Мониторинг внеурочной деятельности в школе по фгос образец

Обновлено: 04.07.2024

Цель внеурочной деятельности - создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

Для успешной реализации любой деятельности необходимы своевременное планирование, контроль и корректировка, анализ достигнутых результатов. Контроль результативности и эффективности организации внеурочной деятельности в школе осуществляется путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Цель мониторинга эффективности внеурочной деятельности - выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Система мониторинговых исследований позволяет организовать сбор, обработку и распространение информации, отражающей результативность внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим показателям:

- включенность учащихся во внеурочную деятельность ;

- результативность участия в мероприятиях различного уровня;

- рост социальной активности обучающихся (социальные практики);

- рост мотивации к активной познавательной деятельности (результативность участия в мероприятиях различной направленности);

- уровень сформированности коммуникативных компетентностей, креативных и организационных способностей (уровень развития самоуправления),

- уровень развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

- сформированность рефлексивных навыков (ценности здоровья и ЗОЖ);

- качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Результативность внеурочной деятельности.

Первым этапом диагностики результативности внеурочной деятельности является анализ ее общего состояния .

При этом следует рассмотреть следующие аспекты:

- включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;

- соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы;

- ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.

Для осуществления анализа включенности учащихся в систему внеурочной деятельности необходимо обладать систематизированной информацией об участии школьников во внеурочное время. Для этого используются бланки, которые заполняется классным руководителем раз в полугодие.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Мониторинг результативности и эффективности внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС

Система мониторинговых исследований позволяет организовать сбор, обработку и распространение информации, отражающей результативность внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим показателям:

- включенность учащихся во внеурочную деятельность ;

- результативность участия в мероприятиях различного уровня;

- рост социальной активности обучающихся (социальные практики);

- уровень развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

- сформированность рефлексивных навыков (ценности здоровья и ЗОЖ);

- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Результативность внеурочной деятельности.

Первым этапом диагностики результативности внеурочной деятельности является анализ ее общего состояния .

При этом следует рассмотреть следующие аспекты:

- включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;

- соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы;

- ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.

Охват учащихся 1 а класса внеурочной деятельностью (Таблица 1)

Участие учащихся 1а класса во внеурочной деятельности (Таблица 2)

Диагностика достижений две таблицы (3 и 4)

Таблицы позволяет педагогу систематизировать сведения о занятости учащихся, о наиболее популярных видах внеурочной деятельности, об активности детей в делах класса и школы.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего и основного образования ориентированы на воспитательные результаты.

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — это последствие результата, влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

В качестве диагностических приемов и методик мониторинга можно использовать:

-тесты и другие варианты измерения результативности воспитательного процесса.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1-й уровень - школьник знает и понимает общественную жизнь.

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь .

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности.

Действия педагога, направленные на достижение воспитательных результатов

Особенности возрастной категории

Приобретение школьником социальных знаний

Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность.

Педагог должен поддержать стремление ребенка к новому социальному знанию, с оздать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по само воспитанию (самоизменению).

(2-3 класс) Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом

Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, кол лектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой сис темы .

( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Потребность в самореализации, в общественном признании, в желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности

Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов.

Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне про странства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны.

В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем. Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности свидетельствует об эффективности работы по вопросам воспитания.

Эффективность внеурочной деятельности

Вторым важным показателем результативности деятельности является ее эффективность . Создатели методического конструктора Д.В. Григорьев и П.В.Степанов считают, что исходя из определения воспитания как управления процессом развития личности ребенка через создание благоприятных условий, диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Два основных критерия эффективности внеурочной деятельности:

1) продуктивность деятельности;

2) удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.

Подбор методик для изучения продуктивности, организованной во внеурочное время деятельности учащихся, и наличия у ее участников чувства удовлетворенности организацией и результатами деятельности производит c я в соответствии с избранными критериями и показателями поэтапно.

Исходя из этого, выделяют три основные предмета диагностики :

Личность самого воспитанника

Профессиональная позиция педагога

Важным аспектом мониторинга внеурочной деятельности является подбор критериев и показателей эффективности внеурочной деятельности.

Это процесс является одним из важнейших, так как на нем определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в дальнейшем делать обоснованные суждения о результативности внеурочной деятельности работы педагога.

При изучении эффективности внеурочной деятельности используется несколько диагностических методов (методик). Использование каждого из них происходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре применения того или иного метода диагностики. Субъекты диагностики должны хорошо знать и соблюдать данные требования, что позволит получить достоверную информацию и не причинить вреда воспитанникам

Контроль эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования осуществляется путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, родителей и педагогов.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования в общеобразовательном учреждении

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по ее модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программы осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идет по следующим направлениям:

· организация работы с кадрами;

· организация работы с ученическим коллективом;

· организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнерами;

· мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, родителей и педагогов.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

· рост социальной активности обучающихся;

· рост мотивации к активной познавательной деятельности;

· уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организаторских способностей, рефлексивных навыков;

· качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

· удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

· оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

· сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

· анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворенности воспитательными мероприятиями;

· анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

· вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне образовательного учреждения;

· развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

· результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Ожидаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности

1. Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом.

2. Воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу, стране.

3. Формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры личности.

4. Формирование осознанного отношения к профессиональному самоопределению.

5. Развитие социальной культуры обучающихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Диагностика эффективности реализации программы осуществляется в двух направлениях: мониторинг детского коллектива и мониторинг деятельности педагогов. Для каждого направления характерны свои показатели (ожидаемые результаты) и свой диагностический инструментарий.

Мониторинг детского коллектива в рамках программы внеурочной деятельности

Показатели (ожидаемые результаты)

Диагностический инструментарий

Сформированность детского коллектива:

· уровень развития коллектива;

· благоприятный психологический климат;

(автор А. Н. Лутошкин)

(автор Н. П. Капустин)

(автор М. И. Шилова)

(автор Л. М. Фридман)

(автор А. Н. Лутошкин)

(автор В. П. Яньшин)

(автор Дж. Морено)

Сформированность мотивации обучающихся к участию в общественно-полезной деятельности коллектива

(автор О. В. Лишин)

(автор А. А. Криулина)

Сформированность коммуникативной культуры обучающихся

(автор В. В. Синявский)

Мониторинг деятельности педагогов в рамках программы внеурочной деятельности

Методы контроля

Сроки контроля

Ответственные

Эффективность работы кружков и секций

Количество обучающихся, посещающих кружки и секции

1 раз в четверть

руководители кружков и секций

Количество обучающихся, принимающих участие в школьных мероприятиях (акции, фестивали, выставки, смотры, соревнования, конференции, проекты, конкурсы)

1 раз в четверть

руководители кружков и секций

Количество обучающихся, принимающих участие во внешних мероприятиях (акции, фестивали, выставки, смотры, соревнования, конференции, проекты, конкурсы)

1 раз в четверть

руководители кружков и секций

Количество обучающих, принимающих участие в экскурсиях, походах в музеи, театры, досуговые центры

1 раз в четверть

руководители кружков и секций

Эффективность работы с родителями

Количество родителей, принимающих участие в школьных мероприятиях (акции, фестивали, выставки, смотры, соревнования, конференции, проекты, конкурсы)

руководители кружков и секций

Удовлетворенность обучающихся и родителей организацией внеурочной деятельности

Удовлетворенность обучающихся организацией внеурочной деятельности

1 раз в полугодие

руководители кружков и секций

Удовлетворенность родителей организацией внеурочной деятельности

1 раз в полугодие

руководители кружков и секций

Проектирование и прогнозирование программы внеурочной деятельности

Наличие рабочей программы внеурочной деятельности, составленной в соответствии с предъявляемыми требованиями

руководители кружков и секций

Наличие подпрограмм (программы кружков, секций)

руководители кружков и секций

Наличие календарно-тематического планирования воспитательной работы

руководители кружков и секций

Ведение документации (журналы кружков, секций)

руководители кружков и секций

Эффективность использования образовательных технологий во внеурочной деятельности

Применение образовательных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения (выбор индивидуального образовательного маршрута)

руководители кружков и секций

Профессиональный рост педагогов в рамках направлений внеурочной деятельности

Прохождение курсов повышения квалификации

руководители кружков и секций

Работа над методической темой

руководители кружков и секций

Обобщение и распространение опыта педагогами

Участие в профессиональных конкурсах

1 раз в полугодие

руководители кружков и секций

Удовлетворенность обучающихся и родителей организацией внеурочной деятельности

Удовлетворенность обучающихся организацией внеурочной деятельности

1 раз в полугодие

руководители кружков и секций

Удовлетворенность родителей организацией внеурочной деятельности

1 раз в полугодие

руководители кружков и секций

Проектирование и прогнозирование программы внеурочной деятельности

руководители кружков и секций

Наличие подпрограмм (программы кружков, секций)

руководители кружков и секций

Наличие календарно-тематического планирования воспитательной работы

руководители кружков и секций

Ведение документации (журналы кружков, секций)

руководители кружков и секций

Эффективность использования образовательных технологий во внеурочной деятельности

руководители кружков и секций

Профессиональный рост педагогов в рамках направлений внеурочной деятельности

Таблица поволит осуществить мониторин теоретических и личностных результатов освоения обучающимися программ внеурочной деятельности.

Директор МБОУ СОШ № 48

_____________ Л. Б. Пичугина

I. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ПРОГРАММАМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБОУ СОШ № 48

1. Теоретическая подготовка обучающегося.

1.1.Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

Соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям

Минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой);

Средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);

Максимальный уровень (обучающийся освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период)

1.2.Владение специальной терминологией

Минимальный уровень (обучающийся, как правило, избегает употреблять специальные термины);

Средний уровень (обучающийся сочетает специальную терминологию с бытовой);

Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно в полном соответствии с их содержанием).

теоретической

2. Практическая подготовка обучающегося.

2.1. Практические умения и навыки,

предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы).

2.2. Владение специальным

оборудованием и оснащением

умений и навыков программным требованиям.

Минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);

Средний уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более ½);

Максимальный уровень (обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).

Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);

Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);

Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

2.3. Творческие навыки.

Начальный (элементарный) уровень развития креативности (обучающийся в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);

Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);

Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).

Уровень практической подготовки

3. Общеучебные умения и навыки обучающегося.

3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

3.1.1. Умение подбирать и анализировать

в подборе и анализе

Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей);

Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей).

Читайте также: