Мониторинг проектной деятельности в школе библиотеки

Обновлено: 05.07.2024

Новые приоритеты в сфере образования, растущая вариативность форм получения образования, диверсификация учебных заведений, программ, методик непосредственно влияют на качество подготовки учащихся. Охраной качества служит мониторинг. Мониторинг – важнейший инструмент проверки и оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик, – служит основой для обоснованных путей устранения недостатков учебного процесса в школе, является основой для принятия эффективных управленческих решений.

Объектами мониторинга выступают как отдельные подсистемы образования, так и различные процессы, уровни образования, управления, отдельные аспекты деятельности, знания и т.д. Например: мониторинг педагогический и психологический; мониторинг качества подготовки учащихся; мониторинг образовательного процесса; мониторинг качества образования; мониторинг проектной деятельности учащихся и преподавателей.

Последний может стать важнейшим условием повышения эффективности, совершенствования процессов обучения.

Основные направления развития образования преследуют общую цель – повышение качества образования. И одним из перспективных средств совершенствования образовательного процесса становится педагогический мониторинг. Контроль и оценка эффективности системы образования и всех ее компонентов занимают прочное положение как неотъемлемый элемент политики в сфере образования.

появление новых проектных групп;
появление и обнаружение новой проблематики;
появление новых способов отношений, новых ролей в проекте (например, авторской позиции).

Примерная схема мониторинга проектной деятельности

Количественный анализ. На основании анализа развития проекта под описанными выше параметрами обозначаются группы проектов (проекты на разных этапах развития). Строится соотношение общего количества проектов и количества проектов в группах.
Качественный анализ. По соотношению типа проектов и содержания проектной деятельности делается вывод о характере развития проектов (или об их распаде).

между общим количеством проектов и проектов разного уровня развития;
между проектами, где форма и содержание в адекватном соотношении, и тех, где форма не соответствует содержанию.

По результатам такого анализа можно выстроить предположения о тенденциях в реализации проектной деятельности.

Нельзя забывать, что ведущее место в школьном мониторинге занимает педагогическая оценка. Очень важно, чтобы оценка была адекватной, справедливой и объективной. Критерии оценки проектной деятельности, которая находит все больше сторонников и участников совершенствования и развития процесса обучения, подразумевает использование как балльной, так и рейтинговой оценки. Проектная деятельность сама создает базу для разработки системы мониторинга качества образования учебного заведения, в котором она (проектная деятельность) внедряется или уже стала составной частью учебного или управленческого процесса.

Актуальными становятся в таком случае проблемы обеспечения объективности, информативности, достоверности в оценке качества обучения с использованием проектных технологий. Учебно-методический проект – проект учителя или учителей, разработанный по какой-либо теме учебного курса или нескольким темам учебных курсов, изучаемых в школе; оформление проектной папки, защита проекта, взаимооценка работ учащихся включают различные критерии оценивания. Это позволяет проводить мониторинг проектной деятельности на всех ее этапах, учитывать включение новых участников, развитие их умений и навыков, разнообразить виды реализуемых проектов, насыщать учебный процесс новыми формами учебной деятельности для его развития и совершенствования.

Предлагаемые этапы мониторинга проектной деятельности вносятся в единую базу данных о внедрении проектной деятельности в учебном заведении и в течение определенного периода (полугодие, четверть, учебный год) наполняются информацией, позволяя отслеживать, анализировать наиболее востребованные, результативные, удачные, показательные проекты учащихся и учителей.

Представленные ниже таблицы являются шаблонами и могут быть как дополнены, так и изменены в случае совершенствования и развития внедрения проектной деятельности в учебном процессе.

Таблица 1

Таблица 2 может быть отправным пунктом в целенаправленном поиске профессионально значимой в проектной деятельности информации. Ее могут заполнить учителя, взявшие на себя руководство проектной деятельностью учащихся для представления руководителю проектной деятельности в образовательном учреждении сведений о разнообразии продуктов проектной деятельности. Она отражает оценку того или иного проекта, выполненного учащимися по предлагаемым критериям, тем самым определяет задачи и перспективы проектной деятельности, дает возможность обобщить широту охвата проектной деятельностью учащихся и преподавателей.

Таблица 2

Воспользовавшись таблицей 3, вы получите возможность сравнить и проанализировать оценку проектных работ участников проектной деятельности и руководителей и в то же время выработать систему оценки проектных работ (рациональной, объективной).

Таблица 3

Ниже приводятся примеры еще двух таблиц, которые могут стать хорошим подспорьем в проведении мониторинга в ходе проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Таблица 4

Таблица 5

В целом анализ проектной деятельности преподавателей и учащихся показывает, что к настоящему времени объем информации в любой области знаний увеличивается в несколько раз быстрее, чем человек успевает завершить очередной этап своего образования. Получение и хранение информации, пользование ею доступно каждому, однако сейчас как никогда важно уметь находить, отбирать, систематизировать и целенаправленно использовать именно нужную информацию. В связи с этим становятся востребованными и принципиальные изменения в обучающей среде (методы, формы, приемы, режимы обучения). А следовательно, в школе целесообразно создавать и использовать новые механизмы и инструменты организации учебного процесса и способы их анализа. И одним из таких способов становится именно мониторинг.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Никольская Н.В.

Педагог-библиотекарь ГБОУ Лицей № 281

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Школьная библиотека является компонентом педагогической системы образовательного учреждения и использование образовательных технологий в библиотечном обслуживании актуально. Сегодня школьная библиотека должна способствовать построению и реализации новой стратегии образования, ориентированной на освоение знаний и навыков, необходимых учащимся для успешной социализации в обществе. Ее работа должна строиться на сотрудничестве педагогов и библиотекарей на основе общего проблемного поля посредством использования библиотечно-информационных ресурсов, вменяя в практику работы с детьми инновационные технологии и научный подход к делу.

В современных условиях целью школьной библиотеки является создание информационно-библиотечной среды как основы для развития творческого мышления, формирования информационной культуры личности, гражданского и патриотического самосознания подрастающего поколения.

Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. В связи с изменением социально-экономической ситуации в стране современному обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности. И неслучайно умение работать с информацией включено в пять ключевых компетенций образованного человека, выделенных ЮНЕСКО.

Чтение является важнейшим инструментом образования, развития личности, формирует качества развитого и социально ценного человека. В условиях современного образовательного учреждения повышенного уровня образования может быть создана развивающая образовательная среда, в которой культура чтения является базой, инструментом и стимулом общего развития ребенка.

Использование инновационных технологий (проектная деятельность) наряду с традиционными средствами библиотечной работы (беседы, громкие чтения, утренники, выставки) позволяет вовлечь большее количество учащихся в активное чтение и творчество.

Очевидно, что проектная деятельность школьной библиотеки в связана с продвижением книги и чтения, формированием информационной культуры.

Нас, школьных библиотекарей, интересует вопрос продвижения и развития детского чтения, повышение читательской активности школьников, формирования их информационной и читательской культуры. Мы ищем новые формы работы со своими читателями.

Основные задачи школьной библиотеки в условиях внедрения ФГОС

· способствовать формированию ориентации учащихся на чтение через активные формы

· организации воспитательной работы в школе

· Повышение интереса к чтению и книге;

· Развивать творческие возможности детей как читателей.

· Привлечь через различные формы взаимодействия наибольшее количество читателей в библиотеку

· Исследование круга чтения (анализ читаемости учащихся)

· Рекламирование и анонсирование лучших книг

· Использование современных технологий для мотивации чтения учащихся, в т. ч сетевые онлайн–сервисы

· Поддерживать формы сотрудничества с учителями – предметниками

· Совместно с родителями создать максимально позитивный имидж Читателя и престижности Чтения

Проектная деятельность – перспективная и эффективная форма руководства чтением, повышения интереса к чтению и книге, которая:

-развивает читательский кругозор

- стимулирует детей к систематическому чтению,

- расширяет круг чтения учащихся,

- привлекает внимание детей к литературе,

- активизирует семейное чтение,

- повышает качество чтения школьников,

- учит детей работать в коллективе.

Формы, содержание и тематика проектов в школьной библиотеке могут быть разнообразны: организация неформальных читательских объединений; проведение циклов инновационных мероприятий, создание литературно-туристических маршрутов, литературных карт и др. Проекты могут быть посвящены работе с художественной, научно-популярной, справочной и другой литературой. В проектной деятельности по продвижению книги и чтения широко используются компьютерные и интернет-технологии. [17]

Направленность, содержание и тематика проектов в школьной библиотеке могут варьироваться, но все они обязательно должны:

- включать работу с книгой и информацией;

- быть направлены на поощрение чтения и получение нового личностного знания для каждого школьника;

- ориентироваться на формирование информационной компетентности школьников.

2.1. Основные понятия проектной деятельности в библиотеке

Библиотечный проект – образовательная, воспитательная, культурно-досуговая деятельность библиотеки, направленная на массовую и групповую работу, которая включает последовательность взаимосвязанных действий, предпринимаемых в ограниченный период времени и нацеленных на достижение четко определенного результата в области формирования и развития навыков чтения художественной и познавательной литературы учащихся.

К общим характеристикам проекта относят: направленность на достижение конкретных целей; неповторимость, уникальность; сопряженность с изменениями; координированное выполнение многочисленных взаимосвязанных действий; ограниченная протяженность во времени — с определенным началом и определенным концом; результативность и эффективность

Сетевой проект – форма организации проектной деятельности, предполагающая совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую активность учащихся, направленную на достижение конечного результата и организованную на основе сетевых технологий. В качестве сетевого проекта школьной библиотеки могут выступать: создание электронной литературной карты; создание виртуальной экскурсии по литературным местам; создание литературного дискуссионного клуба; создание литературных электронных путеводителей и энциклопедий и т.п.

Планируемые результаты – это конкретная характеристика знаний, умений и навыков, личностных качеств, мировоззренческих установок, которыми овладеет учащийся в результате реализации проекта и которые можно измерить. Для их оценивания должна быть разработана система критериев и диагностических методов, к которым можно отнести тестирование, анкетирование, творческое задание, анализ продуктов деятельности, отслеживание творческих достижений школьников, наблюдение и др.

Социальное партнерство – специфический вид общественных отношений между профессиональными группами работников библиотек различных ведомств, основанный на системе устойчивых механизмов и внешних связей, обеспечивающих конструктивное взаимодействие, нацеленное на решение задач в области информационно-библиотечного обслуживания детей и подростков.

Эффективность работы – это уровень достижения поставленных целей. Индикаторами эффективности являются количественные и качественные показатели. Например, в качестве критериев эффективности проекта могут выступать такие показатели, как: соответствие материала возрастным особенностям учащихся; степень вовлеченности школьников в совместную деятельность; степень развивающего и воспитательного значения проекта; соответствие содержания и методов работы интересам учащихся и др.

Инновационность – степень использования в проектной деятельности библиотекаря инноваций (нововведений), которые означают введение нового в цели, содержание, методы, формы и технологии обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности библиотекаря и учащегося с целью повышения их эффективности. Критериями инновационности могут быть:

новизна используемых педагогических методов и методических приемов для достижения поставленных целей; использование информационных технологи; актуальность темы и уникальность проекта; преимущества проекта по сравнению с существующими аналогами.

Интерактивность – понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами и/или субъектами. При реализации библиотечных проектов под интерактивностью подразумевается возможность взаимодействия между учащимися и библиотекарем, общения учащихся между собой, возможность учащихся активно влиять на содержимое как путем непосредственного участия в создании совместного информационного продукта, так и путем получения обратной связи. Критериями интерактивности могут быть: степень включенности учащихся в подготовку и проведение проекта; наличие инструментов, позволяющих школьникам принимать участие в деятельности и обмениваться содержимым; наличие инструментов обратной связи; наличие конечного продукта совместной деятельности учащихся.

2.2 Алгоритм работы над проектом в школьной библиотеке.

Школьный библиотекарь, занимаясь проектной деятельностью с учащимися, отрабатывает методику работы, определяет общие приёмы для библиотечных проектов.

Шаг 1. Выбор темы (выдвижение проблемы)

Начиная проектную деятельность с учащимися, школьный библиотекарь, прежде всего, определяет тему будущего исследования. Требования к выбираемой теме следующие:

· Тема должна быть актуальной.

· Тема должна заинтересовать учащихся

· Нужны единомышленники из классных руководителей или предметников.

· В школьной библиотеке должна быть литература по избираемой теме.

Шаг 2. Тему проекта предлагают учащимся , рассказывают о проектной работе, о будущих интересных мероприятиях в рамках проекта, получают одобрение ребят. Неплохо бы посоветоваться с родителями и объяснить им важность и ценность проекта.

Шаг 3. Разработка паспорта проекта с определением целей, средств

выполнения и ожидаемых результатов.

Шаг 4. Разработка специальной документации , которая может включать общий план рассказа по теме, список изучаемых объектов, карты и/или схемы, поддерживающие детское исследование и т. п.

Шаг 5. Разработка календарного плана проведения проекта, что позволит равномерно распределить нагрузку учащихся, определить сопутствующие темы.

Шаг 7. Разработка дидактических игр, викторин и утренников по теме . Викторины, беседы, утренники активизируют познавательные интересы учащихся, игровые формы отвечают возрастным особенностям детей, а все вместе работает на проект.

Шаг 8. Презентация результатов работы (освещение итогов в общешкольной газете, выступления на конференции, параллели и т. п.)

Шаг 9. Анализ выполненного проекта . Подведение итогов, выявление трудностей, определение сильных и слабых сторон работы и т. п.

Конечный результат любого библиотечного проекта – реализация умений и навыков учащихся-читателей, полученных на интегрированных и библиотечных уроках, во внеурочной деятельности, раскрытие творческого потенциала, самореализация своих профессиональных качеств педагога -библиотекаря. Проектная деятельность предполагает решение учащимися какой-либо проблемы в ходе выполнения проекта, а также достижение ими конкретного результата в виде создания конкретного продукта.

Продукт проекта имеет практическое применение в учебно-воспитательной деятельности библиотеки и школы.

Проектная деятельность способствует устранению проблемы мотивации детей к чтению, улучшению качества знаний и развитию творческих способностей детей.

Главная функция библиотекаря в проектной деятельности – это управление самостоятельной творческой, познавательной деятельностью детей.

С одной стороны, проектная деятельность учащихся под руководством школьного библиотекаря становится одним из инструментов улучшения качества и структуры чтения учащихся, которая стимулирует детей к систематическому чтению, привлекает внимание к серьезной литературе, повышает качество чтения школьников, учит их работать в коллективе. Проекты имеют связь с реальным миром, развивают социальные связи детей с окружающим миром. В определенном смысле библиотекарь становится педагогом широкого профиля , выступая в различных ролях:

· исследователя: выявляет проблему, подвергает её научному изучению, методом наблюдения, анкетирования, анализа;

· экспериментатора : производит научный опыт;

· энтузиаста: повышает мотивацию учащихся-читателей, поддерживая, поощряя и направляя их по пути достижения целей;

· специалиста: обладает знаниями и умениями в нескольких областях;

· консультанта: организует доступ к информационным ресурсам;

· научного руководителя; координатора всего группового процесса;

· эксперта: дает чёткий анализ результатов выполненного проекта.

С другой стороны, в соответствии с требованиями ФГОС ОО, проектная деятельность активно применяется в образовательном процессе, и библиотеки в поисках путей своего развития выбирают одним из основных направлений в работе сопровождение школьных проектов.

Если библиотекарь сопровождает проектную деятельность обучающихся, он выступает только в роли консультанта по поиску, систематизации информации и оформлению результатов информационной работы.

Если библиотекарь является руководителем проекта, он ставит перед участниками проблему, организовывает и направляет поиск, помогает в выборе решений, рекомендует, наблюдает, поддерживает, консультирует, знакомит с неизвестными приемами работы, организует презентацию проекта.

Происходящие изменения в современном обществе предъявляют совершенно новые требования к уровню образованности и личности выпускника. Современному обществу нужен человек, который сумеет самостоятельно мыслить, ставить перед собой социально значимые задачи, проектировать пути их решения, прогнозировать результаты, создавать условия для их достижения и быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Решение данной проблемы возможно лишь при условии творческого подхода педагогов к использованию новых методов и технологий обучения, которые должны:

формировать самостоятельную позицию учащегося;
развивать универсальные учебные действия;
активизировать познавательный интерес обучающихся;
реализовывать связь обучения с жизнью.

Такими являются методы и технологии на основе проектной деятельности, которые способны развивать у учащихся важнейшие компетенции, необходимые для реализации в социуме: общенаучную, информационную, познавательную, коммуникационную, ценностно-смысловую, социальную, стремление личностного саморазвития и самоопределения.

Сегодня библиотека должна содействовать организации поисково-собирательской, исследовательской и творческой деятельности учащихся школы. Проектная деятельность в условиях школьной библиотеки и под руководством школьного библиотекаря – перспективная форма повышения интереса к книге и чтению, расширения репертуара чтения, ведущих к положительным качественным, количественным и структурным изменениям в детском чтении.

Таким образом, проектная деятельность в условиях школьной библиотеки способствует:

· росту познавательной активности читателей;

· повышению мотивации учащихся к чтению;

· раскрытию творческого потенциала;

· формированию самостоятельности и ответственности;

· стимулированию самореализации; улучшению качества знаний;

· созданию условий для отношений сотрудничества между библиотекарем и учащимися.

Проектная деятельность требует от библиотеки создания условий для расширения познавательных интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний.

Библиотекарь становится инициатором интересных начинаний, стимулирует самостоятельную активность читателей.

Список литературы

2. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам).

3. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. - № 2. – С. 94-117

4. Библиотека, в которой интересно: сборник проектов и программ внеурочной деятельности и дополнительного образования для реализации в детских и школьных библиотеках / [авт.-сост. В.Б. Антипова, Т.Ю. Дрыжова]. М.: Библиомир, 2017. 320 с.

5. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2014. - № 1. – С. 17-24

6. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательные технологии. - М., Народное образование, 2001. - С. 42-44, 57.; Дидактика средней школы. - М. 1982. - С. 192.

7. Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ. — М.: Педагогика-Пресс, 2000.

8. Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 1986. - 326с.

10. Игнатьева, Г. А. Проектные формы учебной деятельности обучающихся общеобразовательной школы // Психология обучения. – 2013. - № 11. – С. 20-33

11. Конева Н.А. Значение проектной работы школьной библиотеки для формирования читательской компетенции школьников/ Н.А. Конева //Школьная библиотека. - № 1-2. -2011.-с.117-125

12. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

14. Олефир С.В. Школьные библиотеки в информационно-образовательном пространстве региона [ Электронный ресурс]: новые возможности /С.В.Олефир //Вестник Томского государственного педагогического университета.-2017.-№ 2(117).-Режим доступа: ссылка ( дата обращения 29.05. 2020).- Загл. с экрана.

17. Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов /И.Д.Чечель//Директор школы - № 4.-1998. № 4. С. 3-10

18. Шацкий С.Т. Избранные педагогический сочинения в 2-х томах –М: Педагогика,1980.-Т.1.-304 с.

20. Шпилевая Н.М. Проектная деятельность в школьной библиотеке/ Н.М.Шпилевая//Школьная библиотека. - № 6-7.-2010.-с.109-110

21. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении [Электронный ресурс]: учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. - 144с.

22. Ястребцева Е.Н.. Современная городская школьная медиатека (Модель технического оснащения и возможные формы организации работы): Методические рекомендации / Ястребцева Е.Н.. – М., 1992.- С.9

Многие библиотеки ведут исследования интересов своих пользователей, изучают востребованность библиотеки и ее услуг, удовлетворенность населения библиотечным обслуживанием. За последние десятилетия библиотеки разных типов и видов провели довольно много различных исследований чтения и поведения целевых групп читателей.

МОНИТОРИНГ БИБЛИОТЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Громак Н. И., ст. преподаватель

кафедры менеджмента образования и психологии, зав. отделом анализа и методического сопровождения

БИБЛИОТЕЧНЫЙ МОНИТОРИНГ

Показатели мониторинга

Количественные

Соответствие стандартам

Качественные

Подходы к проведению мониторинга

Административный

Профессионально-педагогический

Информационная функция

Аналитико-оценочная функция

Стимулирующе-мотивационная функция

Контролирующая функция

Прогностическая функция

Корректирующая функция

Функции мониторинга

Научно-обоснованные принципы мониторинга

Принцип целенаправленности

Принцип непрерывности

Принцип адресности

Принцип целостности и разносторонности подхода к предмету изучения

Принцип гласности

Принцип согласованности действий

Качество как категория управления

1 . Качество – показатель уровня жизни, экономической и социальной безопасности. Комплексное понятие – эффективность всех сторон деятельности учреждения

2. Качество продукции (услуг) – совокупность свойств и характеристик услуг и продукции, которые придают им способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности

Назначение мониторинга

Мониторинг удовлетворенности качеством услуг вузовской библиотеки осуществляется в целях обеспечения структур управления вузом, а также вузовской общественности информацией, позволяющей установить:

Измерение удовлетворенности пользователей услуг позволяет:

точно определить требования пользователей и их приоритеты

понять, как пользователи воспринимают библиотеку и соответствует ли ее деятельность их требованиям

определить объекты изменений и модернизации – для которых, улучшение характеристик даст наибольшее увеличение удовлетворенности пользователей, рациональное использование ресурсов

Репрезентативные исследования ( соответствие характеристик выборки характеристикам популяции) позволяют:

создатьразвернутую и обоснованную платформу для планирования, прогнозирования, организации и осуществления деятельности

Аспекты изучения

Выявление факторов, влияющих на развитие деятельности библиотеки:

Структура свободного времени, деловые и досуговые интересы основных категорий

Роль книги, чтения, информации в бюджете времени пользователя, творческие и читательские предпочтения, функции, мотивы и установки личности

Аспекты изучения

Выявление факторов, влияющих на развитие деятельности библиотеки:

Аспекты изучения

Выявление факторов, влияющих на развитие деятельности библиотеки

Примеры формулировок целей

Поисковое–установитьфакторы, оказывающие влияние на комфортность библиотечной среды для различныхгрупп пользователей библиотекиуниверситета

Описательное– установить требования ккомфортности библиотечного пространства для основных категорий пользователей библиотекиуниверситета

Экспериментальное– оценить степеньвлияния

модернизации системы обслуживания на комфортность среды библиотеки

Примеры формулировок задач исследования

Описательноеисследование
Цель:установить отношение ккомфортности библиотечного пространства основных категорий пользователей библиотеки университета

Методы исследования

наблюдение
эксперимент
контент-анализ
опрос и др.

анализ документации
анализ показателей статистики
анализ отзывов участников программ и пр.

Мониторинг позволяет выявить основной круг проблем и описать состояние библиотеки основным количественным и качественным показателям её работы

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Материалы отражают мониторинг деятельности школьной библиотеки и ее, принципиально новых форм библиотечной работы, по продвижению детского чтения, библиографическую работу, процессы внешкольной деятельности, библиографические продукты и библиографические услуги, мероприятия, мониторинг читательской активности. Рекомендовано для использования руководителями, педагогическими работниками и библиотекарями общеобразовательных учреждений.

А сколько проектов разработано в вашей школьной библиотеке?

1. Никогда в проектах не участвовали ;
2. сами не разрабатывали, участвовали в общешкольных, муниципальных, региональных ( и других) проектах;
3. Самостоятельно разработали и реализовали 1 проект ШБ;
4. Самостоятельно за последние 3 года разработали и реализовали 2 – 4 проекта ШБ;
5. Систематически занимаемся проектной деятельностью последние 5 лет, ежегодно реализуем несколько проектов ШБ;
6. Систематически разрабатываем проекты , реализуем и делимся опытом проектной деятельности с коллегами, размещаем опыт в сети Интернет

Проект– комплекс действий, направленных на решение какой-либо проблемы, имеющей истоки и конечное решение, это комплекс работ, ориентированных на достижение конечного результата.
Конечный результат – это продукт, услуга или концепция, завершенные по составу своих свойств и характеристик, предусмотренных в проекте.

Библиотечные проекты – это социальные некоммерческие проекты, которые предназначены для изменения ситуации в области обеспечения более полного, качественного и эффективного доступа к информации целевых читательских групп
Одним из условий эффективности библиотечных проектов принято считать стремление библиотеки к сотрудничеству и взаимодействию с другими библиотеками, информационными и культурными учреждениями, местными властями, некоммерческими организациями.

У проекта есть свои свойства:

Библиотечный проект можно разделить на следующие фазы :

Необходимо определить :

- Для каких групп пользователей необходимо осуществление проекта
- Отвечает ли проектная идея современной ситуации, требованиям или потребностям целевой аудитории
- Как и почему возникла проблема (или потребность) целевой аудитории и почему именно данная ШКОЛЬНАЯ библиотека сможет ее решить.

Идея необходимости проекта должна быть подтверждена конкретными данными

Задачипроекта всегда связаны с поставленной проблемой и указывают на промежуточные и итоговые результаты проекта. Они отражают количественные и (или) качественные изменения ситуации.
Задачи всегда предусматривают совершение определенного действия .

Как сформулировать задачи

оптимально формулировать задачи глаголами :

Следующей фазой является фаза разработки :

Назначение руководителя и формирование команды
Разработка основного содержания проекта (структуры проекта, основных работ и ресурсов, определение конечных результатов)
Структурное планирование (составление календарных планов, графиков работ и обеспечения, сметы и бюджета проекта, определение технологии управления и контроля, учет возможных рисков)
Заключение договора на получение финансирования (возможно и без материальных затрат)
определить, какие мероприятия необходимо провести для достижения намеченных результатов и для решения поставленных задач. что будет сделано, кто будет осуществлять эти действия, как именно, когда и в какой последовательности, какие ресурсы будут привлечены.

достигаются конечные цели проекта, осуществляется подведение итогов и закрытие проекта:

Идеальный проект - польза от него не заканчивается вместе с ним, - результаты устойчивы, - опыт используется другими людьми и организациями.

Алгоритм оформления проектной документации

(название проекта, авторы, организация - заявитель)

(краткое описание проекта. Постановка проблемы)

Результаты работы проекта:

- проектная деятельность сплачивает, организует и дисциплинирует коллектив; - это взаимопонимание единых целей и задач, взаимопомощь при реализации; - это видимые результаты труда коллектива единомышленников; - в творческий процесс без принуждения вовлекаются не только сотрудники библиотеки и ШКОЛЫ, но и сами учащиеся, их семьи, жители города;

- работа приносит радость, слова благодарности, привлечению внимания органов власти, предпринимательских структур, общественности города к проблемам чтения; - проектная деятельность способствует личностному развитию.

Виды проектов:

1. Пилотный проект
2 . Информационный проект .
3 . Инновационный проект
4 . Маркетинговый проект
5 . Стратегический проект .
6. Организационный проект
7. Партнёрский проект
8. Экономический проект

9. Образовательный проект
10.Социальный проект
11. Культурно-досуговый проект
12. Проект повышения квалификации
13. Исследовательский проект
14. Творческий проект

По количеству исполнителей проект может быть:

По временным рамкам проект может быть:

Роль учеников в проекте :

Роль библиотекаря :

Совместные действия учеников и взрослых :

- определение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач;
- поиск путей их решения;
- осуществление и аргументирование выбора;
- сравнение полученного с требуемым;
- корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов;
- оценка процесса и результатов проектирования;
-работа над библиотечным проектом выстраивается по определённому алгоритму.

Ценность проектной деятельности для учащихся

Способствовать развитию целого комплекса качеств творческой личности:

Читайте также: