План работы психолога с детьми подготовительной к школе группы

Обновлено: 03.07.2024

Программа будет полезна практическим психологам и воспитателям доу, учителям начальных классов и родителям, которые интересуются вопросами воспитания и развития детей.

Дошкольное детство - период накопления базовых знаний, формирование умений и навыков. У ребенка появляются новые возможности для анализа и синтезирования всего, что происходит с ним и вокруг него; в коре больших полушарий головного мозга возникают новые связи; накапливаются и систематизируются впечатления и представления о мире.

Решающее влияние на эффективность работы по развитию познавательной сферы дошкольника осуществляет согласованность деятельности психолога и педагогов, их активного совместного поиска адекватных решений в интересах ребенка.

Для того, чтобы избежать такой ситуации в обучении ребенка необходимо опираться на психологические особенности восприятия, присущие его возрасту. Ведущей деятельностью дошкольника является игра. В игре ребенок учится, развивается и формируется как личность. Игровая система улучшает восприятие и воспроизводит информацию, опираясь на присущее каждому человеку умение представлять и фантазировать. Именно этим требованиям отвечает обучение с помощью эйдетики.

Основным ее правилом является:

Воображение + положительные эмоции = секрет успешного обучения.

Обучение с помощью эйдетики, основанное на игре и фантазии дает возможность ребенку быстро и надолго запомнить нужную информацию, позволяет переключиться с одного вида деятельности на другой.

Методы эйдетики разнообразные: запоминание слов, стихов, имен, цифр, текстов и т.п. Особенностью этих методов являются: больше яркости, эмоциональности, меньше логичности, визуализация. Благодаря этим методам у детей развивается зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, фотографическая память, произвольное внимание, вербальное и невербальное мышление, воспроизведение, творческое воображение и речь.

Цель программы: сформировать основы эйдетических навыков методами мнемотехники (базируются на вербально-логическом мышлении) и эйдотехники (основанные на конкретно-образном мышлении), развить образную память и творческое мышление, создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Программа соответствует современным концепциям психологии памяти, а также методикам интенсивного обучения.

Основные принципы программы:

- учет индивидуально-психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста;

- удовлетворение потребностей и интересов детей;

- создание условий для максимального раскрытия личности ребенка, его потенциальных возможностей.

Программа тренингового курса для детей старшего дошкольного возраста направлена на решение следующих задач:

- способствовать общему развитию детей;

- развивать ощущение, восприятие, мышление, воображение, память, интуицию;

- улучшать мелкую моторику руки у детей;

- формировать знания, умения, навыки, которые понадобятся ребенку в будущем обучении;

- воспитывать веру в собственные силы и потенциал для повышения самооценки.

Форма работы: игровые занятия с элементами тренинговых упражнений.

Методы работы: упражнения, игры, этюды, беседы.

- оживление (хорошо развивает воображение и образное мышление);

- вхождение (войти внутрь воображаемой картины)

- образные сцепления (используют для запоминания чисел);

- припоминание (тренировка точности и скорости воспроизведения)

- фотографическая память (видение картинки в своем воображении)

- динамическая соответствие (распределение внимания одновременно во время выполнения 2-3-х действий);

- метод Цицерона (совмещение мнимого действия с элементами фантазии).

Занятия помогут детям старшего дошкольного возраста, готовиться к школе в игровой форме, лучше улучшить слуховую, зрительную и образную память, внимание, развивать произвольность психических процессов, образное, логическое, творческое мышление, мелкую моторику рук, повысить уровень саморегуляции, формировать мотивационную готовность к школьному обучению.

Занятия проводит психолог 1 раз в неделю.

Система занятий предназначена для работы с детьми 5-6 лет.

Реализуется через игровые занятия с элементами тренинговых упражнений.

Вступительная часть каждого занятия настраивает группу на совместную работу, устанавливает эмоциональный контакт между всеми участниками.

Рабочая часть - основная смысловая нагрузка всего занятия. Она состоит из игровых, тренинговых упражнений, бесед, игр, психогимнастики.

Заключительная часть каждого занятия закрепляет положительные эмоции, предусматривает рефлексию, групповое единение.

- овладение детьми современными методами и техниками эффективного запоминания;

- сформировать умение нестандартно, творчески мыслить;

- осмысленное использование своего воображения для воспроизведения любой информации;

- осознавать свои чувства и эмоции, уметь их выражать;

Рекомендации психологу:

1. Начало занятий должно быть необычным.

3. Держать паузу, способствуя включению мыслительных процессов у детей.

4. Не оставлять без внимания ни одного ответа детей.

5. Поддерживать ощущение успешности.

6. Принимать себя и каждого из участников такими, какие они есть на самом деле.

7. В играх, упражнениях должны принимать участие все желающие, однако ничего не навязывать и не требовать, учитывать настроение участников.

Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.

Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество личности, сформированное в процессе активного творческого освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.

Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.

Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.

Для того, чтобы прогнозировать успешность обучения ребенка в школе, необходимо учитывать способность к анализу и синтезу материалов. Представленных в виде рисунков, графиков, таблиц и схем. Важны также: умение проводить аналогии, классификации и обобщения, общая осведомленность ребенка. Следует учитывать уровень развития внимания. Зрительной памяти (основной упор в начальном обучении идет на зрительное восприятие информации), мелкой моторики руки.

В своей деятельности психологу следует опираться и на личностные особенности детей. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.

Бесспорно, что чем лучше готов ребенок ко всем изменениям, связанным с началом обучения, к трудностям, которые неизбежны, тем спокойнее будет проходить процесс адаптации в школе.

Цель: Развитие социальной компетентности и подготовка ребенка к обучению в школе.

1. Развивать у ребенка предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь, общую и мелкую моторику);

2. Формировать волевые качества, эмоционально – положительное отношение к школе.

Возрастная категория участников программы: 6-7 лет.

Срок реализации программы 1 год – 26 занятий.

Программа состоит из следующих этапов работы:

КОНТРОЛЬНЫЙ (диагностический)

В неделю 1 занятие – 30-35 минут.

За счет того, что деятельность постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко проводят данное время и не устают.

Данную программу ведет педагог-психолог.

Ожидаемый результат:

К концу учебного года дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

Готовность ребенка к школьному обучению к концу года предполагает наличие у него следующих качеств:

• Внимание, способность к длительному сосредоточению (15-20 мин.);

• Развитая речь и хорошее воображение;

• Дружелюбие, умение общаться с детьми и со взрослыми.

Критерии оценки:

В период дошкольного детства интенсивно развиваются все стороны психики ребенка, закладывается фундамент для его дальнейшего роста. Можно назвать три основных направления психического развития дошкольника: личность, деятельность и общение.

Методики, применяемые для изучения особенностей психического развития дошкольников, направлены:

1) На изучение познавательных процессов: внимание, память, мышление;

2) На изучение важнейших сфер личности ребенка: самооценка ребенка, уровень тревожности.

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

Содержание программы

1. Фронтальное (групповое) занятие.

2. Индивидуальная работа.

Структура занятий по психологической подготовке детей к школе состоит из следующих этапов:

1 часть – развитие мелкой моторики;

2 часть – развитие мышления;

3 часть – развитие речи;

4 часть – развитие памяти;

5 часть – развитие внимания;

6 часть – снятие эмоционального напряжения, релаксация.

Вначале даются игры и упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковые игры, прописывание узоров, а затем букв в тетради. Далее идут игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

В заключительной части каждого игрового занятия проводится церемония прощания – рефлексия. Совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций объединяет детей, порождает у них желание поддерживать друг друга.

Развитие координированных движений мелких мышц, составляющих кисть руки необходимо для того, чтобы ребенок писал правильно, красиво и легко. Развитие тонкой моторики стимулирует развитие интеллектуальных способностей в целом.

• Подготовить руку к овладению безотрывным письмом (развивать тонкую моторику пальцев руки и мышцы кисти);

• Научить детей ориентироваться в пространственных категориях: право-лево, вверх-низ;

• Упражнять в написании печатного шрифта.

• Содействовать развитию наглядно-образного мышления;

• Развивать сообразительность, любознательность;

• Развивать мыслительные операции;

• Развивать логическое мышление;

• Учить выделять существенные признаки.

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации, средство самопознания и т.д.

Любой язык, несмотря на свои индивидуальные различия, имеет следующие компоненты: фонетика, лексика, грамматика. Когда мы говорим о развитии речи дошкольника, становление языковой системы которого еще не закончено, то понимаем под этим совершенствование всех указанных компонентов языковой системы.

• Расширять и активизировать словарный запас;

• Пополнять запас знаний и сведений;

• Развивать воображение, фантазию;

• Побуждать детей задавать вопросы на интересующие их темы.

Психолог должен научить ребенка различным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может запомнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти – лишь при внешнем стимулировании определенных зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание материала, включенного в игровую деятельность.

• Развивать непроизвольную и произвольную память;

• Развить зрительную и слуховую память.

Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

• Развивать сенсорное внимание:

• Развивать слуховое внимание;

• Развивать моторно-двигательное внимание.

Существенный момент мотивационной готовности к школьному обучению – произвольность поведения и деятельности, т.е. возникновение у ребенка потребностей и мотивов такой структуры, при которой он становится способным подчинять свои непосредственные импульсивные желания сознательно поставленным целям.

• Развивать познавательные мотивы учения (пробуждать у ребенка познавательный интерес; расширять кругозор детей);

• Способствовать формированию социальных мотивов учения (способствовать формированию у детей положительного образа школы и положительного образа ученика; создавать у детей установку, что пока они маленькие, они не ходят в школу, а в школу принимают только тех детей, кто становится постарше и хочет серьезно учиться, как взрослые).

На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения. В этой части занятия дети могут поделиться тем, что им понравилось или не понравилось, что для них было тяжело, а что легко, похвалить себя за проделанную работу.

Познавательные цели

Содержание занятия

Дидактический материал

Развитие мелкой моторики

Развитие способности устанавливать закономерность

Обучения навыкам анализа и рассуждения

Развитие зрительной памяти

Обучение способности к переключению внимания и концентрации

Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

Карточки с заданием (прил.13

Развитие мелкой моторики

Развитие способности устанавливать закономерность

Обучения навыкам анализа и рассуждения

Развитие зрительной памяти

Обучение способности к переключению внимания и концентрации

Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии

Карточки (прил. 14

Развитие мелкой моторики

Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать

Обучения навыкам анализа и рассуждения

Развитие зрительной памяти

Обучение способности концентрации, объема

Тренировка на дифференуиацию заданий взрослого

Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний

Развитие мелкой моторики

Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать

Обучения навыкам анализа и рассуждения

Развитие зрительной памяти

Обучение способности концентрации, объема

Тренировка на дифференциацию заданий взрослого

Прописывание узоров в тетради

Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний

Познавательные цели

Содержание занятия

Дидактический материал

Развитие мелкой моторики

Развитие способности устанавливать закономерность

Развитие объема кратковременной слуховой памяти

Развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов

Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Развитие зрительной памяти.

Релаксация и развитие воображения.

Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Развитие зрительной памяти, логического мышления и речи.

Релаксация и развитие воображения

Развитие эмоционально- выразительных движений.

Развитие зрительного восприятия, внимания и речи.

Стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений.

Релаксация и развитие воображения.

Магнитная доска, магниты, 8 пар предметных картинок, релаксирующая музыка.

Развитие внимания, мышления и памяти, активизация словарного запаса.

Релаксация и развитие воображения

Веселая музыка, мяч, релаксирующая музыка.

Развитие логического мышления речи.

Развитие эмоционально- выразительных движений, воображения, внимания и памяти.

2 стола, 24 предметных картинки, 16 картинок с изображением животных, веселая музыка, магнитная доска, магниты, мел, карточки с цифрами, квадратный лист бумаги, разделенный на 4 клетки, поднос с 4-мя карточками с цифрами.

Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Развитие внимания, навыков произвольного поведения, волевых качеств.

Релаксация и развитие воображения.

Картинки с изображением зверей, релаксирующая музыка.

Развитие навыков анализа и синтеза.

Развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением.

Увеличение объема памяти.

Релаксация и развитие воображения.

Поднос с 12 предметными картинками, детские инструменты (молоток, пила). Веселая музыка. Магнитная доска, магниты, 6 демонстрационных карточек с буквами, поднос карточками, на которых написаны те же буквы. Релаксирующая музыка.

Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.

Развитие зрительной памяти.

Развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).

Развитие мышления и речи.

Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Развитие слухового внимания, памяти.

Релаксация и развитие воображения

Два стола, 16 картинок с изображением мебели и посуды. Лист бумаги, простой карандаш. Релаксирующая музыка.

Развитие логического мышления, памяти и речи.

Магнитная доска, магниты, 8 пар предметных картинок, веселая музыка. 5 кругов разного цвета и поднос с кругами (5 шт.) таких же цветов.

Развитие логического мышления, умения сравнивать фигуры на основе выделенных признаков, делать умозаключения и устанавливать закономерности в изображениях.

Развитие мелкой моторики, способности к согласован ому взаимодействию.

Расширение объема памяти, развитие внимания.

Релаксация и развитие воображения.

Развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса.

Развитие воображения, эмоционально- выразительных движений, внимания.

Развитие логического мышления.

Релаксация и развитие воображения, дыхания.

Развитие мышления и речи.

Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Развитие слухового внимания, памяти.

Релаксация и развитие воображения.

Картинки с изображением различных видов транспорта. Лист бумаги и простой карандаш. Релаксирующая музыка.

Расширение объема внимания, развитие мышления и навыков послогового чтения.

Развитие восприятия, активизация словарного запаса.

Релаксация и развитие воображения.

Доска, мел, поднос с карточками, на которых написаны слоги, веселая музыка. Релаксирующая музыка.

Развитие целенаправленного внимания, зрительной памяти, логического мышления и речи.

Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Релаксация и развитие воображения

Развитие навыков анализа и синтеза.

Развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением.

Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики.

Диагностика психического развития детей по методике Смирновой О.Е.

3. Определения уровня адаптации к детскому саду вновь прибывших детей

Анкетирование воспитателей групп младшего возраста по вопросам адаптации детей

Коррекция и развитие

Психологическое сопровождение процесса адаптации детей. Игры, направленные на оптимизацию процесса адаптации в младших группах

Психологическое сопровождение педагогов в условиях ФГОС по вопросу адаптации

Как помочь ребенку в период адаптации. Условия успешной адаптации.

Профилактика и просвещение

Контроль, помощь в проведении адаптации.

Наблюдение за общением детей и их эмоциональным состоянием.

Просвещение педагогов, оказание помощи по проблемам адапт. периода, помощь в заполнении адаптационных карт

Консультирование

Психологическое консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Организационно-методическая работа

1. Подготовка диагностического инструментария для проведения обследования.

2.Составление перспективного плана индивидуальной работы с детьми, у которых низкий показатель качества усвоения образовательной программы

Анализ и обработка результатов анкет для воспитателей групп младшего возраста по вопросам адаптации детей

Заключение соглашений с родителями о разрешении на работу с воспитанниками ДОУ

Читайте также: