Что изучает сурдопсихология кратко

Обновлено: 04.07.2024

ДЕТСКАЯ СУРДОПСИХОЛОГИЯ - это отрасль специальной психологии, которая анализирует особенности развития психики ребёнка, имёющего серьёзные дефекты слуха, вплоть до полной глухоты.

ПРЕДМЕТОМ ДЕТСКОЙ СУРДОПСИХОЛОГИИ - является изучение своеобразие психического развития детей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности.

Психологические особенности людей с недостатками слуха привлекали внимание педагогов и врачей психиатров уже с середины 19 в. Развитие российской сурдопедагогики того времени связано с педагогической деятельностью и исследованиями таких известных учёных, как В.И.Флери, А.Ф.Остроградский, Н.М.Лаговский, Ф.А.Рау.

Отечественная сурдопедагогика на всех этапах своего развития придавала большое значение изучению психологических особенностей детей с нарушением слуха для обоснования методов педагогического воздействия.

В нач. 20 в. появляются первые собственно психологические исследования. К их числу относят работу А.Н.Поросятникова (1904), посвящённую изучению особенностей памяти глухонемых школьников.

В 20-е гг. 20 в. систематическая разработка проблем сурдопсихологии проходила под руководством Л.С.Выготского и под влиянием его идей.

В 1950 -1960 гг. были проведены многочисленные исследования, направленные на изучение различных аспектов психического развития глухих детей. Большое влияние на исследования этого периода оказали теоретические подходы С.Л.Рубинштейна, а именно его представления о том, что человек и его психика формируются и проявляются в практической деятельности и потому должны изучаться через их проявления в разных видах деятельности (игре, учении, труде, познании).

К этому же периоду относятся работы Т.А.Власовой о влиянии нарушений слуха на психическое развитие детей, Н.Г.Морозовой об особенностях мотивации речи и о психологических условиях формирования познавательных интересов глухих детей. Г.Л.Выгодская рассмотрела особенности сюжетно-ролевой игры глухих дошкольников, выявив условия, обеспечивающие успешное их обучение разным видам игр. А.П.Гозова исследовала зрительное и осязательное восприятия, специфику формирования двигательных навыков, а позже - психологические аспекты трудового обучения глухих и совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения. Ж.И.Шиф раскрыла роль речи в развитии мышления глухих детей, мотивационную сторону усвоения языка, выявив закономерности овладения его грамматическим строем, специфику формирования обобщений. В.Г.Петрова изучала особенности запоминания и воспроизведения глухими школьниками словесного материала. Н.В.Яшкова проанализировала особенности развития наглядных форм мышления у глухих детей.

Работы А.А.Венгер отражают психологические особенности формирования перцептивных обобщений у глухих дошкольников, специфику становления наглядных форм мышления, основные направления и особенности психодиагностической работы с детьми данной группы.

На современном этапе развития сурдопсихологии наблюдается перенос акцентов в исследованиях: всё большее внимание уделяется внутренним регуляторам социального поведения - потребностям, мотивам, ценностям, становлению самосознания, механизмам межличностного восприятия.

ЗАДАЧИ ДЕТСКОЙ СУРДОПСИХОЛОГИИ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ

1) Выявить общие и специфические закономерности психического

развития детей с нарушенным слухом;

2) изучить особенности развития отдельных видов познавательной

деятельности детей с нарушенным слухом;

3) изучить закономерности их личности;

4) разработать методы ранней диагностики и психологической

коррекции нарушений психического развития людей с недостатками

5) дать психологическое обоснование наиболее эффективных путей и

способов педагогического воздействия на детей с нарушенным

слухом, изучить психологические проблемы интегрированного

Наиболее отчетливо особенности психического развития проявляются у детей с глухотой или тяжелой степенью тугоухости.

Психическое развитие детей с нарушением слуха свидетельствует о том, насколько большое значение имеет слух в развитии речи, в формировании всех познавательных процессов, в развитии эмоционально-чувственной сферы и личностных характеристик ребенка. Наиболее отчетливо особенности психического развития проявляются у детей с глухотой или тяжелой степенью тугоухости.

Сурдопсихология - раздел специальной психологии

Сурдопсихология занимается изучением особенностей психофизического развития детей с нарушенным слухом. Основной задачей этой отрасли психологии является обнаружение компенсаторных возможностей, за счет которых можно преодолеть недостатки слуха, получить достаточное образование и обеспечить участие в трудовой деятельности.

Сурдопсихологи отмечают следующие особенности развития детей с нарушением слуха:

отставание в психофизическом развитии от слышащих сверстников, в среднем, на 1-3 года;
низкая двигательная активность;
замедлены скорости выполнения отдельных движений и темп двигательной деятельности в целом;
нарушена координация движений и ориентация в пространстве;
трудности в переключении внимания;
запоминание базируется на зрительных образах;
процесс усвоения информации замедлен;
трудности в общении со сверстниками и окружающими людьми.

Особенности психического развития детей с нарушением слуха заключаются еще и в том, что полная или частичная глухота лишает таких детей важного источника информации и тем самым ограничивает процесс интеллектуального развития. Поскольку личностные и поведенческие особенности детей с нарушенным слухом не обусловлены биологически, то при своевременном оказании коррекционной помощи и создании надлежащих условий, любые отклонения в развитии личности могут быть преодолены.

Коррекционная помощь детям с нарушением слуха

Наиболее широко распространенной формой оказания коррекционной помощи при нарушении слуха у детей, является обучение их в специальных детских садах и школах, а также в специальных классах или группах при общеобразовательных учреждениях. В них проводится целенаправленная работа по обучению и воспитанию детей со слуховыми нарушениями, начиная с 1,5-2 лет. Психолого-педагогическое воздействие направлено как на общее развитие ребенка, его двигательную, интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы, так и на развитие речи и мышления.

Сегодня практически все дети с нарушением слуха имеют возможность выбора - учиться в специализированных коррекционно-образовательных учреждениях или получить инклюзивное образование и интегрироваться в среде со слышащими сверстниками. В любом случае, общение слабослышащего ребенка происходит в процессе коллективной учебной и практической деятельности, при умелом руководстве со стороны взрослых, предоставляющими малышу возможность становиться все более самостоятельным.

Общение, совместная деятельность для ребенка с нарушенным слухом являются важными условиями для нормального психического развития, приобщения к нормам жизни в обществе, расширения кругозора и познания отношений между людьми.

Сурдопсихология (лат. surdus — глухой) — раздел специальной психологии, изучающий закономерности психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха, а также изучающий возможности коррекции слуха в условиях специального обучения и воспитания.

Содержание

Объект и предмет сурдопсихологии

Объект

Люди с нарушенным слухом.

Предмет

Т. Г. Богданова называет предметом сурдопсихологии изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсаций нарушений различной сложности.

Задачи сурдопсихологии

Выявить общие и специфические закономерности психического развития людей с нарушенным слухом по сравнению с людьми, имеющими сохранный слух;
изучить особенности развития отдельных видов познавательной деятельности людей с нарушенным слухом;
изучить закономерности развития личности людей с нарушенным слухом;
разработать методы диагностики и психологической коррекции нарушений психического развития детей с нарушенным слухом;
дать психологическое обоснование наиболее эффективных путей и способов педагогического воздействия на людей с нарушенным слухом, изучить психологические проблемы интеграции людей с нарушенным слухом в общество, в частности проблемы интегрированного обучения.

Методы сурдопсихологии

Сурдопсихология заимствует методы из общей психологии и модифицирует их с учётом своих потребностей. К методам относятся: наблюдение, психологический эксперимент, анализ продуктов деятельности, тестирование, беседа, анкетирование.

История сурдопсихологии

В отличие от значительного количества экспериментальных клинико-психолого-педагогических исследований умственно отсталых детей написанных в конце XIX века и начале XX века, среди которых были большие фундаментальные работы, исследований, посвящённых изучению глухонемых детей было значительно меньше. Ни одного фундаментального труда, посвящённого клинико-психолого-педагогическому исследованию глухонемых, не было написано в этот период. Это связано как со спецификой нарушения, так и с историей становления помощи глухонемым в России. В отличие от других категорий детей с отклонениями педагогическая помощь глухонемым детям велась уже с начала XIX века. Были разработаны многочисленные методы педагогической работы с этой категорией детей. Был подготовлен целый ряд трудов и учебных пособий по их воспитанию и обучению. Сурдопедагогика была самой развитой из специальных педагогик в России в начале XX века. В отличие от разработанности собственно педагогических методов воздействия на глухонемых, проблема изучения глухонемых детей была разработана крайне мало. Имелось лишь несколько значительных экспериментально-психологических исследований глухонемых детей и несколько клинико-педагогических исследований.

Позднее он руководил организованной при этом институте вспомогательной школой. В исследовании автор приводит сопоставление различных категорий испытуемых — глухих и слышащих, мальчиков и девочек, детей разного возраста, их же, но поставленных в различные условия, изучаемых в различных звеньях их деятельности. Подобные модификации в экспериментах позволяют исследователю выяснить воздействие различных факторов на ход и результаты изучаемого процесса.

Важными выводами исследования являются следующие. Удалось по различным показателям охарактеризовать особенности работоспособности глухонемых детей в различные части дня, показана неравномерность колебаний различных сторон их деятельности на протяжении учебного времени за день, выяснено влияние переключения с учебной на трудовую деятельность. Основным выводом является отставание глухонемых от слышащих в умственной работоспособности. Исследование показало, что им значительно труднее сосредоточиться. В исследовании показано, что данные особенности умственной работоспособности глухонемых постепенно сглаживаются в процессе обучения. Исследование А. В. Владимирского имеет большое значение, поскольку в нём собран и систематизирован большой фактический материал. До этого исследования, умственная работоспособность глухонемых не изучалась экспериментально. Обращает на себя внимание использование в исследовании метода сравнения нормально развивающихся детей и глухонемых. Работа является важной и характерной, поскольку показывает возможности усовершенствования воспитания, которых можно достичь при учёте психологических особенностей глухонемых. А для этого необходимы многочисленные исследования в этом направлении.

Автор рекомендует следить за развитием зрительного восприятия глухонемых в учебных заведениях и развивать его как важное компенсаторное средство. Работу А. Н. Поросятникова поддержали и признали значительной ведущие сурдопедагоги того времени: Н. М. Лаговский, Ф. А. Рау и другие сурдопедагоги и отоларингологи, присутствовавшие на Всероссийском съезде по воспитанию, обучению и призрению глухонемых, где были доложены результаты исследования А. Н. Поросятникова.

Сурдопсихология - раздел специальной психологии

Сурдопсихологи отмечают следующие особенности развития детей с нарушением слуха:

отставание в психофизическом развитии от слышащих сверстников, в среднем, на 1-3 года;
низкая двигательная активность;
замедлены скорости выполнения отдельных движений и темп двигательной деятельности в целом;
нарушена координация движений и ориентация в пространстве;
трудности в переключении внимания;
запоминание базируется на зрительных образах;
процесс усвоения информации замедлен;
трудности в общении со сверстниками и окружающими людьми.

Коррекционная помощь детям с нарушением слуха

Читайте также: