Что такое обучение в доу определение

Обновлено: 02.07.2024

В педагогике современности понятие образование рассматривается как процесс и результат, делающий возможным приобщение человека к различным познаниям об окружающей действительности, нравственных ценностях, социальному и общественному опыту, накапливающемуся поколениями.

Система дошкольного образования

Если разбираться в том, что такое дошкольное образование, можно включить в него и процесс воспитания, обучения, а также развития детей от 2 месяцев до 7 лет. В то же время осуществляется присмотр за детьми, уход и их оздоровление.

Базовые принципы образования дошкольного уровня

Понятие дошкольного образования также подразумевает наличие определенных принципов его осуществления, к которым относятся:

Обеспечение для ребенка полноценного проживания всех этапов детства.
Деятельность образовательного направления планируется и реализуется в соответствии с индивидуальными особенностями личности, поощряется активность учащихся в процессе выбора содержания образования.
Организация сотрудничества между взрослыми и воспитанниками дошкольного возраста.
Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников.
Ознакомление дошкольников с нормами социокультурной жизни, традициями семьи и народа, обычаями родного государства.
Оказание содействия в формировании познавательного интереса и действий при организации разнообразных видов деятельности.
Поддержание принципа соответствия. Когда реализация всех аспектов дошкольного обучения происходит соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников.

Таким образом, принципы дошкольной образовательной системы направлены на обеспечения лучших условий жизни и развития ребенка и полностью ориентированы на его потребности в полноценном воспитании.

Основные цели и задачи образования дошкольного уровня

Дошкольное образование – первое звено современной образовательной системы и основной его целью является обеспечение всестороннего развития дошкольника.

В качестве базовых задач образования дошкольников определяют:

Организация безопасности жизни и здоровья, физического развития детей.
Реализация всестороннего развития детей.
Осуществление коррекционно-развивающего обучения.
Организация взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников.

Требования к дошкольному образованию

Требования к дошкольному образованию определяют его успешность. Среди базовых выделяют следующие:

Исчерпывающий уровень сформированности навыков чтения, выполнения вычислительных, графических действий.
Понимание сути учебной задачи и ее осознание.
Умения слушать, запоминать, наблюдать.
Навыки социальной коммуникации.
Высокий уровень самооценки и самоконтроля.

На сегодняшний день дошкольное образование не является обязательным, однако подчеркивается его важная роль в личностном, интеллектуальном, физическом, эмоциональном, коммуникативном развитии ребенка.

Обучение необходимо и для успешного осуществления физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. В детском саду детей обучают культурно-гигиеническим навыкам, основным движениям, они усваивают правила культурного поведения, у них формируются моральные качества, трудовые, изобразительные, конструктивные, музыкальные умения и навыки.

Обучение в детском саду является важной предпосылкой для успешного учения в школе не только потому, что дети овладевают системой знаний, умений и навыков, но и потому, что у них формируются основы учебной деятельности.

Советскими учеными разработана теория обучения детей дошкольного возраста. Большой вклад в развитие советской дошкольной дидактики внесла Александра Платоновна Усова. В своих исследованиях она показала роль образовательной работы в воспитательном процессе детского сада, дала характеристику учебной деятельности дошкольников и особенностей ее формирования, раскрыла содержание и методику обучения на занятиях.

Дошкольное обучение отличается и методами. Большое место занимают наглядные методы, широко применяются дидактические игры и игровые приемы. Усвоение нового материала происходит главным образом в процессе активных действий: практических манипуляций с предметами, разнообразных игр, рисования, конструирования. Однако, как и в школе, обучение в детском саду носит программный характер: для воспитателя является обязательным полное выполнение программы, усвоение знаний и умений всеми детьми. В процессе обучения он опирается на те же дидактические принципы.

Обучение - процесс двусторонний. Оно имеет успех только при активном участии в нем и воспитателя, и детей. Воспитателю принадлежит руководящая роль: он не только сообщает новый материал, но и добивается его усвоения, активно влияет на познавательную деятельность детей, руководит ею.

Дошкольное обучение является изустным, докнижным, как называли его В. Ф. Одоевский и К. Д. Ушинский. Ребенок приобретает знания и умения от взрослых. Это предъявляет большие требования к их речи как по содержанию, так и по форме. Воспитатель должен также обладать различными умениями в рисовании, конструировании, пении, ритмических движениях и т. д., так как в обучении дошкольников нередко используется показ.

Результат обучения выражается как в усвоении знаний, умении и навыков, так и в изменении личности ребенка, которое происходит в ходе учебной деятельности.

Учебная деятельность - это самостоятельная деятельность деятельность ребенка, по усвоению знаний, умений и навыков, способов действий. Она протекает под руководством воспитателя. Учебная деятельность дошкольника характеризуется тем, что он понимает поставленную перед ним задачу, способен выбрать необходимые пути и средства для ее осуществления, а также обеспечить самоконтроль за ходом выполнения поставленной задачи и самопроверку итогов своей работы. Основными компонентами учебной деятельности являются, таким образом, принятие задачи, выбор путей и средств для ее осуществления и следование им, самоконтроль и самопроверка. Каждый из этих компонентов требует от ребенка соответствующих умений.

Так, чтобы принять поставленную задачу, дошкольники должны уметь слушать и слышать воспитателя, смотреть и видеть то, что он показывает, следовать его указаниям в овладении познавательным содержанием, навыками, приемами действия.

Чтобы ребенок был способен к выбору путей и средств для осуществления поставленной цели и мог следовать им, необходимо знание возможных путей и средств, умение продумывать план работы; действовать по нему. В ходе работы он должен проявлять активный умственный интерес, инициативу и организованность, действовать самостоятельно, достигать определенных результатов в выполнении задания.

Как уже отмечалось выше, одним из компонентов учебной деятельности является самоконтроль, т. е. способность сравнивать свои действия, высказывания, суждения с тем, чему обучают. Самоконтроль является важным моментом для развития у детей внимательности к самому процессу работы, умения вносить изменения в способ действий. В результате ребенок задает вопросы, просит что-то объяснить заново, пересказать и т. д. В ходе работы дети начинают контролировать свои действия, критически оценивают ее результаты. Воспитатель проводит анализ детских работ, осуществляет сравнение сделанного каждым ребенком с образцом. Дети вдумчиво и с большим интересом сравнивают свою работу с эталоном и обычно не ошибаются в ее оценке, часто подмечая даже незначительные расхождения. Появление самоконтроля - это существенное изменение в поведении и сознании ребенка, связанное с обучением. Он начинает действовать самостоятельно, опираясь на показ и пояснение, не прибегает к примеру соседа, иногда неправильному. Появляется сосредоточенность, самостоятельность: процесс обучения дисциплинирует. Все это придает поведению дошкольников более организованный характер, делает их более воспитанными.

Учебная деятельность формируется постепенно. На основании исследования А. П. Усова выделила три уровня развития учебной деятельности. Наиболее высокий, первый уровень характеризуется тем, что дети слушают указания воспитателя, активно руководствуются ими в работе, правильно оценивают сделанное и спрашивают, о непонятном, достигают нужных результатов. На этом уровне дети действуют осознанно, не прибегают к механическому подражанию. В этом случае можно считать, что учебная деятельность у дошкольников в основном сформирована.

Второй уровень - более слабый. Имеющиеся признаки учебной деятельности нестойки. В то же время дети уже могут обучаться : слушают указания, придерживаются их в работе, при выполнении задания склонны к подражанию друг другу, самоконтроль осуществляют, сравнивая свой результат с результатами других.

Третий уровень - самый низкий. Он характеризуется чисто внешней общей дисциплинированностью на занятиях, однако обучаться дети еще не могут : они слушают указания, но как бы не слышат их, не руководствуются ими в работе, результата не достигают, к оценке не чувствительны.

Исследования и практика показывают, что дети более успешно овладевают учебной деятельностью в процессе обучения на занятиях, быстрее усваивают предъявляемые к ним требования, если обучение тем или иным знаниям, умениям и навыкам (например, обучение грамоте, формирование элементарных математических представлений) начинается своевременно, с учетом возрастных особенностей и возможностей детей.

Советская педагогика выдвигает следующие дидактические принципы, которые составляют основу обучения детей дошкольного возраста.

Принцип воспитывающего обучения. Советская педагогика четко определила этот принцип, исходя из ленинского положения о партийности школы и обучения. Задача обучения - не просто дать знания, но и сформировать через них правильное отношение к жизни, к окружающей действительности, к труду, к людям. Обучение и воспитание как процессы неразрывны.

Малыши наблюдают труд няни, узнают, в чем заключается ее работа, как много сил она им отдает; воспитатель стремится вызвать у детей желание помочь няне, бережно относиться к ее труду, т. е. одновременно решаются образовательные и воспитательные задачи.

На основе последовательного накопления знаний об окружающих явлениях воспитатель формирует у детей обобщенные понятия. Так, в течение осени дети ежедневно наблюдают вместе с воспитателем изменения в природе. В обобщающей беседе, которая проводится в конце сезона, воспитатель подводит детей к выводу о характерных особенностях осени, ее отличии от других времен года.

В подготовительной к школе группе ребенок должен усвоить определенный круг знаний о труде взрослых: труд на пользу общества - почетное и нужное дело; особо отличившихся в работе отмечают премиями, грамотами, орденами, медалями. Чтобы подготовить детей к пониманию общественной значимости труда, воспитатель начиная с младшей группы последовательно знакомит с доступными их пониманию видами трудовой деятельности взрослых, каждый раз подчеркивая, как важен для людей труд повара, почтальона, строителя, колхозника, учителя и т. д., каким уважением пользуются в нашей стране те, кто добросовестно трудятся. На основании накопленных детьми знаний педагог формирует обобщенное представление о значении труда человека для общества.

Игростудия в детском саду Для ребенка основным видом деятельности, является Игра. Для развития этого вида деятельности дошкольников создаются специальные условия,.

Труд в детском саду Труд в природе способствует экологическому развитию и воспитанию детей. Задача педагога - сделать его содержательным, творческим, интересным,.

Год литературы в детском саду .

Ширмы в детском саду Театральной деятельность в детском саду позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира.

Уголок ПДД в детском саду Огромную роль в воспитании детей имеет знание правил дорожного движения. Обучение правилам дорожного движения в детском саду – это жизненная.

Выпускной в детском саду Ведущая (Звучит музыка) Вот от чего –то зал притих, В глазах восторг и грусть немного Пусть зал сейчас запомнит их : Кокетливых и озорных.

— обучение и воспитание, которое получают дети дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях и в семье, направленное на первичную социализацию личности ребенка, обеспечение его физического, нравственного и психического здоровья, всестороннее развитие, приобретение жизненного опыта, выработку необходимых умений и навыков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, подготовку к получению школьного образования.

(Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. - М., 2004. С. 39)

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека . 2006 .

Смотреть что такое "Дошкольное образование" в других словарях:

Дошкольное образование — По теме Дошкольное образование должна быть отдельная статья, а не страница разрешения неоднозначностей. После создания основной статьи страницу разрешения неоднозначностей переименуйте в Дошкольное образование (значения) … Википедия

Дошкольное образование — целостный процесс, направленный на обеспечение разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с его задатками, наклонностями, способностями, индивидуальными психическими и физическими особенностями, культурными потребностями … Официальная терминология

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — первая ступень организованного обучения (уровень 0); программы этого уровня направлены в первую очередь на подготовку детей к школе, т. е. служат своего рода мостиком между домашними и школьными условиями (сюда включается и первая ступень… … Профессиональное образование. Словарь

Дошкольное образование — образование, получаемое обучаемыми, воспитанниками в процессе реализации общеобразовательных программ в сети дошкольных образовательных учреждений или под руководством родителей, являющихся первыми педагогами и обязанных заложить основы… … Словарь терминов по общей и социальной педагогике

Дошкольное образование — (pre school education), обучение детей до поступления в нач. школу (начальное образование). Ранний детский опыт существенно влияет на последующее развитие человека, поэтому гл. цель Д.о. в детских садах и прогулочных группах подготовить детей к… … Народы и культуры

Дошкольное образование в Великобритании — Дошкольное образование относится к детям в возрасте от 2 лет до обязательного школьного возраста (5 лет в Англии и Уэльсе и 4 в Северной Ирландии). Содержание 1 Историческая Справка 2 … Википедия

Дошкольное образование в странах Европейского Сообщества — Дошкольное образование во всех странах Европы имеет общественный характер и рассчитано на детей в возрасте от 3 лет и до момента, когда они идут в школу. Оно осуществляется, главным образом, в детских садах, куда дети могут ходить по желанию… … Википедия

Дошкольное образование (значения) — Дошкольное образование: Дошкольное образование в Болгарии Дошкольное образование в Великобритании Дошкольное образование в Венгрии Дошкольное образование в Германии Дошкольное образование в Дании Дошкольное образование в Канаде Дошкольное… … Википедия

Дошкольное образование на Мальте — начинается с трёх лет. Посещение необязательно, но имеет широкую поддержку родителей и правительства. Дошкольное образование предоставляется государственными католическими частными школами. Содержание 1 Католические школы 2 … Википедия

Дошкольное образование в Венгрии — начинается, когда ребенку исполняется 3 года, и длится до достижения ступени развития, необходимой для начала школьного образования или, когда ребёнку исполняется 7 лет. Тем не менее, если состояние ребёнка требует дальнейшего развития, он может… … Википедия

Обучение – это процесс передачи знаний и развития навыков, стимулирования активизации познавательной и исследовательской деятельности, связанный с усвоением системы научных знаний и получением практических навыков в различных областях деятельности, развитием творческих способностей, усвоением культурных норм и нравственных принципов деятельности, эстетических взглядов и моральных принципов.

Процесс обучения является структурным компонентом педагогического процесса. Он связан с деятельностью педагога по передаче знаний и навыков учащимся, и с их деятельностью, по получению, усвоению и практическому применению этих знаний и навыков.

Процесс обучения имеет свои особенности в зависимости от возрастного этапа развития ребенка.

Обучение в дошкольном заведении образования имеет отличие по содержанию, методам и формам организации. Все знания и умения в этом возрасте передаются ребенку взрослыми. Он руководит познанием ребенка, руководит освоением и сохранением обучающего материала, помогает реализовать усвоенные данные на практике.

В дошкольном возрасте обучение детей имеет следующую специфику:

Основным видом деятельности дошкольников является игра. Поэтому процесс обучения протекает в игровой форме;
Процесс обучения имеет систематизированную структуру: в нем отсутствуют научные теории и концепции, дети получают элементарные представления об устройстве природы и социума, получают простейшие практические навыки в различных областях и направлениях деятельности;
Возникновение трудностей в познании, связанных с выделением значимых объектов от второстепенных;
Важность наглядного представления детям объектов и процессов познания;
Необходимость развивать мотивацию к познавательной деятельности;
Важность одобрения, похвалы, поощрения детей за их успехи в обучении и исключение наказаний за отставание;
Невозможность концентрировать внимание на объектах в течение длительного времени, слабая работоспособность и частые перепады настроения;
Необходимость доступности преподавания информации, ее простота и четкость построения;
Высокая степень развития эмоционального компонента, преобладающего над иными видами деятельности;
Применение действенного и образного методов в познании.

Готовые работы на аналогичную тему

Целевое назначение и принципы построения обучения дошкольников

Обучение в дошкольном возрасте нацелено на реализацию основной образовательной функции, ориентированной на передачу подрастающему поколению фундаментальных научных знаний об устройстве природы и социума, место и роли в них человека, организации его деятельности. эти знания и представления не должны быть разрозненными. Им необходимо придать системный и осознанный характер.

На основании целевого назначения дошкольного этапа обучения, оно требует решения ряда важных задач:

Расширение словарного запаса ребенка;
Расширение кругозора ребенка;
Создание условий, обеспечивающих общее развитие каждого ребенка;
Формирование мотивов участия в познании, развитие познавательной заинтересованности;
Развитие основных умений, применяемых в разных видах и направлениях деятельности;
Акцентирование усилий на развитии мыслительной деятельности, памяти, навыков восприятия и ощущения;
Развитие умения самостоятельной организации своего познания, проявления активности в ходе обучения;
Развитие стремления у детей совершенствовать свои знания и навыки деятельности;
Развитие положительного восприятия учебного процесса, активизация эмоционального всплеска в его ходе;
Подготовка дошкольников к следующему этапу их жизнедеятельности – школьному обучению.

Каждая задача обучения реализуется путем взаимосвязанной системы действий, реализуемых в процессе обучения путем применения методов и средств обучения.

В ходе организации своей преподавательской деятельности, педагог выбирает содержание и формы его построения. Это реализуется посредством опоры на конкретные закономерности реализации процесса преподавания, которые являются принципами обучения. К основным принципам обучения детей дошкольного возраста относятся следующие:

Принцип воспитывающего обучения. Обучение детей дошкольного возраста должно носить воспитывающий характер т.е. помогать становлению и развитию личности ребенка, формированию его нравственных свойств, восприятию моральных и культурных ценностей.
Принцип развивающего обучения. Обучение должно носить развивающий характер, ориентируясь на создание условий для развития, саморазвития, самопознания и самовыражения личности ребенка.
Принцип научности. Информация, преподаваемая детям должна носить строго научное обоснование.
Принцип систематичности и последовательности. Знания должны передаваться поэтапно, иметь определенную последовательность информационных данных и быть систематизированными.
Принцип доступности. Знания и умения должны передаваться детям в доступной для детского восприятия форме и рациональными методами.
Принцип осознанности. Процесс обучения должен носить осознанный характер, причем, обе стороны обучения должны осознанно принимать в нем участие.

Формы обучения в ДОУ

Форма обучения – это совместная деятельность педагога и учащихся, реализуемая в определенном порядке и режимном течении.

Дошкольное обучение строится, в основном, в форме построения занятий, которые имеют определенную временную продолжительность, отвечающую возрасту учащихся, конкретное структурное строения, степень требований детям, заключающихся в тех знаниях и навыках, которые они должны усвоить в процессе познавательной деятельности.

Обучение в дошкольной организации не имеет оценочной системы. Также, дети не знают, что такое домашние задания, а усвоение учебной программы проверяется в игровой форме, в ходе которой и рассказывается новый материал.

Обучение в ДОУ может быть реализовано во фронтальных, групповых и индивидуальных формах. Познание детей осуществляется в процессе реализации детской жизнедеятельности, игре, общении.

Читайте также: