего. Помощь наставника при составлении подробного конспекта занятий помогает выбрать оптимальные методы и приемы, которые будут наиболее приемлемы на конкретном занятии. При возникновении конфликтных ситуаций предлагаются различные варианты их решения. Самое главное – начинающий воспитатель может присутствовать у своего наставника на любом режимном мероприятии, задать возникающие у него вопросы.
При поддержке наставника педагог начинает внедрять имеющиеся теоретические знания и умения в практику работы с детьми и их родителями. Наставник помогает овладеть искусством общения, найти подход к любому родителю, а через него узнать как можно больше о ребенке, и в целом установить доверительные отношения с детьми, а в дальнейшем завоевать любовь детей и уважение их родителей. Главное – активная позиция начинающего педагога.
Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива. Ничто так не сближает коллектив как общая идея, стремление к достижению цели общими усилиями, когда команда единомышленников представляет собой единое целое, а каждый ее член грамотно и добросовестно выполняет свои профессиональные обязанности. А знакомство с талантливыми педагогами, опытом инновационной деятельности играет важную роль в формировании педагогического идеала молодого специалиста.
Процесс наставничества затрагивает интересы как минимум трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и администрации ДОУ. Начинающий воспитатель получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и развивает способности, а так же собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, а через него со всем коллективом. Наставник развивает свои деловые качества, повышает профессиональный уровень в процессе взаимообучения.
С целью стимулирования творческих проявлений начинающего воспитателя в ДОУ проводятся конкурсы методических разработок, творческие конкурсы, разнообразные выставки продуктов детского творчества и т.д. Начинающие воспитатели привлекаются к участию в конференциях, конкурсах городского, областного, межрегионального уровней. Как старший воспитатель, особое внимание я уделяю пополнению багажа теоретических знаний начинающих воспитателей, развитию навыков практического применения полученных знаний. Это обусловлено тем, что в последнее время в детский сад приходит много выпускников непедагогических средних специальных и высших учебных заведений. Недостаток знаний по дошкольной педагогике, отсутствие практических умений заставляет новичка заняться самообразованием. Подбираю необходимую для изучения методическую литературу, знакомлю с методическим кабинетом дошкольного учреждения, помогаю выбрать тему для самообразования.
Сегодня уже можно говорить о результатах нашей работы в выбранном направлении:
• в ДОУ создана система работы с начинающими воспитателями, которая объединяет деятельность молодых педагогов, опытных наставников, узких специалистов, администрации;
• в ДОУ применяются эффективные формы и методы работы с начинающими воспитателями, которые содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста;
• начинающие воспитатели ведут работу по самообразованию, что позволяет им пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;
• у начинающих воспитателей сформирована потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс;
• закрепление за начинающими воспитателями педагога-наставника обеспечивает необходимую помощь и поддержку на самом трудном этапе вхождения в новый коллектив и профессию;
Таким образом, использование системного подхода по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов позволяет им быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность.
Один из наиболее популярных американских специалистов по теории успеха Джим Ром советует:
Не иди передо мной – я могу и не последовать.
Не иди сзади меня – я могу и не повести.
Но ступай рядом со мной и будь мне другом!
Памятка для молодых специалистов
"Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ"
Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.
Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.
Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.
Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья.
Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.
Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.
"Терпение – дар Неба". Обладающий терпением не унизится до раздражения.
Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.
Великая миссия женщины – нести в мир любовь, красоту и гармонию.
Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.
Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.
Не скупитесь на похвалу.
Не создавайте конфликтных ситуаций.
Следите за внешностью и поведением.
Ваше отношение к работе, людям, предметам – образец для подражания.
Воспитывая детей, стремитесь:
Любить ребенка таким, каков он есть.
Уважать в каждом ребенке личность.
Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.
Индивидуальные консультации с воспитателями по актуальным проблемам развития и воспитания детей.
Индивидуальные консультации с воспитателями по созданию развивающей предметно-пространственной среды, организации НОД.
Собеседование с педагогами по содержанию новых нормативных документов по дошкольному образованию.
Оказание методической помощи педагогам в выборе темы по самообразованию.
Работа творческой группы по организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ и п одготовке к проведению родительских собраний.
Организационно-педагогические мероприятия:
Посещение воспитанниками торжественной линейки в школе.
Групповые родительские собрания
Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
Готовность групп к новому 2020-2021 учебному году.
Анализ НОД по ознакомлению детей с природой.
Проверка календарного планирования ( Ягодки )
Организация работы по формированию у детей навыков БЖД.
Анализ НОД по физкультуре
Работа в методическом кабинете:
Подбор новых нормативных документов по дошкольному образованию.
Подготовка консультации для воспитателей "Основы речевого развития детей дошкольного возраста"
Подготовка документации и технологического инструментария для проведения оперативного контроля .
Проведение с педагогами анализа по итогам оперативного контроля, открытых НОД и др.
Изучение материалов, предлагаемых на курсах повышения квалификации и др.
ОКТЯБРЬ
Работа с кадрами:
Собеседование с педагогами о ходе работы над методической темой.
Индивидуальная методическая работа с педагогами по вопросам подготовки к мониторингу,
Индивидуальная методическая работа с педагогами проведению режимных моментов.
Индивидуальная методическая работа с педагогами по вопросам подготовки открытых НОД .
Организационно-педагогические мероприятия:
Посещение уроков в первом классе.
Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
Организация и проведение наблюдений.
Анализ планирования воспитательно-образовательной работы по трудовому воспитанию.
Анализ эффективности НОД по нравственно-патриотическому воспитанию.
Организация и проведение утренней гимнастики.
Анализ НОД познавательного характера.
Работа в методическом кабинете:
Подбор материала для проведения эффективной организации мониторинга.
Оформление выставки методической литературы и дидактических пособий по тематике годовых задач
Обработка результатов мониторинга.
Подготовка документации и технологического инструментария для проведения оперативного и итогового контроля.
Проведение с педагогами анализа по итогам оперативного контроля, открытых НОД и др.
НОЯБРЬ
Работа с кадрами:
Консультирование и методические рекомендации по темам самообразования
Рекомендации воспитателям по подготовке к открытым просмотрам.
Индивидуальная методическая работа с педагогами по вопросам проведения режимных моментов.
Организационно-педагогические мероприятия:
Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
Анализ итогов проведения мониторинга освоения воспитанниками ООП ДОУ
Состояние уголков изодеятельности.
Формирование культурно-гигиенических навыков во время приема пищи.
Работа в методическом кабинете:
Организация и подготовка к проведению открытых мероприятий, семинаров, собраний и др.
Подготовка документации и технологического инструментария для проведения тематического контроля.
Обработка результатов тематического контроля.
Оформление материала к педсовету (выставка литературы, пособий, методического материала).
Проведение с педагогами анализа по итогам оперативного контроля, открытых НОД и др.
Изучение материалов, предлагаемых на курсах повышения квалификации и др.
ДЕКАБРЬ
Работа с кадрами:
Работа творческой группы по подготовке к новогодним утренникам.
Консультирование и методические рекомендации по темам самообразования.
Индивидуальные консультации по подготовке к праздникам и развлечениям.
Индивидуальные консультации с воспитателями по созданию развивающей предметно-пространственной среды.
Организационно-педагогические мероприятия:
Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
Организация подвижных игр
Формирование культурно-гигиенических навыков во время умывания
Организация хозяйственно-бытового труда
Анализ НОД по изобразительной деятельности.
Проверка календарного планирования
Работа в методическом кабинете:
Изучение материалов, предлагаемых на курсах повышения квалификации и др.
Организация и подготовка к проведению новогодних утренников
Подготовка документации и технологического инструментария для проведения оперативного и итогового контроля.
Составление календарных планов работы старшего воспитателя.
Проведение с педагогами анализа по итогам оперативного контроля.
ЯНВАРЬ
Работа с кадрами:
Семинар-практикум "Развивающие игры в ДОУ" (воспитатель Бондаренко О.В.)
Индивидуальные консультации с воспитателями по подготовке к НОД.
Индивидуальная методическая работа с педагогами по вопросам разработки календарных планов.
Консультирование и методические рекомендации по темам самообразования.
Организационно-педагогические мероприятия:
Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
Организация работы по формированию навыков самообслуживания при подготовке к выходу на прогулку и возвращения с прогулки
Организация и проведение наблюдений в природе
Анализ НОД по музыкальной деятельности
Проверка календарного планирования
Работа в методическом кабинете:
Проведение с педагогами анализа по итогам оперативного контроля, открытых НОД и др.
Проведение обзора периодических изданий.
Подготовка документации и технологического инструментария для проведения оперативного и тематического контроля.
ФЕВРАЛЬ
Работа с кадрами:
Индивидуальная методическая работа с педагогами по вопросам разработки конспектов, организации и проведения НОД.
Индивидуальные консультации с воспитателями по актуальным проблемам развития и воспитания детей.
Собеседования с педагогами в ходе работы над методической темой.
Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
Формирование культурно-гигиенических навыков во время приема пищи
Анализ НОД по развитию речи
Развитие нравственных качеств через сюжетно-ролевую игру.
Анализ НОД по ознакомлению с природой.
Проверка календарного планирования
Работа в методическом кабинете:
Изучение научно-методической литературы, периодических изданий.
Проведение обзора периодических изданий.
Организация и подготовка к проведению февральских и весенних утренников
Подготовка документации и технологического инструментария для проведения оперативного и тематического контроля.
Проведение с педагогами анализа по итогам оперативного контроля, открытых НОД и др.
МАРТ
Работа с кадрами:
Индивидуальные консультации по созданию развивающей предметно-пространственной среды,
Индивидуальная методическая работа с педагогами по вопросам подготовки к НОД.
Анализ проведения праздничных утренников.
Индивидуальная методическая работа с педагогами по вопросам проведения режимных моментов.
Наставничество подразумевает передачу знаний и навыков опытных сотрудников дошкольной организации молодым специалистам. Исходя из этого наставником может быть только тот, чьи знания и навыки представляют реальную ценность. Воспитатель должен проработать педагогом дольше трех лет, овладеть навыками управления образовательной деятельностью, хорошо выполнять свою работу и желать обучать других.
Приступая к наставничеству, педагог должен уделить внимание трем последовательным этапам.
1 - Адаптационный этап
Когда молодой специалист только приходит в детский сад, перед наставником стоит задача определить, какие личностные и профессиональные навыки сформированы у воспитателя и какие проблемы он испытывает. После чего помочь новичку разобраться в годовом плане детского сада и выбрать тему для самообразования.
На основе этих данных в дальнейшем разрабатывается план наставничества. Прописывая цели для плана, необходимо учитывать выбранную тему для самообразования, уровень базового образования воспитателя, его творческий потенциал, личные особенности и сложности, которые он испытывает в работе.
Например, если начинающему воспитателю непросто общаться с родителями деток или он не умеет работать с документацией, педагог-наставник включает эти вопросы в план.
2 - Сос тавление и реализация плана наставничества
Педагог-наставник разрабатывает индивидуальный план наставничества для обучения молодого воспитателя. План составляется на определенный период, с указанием необходимых тем мероприятий, сроков и форматов работы.
Цели и темы мероприятий формируются на основе информации, которую наставник узнал во время адаптационного этапа. Дополнительно важно включить основные занятия по работе с документацией, поскольку молодым воспитателям бывает сложно научиться правильно заполнять документы и планы. И уделить внимание выработке личного стиля работы. Каждому воспитателю важно сформировать собственный арсенал методов и приемов работы. Для этого наставник обучает его основным педагогическим технологиям.
Сроки мероприятий устанавливаются относительно важности и срочности темы. Например, если для начала работы необходимо спланировать работу с группой, эта тема должна прорабатываться одной из первых.
Формат мероприятий выбирается в зависимости от текущих задач и особенностей воспитателя. Важно предусмотреть различные форматы. Сочетать индивидуальные и групповые форматы, практические и теоретические занятия.
В качестве теоретических занятий можно использовать:
- Индивидуальные и групповые консультации,
- самостоятельное изучение материала и прослушивание семинаров,
- коучинг, когда наставник не дает советы, а помогает воспитателю самостоятельно найти ответы на вопросы,
- коллективное обсуждение общих сложностей и обзор профессиональной литературы.
Теоретические занятия важно параллельно подкреплять практическими, чтобы воспитатель не только получал рекомендации, но и пробовал их применять. В качестве практики можно проводить:
- Обучение на рабочем месте,
- решение и анализ педагогических ситуаций,
- демонстрация опыта педагога-наставника и мастер-классы для обмена опытом,
- участие в конкурсах педагогического мастерства,
- совместные игровые и проектные формы обучения,
Чтобы выбрать подходящий формат работы важно определить уровень теоретических знаний и практических навыков сотрудника. Если молодой воспитатель хорошо знает теорию, можно включать в план больше мероприятий, нацеленных на практику.
План наставничества удобно оформить в виде таблицы.
- демонстрация опыта работы педагога-наставника
- наблюдение и анализ за выполнением режимных моментов молодым специалистом в работе с детьми
- обмен опытом между педагогами через открытые занятия
- теоретические консультации по методологиям
работы с детьми
- составление плана индивидуального развития
- участие в семинарах и обсуждениях
- участие в коллективных играх и проектах
- Изучение различных методов создания страницы
- Практическое занятие с наставником
После проделанной работы педагог-наставник анализирует ее результаты. Он контролирует работу воспитателя, дает конструктивную обратную связь для устранения ошибок. Таким образом наставник проверяет готовность воспитателя к самостоятельной работе.
Чтобы работа на каждом этапе была эффективной, важно вести работу с воспитателями по определенным правилам.
Совместная деятельность наставника и молодого воспитателя принесет положительные результаты, если она будет построена в соответствии с некоторыми принципами.
Наставничество должно быть двусторонней добровольной работой. Она эффективна, только когда молодой воспитатель на самом деле хочет овладеть навыками и стать хорошим специалистом. А наставник искренне желает передать свои знания и навыки новичку. Если один из них действует без внутренней мотивации, по принуждению или по вынужденным обстоятельствам, результата не будет.
Сотрудничество
Наставничество основано на взаимном уважении и доверии. Иногда наставники воспринимают эту форму работы как возможность возвыситься и подчинить неопытного воспитателя. Такое отношение быстро “отпугнет” новичка. Наставнику следует создать доброжелательную атмосферу и общаться с воспитателем на равных.
Развитие и поддержка молодого специалиста должны быть непрерывными. Одноразовые действия не дают должного результата.
Результат наставничества можно считать удачным, если у воспитателя сформировался положительный опыт работы в детском саду и появилась мотивация продолжать работу именно в этом учреждении. Он овладел необходимыми навыками и выработал собственную систему работы. Воспитатель начал самостоятельно выполнять всю работу и результаты этой работы удовлетворяют руководство и родителей воспитанников.
Если статья была вам полезна, пожалуйста, оцените ее по "звездной" шкале ниже, где 5 звезд - очень полезна.
Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!
Читайте также: