Учимся писать письмо 3 класс начальная школа 21 века

Обновлено: 05.07.2024

Задачи урока: расширение фразеологической записи, тренировка в правильном использовании фразеологизмов в речи, составление текстов с фразеологизмами.

I. Организационный момент

Настрой на работу.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

- Назовите тему урока.

(Дети в учебнике находят тему)

- К какому блоку относится урок? (К блоку “Развитие речи”)

- Какую главную цель мы ставим на уроках блока “Развитие речи”?

(Я хочу научиться правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком.)

- Скажите, какие учебные задачи вы будете решать на уроке? Чему учиться на уроке?

III. Работа над новым материалом

1. Повторение сведений об использовании фразеологизмов в речи

На доске представлены конструкции:

как снег на голову

только пятки засверкали

сквозь землю провалиться

- Что вы знаете о фразеологизмах? (Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, цельные по значению)

- Зачем в нашей речи мы используем фразеологизмы? (Фразеологизмы делают нашу речь ярче, богаче, выразительнее)

- Объясните значение фразеологизмов.

как снег на голову - неожиданно, внезапно

только пятки засверкали - стремительно убегает, очень быстро бежит

кот наплакал - очень мало

повесил нос - был в плохом настроении

сквозь землю провалиться - стало стыдно

- Какие еще фразеологизмы вы знаете?

2. Работа по исправлению речевых недочетов (фронтальная работа).

Работа по учебнику – упражнение 1.

а) Текст упражнения читает учитель или хорошо читающий ученик.

Здравствуй, Серёжа!

Спасибо тебе за письмо. Я теперь знаю, как ты живёшь, как идут у тебя дела.

У меня сейчас хлопот полон рот. Я встаю ни свет ни заря и целый час делаю утреннюю гимнастику. Я хочу стать сильным, как мой старший брат. Потом я сломя уши бегу в школу. Мне нравится учиться. Я узнал много нового. Только иногда я считаю синиц на уроке и отвечаю невпопад.

Когда я прихожу из школы, у меня ежовый аппетит. Я обедаю и начинаю делать уроки. А многие ребята целый день бьют баклуши и ловят мух. Они тоже очень устают. Но мы находим время отдохнуть, только совсем немного. Старшие говорят: делу - время, потехе – час.

Вот так я живу. Теперь буду ждать письма от тебя.

До свидания. Жму твою руку. Денис.

- Как вы думаете, зачем авторы учебника предложили вам это упражнение?

(На уроках развития речи мы учимся составлять собственные тексты. В текстах могут встречаться фразеологизмы, поэтому нужно знать их особенности, чтобы правильно использовать в своих письмах.)

б) Запись на доске фразеологизмов и их значений

Ученик, обнаружив в предложении фразеологизм, объясняет, почему считает это сочетание фразеологизмом. Учитель записывает на доске фразеологизм и его значение. Искаженные в письме мальчика фразеологизмы тоже выписываются и только после обсуждения исправляются.

хлопот полон рот – много

ни свет ни заря – рано

сломя уши (прав.: сломя шею) – быстро

считаю синиц (прав.: считать ворон) – быть невнимательным

ежовый аппетит (прав.: волчий аппетит) – сильный, зверский

бить баклуши, гонять лодыря, ловить мух – бездельничать

- Найдите в тексте поговорку. (“Делу время – потехе час”)

- Почему поговорка не является фразеологизмом? (Ее нельзя заменить одним словом или словосочетанием)

в) Рубрика “Путешествие в прошлое”

- Прочитайте интересный материал из истории нашего языка. (Ученики читают в рубрике учебника толкование фразеологизмы “бить баклуши”.)

3. Самостоятельная работа

- Фразеологизмы мы часто употребляем в речи, пишем их в письмах. Представьте, что вы пишите письмо. Возьмите один фразеологизм и вставьте его в часть письма.

- Какие правила надо помнить при написании писем?

(Наличие приветствия и слов прощания, выделение обращения запятой, уважительное отношение к старшим на письме, недопустимость использования слов, непонятных адресату, запрет на чтение чужих писем без разрешения и.т.д.)

Ученики пишут письма.

4. Проверка правильности выполнения творческого задания

(Чтение писем детьми (по желанию))

- Что вы хотели написать в своем письме? Почему употребили этот фразеологизм?

В первых строках своего письма хочу узнать, как у тебя дела? У меня сейчас идет подготовка к олимпиаде. Так что хлопот сейчас полон рот. А еще ко мне приехала маленькая сестричка. Она носится по комнате сломя голову, и мне приходится смотреть за ней.

Жду тебя в гости. (Королева Кристина))

(…На осенних каникулах мы всем классом ездили на экскурсию в Москву. Мы долго ехали на автобусе и к утру прибыли в столицу. От радости мальчишки стали выбегать из автобуса сломя голову, а девочки вели себя более спокойно… (Белкина Ольга))

Как ты себя чувствуешь, что делаешь?

У меня все хорошо. Только в школе меня иногда ругают за поведение. А недавно вот что произошло со мной. Я была у тети Светы и пошла в сад. Там летали пчелы. Вдруг одна пчела полетела за мной, я сломя голову побежала в дом. Пчела меня не догнала, но испугалась я очень сильно. Приезжай ко мне поскорее. Я очень скучаю. Целую тебя. Твоя внучка Катя. (Менькова Екатерина))

- Правильно ли использованы фразеологизмы?

IV. Рефлексия (подведение итогов урока)

Русский язык необыкновенно богат фразеологическими оборотами. Для чего их используют в речи? (Фразеологические обороты делают нашу речь более образной, яркой, позволяют рассказать о событиях и о героях с юмором).

(Ученики проводят рефлексию своей деятельности: было интересно…; было трудно…; я понял, что…; я научился…; мне захотелось…)

- Не забывайте о своих близких и друзьях. Пишите им письма, рассказывайте о себе, интересуйтесь их жизнью, используйте фразеологические обороты.

V. Домашнее задание (по желанию)

- Дома перечитайте то письмо, которое вы написали в классе. Если нужно, то внесите изменения в него и перепишите.

1. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Русский язык: комментарии к урокам, 3 класс, С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, М.: Вентана-Граф, 2012.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Тема : Развитие речи. Учимся писать письма.

Цель: Создать условия для формирования умения правильно обращаться в письмах; содействовать развитию умения составлять план текста.

Мотивационный момент.

А)- Дан звонок начинается урок!

- Ра-ра-ра начинается игра!

- Кто со мной согласен, скажет: - Да!

- А кто нет, скажет: - Нет!

Будем грамотно писать? - Да!

Будем попусту болтать? - Нет!

А на вопросы отвечать и друг другу помогать? - Да!

- Мне тоже понадобится ваша помощь, а самых активных ждёт специальное поручение.

Б). Гимнастика для пальчиков.

В). Каллиграфическая минутка.

- Я тетрадочку открою и наклонно положу. Я от вас, друзья, не скрою – ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я примусь!

А работа такая: Запишите число и классная работа (образец на доске).

- А сейчас чистописание: Проанализируйте показанные упражнения на доске, предупредите о возможных ошибках (желающие объясняют).

На доске: Пр пр пт

Почта почтальон почтовый

- В какую группу можно объединить слова, которые записали? Объясните.

- Это однокоренные слова, потому что… (в помощь лексическое значение этих слов из толкового словаря Ожегова).

2. Постановка учебной задачи.

Дети: Будем говорить о письмах и учиться их писать.

3.Актуализация знаний.

- А сейчас специальное поручение самым активным помощникам: поработайте, пожалуйста, почтальонами и доставьте почтовые конверты ученикам нашего класса (раздаются конверты, где находится модель дома: прямоугольник-фундамент, квадрат- основная часть дома, треугольник-крыша).

- Откройте конверты и достаньте содержимое. Соберите модель. Что получилось?

Дети: Это модель дома. А для урока русского языка это модель текста: фундамент-начало текста, основная часть дома- основная часть текста, крыша-окончание текста.

4. Открытие нового знания.

- Ребята, можно сказать, что письмо- это тоже текст? Почему?

Дети: Письмо тоже имеет начало, в середине письма люди сообщают о самом главном, это самая большая часть письма, в конце могут задаваться вопросы, можно написать пожелание.

А). - Давайте уточним какую информацию содержит начало письма или приветствие, с чего оно начинается?

- А теперь уточним что можно написать в конце письма или при прощании.

- Молодцы. Запишите это на треугольнике (крыше дома).

Дети: Работая с материалами учебника, ребята приходят к выводу о том, что при приветствии в письме уместно обращение к тому, кому оно пишется; обращение всегда выделяется запятыми.

В). - Дома попробуйте написать письмо другу или подруге, бабушке или другому родственнику. Особое внимание уделите написанию приветствия и прощания.

5. Физминутка.

- Мы устали чуточку, - Отдохнём минуточку.

(ребята проводят полюбившуюся физминутку, выполняя движения под музыку)

6. Закрепление учебного материала.

А). Беседа по вопросам:

- Как вы думаете, для чего люди пишут письма, когда есть телефон? Телеграф?

- А как доставляют письма?

- А как раньше это делали, когда не было самолётов, поездов и т.п.

Б). работа с текстом упр.1, с.75 учебника. (Составление плана).

На доске и в тетради учеников:

Как путешествуют письма?

Какой существует древний способ отправлять письма?

Для чего учёные используют бутылки и пластмассовые карточки?

О чём рассказывает бутылочная почта?

7. Рефлексия.

- Заканчивая урок, я приготовила фразы приветствия и прощания. Если они используются правильно, хлопните в ладоши; если нет – скажите: Ой, ой, ой!

Презентация к уроку русского языка составлена по программе "Начальная школа 21 века". 3 класс. Урок 53. Блок "Развитие речи". Тема урока: " Учимся писать письма". Цель урока: обучение устному и письменному пересказу текста с творческим заданием. Задачи: научить пересказывать текст от первого лица, придумать продолжение истории, использовать алгоритм написания писем.

Презентация по русскому языку на тему "Учимся писать письма". (3 класс).

Деревья- памятники 3 класс. Урок 53. Учимся писать письма. Учитель начальных классов Цалоева Елена Маратовна

Презентация по русскому языку на тему "Учимся писать письма". (3 класс).

Написать письмо другу работа в паре • 1. Представьте, что сейчас вы живёте в Москве на улице Поварской. • 2. В письме вы должны рассказать другу о знаменитом дереве – вязе. • 3. Написать письмо, соблюдая правила.

Презентация по русскому языку на тему "Учимся писать письма". (3 класс).

План • 1. Приветствие • 2. Я хочу рассказать… • 3. Сообщить интересные факты о вязе. Рассказать, почему его любят жители Поварской улицы. • 4.Рассказать конец истории с вязом. • 5. Попросить рассказать друга о своих знаменитых и необычных памятниках. • 6. Прощание. • 7. Подпись и дата.

Презентация по русскому языку на тему "Учимся писать письма". (3 класс).

Продолжение истории • В Москве неизвестные спилили знаменитый вяз-долгожитель. Дерево растущее на Поварской улице более 200 лет, видавшее Лермонтова, Пушкина, Чайковского, охранялось государством.

На этом уроке учащиеся научатся писать письма в которых будет рассказано о достопримечательностях города в котором они живут.

Выполнила учитель начальных классов

МБОУ СОШ с. Троицкого Моздокского района

Памятник – это

Здравствуй, … !

Спасибо тебе за письмо. Из него я узнал (а), чем гордится ваш город.

Я тоже хочу рассказать тебе об одном удивительном дереве на улице Поварской. Жители этой улицы любят и оберегают красивый и раскидистый вяз, которому уже больше двухсот лет. …

Вот какой живой памятник есть у нас в городе. Теперь буду ждать письма от тебя.

Читайте также: