Видеоурок будь природе другом 2 класс школа россии окружающий мир
Обновлено: 08.07.2024
Предметные: расширить и углубить знания учащихся о правилах поведения в природе; сравнивать объекты природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе с иллюстрациями; воспитывать бережное отношение ко всему живому на Земле.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы);
Познавательные: общеучебные - находят ответы на вопросы в рисунках и схемах; ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач.
логические – учатся осуществлять сравнение, делать выводы; строят рассуждения в форме простых суждений.
Коммуникативные: учатся задавать вопросы; учитывают разные мнения и стремятся координации различных позиций в сотрудничестве.
1. Повторение пройденного материала (5 мин.)
Верные и неверные утверждения.
При дыхании человек использует углекислый газ. (-) Кислород
Наука о животных называется ботаника. (-) Зоология
Звери выкармливают своих детёнышей молоком. (+)
Этот зверём питается ягодами, орехами, желудями, грибами. Хвост служит рулём, а иногда и парашютом. Это заяц. (-) Это белка.
Растения, которые человек выращивает в саду, поле, огороде называются домашние. (-) Культурные
Листья комнатных растений нужно протирать для того, чтобы они могли дышать. (+)
Вот так цветочек! Да он больше тарелки, а в высоту, как кукуруза. Он называется так потому, что всегда поворачивается к солнышку. Ему нужно много тепла и света, чтобы созрели семена. Их часто называют просто семечками. Это подорожник. (-) Подсолнух.
Красная книга содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных. (+)
В Красную книгу занесена купальница европейская. (+) (Как в народе называют это растение? Италмас).
Зубр стал эмблемой Всемирного фонда природы. (-) Панда (СЛАЙД 1)
Всё что нас окружает называется … (природой). Природа делится на два вида. (Живая и неживая). Почему нет карточек, где неживая природа. (Мы не будем о ней сегодня говорить). Что относится к живой природе? (Растения, животные, человек). Взаимосвязаны ли эти слова?
(СЛАЙД 2) Вывод: чтение учителем и учениками.
Чтение стихотворения учениками по указке шёпотом.
Я сорвал цветок,- и он увял.
Я поймал мотылька,- и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
можно только сердцем.
Подумайте над этим высказыванием и прокомментируйте его.
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Определите тему урока. Предположения записываются на доске. Откройте учебники на 92 странице. Кто был ближе к теме урока? (Будь природе другом!)
(СЛАЙД 3) Чему мы должны научиться на уроке? Определите цели урока.
Куда я могу расположить эту карточку на доске? Почему? (В центре, т.к. эти слова будут главными на уроке).
Послушайте музыку, куда мы с вами отправляемся? (В лес, на полянку).
Открывается доска. На ватмане изображена красивая поляна с вырезанными цветами, которые легко взять. Опишите поляну. Что вы видите? (Насекомые, цветы). Мы решили сорвать один цветок и подарить … (Ученик выходит к доске и срывает цветок, передавая однокласснику.) Данная игра продолжается несколько раз.
Что исчезнет, когда не будет цветов? Какая стала полянка? Ваши ощущения. Что бы вы хотели сделать? (Вернуть цветы на место.) Можем ли мы так же сделать в природе. Почему?
3. Ориентировочный этап (15 мин.)
На адрес нашей гимназии поступили жалобы от обитателей лесов и вод. Отгадайте кто это?
“Ох, не любят меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы людям жить без хлеба. Так вот и подумайте хорошенько – обижать или любить меня надо?” От кого эта жалоба? (От совы)
(СЛАЙД 4) Что вы знаете о совах? (Рассказывает заранее подготовленный ученик).
(С 1964 года совы находятся под охраной закона. Одна серая сова убивает за лето тысячи мышей-полёвок, которые способны уничтожить тонну зерна!)
“ Сама знаю, что не красавица! Окажись я рядом – многие шарахаются от меня в сторону, а то и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Не всем же быть красивыми! Зато польза от меня людям большая: я истребляю насекомых-вредителей садов и огородов”.
(СЛАЙД 5) Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Истребляет насекомых - вредителей сельского хозяйства. Если в доме завелись тараканы принесите жабу – они исчезнут.
Охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом? (Можем: не будем рвать цветы, ломать деревья, разорять гнезда и т.д.)
Исходя из того, что мы только что услышали, я предлагаю вам следующие экологические ситуации. Обсудите их в группах и выскажите своё мнение о поступках детей. (Карточки зелёного цвета).
Прочитайте вместе экологические ситуации.
Пятилетний Рома со старшим братом Валерой идут по влажной после дождя тропинке. Вдруг на тропинку выскакивает лягушка. Рома ни разу не видевший её, пугается. Валера утешает его, отшвыривает лягушку и приговаривает: “ Какая гадкая лягушка, она испугала нашего Рому”. Мальчики идут дальше.
Устно ответьте на вопросы:
Правильно ли поступил Рома? Какие чувства он к себе вызывает?
Как поступили бы вы в этой ситуации?
Прочитайте вместе экологические ситуации.
Идут по лесу два мальчика. У дороги им повстречался ручеёк. Вода в нём мутная, грязная. Один мальчик решил привести ручеёк в порядок. Другой посмеялся над ним. И всё-таки первый мальчик очистил ручеёк, расчистил дно, убрал упавшие в него ветки. А потом сказал:
- Пусть этот ручеёк будет служить и людям, и животным.
Устно ответьте на вопросы:
1. Чем можно объяснить возникшее у первого мальчика желание привести в порядок ручеёк?
2. Какие чувства вызывает у вас второй мальчик?
3. Кого бы вы взяли себе в друзья и почему?
4. Физ-ка (3 мин.)
5. Практическая работа (5 мин.)
Я предлагаю вам найти в “Правилах поведения в природе” ошибки и выписать в тетрадь только правильные предложения. (Выдаются карточки жёлтого цвета).
Губи деревья (ломай ветки, делай надписи, собирай сок)
Гуляй в лесу только по тропинкам.
Подкармливай зверей и птиц зимой.
Редкие растения не охраняй,- они всё-равно вымрут.
Не сори там, где отдыхаешь.
Никогда не наноси вреда природе.
Можно разорять гнёзда и убивать ядовитых, жалящих и некрасивых животных.
Не убивай зверей, птиц и все другие творения природы.
Разжигай костры в лесу, делай новые кострища, не береги почву, её очень много.
Не трогай жилищ животных и их детёнышей.
Не засоряй родников и речек.
Разоряй муравейники, их и так очень много.
Не шуми в лесу, на лугу, у водоёма.
Цветы собирай в большие охапки и приноси домой.
Никогда не наноси вреда природе.
Один ученик с каждого варианта читает ответы. Каждый ученик оценивает себя.
(СЛАЙД 6) Посмотрите на слайд. Внимательно рассмотрите схему. Почему многие растения и животные встречаются всё реже?
Давайте зачитаем их и посмотрим, какими значками они изобразили эти правила.
Стихотворение о правилах поведения в природе рассказывают ученики.
6. Рефлексия (5 мин.)
Заканчивая наш урок, мне хотелось бы услышать ваши мысли, вывод по сегодняшнему уроку.
Я на уроке узнал …
На уроке меня удивило …
Я бы хотел похвалить своих одноклассников за …
Оцените вашу работу на уроке с помощью смайликов.
Д.з. Придумать правила друзей природы и нарисовать свои специальные знаки.
Будь природе другом!
PPT / 1.23 Мб
Видео
MP3 / 782.04 Кб
Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютерная презентация по теме урока, карточки с заданиями, учебник, “Атлас – определитель” Плешакова А.А. творческие работы учащихся, исследовательский фартук.
I. Организационный момент
- Поздороваемся с нашими гостями.
- Что означает слово “здравствуйте”?
- Верно, пожелание здоровья, здравия.
- Я желаю здоровья всем присутствующим.
- А нам с вами хочется пожелать успешной работы.
II. Введение в тему урока
- Начинаем урок по окружающему миру. (Приложение 1. Слайд 1)
- А теперь все внимание на экран, прочитайте.
- Доброе утро, меньшие наши друзья! (Слайд 2)
- Здравствуйте, реки, озера, моря, (Слайд 3) Луга, леса, равнины и горы!
- Доброе утро, родные просторы! (Слайд 4)
- Кого подразумеваем под словами “друзья наши меньшие”?
- Давайте посмотрим, что означает слово “друг” в словаре Ожегова.
- Друг – сторонник, защитник кого-нибудь или чего-нибудь. (Слайд 5)
- Как вы понимаете такое толкование?
- Используя его, продолжите мысль: “Дружить с растениями, обитателями лесов, полей и рек – это значит… (защищать их)”.
- Объектами какой природы являются растения и животные?
- Вспомните, о чем мы с вами говорили сейчас и попробуйте определить тему урока.
- Будь природе другом. (Слайд 6)
- Если бы человек вот так же здоровался со всем тем, что его окружает и защищал бы все это, наверняка, были бы живы многие животные и растения на Земле, которые мы, к сожалению, уже не можем увидеть.
III. Работа над пройденным материалом
1. Работа в группах
- Нам предстоит выяснить, что значит “Быть природе другом”?
- Что же нужно для этого делать?
1) В этом нам поможет кроссворд. (Слайд 7)
- Какое ключевое слово? (Береги)
- Кого нужно беречь?
- Почему нужно их беречь?
- Верно, они стали редкими и занесены в Красную книгу.
2) Работа с Красной книгой.
- Давайте вспомним, что знаем о Красной книге. (Слайд 8)
3) Работа с тестами.
- В нашей стране первая Красная книга была издана в: 1849; 1948; 1978; 1984 (Слайд 9)
- Сколькими цветами обозначены страницы Красной книги?
7; 6; 10; 8 (Слайд 10)
- На каких страницах Красной книги указывается о восстановленных видах и находящихся вне опасности?
- Желтых, красных, зеленых, белых? (Слайд 11)
- О каком цветке говорится в легенде? (Слайд 12)
“Во время соревнований диск случайно угодил в юношу и он погиб, из его крови, вылившейся на землю вырос цветок”? - Лилия, венерин башмачок, шафран двухцветковый? - Молодцы, вы очень хорошо поработали!
4) Создание Красной книги Ивановской области. (Слайд 13,14, 15, 16)
- Мы начнем с вами создавать Красную книгу Ивановской области.
- Какие же растения и животные мы в ней разместим? (Рассказы детей из каждой группы по одному человеку о выхохуле, филине, аполлоне, любке двулистной)
- Красная книга – это боль и тревога, но в то же время это наша надежда и программа спасения всего живого на Земле. Так, давайте бережно относиться к природе!
Физкультминутка. (Слайд 17)
- А сейчас вам предлагаю немного отдохнуть. Эй, ребята, с мест вставайте, И со мною поиграйте. Вы словам не доверяйте, То за мной лишь повторяйте, Что не повредит природе, А не то, что нынче в моде! Кто там снес в гнезде яичко? Птичка, птичка! (Взмахи руками) Что ж нагнемся, поглядим, (Приседают) Мы семейству навредим! (Грозят пальцем) Кто забрался под кусточек? Кто свернулся там в клубочек? (Приседают) Нет ни головы, ни ножек, Кто, ребята, это? Ежик! Забирай его, ребята! (Грозят пальцем) Брать зверей домой не надо! Лес его родимый дом, Жить ему полезней в нем! Шубка рыжая на ней, Кто там скачет меж ветвей? (Прыжки) Иль играет в погорелки? Кто это, ребята? Белка! А давайте для потехи, Заберем ее орехи! (Грозят пальцем) Вижу впереди поляну, Мимо проходить не стану. К солнцу повернув листочки, Распрямивши стебелечки, Небывалой красоты распустились здесь… Цветы (Повороты туловища, вправо, влево). Краше в целом свете нет, Собирайте их в букет! (Грозят пальцем) Мы такого не позволим, Лучше им цвести на воле!
IV. Работа над новым материалом
- Ребята, еще раз напомните мне тему нашего урока.
- А какой урок вам дала эта игра?
- Верно, главный принцип – не навреди! (Нельзя разорять птичьи гнезда, брать зверей домой, забирать запасы зверей, рвать цветы)
1. Работа в группах
- Сейчас мы продолжим работу по охране природы, но вначале решим, какая группа с каким видом живой природы будет работать. Работаем в группах по карточкам.
1) Отгадывание загадок (Слайд 18)
1 группа: “Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет”.
2 группа: “Пестрая крякушка ловит лягушек”.
3 группа: “Не птица, а с крыльями”.
4 группа: “Стоит красавица на поляне в белом сарафане, в зеленом полушалке”.
2) Исследовательская работа
- Мы будем заполнять наш экологический исследовательский фартук (макет фартука с карманами вывешивается на доске), но вначале вспомним, что такое экология? (Слайд 19)
- Работаем в группах по карточкам с теми видами животных или растений, о которых шла речь в загадке по плану:
1-3 группы работают по плану:
2. К какой группе животных относится?
3. Место обитания:
5. По каким причинам может исчезнуть это животное?
6. Какие меры нужно принимать, чтобы этого не произошло?
2. К какой группе растений относится?
3. Место обитания:
5. Причины возможного исчезновения этого растения.
6. Какие меры нужно принимать, чтобы этого не произошло?
3) Работа со схемой. (Слайд 20)
- Рассмотрите схему. Сделаем вывод, почему многие виды растений и животных исчезают.
4) Рисование экологических знаков.
- Какие правила нужно соблюдать, чтобы быть природе другом?
- Нарисуйте к ним экологические знаки.
- Расскажите, как должны вести себя в природе экологически грамотные люди.
5) Работа со стихотворением Б. Заходера “Про всех на свете” на с.56-57 учебника.
- Как мы можем дружить с природой?
- Что мы делаем, чтобы быть природе другом?
- С какими словами вы хотели бы обратиться друг к другу?
- Какое пожелание хотите сделать? (Береги природу, будь природе другом)
V. Домашнее задание.
- Прочитать статью в учебнике, выполнить рисунок на тему: “Мир глазами кузнечика”.
расширять представление детей о рациональном взаимодействии с природой; воспитывать любовь к родному краю.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_okruzh_mir.doc | 251.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема : Будь природе другом.
Цель : формировать осознанное применение полученных знаний о родной планете, показать, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий человека;
расширять представление детей о рациональном взаимодействии с природой; воспитывать любовь к родному краю.
Задачи: формировать знания о нормах и правилах поведения в природе.
1. Оргмомент. Минута гармонии.
Я желаю вам всем сегодня добра!
Вы желаете мне сегодня добра!
Если вам будет трудно, я помогу!
2. Актуализация знаний.
- Ребята, сегодня нам предстоит очень необычная работа. Я готова ее начать и поэтому показываю вам этот знак. (Открытые ладони).
- Пожалуйста, кто хочет начать работу, ответьте мне этим же знаком. (Дети показывают ладошки)
- Спасибо. Именно ваши ладошки помогут определить, что мы сегодня будем изучать. Что напоминает вам форма ладони? Какой предмет?
- Что можно дорисовать, чтобы получить новый предмет? Во что преобразовать?
- Отгадайте, что изобразила я?
Это живое существо. Оно питается, растет, изменяется, размножается. Бывает очень маленьким и большим. Живет от 100 до 2000 лет, но ходить и бегать не умеет.
Может быть вам поможет другая загадка?
Нам в дождь и в зной
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладоней.
- А где можно увидеть много деревьев? (В лесу)
3. Введение в тему.
- Давно ли вы были в лесу?
- Посмотрите, каких животных мы встретили по дороге в лес.
п етух о сел м едведь о рел г рач и ндюк
- На какие группы можно разделить всех животных?
- По первым буквам составьте слово.
- Какое слово получилось? (Помоги)
- О чем нам говорит это волнующее слово?
(О том, что иногда, совсем не подумав, человек наносит огромный вред природе.)
- С какой целью мы это будем изучать? (Будем учиться защищать природу, жить рядом с ней, пользоваться ею).
- А сейчас мы проведем зарядку для ума. Ответьте:
2. Самый крупный жук в нашей стране? ( Дровосек реликтовый ).
3. Как называется растение, корень которого напоминает человеческую фигуру? ( Женьшень ).
4. Какой цветок назвали в честь древнеримской богини красоты? ( Венерин башмачок или дамская туфелька ).
5. Как называют науку, которая учит защищать и охранять природу? ( Экология ).
6. У какой книги разноцветные страницы? ( У Красной книги ).
7. Для чего нужна Красная книга? ( Она информирует, какие растения и животные в опасности ).
- Идея Красной книги – спасти весь животный и растительный мир.
- Прочитайте слова. Определите, какое слово лишнее. Почему?
(Зубр, бобр, заяц, лотос) /слайд 3/
(Лишнее слово – заяц, т.к. не занесен в Красную книгу.)
- Ежедневно на Земле исчезает от 1 до 10 видов животных и каждую неделю – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых видов животных и растений.
5. Работа по учебнику.
- Напомните тему сегодняшнего урока. Прочитайте ее в учебнике на стр. 86 вверху.
- Рассмотрите центральную иллюстрацию на схеме. Что мы видим? (Природу).
- Назовите объекты природы. На какие 2 группы можно разделить объекты природы? (Живая и неживая природа).
6. Физкультминутка для глаз.
Попытайтесь вслед за ней
- Кто был внимательным, какие слова получились?
7. Работа по учебнику.
- Внимательно рассмотрите схему в учебнике.
- Сейчас вы будете потребителями природы. А кто такие потребители?
(Те, кто пользуется природой).
- Расскажите, почему многие растения и животные встречаются все реже? По какой причине это происходит?
Ответы: Отстрел животных
Вырубка леса, спил деревьев
Ловля рыбы сетями
Ловим бабочек сачком
- Это примеры отрицательного влияния человека на природу.
- А теперь в работу включаются юные защитники природы.
Приведите примеры положительного влияния человека на природу. Что можно сделать, чтобы защитить природу?
(Очистить родник, сделать кормушку, покормить птиц, посадить деревья и ухаживать за ними, расставить мусорные баки и т.д.)
- Сейчас, вы – эксперты, дайте экологический прогноз для случая, когда происходит загрязнение воды и воздуха.
- Вода – рыба – растения – человек.
- Воздух – дождь – почва – животные и растения – человек.
( Во всех случаях страдает человек.)
- Герои нашей книги - Надя и Сережа, придумали несколько простых правил поведения в природе. Прочитайте их самостоятельно. (Стр. 86)
- А сейчас я буду показывать знак, а вы прочитаете правило, которое подходит к знаку.
- Можете ли вы предложить свои правила поведения в природе.
Нельзя разорять муравейники.
Нельзя жечь костры.
Нельзя разорять гнезда птиц.
Нельзя мыть машины у реки.
- Давайте представим, что мы идем по лесу и наблюдаем за природой. В лесу надо ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Почему?
(От этого погибают многие растения и насекомые, и становятся редкими.)
Встали! Шагом марш!
Присядьте, загляните под кустик.
Кого вы там увидели?
Это маленький работяга муравей.
Не будем ему мешать.
А вон там на дереве кто-то виднеется.
Поднимемся на носочки, чтобы лучше рассмотреть.
Выше! Выше! Это красавец жук-усач.
А вот на дороге завал из сучьев.
Давайте его разберем.
Наклоняйтесь, берите ветки и откладывайте в сторону.
Хорошо, молодцы! Теперь нам пора домой.
Мы можем приступить к занятиям?
Нет, у нас грязные руки.
Вымоем руки, стряхнем воду с кистей рук, вытрем полотенцем. Теперь можно работать. Займите свои места за партами.
- Ребята, всегда ли человек относится к природе как к другу?
(Учащиеся по выбору убирают грязные пятна с Земли и зачитывают записи под ними)
- Мы убрали все грязные пятна с нашей Земли. Посмотрите, она выздоровела! Ей хорошо в чистом мире. Появились птицы, звери, насекомые, расцвели красивые цветы. Какой вывод можно сделать? (Рассуждения детей)
- Ежедневно каждый из нас может делать маленький вклад в охрану природы.
- Сейчас я предлагаю вам озвучить получившуюся картину.
Ι ряд – будете озвучивать шелест листвы (ш-ш).
ΙΙ ряд – будете голосом передавать пение птиц (фью-фью).
ΙΙΙ ряд – передаст жужжание насекомых (ж-ж).
- Попробуем по очереди, хором.
- Сейчас вы услышали звуки леса.
10. Выполнение теста.
Подумай, почему исчезают многие растения и животные? ловит спиливает убивает срывает сбрасывает загрязняет
Что ещё делает человек в природе? УБИРАЕТ ОХРАНЯЕТ ЗАЩИЩАЕТ УХАЖИВАЕТ САЖАЕТ ОЧИЩАЕТ ВЫРАЩИВАЕТ
ВРАГ ДРУГ А ТЫ? ЧЕЛОВЕК ПРИРОДЕ ДРУГ или ВРАГ?
Экология – наука о связи живых существ со средой обитания. Экология учит нас, как надо беречь природу.
РАБОТА В ГРУППАХ
РАБОТА В ГРУППАХ ГРУППА №1
РАБОТА В ГРУППАХ ГРУППА №2
РАБОТА В ГРУППАХ ГРУППА №3
РАБОТА В ГРУППАХ ГРУППА №4
Будь природе другом !
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка и презентация к уроку окружающего мира "Органы чувств".2 класс. Программа "ХХI век"
Этот урок проводится в форме игр, цель которых – уточнить представления школьников об органах чувств. Впервые слово чувство, которое дети слышали неоднократно и сами широко использовали, применяется к.
Презентация к уроку окружающего мира в 4-ом классе по Образовательной системе "Школа 2100", учебник "Человек и природа" А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилова
Дети познакомятся с происхождением и со сходствами человека и обезьяны, с главными отличиями человека от животных-разумом, речью, восприятием и использованием и расширением опыта. Презента.
Презентация к уроку окружающего мира "Природа в опасности. Охрана природы" 3 класс
Презентация подготовлена к уроку окружающего мира в 3 классе (УМК "Школа России". В ходе презентации ребята в игровой форме узнают о малых и больших ранах Земли, об охране природы, о Красной книге Рос.
презентация к уроку окружающего мира Природа в доме
презентация для проведения урока окружающего мира в 1 классе по теме "Природа в доме" (УМК Перспектива).
Читайте также: