Тактильный театр в детском саду

Обновлено: 03.07.2024

зрительное восприятие и увеличивается количество положительных эмоций.

ВложениеРазмер
konspekt_otkrytogo_zanyatiya.docx 451.08 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект занятия на тему:

Воспитатель Сапрыкина Ольга Михайловна.

Москва 2019 год

Окружающий мир ребенок познает с помощью органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.

Информация от них анализируется в соответствующих отделах головного

мозга и выдает целостную картину.

Благодаря пальчиковому театру, используя героев сказки разной фактуры, у

детей с ТМНР развиваются новые тактильные ощущения, активизируется

зрительное восприятие и увеличивается количество положительных эмоций. Такая форма работы благотворно влияет на целостное психофизическое

развития детей нашей группы.

Играя с пальчиковым театром, у детей меняется фон настроения в положительную сторону, они с удовольствием занимаются и идут на контакт

  • Развивать творческие способности детей в театрализованных играх; Развивать тактильную чувствительность у детей применяя различные свойства материала ;
  • Развить представление о домашних животных;
  • Стимулировать речевую активность;
  • Развивать слуховое внимание;
  • Вызывать положительные эмоции и чувства через игру.

Предварительная работа в ходе режимных моментов :

  • Декорации для театра;
  • Натуральная репа (большая и маленькая);
  • Игрушки разной фактуры: мышка, кошка, собачка, дедушка, бабушка, девочка;
  • Емкость с кинетическим песком;
  • Аудиозапись со звуками природы и пением птиц.

Организационный момент : дети сидят полукругом возле стола. На столе декорации к сказке и емкость с песком.

Жили - были дед да баба, внучка, Жучка, кошка - Мурка.

А в подвале мышь – норушка. Рядом с домом – огород. Дальше сказочка пойдет.

Включается негромко, как фон, аудиозапись звуков природы и пения птиц.

Воспитатель: Пришла весна растаял снег, запели птицы. Вышел дед в огород и решил посадить репку.

Круглый бок, желтый бок

Сидит в грядке колобок.

Врос он в землю крепко.

Что же это? (репка)

Детям дают в руки вымытую небольшую репку. Дети рассматривают и ощупывают овощ.

Идет повествование как дед посадил репку.

Воспитатель берет в руки игрушку деда и репку, подходит к емкости с кинетическим песком и предлагает детям помочь посадить репку в землю.

(Воспитатель погружает руки ребенка в емкость с песком, перебирают песок, ощупывают).

Закапывают репку в песок, приговаривая:

Не мала, не велика

До мышиного хвоста. Да!

Воспитатель предлагает детям закрыть глазки. В это время маленькую репку в емкости меняют на большую.

Воспитатель: Ребята, открываем глазки. Что мы видим? Ух, ты! Выросла репка большая пребольшая!

Стал дед репку из земли тянуть. Тянет - потянет, вытянуть не может.

Стал он бабку звать (Выставляют фигурки сказочных героев на стол, имитируя движения героев).

Бабка за дедку, дедка за репку, тянут – потянут, не могут вытащить репку.

Стала бабка внучку звать.

Как она звала? Внучка, помоги нам репку вытащить.

(Рассматриваем куклу, дети прикасаются к волосам, одежде игрушки).

Я вам помогу, если поиграете со мной.

Вот из репки наша каша.

(Ладони сложить лодочкой перед собой).

Пар над кашей поднялся.

(Поднять руки вверх).

( Отрицательно покачать головой и развести руки в стороны).

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут– потянут, не могут вытащить репку.

Стала внучка Жучку звать на помощь.

Гав, гав, гав иду.

К нам пришла собачка

С детками играет,

Очень громко лает.

Воспитатель: Как собачка лает?

(Дети гладят собачку, кормят ее с ладошек).

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут– потянут, не могут вытащить репку.

Стала Жучка кошку звать.

Скажите ребята, как Жучка кошку звала?

Кошка, помоги репку тянуть.

Репку вытянуть смогу!

(Ребята гладят кошку по пушистой шерстке, проговаривают, как она мяукает).

Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут – потянут, не могут вытащить репку.

Стала кошка мышку звать.

Помоги нам мышка репку тянуть.

Пи-пи-пи, бегу, бегу!

Репку вытащить смогу!

(Дети ощупывают мышку, ее хвост, усы, проговаривают, как она пищит).

Стала мышка помогать репку тянуть.

Тут и сказке конец. Кто играл в ней молодец!

Нажмите, чтобы узнать подробности

Работа в кружке способствовала развитию памяти детей, расширению словарного запаса. Дети научились преодолевать комплексы, страх, стали более раскрепощенными, умеют общаться и вести диалог, что помогает развитию коммуникативных способностей. Ребята развивают артистические навыки, инсценируют песни, стихи, участвуют в постановке сказок. Своими достижениями делятся перед своими сверстниками и родителями.

Также наши дети изучили различные виды театрализованной деятельности.

Театр тактильных ощущений

Работа в кружке способствовала развитию памяти детей, расширению словарного запаса. Дети научились преодолевать комплексы, страх, стали более раскрепощенными, умеют общаться и вести диалог, что помогает развитию коммуникативных способностей. Ребята развивают артистические навыки, инсценируют песни, стихи, участвуют в постановке сказок. Своими достижениями делятся перед своими сверстниками и родителями.

Также наши дети изучили различные виды театрализованной деятельности.

Автор: Балахонова Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад №11

Населенный пункт: Пензенская область, г. Нижний Ломов

Автор: Калинина Галина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №11

Населенный пункт: Пензенская область, г. Нижний Ломов

Аннотация

Тактильная книга-театр — это удивительное пособие. С её помощью можно играть и учить ребенка одновременно. Творческие, а главное полезные задания, разработанные в соответствии с ФГОС ДО, c учётом психологических особенностей дошколят, позволяют развивать мелкую моторику, формировать основные мыслительные операции, такие как анализ, синтез, сопоставление, обобщение, классификация и умение применять полученные знания. Пособие рекомендовано детям от 3 лет, с особыми образовательными потребностями, в том числе с нарушением зрения.

Данное пособие позволяет развивать у детей сенсорные способности, являющиеся основой успешного овладения любой деятельностью.

Основная цель тактильной книги-театра - формирование целостной картины мира и познавательного интереса к нему у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

- расширять представления детей об окружающем мире;

- развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, внимание, память, связную речь;

- обогатить словарь детей новыми словами;

- формировать умение обследовать предметы, выделяя их цвет и форму;

- воспитывать познавательный интерес, усидчивость.

Это методическое пособие в большей части может использоваться для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Книга-театр изготавливалась с учетом возрастных особенностей детей.

Пособие представляет собой мягкую и приятную на ощупь книгу, состоящую из 7 страниц, изготовленную из ткани и фетра. Обложка книги может менятся, как и содержание в зависимости от обучающей ситуации.

Данное пособие воспитатель может использовать для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми по закреплению пройденного материала, а также предоставлять детям книги для индивидуальных игр.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Книга-театр охватывает все образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования.

Социально – коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации формирование познавательных действий, становления сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и др.), об особенностях природы, временах года и т.д.

Речевое развитие направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой.

Художественно- эстетическое развитие предполагает понимание мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие предполагает развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.

Вариативность

Пособие позволяет решать задачи в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей как в рамках непрерывной образовательной деятельности (НОД), так и при проведении режимных моментов, в частности при организации игровой деятельности дошкольников.

Творческие находки

1. Оригинальность идеи - создание игрушки в форме мягкой книги -театра.

2. Вариативность предложенных игр и упражнений позволяют решать комплексно обучающие, развивающие и воспитательные задачи: развивать разговорную речь, логическое и модельно-конструктивное мышление, сенсорные функции, мелкую моторику, тактильную чувствительность, творческое воображение, воспитывать умение играть в парах.

3. Широкий спектр использования пособия, его полифункциональность: помимо представленных методических рекомендаций педагоги могут применять данное пособие при организации образовательного процесса по другим образовательным областям.

4. Эстетическая привлекательность пособия, необычность позволяют сделать познавательный процесс для детей увлекательным.

5. Предложенный материал подобран в соответствии с программными задачами.

6. Данное пособие может быть предложено родителям для занятий с ребенком дома.

К каждой странице тактильной книги подобраны дидактические игры, художественное слово (стихи и загадки) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Дидактические игры, загадки и короткие стихипро овощи, и фрукты представлены в виде картотеки.

Благодаря своим интересным и увлекательным заданиям, ярким, красочным аппликациям и симпатичным персонажам, эти книги заинтересовывают детей, делают игры эффективными, увлекательными, разнообразными и продуктивными.

Книга-театр имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значение. Её можно использовать на любых видах занятий, развлечений, в игровой и самостоятельной деятельности детей, в продуктивной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов, для коррекционных игр. Это пособие является одним из вариантов организации предметно-развивающей среды в детском саду. Эту многофункциональную игрушку рекомендовано использовать в своей работе не только воспитателям, но и логопедам, психологам и дефектологам.

Литература:

1. Виноградов Н. Ф., Куликова Т. А. “Дети, взрослые и мир вокруг” М., Просвещение 1993.

Сенсорный театр для детей: что это такое, когда появился, нужен ли он

Сенсорный театр для детей часто путают с интерактивным театром, где дети принимают активное участие в спектакле, не сидят все время на месте, выполняют задания на логику и внимание. На самом деле между интерактивным и сенсорным театром есть и идентичные черты, и отличия. Они похожи, но…

История создания сенсорного детского театра

Тим Вебб

Основатель театра Тим Вебб в интервью как-то сказал:

- Мы долгое время ставили спектакли для детей от двух до пяти лет. Когда мы оказались в специальной школе Лондона, то увидели совершенно разных детей от трех до 19 лет. Кто-то из них только начал самостоятельно одеваться и произносить первые слова, а кто-то уже готовился вступить во взрослый мир и начать жить своей жизнью. Кто-то не мог ходить, говорить, слышать, видеть, у кого-то были когнитивные расстройства, у кого-то — аутизм. Честно говоря, сначала мы растерялись.

Но если у человека проблемы с одним из органов восприятия, то закономерно, что остальные у него развиты намного лучше, чем у здоровых людей. Этот принцип и послужил основой создания необычных спектаклей для детей. И каждый раз актеры театра с замиранием сердца и душевным восторгом наблюдают, как дети начинают реагировать и участвовать в постановке. Основатель сенсорного детского театра удостоен ордена Его Величества Королевы Великобритании.

В России сенсорный театр для детей с ограниченными возможностями впервые появился в 2017 году благодаря сотрудничеству фонда поддержки слепоглухих с театральной компанией Великобритании.

Нужен ли сенсорный театр для детей?

С появлением сенсорного театра появилась возможность детям с аутизмом прикоснуться (в буквальном смысле) к миру искусства. Несмотря на то, что им трудно усидеть в зале на классическом представлении, сенсорный спектакль они воспринимают по-другому: теми органами чувств, которые у них лучше всего развиты.

Для детей со сниженным слухом используются звуковые волны и вибрации низких частот: туба, контрабас, тромбон. Дети могут не слышать звуки, но они ощущают их прикосновение кожей.

Ароматы – незаменимый ингредиент сенсорных спектаклей. Актеры тщательно наблюдают восприятие зрителями ароматов, которых в коллекции более восьмидесяти, и которые используются еще и в лечебных целях согласно принципам ароматерапии.

После таких спектаклей дети с овз чувствуют себя уверенней, ощущают связь с миром, охотней вступают в контакты с людьми.

Сенсорный театр для детей – это полное погружение в мир ощущений и чувственных восприятий. Сенсорные спектакли – это возможность для детей с овз познать мир с другой стороны, стать смелее и общительней.

Читайте также: