Педагогическая находка логопеда доу на конкурс воспитатель года

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

242750, Брянская обл., пгт. Дубровка, ул. Драгунского, 2, тел. (848332) – 9-19-57

ОГРН - 1023201737635, ИНН / КПП – 3210003677 / 324501001

Педагогический опыт работы

муниципального бюджетного дошкольного

Волошиной Любови Николаевны

Тема опыта: «Использование современных

логопедических технологий в практике учителя-логопеда

в условиях детского сада.

Идея опыта: Повышение результативности коррекционно-логопедического процесса посредством применения современных логопедических технологий, как средства побуждения, стимулирования детей к различным видам деятельности, повышения эмоциональной активности, развития психических

процессов, формирования умения пользоваться речью, как средством

коммуникации для дальнейшей успешной социализации.

Актуальность. Владение инновационными педагогическими технологиями — это требования профессиональной квалификации педагога ХХI века. Одной из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении, является формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чистой речи.

Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины, я использую в своей практике, адаптируя к своим потребностям, наиболее эффективные, инновационные для неё технологии, помогающие оптимизировать свою работу.

В настоящее время ситуация усугубляется тем, что все больше дошколь-ников страдает нарушениями речевого развития. В то же время, в логопе-дической практике всё большую актуальность приобретают дизартрические расстройства речи. Они характеризуется множественными нарушениями речевой деятельности. Ведущим дефектом при стертой форме дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи. К поиску новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррек-ционную логопедическую работу подтолкнула меня особая значимость изложенной проблемы. В основу своего педагогического опыта я положила, наработанную годами, систему по коррекции звукопроизношении, (у детей с различного рода проявлениями дизартрии) с применением современных логопедических методик, которые позволят повысить эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми в условиях детского сада без специальных логопедических групп.

Концептуальность. Использование компьютера в логопедической работе способствует активизации произвольного внимания, повышению мотивации к учению, расширению возможностей работы с наглядным материалом, повышению эффективности коррекционной работы. Новизна состоит в том, что применение информационных технологий в логопедической работе с детьми имеет преимущества, которые позволяют:

- индивидуализировать объем, степень трудности, динамичность и повторяемость;

- осуществлять поэтапность предъявления материала с возможностью контроля и самоконтроля;

- предусматривать невозможность перехода к новому без прочного усвоения предыдущего материала;

- усиливать занимательность, мотивированность познавательного процесса и процесса обучения;

- предъявлять бесконечное число комбинаций и вариаций в целях разнообразия в упражнениях.

Я использую приём символической аналогии, который облегчает процесс запоминания – мнемотехнику. Суть мнемотехники — на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение).

Мнемотехника использует естественные механизмы (наглядно-образной памяти) мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Вышеперечисленные виды технологий нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся частью общепринятых проверенных временем технологий, и привносят в них дух времени, новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, новые стимулы для учителя-логопеда.

В результате выработанной системы коррекции и умелого применения инновационных технологий, в работе систематически прослеживается положительная динамика, высокий уровень усвоения воспитанниками реализуемых программ.

Сегодня мир не стоит на месте, а наоборот двигается вперёд и развивается с немыслимой скоростью. Как следствие, появляются новые методы, способы и технологии в развитии современных детей школьного и дошкольного возраста. Именно поэтому, в 2013 году был утверждён новый федеральный государственный стандарт образования.

Для меня, как учителя–логопеда, главной образовательной областью является – речевое развитие. Цель конкретной области – это овладение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие ребёнка дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях обогащённой среды, которая обеспечивает единство социальных и природных средств, разнообразную деятельность, и обогащение речевого опыта детей. Развивающая среда – это естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

В связи с ростом количества детей, страдающих речевыми нарушениями, на сегодняшний день очень актуален поиск новых форм и методов коррекционно-развивающей работы. В специальной литературе, в разных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, логопеды, психологи представляют новые нетрадиционные формы работы с детьми в дополнение к традиционным методам. Можно отметить работы таких авторов как Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, М. А. Поваляева, Е. А. Пожиленко, М. И. Чистякова и др.

Часто логопедам приходится сталкиваться со стойкими нарушениями звукопроизношения у детей. Общее недоразвитие речи, дизартрии различного уровня и даже полиморфная дислалия могут сочетаться с неврологической симптоматикой. Дети с такими нарушениями, как правило, соматически ослаблены, страдают двигательными расстройствами, у них низкая работоспособность, повышенная утомляемость. Одни дети – гиперактивны, другие, наоборот, астеничны. Сложность коррекционной работы заключается в осуществлении повторности, длительности, максимальной опоры на практическую деятельность и опыт учащихся. В то же время, для успешной логопедической работы занятия должны быть динамичны, эмоционально приятны, интересны ребёнку. Именно в таких ситуациях логопед может использовать нетрадиционные методы и авторские пособия. Так поступаю и я в своей коррекционной работе.

Нетрадиционные методы и авторские пособия я стараюсь использовать во всех направлениях логопедической работы.

Совершенствование артикуляционной и мелкой моторики.

Нетрадиционные методы активизации органов артикуляции можно использовать не только в работе с патологией, но и в качестве профилактики. С уверенностью можно сказать о том, что комплекс нетрадиционных методов относится к здоровьесберегающим технологиям.

Непосредственно в своей работе на индивидуальных и подгрупповых занятиях использую артикуляционные игры с ложками, с пуговицами, бусинами, чупа-чупсами, сосками, шпателями и т.д. Применяю игры с водой, логопедический массаж и самомассаж, биоэнергопластику. Биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки и языка. Применение этого метода эффективно ускоряет исправление неправильных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Для повышения интереса, для разнообразия логопедических форм работы, для показа артикуляционных сказок мною были изготовлены специальные перчатки, которые мы с детьми используем вовремя, биоэнергопластики.

Ещё один нетрадиционный метод, который широко используется в моей практике на этапе совершенствования артикуляционной моторики – это работа с бусинами . Мною изобретён, специальный массажёр для щёк, губ и языка, придуманы движения и стихотворное сопровождение по каждому комплексу. Дети выполняют упражнения под спокойную мелодию, сидя на ковре или за партами. Каждая бусина индивидуальна, после занятия дезинфицируется в растворе Жавелиона, промывается проточной водой и убирается в одноразовый пакет на зип-замке. Спланированная работа с данным пособием зарекомендовала себя как доступное средство, которое можно применять в логопедической практике.

Все перечисленные методы способствуют достижению положительных результатов: нормализуется мышечный тонус органов артикуляции, стимулируются двигательные функции, активизируется речевая функция, повышается работоспособность.

Формирование фонематических функций.

Сосчитай количество звуков в слове (откладывают нужное количество бусин в левую сторону)
Найди где живёт звук (начало, середина, конец слова; распределяют бусины на проволоке в зависимости от местонахождения заданного звука)
Сколько слогов в слове (откладывают количество слогов с помощью бусин, а между слогами промежутки)
Какое слово получится (логопед называет отдельные звуки, а ребёнок откладывает их на счётах и называет слово, которое получилось)

Совершенствование лексико-грамматического строя речи.

На этом этапе коррекционной работы происходит наращивание словарного запаса, формирование языковых обобщений, изучаются различные способы словообразования и словоизменения (ед. и мн. число, уменьшительно-ласкательные суффиксы, согласование сущ. с числит., предлоги, обобщения, антонимы, синонимы и др.)

В своей работе широко применяю метод моделирования, который позволяет осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм и т.д.; метод подбора действия и признака, который позволяет подбирать слова-действия и слова-признаки к предмету; метод экспериментирования, который помогает слышать и исправлять аграмматизмы в речевых конструкциях и многое другое.

Подари гусенице нужную картинку. (На головах гусениц прицеплены картинки с обобщающим понятием. Ребёнку нужно разобрать разложенные перед ним картинки и поместить на нужную гусеницу.)
Найди ошибку. (Перед ребёнком гусеницы с картинками по лексической теме, но одна или две картинки не из этой темы. Ребёнок должен найти ошибку.)
4-й лишний. (На гусенице 4 картинки, 3 по одной лексической теме, а 1 нет. Ребёнок находит лишнюю картинку.)

Один-много. (Перед ребёнком гусеница, с одной стороны которой, предметы в единственном числе, а с другой стороны - во множественном числе. Ребёнок сначала называет слова с одной стороны, потом с другой.)
Противоположности. (На гусенице с одной стороны картинки, а с другой их противоположности. Ребёнок называет их по парам.)
1-3-5 (На головах гусениц прицеплены цифры 1-3-5, картинки перед ребёнком перевёрнуты вниз рисунком. Ребёнок берёт картинку, считает количество предметов, правильно называет и вставляет в нужную гусеницу.)
Кто? Что? (На головах прицеплены карточки со словами КТО? ЧТО? Ребёнок выбирает картинки и помещает на нужную гусеницу.)
Он, она, оно, они (см. предыдущее задание)
Мой, мои, моя, моё (см. предыдущее задание)
Угости гусеницу конфетой. (Ребёнку предлагают положить конфету на гусеницу, под, перед, за, около, рядом, подержать её над гусеницей, достать конфету из-под, из-за.)

Одновременно с совершенствованием лексико-грамматического строя идёт работа и над развитием мелкой моторики.

Развитие связной речи.

Известно, что усвоение детьми связных форм высказываний – это процесс постепенный и достаточно сложный. Каждый ребёнок должен научиться содержательно грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.

Постановка любого звука проводится в несколько этапов:

Подготовительный – это подготовка артикуляционного аппарата
Постановка звука – традиционными и нетрадиционными способами
Автоматизация звука в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах
Дифференциация звуков (проводится в случае смешения или замены звуков)

Назови, что везёт на себе гусеница. (Перед ребёнком появляется гусеница со вставленными картинками. Он перечисляет что видит, выговаривая автоматизируемый звук.)
Поменяй звук, получи новое слово. (Перед ребёнком гусеница, с одной стороны которой, вставлены картинки с одним звуком. Меняя заданный звук на другой, у ребёнка получается новое слово. С обратной стороны гусеницы находятся картинки с дифференцируемым звуком.)
Произнеси парами. (С одной стороны гусеницы картинки с одним звуком, а с другой - с дифференцируемым звуком. Ребёнок произносит эти слова парами.)
Размести картинки на гусенице. (Перед ребёнком пустая гусеница. Нужно выбрать картинки с автоматизируемым звуком, правильно выговорить это слово и поместить в кармашек картинку.)

В заключении, опираясь на высокую результативность своего практического опыта, хочу отметить, что использование мною нетрадиционных методов, приемов, авторских игр и пособий значительно повышает эффективность логопедической работы и способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Персональный сайт учителя-логопеда Коневой Екатерины Александровны

Информационная система Навигатор дополнительного образования детей ( инструкция для родителей)

Информационная система Навигатор дополнительного образования детей ( инструкция для родителей).pdf (скачать) (посмотреть)

Дата последнего изменения на сайте: 27.02.2022

При использовании материалов сайта активная прямая ссылка на источник обязательна

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Перейти в раздел
Дистанционное обучение.

Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения.

Речевое общение создаёт необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребёнком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения.

К сожалению, приходится отмечать, что увеличивается количество детей, имеющих различные нарушения речи. В современном мире в коррекционной работе с детьми всё чаще используются разнообразные методики и нетрадиционные технологии.

Я хочу вам рассказать об инновационных технологиях, помогающих мне проводить коррекцию речи более успешно.

1. Артикуляционная гимнастика. С ее помощью происходит развитие мышц языка, щек. Это комплекс упражнений, которые мы выполняем перед зеркалом каждое занятие. Но можно добавить в нее новые элементы, и она становится более ярче и интереснее.

Например, музыкальное сопровождение, видео фрагменты, проводить некоторые упражнения можно с использованием ватной палочки или даже продуктов питания. Детям эти упражнения очень нравятся, и они готовы их повторять на каждом занятии.

3. Кинезиологические упражнения на развитие межполушарного взаимодействия.

Все мы знаем, что мозг состоит из двух полушарий и каждое из них выполняет свои особые функции. Левое отвечает за речь, логику, анализ, математические способности. Правое – за восприятие информации на слух, планирование, креативность, образное мышление. Для слаженной работы мозга необходимо взаимодействие полушарий. Если полушария взаимодействуют друг с другом слабо, ведущее полушарие берет основную нагрузку на себя, а другое блокируется. Неспособность правого и левого полушарий к интеграции, полному взаимодействию – одна из причин нарушения функций обучения и управления своими эмоциями. Чем лучше будут развиты межполущарные связи, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Поэтому в свою работу я включила упражнения на развитие межполушарных связей. В основном это упражнения на выполнение движений двумя руками одновременно.

4. Су-Джок терапия – позволяет развивать мелкую моторику, легко заинтересовывает ребенка за счет яркого шарика и колечка внутри него, мы выполняем разные упражнения, используя небольшие стихотворения, или же сами рифмуем строки. Данная методика не оставляет равнодушным ни одного ребенка.

Спасибо за внимание

Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда В последнее время отмечается резкое увеличение числа детей с нарушениями речи. Возникает необходимость в коррекции недостатков речи данной.

Использование мнемотехники в коррекционной работе учителя-логопеда Инновационная технология – мнемотехника в работе с дошкольниками. Цель: Предложить педагогам приёмы мнемотехники в работе с детьми. Задачи:.

Речь – основа коммуникации, не является врожденной способностью человека, эту функцию необходимо формировать с раннего возраста, а совершенствовать, пожалуй, на протяжении всей жизни. Многообразные расстройства речевой деятельности, препятствующие полноценному речевому общению и социальному взаимодействию детей, не исчезают самостоятельно, без специально организованной логопедической помощи. В большинстве случаев нарушения речи обратимы, своевременно предпринятая коррекция позволяет вернуть ребёнку радость общения, предупредить развитие вторичных нарушений.

Во время совместной с детьми деятельности над созданием специальных комплексов упражнений были использованы разные технологии, которых на вооружении у современного педагога столько, что перечислить их все в одном эссе невозможно. Остановлюсь на некоторых из них, которые считаю наиболее эффективными. Информационно - коммуникативные технологии (мультимедийные презентации, клипы, авторские игры для интерактивных досок) позволили мне организовать доступное объяснение особенностей выполнения упражнений. Технологии личностно-ориентированного взаимодействия помогли создать условия для максимального положительного влияния на развитие индивидуальности ребенка, оказания помощи в поиске и обретении своего темпа и стиля деятельности. Технология использования мнемотехники способствовала быстрому и качественному запоминанию комплексов упражнений. Технологии исследовательской деятельности содействовали чёткому ориентированию в предметной области осуществления исследования, определению способов и задач исследования, проведению исследования, анализу полученных данных.

Методическую новизну и оригинальность методического решения в своей практике, считаю в интеграции нескольких видов здоровьесберегающей технологии одновременно, а не по отдельности как это принято традиционно.

Зная, что дошкольное детство – самоценный этап в жизни, я развиваю в детях интерес к познанию окружающего мира. Мною был организован методический эксперимент, путём слияния здоровьесберегающих технологий с проектной деятельностью. Цель такого эксперимента: осознание детьми 6-7 лет роли здоровья в жизни человека, его влияния на качество жизни.

По итогам проведения проектов мною был проведён опрос среди детей и родителей. Участники опроса отметили следующее: сохранить здоровье можно выполняя ежедневно простые правила, а крепкое здоровье является фундаментом чистой речи, гарантией успешного обучения. Родители сообщили, что заметили у детей улучшение памяти, внимания, мышления, общего эмоционального состояния; повышение уровня развития речи, уровня самоконтроля над собственной речью, работоспособности. Согласитесь приятно наблюдать, как родитель из пассивного наблюдателя образовательного процесса преобразовывается в активного участника, предлагающего свои варианты использования образовательного продукта, а это очень ценный опыт, как для родителя, так и для педагога.

Творческий подход при внедрении здоровьесберегающих технологий в процесс коррекционно-логопедической работы повышает результативность, формирует у педагогов и родителей целостные ориентации, позволяет открыть новые точки соприкосновения участников образовательного процесса. Почему я люблю работать с детьми в творческом русле? Потому что нет для меня людей более открытых, непосредственных, искренних, со своей оригинальностью суждений и восприятия. Я часто смеюсь с детьми, они источник моего вдохновения, желания творить добро.

За простыми словами кроется титанический труд, который вкладывается в каждое слово. Оно может быть вдохновляющим, убеждающим, увлекающим в мир комфортного общения.

Представленный опыт, могут использовать педагоги и узкие специалисты ДОУ, а также учителя начальных классов. Некоторые комплексы специальных упражнений, разработанных на основе здоровьесберегающих технологий, продемонстрированы на открытом логопедическом занятии для учителей ОУ города в рамках работы по преемственности ДОУ и ОУ; опубликованы на персональном сайте учителя – логопеда.

Читайте также: