Театр под открытым небом в доу
Обновлено: 05.07.2024
Внешний интерес детей и привлечение интереса родителей к театру и театрализованной деятельности: формирование у детей и их родителей представлений о театре, его видах, театральных атрибутах, постановках, работниках театра.
Театрализованная деятельность в детском саду важна для общего развития детей. Театрализованные игры, а также подвижные и пальчиковые игры в стихотворной форме, которые предлагаются в проекте, помогают развитию мелкой и общей моторики, способствуют развитию активного и пассивного словаря детей, а также пониманию детьми, что такое хорошо и что такое плохо.
В современном мире, где преимущество имеет Интернет, к сожалению, родители вместе с детьми стали редко посещать театр. Дети и родители имеют мало знаний о творчестве театра, о том, какие виды постановок идут в театрах в их родном городе.
Участие детей и родителей в проекте позволит обогатить знания детей и их родителей о театрализованной деятельности в детском саду, расширить кругозор о видах искусства и творчества, позволит приобщить детей и их родителей к театрализованной деятельности, будет способствовать развитию творческих способностей, позволит сформировать целостную картину о театре.
2. Актуальность.
1. Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
3. Поверхностные знания родителей о разных видах театра в детском саду и применении театральных атрибутов для обыгрывания с детьми.
По этой причине уже с раннего возраста важно заботиться о развитии ребёнка в театрализованной деятельности .
3. Цель проекта:
Формирование у детей и их родителей интереса к театру и совместной театрализованной деятельности: воспитатель – дети – родители.
4. Задачи проекта:
1. Создать развивающую среду в группе – условия для развития и поддержания интереса детей к театру и театрализованной деятельности.
2. Формировать представления о театре, его видах, атрибутах (театральных реквизитах), театральных профессиях (кукловоды, актеры, музыканты, дирижер) у детей и их родителей.
3. Формировать положительное отношение к театральному искусству.
4. Приобщать детей к театральному искусству через различные виды детской деятельности: игру, продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование), чтение русских народных сказок, фольклора.
5.Познакомить детей и родителей с видами театрализованной деятельности в детском саду.
6.Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).
7.Развивать творческие и коммуникативные способности, речевую активность и актуализировать словарь детей.
8.Создание предпосылок для творческого развития личности ребенка средствами театрализованной деятельности.
9.Нравственное воспитание детей через театрализованную деятельность.
10.Привитие культурно – эстетических норм детям.
11.Подобрать и систематизировать практический материал по проекту, учитывая возраст детей: разработать картотеку театрализованных игр для среднего возраста и дополнять её по окончанию сроков проведения проекта.
12. Привлечь родителей к изготовлению разных видов театра : изготовить своими руками пособия и игры, костюмы, маски по данному проекту.
13.Повысить свою компетенцию в данной области.
5. Паспорт проекта.
Вид проекта: игровой, творческий.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети и их родители, бабушки и дедушки, воспитатели, логопед, музыкальный руководитель.
Сроки проведения проекта: с 1 октября 2018 года по 31 мая 2019 года.
6. Ожидаемый результат:
1) расширение знаний и кругозора у детей и их родителей о театре, его видах, атрибутах, артистах;
2) развитие познавательных и творческих способностей, эмоциональной сферы детей в процессе совместной театрализованной деятельности;
3) воспитание у детей любви к искусству, театрализованной деятельности;
4) речь детей станет более разборчивой;
5)у детей повысится уровень эмоциональной отзывчивости, организованности, подвижности;
6) дети разовьют в себе артистические навыки, откроются таланты артиста;
7) дети увлечённо используют театральный уголок в группе в ходе самостоятельной игровой деятельности;
8) разработана картотека театрализованных игр по проекту для среднего возраста;
9) п овыситься профессиональная компетенция воспитателя и других педагогов ДОУ, Применение продуктов проекта на практике в разных режимных моментах.
10) фотоотчёт проекта для родителей и педагогов;
7. Гипотеза проекта:
если создать условия для изучения темы проекта, то становится возможным, что у детей и их родителей повысится познавательный интерес к изучению театрализованной деятельности и театру в целом. У родителей воспитанников повысится интерес к воспитательно–образовательному процессу в ДОУ, желание сотрудничества и взаимодействия с педагогами группы и детьми.
8. Формы реализации проекта:
чтение художественной литературы
совместные игры со взрослым, сверстниками (традиционные народные, подвижные, речевые, пальчиковые, хороводные, дидактические игры)
самостоятельная театрализованная деятельность детей
рассматривание наглядного материала, иллюстраций, книг, открыток, просмотр мультимедийной презентации о театре
просмотр детьми театрализованных постановок воспитателя
9.Стратегия осуществления проектной деятельности.
Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы ДОО, внутри детского сада.
10. Этапы реализации проекта:
Концептуальный:
- обоснование актуальности темы, мотивации её выбора, формулирование цели и задач проекта.
2. Подготовительный:
- изучение методической литературы;
- составление перспективного плана работы;
- подбор игр и упражнений, оборудования;
- изготовление пособий своими руками.
3. Практический:
Работа с детьми:
создание развивающей среды для самостоятельной театрализованной деятельности детей в детском саду: создание уголка театрализованной деятельности, изготовление различных видов театра;
просмотр презентации для детей об истории театра и его видах;
чтение русских народных сказок;
использование волшебных сказочных атрибутов (клубок, сундучок, волшебная палочка и др.) и сказочных персонажей на ООД и в разных режимных моментах;
разучивание и обыгрывание потешек, отрывок из сказок, постановка мини-сценок; разучивание музыкальных номеров в сценках;
репетиции индивидуальные, подгрупповые;
игры-инсценировки с различными видами театра в самостоятельной игровой деятельности;
беседы с детьми о культуре поведения в театре;
знакомство с театральными профессиями;
обсуждение характеров героев/персонажей;
мораль сказки (поучительный смысл);
рисование героев сказки, лепка, аппликация;
прослушивание детьми музыкальных сказок во второй половине дня.
Работа с родителями:
изготовление родителями и оформление воспитателями театральной ширмы;
привлечение родителей к изготовлению декораций, масок и костюмов, атрибутов;
анкетирование родителей по данной теме;
практическое применение результатов детско-родительского творчества в работе воспитателей по данному проекту.
Работа с педагогами:
демонстрация дидактического материала и пособий воспитателя и детско-родительского творчества на презентации проекта;
Фотоотчёты на сайте сада в группе ВКонтакте.
Театр как один из самых доступных видов искусства, способствует повышению общей культуры ребёнка и формированию правильного поведения в современном мире. При этом дошкольники могут быть как зрителями театрального действия, так и его участниками. Занятия театрализованной деятельностью, посредством спектаклей - сказок, праздников, кукольных представлений или занятий с элементами драматизации позволяют ребятам строить общение друг с другом. Дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая разные характеры, поступки, раскрывают значение таких понятий, как дружба, доброта честность, смелость.
Исходя из этого, данный проект направлен на приобщение детей к театрализованной деятельности, что способствует освоению человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию.
Чтение русских народных сказок; театрализованные игры и постановки; подвижные и пальчиковые игры и др.
Концептуальный этап проекта.
Знакомство детей с историей театра, его видами.
Подготовительный этап проекта.
Подбор иллюстраций о театре, фото о детей об истории театра и его видах.
Подготовительный этап проекта.
Изготовление родителями и воспитателями сказочной ширмы
Подготовительный этап проекта.
Практическая часть.
Подготовительный этап проекта.
Практическая часть.
Подготовительный этап проекта.
Практическая часть.
Рисование героев сказки по трафаретам, лепка героев сказки из пластилина.
Практическая часть.
Практическая часть.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность, ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности.
У ребенка появляется возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.
Расширять представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорациях. Вызвать у детей интерес к театру, желание участвовать в театральной деятельности.
Содействовать развитию творческой активности детей, эмоциональности и выразительности в речи и движениях.
Создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей, родителей и педагогов ДОУ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Детско-родительский проект "Театр! Театр! Театр!"
В проекте рассказывается об истории создания кукольного театра С.В.Образцова.О работе ребят в группе, показ сказки "Заюшкина избушка",коллективной поделки "Афиша"и создании макета часов с ф.
"Театр! Театр! Театр!" Социальный проект развитие коммуникативных способностей, через театрально - игровую деятельность в соответствии с ФГТ
конспект НОД "Воздух,воздух,где ты воздух"
Познакомить детей с понятием "воздух",его свойствами и ролью в жизни человека;активизировать в речи детей слова: кислород,невидимый,прозрачный.
Цель: Уточнить и расширить знания детей о воздухе, познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения, продолжать знакомить с органами дыхания. Помочь детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека. Расширять и активизировать
ull; Закреплять умение работать в техниках рисования ватными палочками, смятая бумага, печатки из картофеля, рисование ладошкой.• развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук, мы.
Мастер-класс для педагогов ДОУ. Изготовление настольного кукольного театра из бумаги. Театр оригами и театр тантамарески.
Изготовление настольного кукольного театра из бумаги. Театр оригами и театр тантамарески.Цель: повышение компетентности педагогов в применении театральной деятельности в детском саду, развитие фантази.
Театр — это вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств — литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других, и обладающий собственной спецификой: отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей здесь происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является актёр. Театр - это игра. А именно в детском возрасте познавание мира,окружающий среды происходит через игру. Поэтоиу эта тема становиться актуальной в детском саду. В летний период дети в основном находятся на улице,поэтому мы решили организовать летний театр на площадке возле детского сада. У нас есть сцена,костюмерная,лавочки для зрителей. Воспитатели детского сада активно участвовали в создании этой площадки,делали все "своими руками". Это очень интересно детям- в театре они сами выполняют роль актеров и зрителей. В летнем театре проходят наши мероприятия,показываются спектакли. Дети с радостью готовят сценки,песни и танцы. Вот,например,недавно мы подготовили и показали спектакль "Теремок " Были использованы яркие костюмы, ребята сами проаодили игры с залом,танцевали и пели.
Мы и в дальнейшем планируем активно развивать это направление.
- имитация характерных движений сказочных героев, где ведущие роли исполняют взрослые, обыгрываются игрушки.
В средней группе:
- участие детей в инсценировках песен, игр и сказок где происходит обучение элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме).
В старшем дошкольном возрасте:
- инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют роли;
- спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми;
- инсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок.
В старшем возрасте совершенствуем художественно - образные исполнительские умения.
В подготовительном дошкольном возрасте:
- инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют роли;
- спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми;
- инсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок.
Развиваем творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.
Методика работы с детьми второй младшей группы.
Имитационным движениям (сказочных животных) можно обучать на физкультурных и музыкальных занятиях, в свободной деятельности. Например, прочитав сказку "Лиса, заяц и петух" можно попросить детей показать образ смелого петушка в движении. Можно послушать русскую народную мелодию "Курочка и петушок" и спросить, подходит ли музыка образу смелого петушка из сказки. После этого можно предложить детям загадать загадки друг другу, имитируя движения различных животных. Причём, наблюдая с детьми за исполнителями, необходимо учить их подмечать различия в характере одного образа ("Чем отличается лиса Таня от лисы Светы?" и т.д.).
Методика работы с детьми среднего дошкольного возраста.
При обучении детей средствам речевой выразительности необходимо использовать знакомые и любимые сказки, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского и предоставляют ребёнку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Кроме того, именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).
1 этап
" Педагог кратко, но достаточно убедительно даёт художественное описание того места, где происходит действие инсценировки (дом, лес, дорога т.п.), читает выразительно поэтический текст, привлекая детей к проговариванию отдельных строк, которые им запомнились.
" Анализ события, которые описаны в сказке. Формирует у детей интерес к ним , веру в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определённую роль.
2 этап
Распределения ролей:
" Вначале фрагменты из сказок могут использоваться как упражнения.
" Например, детям предлагается попроситься в теремок, как лягушка или медведь ( сказка "Теремок"), после чего воспитатель спрашивает, кто из них был более похожим по голосу и манерам на этих персонажей.
" В другой раз можно усложнить задание, предложив одному ребёнку (по желанию) разыграть диалог двух персонажей, проговаривая слова и действуя за каждого и т.д.
" После распределения ролей и принятия ролей педагог побуждает детей к фантазированию по поводу внешнего вида действующих лиц, их поведения, отношения к другим персонажам и т.д. подвести к тому, что каждый образ должен быть неповторимым.
Методика работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Дети старшего возраста вполне готовы к волевой регуляции своего поведения, поэтому работа по театрализованной деятельности строится в два этапа:
1 этап
- педагог заинтересовывает детей содержанием произведения, которое будет использоваться для инсценировки, выразительно исполняет его или предлагает детям сами сочинить спектакль для своего выступления;
- интересуется, понравилось ли детям произведение или нет, предлагает разыграть его по ролям;
2 этап
- распределение по ролям, подготовка и проведение самого спектакля, и выступление на сцене.
Работа над ролью строится как с детьми среднего дошкольного возраста:
" Педагог кратко, но достаточно убедительно даёт художественное описание того места, где происходит действие инсценировки, выразительно читает текст произведения, привлекая детей к проговариванию строк, которые им запомнились;
" Анализирует события, которые описаны в произведении. Формирует детей интерес к ним, веру в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определённую роль;
" После распределения и принятия ролей педагог побуждает детей к фантазированию по поводу внешнего вида действующих лиц, их поведения, отношения к другим героям и т.д. обсуждение заканчивается выразительным чтением инсценировки педагогом с участием детей;
" Педагог подводит детей к тому, что каждый образ, в котором им предстоит действовать, должен быть неповторимым ("Какой твой щенок - весёлый или грустный, как он выглядит?А как ты сумеешь показать зрителям, что у него хорошее или плохое настроение?" и т.д.)
Работа над этюдами:
" Вначале с помощью наводящих вопросов педагог подводит детей к пониманию того, что для накидки или костюма ребёнок сам выбирает цвета подходящие, соответствующие его точки зрения, его характеру. При этом очень важно избегать цветовых шаблонов (например, злой герой - цвета чёрные, добрый герой - светлые тона).
" Затем от изобразительного образа переходим к движениям ("А как двигается твой герой или кукла?"). Педагог выясняет у каждого ребёнка, каков характер его героя. Как можно движениями передать это (например, смелые и решительные зайцы двигаются быстро и уверенным шагом с высоко поднятыми мордашками.Их плечи расправлены, лапы засунуты в карман и т.п.).
" От характеристики движений педагог переходит к характеристике речи персонажей. Работа так же может осуществляться по подгруппам. Вначале педагог, в зависимости от образа предлагает выбрать соответствующую интонацию, так же как и при выработке движений, подводит к обобщённым представлениям о характере речи образа в целом. Так, например, если зайцы смелые и решительные, то, наверное, они будут говорить громко, сопровождая свою речь жестами лап и т.д.
" Участие родителей в этом процессе деятельности ребёнка желательно. Родители должны знать, что в этом возрасте детям очень важны их советы и рекомендации. Благодаря привлекательной театрализованной деятельности между детьми и родителями возникнет взаимопонимание и сохранится на долгие годы. Они обязательно должны обсуждать со своим ребёнком предстоящий спектакль, совершенствовать движения, отрабатывать интонации, доделывать костюм.
Методика работы с детьми подготовительного дошкольного возраста.
Работа с детьми подготовительного дошкольного возраста осуществляется по двум взаимосвязанным направлениям:
- первое предполагает работу по развитию внимания, воображения, движений детей, снятию их сценического волнения и т.д.;
- второе направление целиком посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев, отбор средств сценической выразительности, отработку мизансцен и т.д.
Главный подход к развитию детей в театрализованной деятельности строится на ведущей деятельности ребёнка - игре. Следовательно, работая с детьми, с одной стороны, важно сохранить для сцены богатство их воображения, живость и непосредственность передачи различных эмоциональных состояний. С другой стороны, необходимо вооружить детей элементарными приёмами актёрской техники.
Работу маленького героя над собой целесообразно осуществлять в виде специальных упражнений (имитирующих те или иные действия), которые после разучивания можно ввести в повседневную жизнь детей в виде игры.
Упражнения на напряжения мышц:
- рубить дрова;
- нести тяжёлый ящики или чемодан;
- дотянуться до высоко висящей яблони и т.п.
Упражнения на расслабления мышц:
- заснуть на стуле;
- сидя на стуле, смахнуть с рук капельки воды и т.п.
Упражнения на развитие воображения:
- передавать друг другу верёвку, произнося слово "змея";
- передавать друг другу пустую коробку и по очереди вынимать что - либо воображаемое и обыгрывать это;
- в виде игры "испорченный телефон" передавать эмоции - злость, радость, грусть и т.п.
Работа над ролью строится следующим образом:
" Знакомство с инсценировкой (о чём она; какие события в ней главные);
" Знакомство с героями инсценировки (где они живут; как выглядит их дом; каковы их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношение друг с другом и т.п.),
" Распределение ролей
" Непосредственная работа над ролью:
- составление словесного портрета героя;
- фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд и т.д.
- сочинение различных случаев из жизни героя, непредусмотренных инсценировкой;
- анализ придуманных поступков героя;
- работа над текстом (почему герой говорит так; о чём он говорит и думает в этот момент). Педагог должен помочь ребёнку понять, почувствовать всё то, что скрывается за словами текста;
- работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сцене, темпоритма исполнения, мимики, интонации;
- подготовка театрального костюма;
- создание образа с использованием грима.
Работая над выражением лица, постигая язык тела, движений, дети постепенно овладевают средствами выразительности, которые им помогут добиться успеха, почувствовать уверенность в себе и своих возможностях.
Кукольный театр.
Работа над спектаклем состоит из двух частей:
1. Подготовка кукол, ширмы и декораций;
2. Разучивание пьесы исполнителями и репетиции.
Педагогу необходимо учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка, его интересы. Беседуя о пьесе, сказке взрослый привлекает к разговору всех детей, даже малоразговорчивых. Вначале педагог предлагает детям вспомнить, как они разговаривали со своими куклами, когда играли в школу, детский сад, семью, больницу. Затем от разбора жизненных ситуаций переходить к обучению работе с куклами.
Педагог должен помнить следующие правила:
" При распределении ролей обращать внимание на голоса исполнителей, которые должны подходить к роли;
" Один и тот же взрослый исполнитель может сыграть одну или две роли, а ребёнок только одну;
" Первые две - три репетиции проводятся с детьми без кукол, просто читается пьеса по ролям;
" Репетировать пьесу надо по отдельным картинам, даже по отдельным эпизодам или кускам пьесы; при этом следует помнить, что кукла должна жить на сцене;
" Для того чтобы помочь детям понять, какая кукла в данную минуту разговаривает, педагог объясняет им, что каждая кукла "говорит", она слегка двигается, сопровождая слова жестами рук, наклоном головы, даже всего корпуса.
Использованная литература:
1."Играем в театр" для детей 4-6 лет Т. Н. Доронова. Москва "Просвещение" 2004г;
2."Театр для малышей" Генов Г.В, Москва., 1968г;
3."Театрализованные игры в детском саду". Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева. Москва, 2000г;
4.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1990
5.Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр// Дошкольное воспитание.- 1988.-№8.
6.Юрина.Н.Н Театрализованная деятельность в детском саду// Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста/ Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой. - М.,2002.- С.60-89.
Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь? Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!
Сегодня наше СОЛНЫШКО приняло театральную эстафету в рамках проекта "Театр под открытым небом". Наши ребята показали спектакль по сказке Корнея Чуковского "Федорино горе". Маленькие актеры показали свое театральное мастерство, умение вживаться в образ, вести себя на сцене, выражать свои эмоции. Юные театралы покорили сердца зрителей и вызвали бурю положительных эмоций.
Читайте также: