План посещения уроков завучем бланк
Обновлено: 08.07.2024
График посещения уроков и внеклассных мероприятий в рамках плановых проверок доводится до сведения учителей в начале учебного года (сентябрь), конкретизируется в начале второго полугодия согласно плану ВШК, плана-графика мониторинга школы. Педагоги дополнительно информируются о посещении накануне урока или в более ранние сроки (за неделю, за несколько дней). Учителя обязательно заранее знакомят с целями посещения урока или внеклассного мероприятия. Данный мониторинг посещения представляет собой табличный вариант графика посещения завучем или любым администратором уроков педагогов согласно плана ВШК. Удобен в использовании. Может быть исполнен как план на неделю, месяц, четверть.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Бланк посещения урока
Ф. И. О., должность посетившего урок___________________________________________
Сведения о посещённом уроке:
а) учитель________________________предмет______________________________
б) дата_________ группа № _____, курс _____, специальность______________________
в) тема урока_________________________________________________________________
Цель посещения______________________________________________________________
СТРУКТУРА НАБЛЮДЕНИЯ
3 . Построение урока: правильность и доступность поставленных целей и задач, оптимальность темпа, завершённость.
4 . Определение и выбор методов обучения и развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.
5 . Деятельность преподавателя на уроке по актуализации знаний, формированию новых понятий и умений, организация поисковой деятельности и самостоятельной работы.
6 . Учебная деятельность учащихся на уроке, выявление умений наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы, обобщения.
7 . Система учёта и оценки знаний учащихся: целесообразность выбранных форм проверки знаний, мотивированность и объективность выставленных оценок.
8 . Объем и характер домашнего задания, его индивидуальность.
9 . Научно – теоретический уровень урока. Структура урока и его педагогическая целесообразность
____________________________________
(Подпись, посетившего урок)
Бланк экспертной оценки урока теоретического обучения
Преподаватель__________________________________ Курс_________ Группа__________
Тема урока____________________________________ Дата проведения_________________
ВНИМАНИЕ: не все приведённые ниже пункты обязательно должны быть использованы при оценке качества преподавания. В зависимости от темы урока и цели обучения отдельные моменты преподавания могут отсутствовать. Оценка осуществляется по 5-бальной шкале: 5 – качество проявляется почти всегда; 4-качество проявляется часто; 3-качество проявляется на уровне 50%; 2-качество проявляется редко; 1-качество практически отсутствует.
Готовность материально – технического оснащения урока: наличие наглядных пособий, раздаточного материала, фрагментов кино- и диафильмов, действующих моделей, приборов, справочно – информационной литературы, схем, таблиц. 1 2 3 4 5
Готовность учащихся: присутствие, внешний вид, наличие учебных пособий, тетрадей, психологический настрой, дисциплина. 1 2 3 4 5
Учебно – профессиональная мотивация учащихся:: осознание цели урока, интерес к учебному материалу, профессиональная направленность урока 1 2 3 4 5
Построение урока правильность и доступность поставленных задач урока перед учащимися, рациональность плана урока, правильное использование ТСО и оптимальность темпа урока, завершённость урока. 1 2 3 4 5
Деятельность преподавателя на уроке по формированию у учащихся новых понятий технико – технологических умений, учебно – профессиональных действий. 1 2 3 4 5
Организация поисковой деятельности учащихся: создание проблемных ситуаций, формирование умений устанавливать причинно – следственные связи, решение проблемно – познавательных задач, работа с инструкционными картами. 1 2 3 4 5
Ознакомление учащихся с передовой технологией, техникой и организацией производства.
Активизация познавате5льной деятельности учащихся: анализ производственной ситуации, решение конструктивно – технических задач и заданий, выполнение графических и расчётных работ, корректировка технической документации. 1 2 3 4 5
Контроль и оценка знаний и умений учащихся 1 2 3 4 5
Взаимоотношение преподавателя с учащимися: знание и учёт индивидуальных особенностей, доброжелательность и требовательность. 1 2 3 4 5
Поведение преподавателя: уверенность, твёрдость, умение поддерживать дисциплину.
Речь преподавателя: понятная, выразительная, литературно – грамотная, оптимального темпа, достаточно громкая. 1 2 3 4 5
Общая оценка урока: достижение намеченных целей, завершённость, результативность урока. 1 2 3 4 5
Рекомендации:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Подпись и должность лица, посетившего урок)
В помощь руководителям
методических комиссий
Как делать анализ урока
Наблюдение и анализ урока – творческий процесс в такой же мере, как его подготовка и проведение.
Наблюдение и анализ урока составляет наиболее трудную часть наших должностных обязанностей.
Цель анализа – выявить методы и приёмы организации деятельности преподавателя и учащихся на уроке, которые дают (или не дают) должный положительный эффект.
Типы анализа: 1) полный (для администратора), 2) комплексный, 3) краткий, 4) аспектный.
Виды анализа: дидактический, психологический, воспитательный, методический, организационный.
Структура наблюдения и анализа урока:
- научно – теоретический уровень урока. Его роль и место в формировании мировоззрения;
правильность и полнота определения образовательных, развивающих и воспитательных задач урока;
определение содержания учебного материала и методов его изучения;
- пути и средства, обеспечивающие развитие познавательных способностей учащегося: а) постановка учебной проблемы; б) система познавательных задач; в) выдвижение учащимися гипотез и проверка их правильности, обоснование правильности найдённого способа решения. В связи с этим выявляется педагогическая целесообразность, соотношение самостоятельной и коллективной работы учащихся на уроке:
- использование на уроке разнообразных источников знаний (лекция преподавателя, объяснение, беседа, учебное кино, учебник, дополнительная литература, наблюдения в природе и т. д.);
актуализация ранее приобретённых учащимися знаний, связь обучения с жизнью;
- организация самостоятельной работы учащихся . Следует проанализировать образовательный и развивающий характер предложенной учащимся самостоятельной работы, объём, характер, последовательность и виды самостоятельной деятельности учащихся (установить, с какой целью она даётся: для изучения нового материала, первичного закрепления полученных на уроке знаний, с целью выработки практических знаний и умений);
методы и приёмы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся , которые применяет преподаватель в зависимости от используемых на уроке источников знаний;
- методика получения обратной информации . Элементы программированного обучения, сигнальные карточки. Письменное или устное выполнение небольшого по объёму контрольного задания;
- система учёта и оценки знаний учащихся . Мотивированность и объективность выставленных на уроке отметок. Целесообразность индивидуальных и фронтальных форм проверки знаний:
осуществление на уроке индивидуального подхода к учащимся, приёмы индивидуализации обучения. Сочетания коллективной и индивидуальной работы на уроке;
- учебная деятельность учащихся на уроке. Усвоение ими предусмотренных теоретических знаний, формирование практических навыков и умений. Выявление умений учащимися наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно – следственные связи, делать необходимые выводы. Обобщения. Логичность, доказательность, самостоятельность, проявляемая учащимися при выполнении разнообразных письменных заданий и в устных ответах;
- объём и характер домашнего задания . Подготовка учащихся в ходе урока к его выполнению. Наличие задания, цель которого – подготовить учащихся к восприятию новых знаний. Индивидуализация домашнего задания;
- структура урока, её педагогическая целесообразность.
Возможные цели посещения уроков:
Управление успехом в процессе урока.
Определение уровня толерантности в отношениях ученик – учитель, ученик – класс.
Дифференцированный подход в процессе обучения.
Положительная эмоциональная составляющая урока.
Продуктивная значимость урока.
Методы, приёмы, формы на уроке: их оправданность, сбалансированность, отработанность, успешность.
Использование фронтальных, диалогических, микро групповых форм активизации познавательной деятельности на уроке.
Индивидуальный подход на уроке.
Нравственное приращение, получаемое учащимися в ходе урока.
Стимулы и психолого – педагогическая поддержка учащихся в учебном процессе.
Оценка знаний как психологический инструмент.
Творческая деятельность на уроке.
Выход на послеурочную предметную деятельность.
Вербальное и невербальное взаимодействие учителя и учащихся.
Включённость учащихся и их интерес к происходящему на уроке.
Анализ успешности организационно – психологического момента на уроке.
Организация самостоятельной творческой деятельности учащихся.
Характер, система и формы домашнего задания.
Использование различных активизаторов в процессе урока.
Игровые моменты на уроке.
Доступность, образность, значимость, интересность информации, получаемой в процессе урока.
1. Готовность материально – технического оснащения урока: пособия, раздаточный материал, модели, приборы и т. д.
2. Готовность преподавателя и учащихся к уроку: внешний вид, эмоциональное состояние, психологический настрой, дисциплина.
3. Построение урока: правильность и доступность поставленных целей и задач, оптимальность темпа, завершённость.
4. Определение и выбор методов обучения и развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.
5. Деятельность преподавателя на уроке по актуализации знаний, формированию новых понятий и умений, организация поисковой деятельности и самостоятельной работы.
6. Учебная деятельность учащихся на уроке, выявление умений наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы, обобщения.
7. Система учёта и оценки знаний учащихся: целесообразность выбранных форм проверки знаний, мотивированность и объективность выставленных оценок.
8. Объем и характер домашнего задания, его индивидуальность.
9. Научно – теоретический уровень урока. Структура урока и его педагогическая целесообразность
____________________________________
(Подпись, посетившего урок)
Бланк экспертной оценки урока теоретического обучения
Преподаватель__________________________________ Курс_________ Группа__________
Тема урока____________________________________ Дата проведения_________________
ВНИМАНИЕ: не все приведённые ниже пункты обязательно должны быть использованы при оценке качества преподавания. В зависимости от темы урока и цели обучения отдельные моменты преподавания могут отсутствовать. Оценка осуществляется по 5-бальной шкале: 5 – качество проявляется почти всегда; 4-качество проявляется часто; 3-качество проявляется на уровне 50%; 2-качество проявляется редко; 1-качество практически отсутствует.
Готовность материально – технического оснащения урока: наличие наглядных пособий, раздаточного материала, фрагментов кино- и диафильмов, действующих моделей, приборов, справочно – информационной литературы, схем, таблиц. 1 2 3 4 5
Готовность учащихся: присутствие, внешний вид, наличие учебных пособий, тетрадей, психологический настрой, дисциплина. 1 2 3 4 5
Учебно – профессиональная мотивация учащихся:: осознание цели урока, интерес к учебному материалу, профессиональная направленность урока 1 2 3 4 5
Построение урока правильность и доступность поставленных задач урока перед учащимися, рациональность плана урока, правильное использование ТСО и оптимальность темпа урока, завершённость урока. 1 2 3 4 5
Деятельность преподавателя на уроке по формированию у учащихся новых понятий технико – технологических умений, учебно – профессиональных действий. 1 2 3 4 5
Организация поисковой деятельности учащихся: создание проблемных ситуаций, формирование умений устанавливать причинно – следственные связи, решение проблемно – познавательных задач, работа с инструкционными картами. 1 2 3 4 5
Ознакомление учащихся с передовой технологией, техникой и организацией производства.
Активизация познавате5льной деятельности учащихся: анализ производственной ситуации, решение конструктивно – технических задач и заданий, выполнение графических и расчётных работ, корректировка технической документации. 1 2 3 4 5
Контроль и оценка знаний и умений учащихся 1 2 3 4 5
Взаимоотношение преподавателя с учащимися: знание и учёт индивидуальных особенностей, доброжелательность и требовательность. 1 2 3 4 5
Поведение преподавателя: уверенность, твёрдость, умение поддерживать дисциплину.
Речь преподавателя: понятная, выразительная, литературно – грамотная, оптимального темпа, достаточно громкая. 1 2 3 4 5
Общая оценка урока: достижение намеченных целей, завершённость, результативность урока. 1 2 3 4 5
Рекомендации:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Подпись и должность лица, посетившего урок)
В помощь руководителям
методических комиссий
Как делать анализ урока
Наблюдение и анализ урока – творческий процесс в такой же мере, как его подготовка и проведение.
Наблюдение и анализ урока составляет наиболее трудную часть наших должностных обязанностей.
Цель анализа – выявить методы и приёмы организации деятельности преподавателя и учащихся на уроке, которые дают (или не дают) должный положительный эффект.
Типы анализа: 1) полный (для администратора), 2) комплексный, 3) краткий, 4) аспектный.
Виды анализа: дидактический, психологический, воспитательный, методический, организационный.
Структура наблюдения и анализа урока:
- научно – теоретический уровень урока. Его роль и место в формировании мировоззрения;
правильность и полнота определения образовательных, развивающих и воспитательных задач урока;
определение содержания учебного материала и методов его изучения;
- пути и средства, обеспечивающие развитие познавательных способностей учащегося: а) постановка учебной проблемы; б) система познавательных задач; в) выдвижение учащимися гипотез и проверка их правильности, обоснование правильности найдённого способа решения. В связи с этим выявляется педагогическая целесообразность, соотношение самостоятельной и коллективной работы учащихся на уроке:
- использование на уроке разнообразных источников знаний (лекция преподавателя, объяснение, беседа, учебное кино, учебник, дополнительная литература, наблюдения в природе и т. д.);
актуализация ранее приобретённых учащимися знаний, связь обучения с жизнью;
- организация самостоятельной работы учащихся. Следует проанализировать образовательный и развивающий характер предложенной учащимся самостоятельной работы, объём, характер, последовательность и виды самостоятельной деятельности учащихся (установить, с какой целью она даётся: для изучения нового материала, первичного закрепления полученных на уроке знаний, с целью выработки практических знаний и умений);
методы и приёмы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся, которые применяет преподаватель в зависимости от используемых на уроке источников знаний;
- методика получения обратной информации. Элементы программированного обучения, сигнальные карточки. Письменное или устное выполнение небольшого по объёму контрольного задания;
- система учёта и оценки знаний учащихся. Мотивированность и объективность выставленных на уроке отметок. Целесообразность индивидуальных и фронтальных форм проверки знаний:
осуществление на уроке индивидуального подхода к учащимся, приёмы индивидуализации обучения. Сочетания коллективной и индивидуальной работы на уроке;
- учебная деятельность учащихся на уроке. Усвоение ими предусмотренных теоретических знаний, формирование практических навыков и умений. Выявление умений учащимися наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно – следственные связи, делать необходимые выводы. Обобщения. Логичность, доказательность, самостоятельность, проявляемая учащимися при выполнении разнообразных письменных заданий и в устных ответах;
- объём и характер домашнего задания. Подготовка учащихся в ходе урока к его выполнению. Наличие задания, цель которого – подготовить учащихся к восприятию новых знаний. Индивидуализация домашнего задания;
- структура урока, её педагогическая целесообразность.
Возможные цели посещения уроков:
Управление успехом в процессе урока.
Определение уровня толерантности в отношениях ученик – учитель, ученик – класс.
Дифференцированный подход в процессе обучения.
Положительная эмоциональная составляющая урока.
Продуктивная значимость урока.
Методы, приёмы, формы на уроке: их оправданность, сбалансированность, отработанность, успешность.
Использование фронтальных, диалогических, микро групповых форм активизации познавательной деятельности на уроке.
Индивидуальный подход на уроке.
Нравственное приращение, получаемое учащимися в ходе урока.
Стимулы и психолого – педагогическая поддержка учащихся в учебном процессе.
Оценка знаний как психологический инструмент.
Творческая деятельность на уроке.
Выход на послеурочную предметную деятельность.
Вербальное и невербальное взаимодействие учителя и учащихся.
Включённость учащихся и их интерес к происходящему на уроке.
Анализ успешности организационно – психологического момента на уроке.
Организация самостоятельной творческой деятельности учащихся.
Характер, система и формы домашнего задания.
Использование различных активизаторов в процессе урока.
Игровые моменты на уроке.
Доступность, образность, значимость, интересность информации, получаемой в процессе урока.
Анализ посещаемых уроков — одна из форм внутреннего контроля образовательной организации.
Посещение уроков завучем проводится с целью:
- оценки профессиональной деятельности педагогов
- выявления точек роста педагогических и методических навыков
- повышения качества образовательного процесса
Анализ урока по ФГОС состоит из несколько этапов:
- подготовка к посещению (изучение ФГОС и учебно-методических материалов; проверка успеваемости класса, посещение урока которого будет анализироваться; составление плана)
- посещение урока, протоколирование в ходе занятия
- беседа с педагогом посещенного урока о его выводах о прошедшем занятии
- непосредственное проведение анализа посещенного урока, составление справки/отчетности
Стоит отметить, что график посещения уроков, как правило, утверждается в начале каждого учебного года, однако проверки могут проводиться и без предупреждения педагога.
Схема анализа урока по ФГОС
- Цели и задачи урока. Оценка эффективности и реализации поставленных целей.
- Структура и организация урока: вид, форма и этапы урока.
- Педагогические методы, используемые для мотивации учащихся.
- Предмет и содержание урока.
- Соответствие урока требованиям ФГОС:
- Использование современных образовательных стандартов.
- Нацеленность на формирование универсального учебного действия.
- Результаты УУД: познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные.
- Работа с использованием современных технологий.
Примеры и образцы анализа посещенного урока
Примерная схема анализа посещенного урока по ФГОС — скачать в формате doc (Word) — можно распечатать
Универсальная короткая форма анализа урока — скачать в формате doc (Word) — можно распечатать
Образец справки по посещению урока с примерами выводов — скачать в формате doc (Word) — можно распечатать
Примеры и образцы анализов посещенных уроков по разным предметам в начальной школе — скачать в формате doc (Word) — можно распечатать
Читайте также: