Статья мастер класс в доу

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Павловская Тамара Николаевна

Организация: МБДОУ д/с № 4

Населенный пункт: Смоленская область, г. Починок

План

II. Практическая часть

III. Заключение

- подведение итога МО.

IV. Практический материал для начинающих воспитателей.

-Таблица современные технологии воспитательной работы в ДОО.

- Инструментарий серьезное отношение к работе воспит

- Советы взрослым от детей.

Выступление на МО Октябрь 2021.

Актуальность:

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед педагогами-дошкольниками встала задача пересмотра приоритета профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, но развить познавательный интерес у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии.

Новизна:

Любое новшество представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиального нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Для этого мы в нашем детском саду применяем отличающиеся от других дошкольных учреждений интересные модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

Цель воспитания — ввести дошкольника в мир культуры, способствовать разностороннему развитию его способностей,
психическому и физическому здоровью, стимулировать и сохранять индивидуальность. Воспитание в дошкольном
детстве направлено на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и
отношение ребенка к миру. (Слайд 3)

Задача воспитания - обеспечить базис личностной культуры , помочь ребенку в присвоении ценностей (красота, добро, истина), способов взаимодействия с людьми и проявлении эмоционально-оценочного отношения к миру. (Слайд 4)

Принципы воспитательной работы с дошкольниками

Принцип гуманизации воспитания регламентирует отношения педагогов и детей и предполагает, что эти отношения строятся на доверии, сотрудничестве, любви, доброжелательности

Принцип педагогического оптимизма - принцип опоры на положительное в личности ребенка

Принцип активной жизненной позиции ребенка - человек развивается в активной самостоятельной деятельности

Принцип педагогического оптимизма - принцип опоры на положительное в личности ребенка

Принцип активной жизненной позиции ребенка - человек развивается в активной самостоятельной деятельности

Принцип учета в воспитании возрастных, индивидуальных, поло-ролевых особенностей детей - развития уникальных, самобытных особенностей каждого ребенка (Слайд 5).

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. (Слайд 6)

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии воспитательной работы с дошкольниками. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели воспитания и развития личности. (Слайд 7).

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок,

определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения,

воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. (Слайд 8).

Вашему вниманию представлены основные технологии воспитательной работы в ДОО ( Слайд 9)

Самыми важными и главными являются

I. Здоровьесберегающие технологии их очень много, остановимся на некоторых из них это:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья

- утренняя гимнастика и гимнастика после сна;

Как мы отметили , что одной из здоровьесберегающих технологий является Динамическая пауза,( Динамические паузы как элемент здоровьесберегающей образовательной технологии могут использоваться для детей дошкольного возраста в дошкольном

Образовательном учреждении в качестве профилактики утомления.

(Слайд 9).

а проведет ее с вами воспитатель МБДОУ д/с № 4 г. Починка Сорокина Ольга Евгеньевна (видеоролик)

2.Технологии здоровьеформирования(обучение здоровому образу жизни ЗОЖ)

3.Коррекционные технологии

-сказкотерапия;

- цветотерапия

Цветотерапия для дошкольников – это также хорошая возможность выразить свое настроение, передать эмоции и чувства, которые сложно объяснить словами. Так как именно в дошкольный период жизни закладываются фундамент здоровья ребенка, поэтому необходимо уже в этот возрастной период формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

II. Игровые технологии

Друдл - это не совсем законченная картинка, которую нужно придумать на что она похожа.

Творческое воображение дошкольника — это почва, на которой вырастает позже профессионально развитое воображение ученого, художника, изобретателя. Ведь от того насколько развито воображение у ребёнка, зависит его успешное обучение в школе.

Вашему вниманию предлагаем видеоролик по технологии «Друдлы, проводит его воспитатель Ольховникова М.С

Краткое описание: Библиотека книг находится в свободном доступе для всех участников образовательного процесса в холле в литературном уголке детского сада.

Любой родитель, ребенок, педагог берет понравившуюся книгу, а взамен оставляет свою для того, чтобы библиотека не пустела.

Цель: Пропаганда чтения.

Реализация:

(Слайд 11).

Краткое описание: Создание короткого видеоролика, рассказывающего в произвольной художественной форме о какой-либо книге.

Цель: Развитие мотивации к чтению с помощью визуальных средств.

Реализация:

расширение кругозора
развитие воображения и памяти
увеличение словарного запаса (Слайд 12).

IV.Технология развития связной речи: (Слайд 13).

Мнемотехника ( мнемотаблицы, мнемодорожки, мнемоквадраты).

По правилам мнемотехники информация кодируется (зарисовывается схематично) с помощью изображений, которые помогают ребенку воспроизвести текст.
Изображения не просто рисуются на листе, а располагаются в мнемотаблицах, мнемоквадратах, на мнемодорожках и в ассоциативных цепочках, которые воспитатели или родители легко могут подготовить самостоятельно для более быстрого запоминания текстового фрагмента.

Краткое описание: На стене в группе и помещениях детского сада крепятся магнитные полоски, ковровое полотно, кармашки, прищепки, ТСО, игры, игровые фишки и различные тематические картинки.

Цель: Усвоение, закрепление и расширение знаний.

Реализация:

Краткое описание: Дети принимают участие в событиях, имеющих социальную значимость.

Цель: Формирование у детей отношения к общественной жизни, развитие гражданской позиции

Реализация:

Краткое описание: Дети подготовительной группы получают от младших детей письма с определенными просьбами. Прочитав эти письма в группе, взрослые дети отправляются на помощь малышам.

Цель: Развитие коммуникативных навыков и умения общаться в разновозрастном коллективе

Реализация:

II. Практическая часть МО

1.Составить таблицу, согласно напечатанных описаний тех или иных технологий.

-Слева технологии, справа надо подобрать и расположить задачи воспитательного процесса, относящиеся к данной технологии.

2.Подберите технологии к каждому названию:

- Мы вместе ( волонтерство, социальные акции)

III. Заключение

1.Выводы:

Воспитательная работа является ведущей в ДОО. Процесс воспитания – длительный процесс и результаты его отсрочены временем.

2.Подведение итогов МО

3.Раздача практического материала.

Инструментарий серьезного отношения педагога к работе воспитанника:

«Нам предстоит интересная работа.

Перед нами предстала проблема.

Выделение в содеянном позитивной стороны в ситуации удачи и неудачи воспитанника:

«Не очень хорошо получилось. но вот эта доля работы – просто отлично. Замечательно. Особенно вот это.

Педагогическая помощь в деятельных усилиях ребенка, направленная на оснащение его умениями в организуемой деятельности и облегчающая операционную сторону умения:

«Я покажу тебе, смотри, это просто.

Давай попробуем вместе.

Запомни, здесь главное

«При таких условиях человеку не всегда легко ..

Здесь бы даже взрослый не смог.

Это часто случается, к сожалению.

Советы взрослым от детей:

1) Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став “плаксой” и “нытиком”.

2) Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

3) Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

4) Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

5) Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

6) Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас.

7) Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

8) Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

9) Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.

10) Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

11) Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

12) Мне важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.

В блогах

игра Доктор

Отчет о работе педагога-наставника с молодым воспитателем.

Отчет о работе педагога-наставника с молодым воспитателем. С 2017 года и по настоящее время в МБДОУ детский сад № 1 ст. Старощербиновская работает 1 молодой воспитатель Сирота Инна Васильевна, за которым закреплен наставник, воспитатель Терехова Юлия Михайловна. Взаимодействие наставника и.

Поиграем в солдатиков

Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих близких.

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре. Детский сад — это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Одной из актуальных задач нашего времени является взаимодействие ДОУ и семьи. Задача педагога, создавать условия для активного участия семьи ребёнка в жизни детского сада.

У нас у педагогов возникло много вопросов:

− Как заинтересовать родителей в совместной работе?

− Какая форма взаимодействия с родителями является наиболее эффективной?

Одним из путей решения данного вопроса является: установление единства в воспитании детей, педагогическое просвещение родителей. Мастер–классы для родителей — одна из наиболее эффективных форм работы с семьёй, которая позволяет реализовать потребность в установлении взаимопонимания между педагогами и родителями, обмениваться знаниями, опытом. Каждый мастер–класс решает не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные.

Предлагаем вашему вниманию мастер-классы, которые мы проводили:

$C:\Users\DDD\Desktop\кукла маст кл\SAM_4898.JPG$
$C:\Users\DDD\Desktop\кукла маст кл\SAM_4900.JPG$

$C:\Users\DDD\Desktop\кукла маст кл\SAM_4929.JPG$
$C:\Users\DDD\Desktop\кукла маст кл\SAM_4901.JPG$

$C:\Users\DDD\Desktop\Группа\IMG-8833cb57da92cb3c14dd05a48e1d598c-V.jpg$
$C:\Users\DDD\Desktop\Группа\20180219_171949.jpg$

$C:\Users\DDD\Desktop\Группа\20180219_164657(0).jpg$
$C:\Users\DDD\Desktop\Группа\20180219_170811(0).jpg$

Мама – это самое дорогое в жизни каждого ребенка слово. Что подарить маме на День Матери? Одним из лучших подарков для каждой мамы может стать открытка на День Матери своими руками. Что для мамы может быть дороже, чем работа, выполненная руками своего ребенка, а для мамочек это приятный и ценный подарок. Папы, дедушки и старшие братья с удовольствием приняли участие в мастер–классе. Для мам мы изготовили объёмный букет цветов. Совместно с детьми папы аккуратно, с любовью изготавливали свои букеты и украшали их сердечками. Вот такие замечательные букеты у нас получились.

$C:\Users\DDD\Desktop\Мастер класс 8 марта\SAM_5078.JPG$
$C:\Users\DDD\Desktop\Мастер класс 8 марта\SAM_5079.JPG$

На этом мастер-классе рассказали родителям о технике квиллинг и предложили сделать коллективную работу букет цветов, которые теперь украшает нашу группу. Родителям очень понравилось работать в этой технике, они даже забрали схемы элементов с собой, чтобы поделиться полученными знаниями с семьёй. Мы рассказали о технике оригами, которая завораживает превращением простого квадратика бумаги в различные образы — кораблик, домик, самолётик и т. д. Каждая созданная поделка — это шедевр, которому радуются и дети, и родители.

Подводя итог всей нашей проделанной работе, мы убедились в том, что мастер-класс очень эффективная форма работы с родителями. Мы заметили, как на мастер-классах раскрываются родители. С каждой новой встречей в нашей мастерской приходило всё больше родителей. Общение проходило в дружеской атмосфере. Было очень приятно слышать слова благодарности от участников мастер-класса и желание прийти ещё. Мы убедились в том, что мастер-класс является действенным средством обеспечения связи и единства в работе детского сада и семьи, позволяет родителям выявить своё творчество, способствует развитию творческих способностей детей, укрепляет доверительные отношения между воспитателями и родителями.

Основные термины (генерируются автоматически): родитель, ребенок, детский сад, пап, подарок, класс, кукла, совместная деятельность, совместная работа, эффективная форма работы.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

город Семилуки

Воронежской области

Методические рекомендации

для педагогов ДОУ

Подготовила старший воспитатель

Сидоренкова А.В.

В помощь педагогам

Основной принцип мастер-класса:

- педагогов, которые хотели бы разработать свою концепцию, иметь собственную авторскую образовательную программу;

- педагогов, которые хотели бы освоить новую оригинальную образовательную технологию, методику, приём и т.п.

- педагогов, которые хотели бы повысить своё профессиональное мастерство в конкретном виде деятельности;

Мастер-класс не является ни семинаром, ни тренингом, его время и возможности ограничены. Поэтому при его организации следует чётко продумать, что конкретно вы хотите предложить коллегам, что может заинтересовать их, чему вы их научите.

Возможный предмет деятельности во время мастер-класса :

- обзор актуальных проблем и технологий;

- различные аспекты и приёмы использования технологий;

- авторские методы применения технологии на практике;

- тонкости, нюансы и недокументированные возможности при использовании технологии в конкретных задачах.

Мастер-класс предполагает :

- описание общего алгоритма работы;

- анализ одной или нескольких конкретных работ с рассказом о том, как можно использовать подобные подходы в своей деятельности;

- обратную связь для участников: они могут принести на мастер-класс свою работу и получить по ней развёрнутый комментарий;

- подготовку своего портфолио и раскрытие методов его эффективного использования;

- ответы педагога-мастера на интересующие слушателей вопросы.

Деятельность участников мастер-класса :

- изучение разработок по теме мастер-класса;

- участие в обсуждении полученных результатов;

- постановка вопросов, получение консультаций;

- обсуждение собственных проблем, вопросов, разработок;

- предложение собственных решений по обсуждаемым проблемам.

Модель проведения мастер-класса :

Этапы работы

мастер-класса

Содержание этапа

Деятельность мастера

Деятельность участников

Постановка целей и задач.

Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым по-могая мастеру в органи-зации занятия.

2. Основная часть.

Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтап-но реализацию темы.

Выполняют задания в соответствии с обозна-ченной задачей, индиви-дуальное создание заду-манного. Афиширование-предста-вление выполненных работ.

3. Заключительное слово.

Анализ ситуации по критериям:

- овладение общеин-теллектуальными способами деятель-ности;

- развитие способно-сти к рефлексии;

- развитие коммуни-кативной культуры.

Организует обмен мнения-ми присутствующих, даёт оценку происходящему.

Рефлексия – активиза-ция самооценки и само-анализа по поводу дея-тельности на мастер-классе.

Для качественного проведения мастер-классов необходимо наличие определённого пакета документов:

- положение о мастер-классе

- памятка для педагога-мастера о подготовке и проведении мастер-класса

- информационная справка о мастер-классе

- анкета для участника мастер-класса

- справка для участника мастер-класса

Положение о мастер-классе – локальный нормативный документ, раскрывающий суть мастер-класса как особый формы обмена педагогическим опытом, а также особенности его организации в данном учреждении.

Памятка для педагога-мастера представляет собой развёрнутое описание всех действий, которые должны быть выполнены и учтены в процессе подготовки к мастер-классу.

Информационная справка содержит краткие сведения о предстоящем мастер-классе, о личности ведущего и входит в состав раздаточного материала для участников мастер-класса.

План-конспект мастер-класса – это краткое систематизированное изложение хода мероприятия в соответствии с поставленными автором целями и задачами.

Анкета для участников мастер-класса необходима, во-первых, для фиксации мнений, пожеланий, замечаний участников мастер-класса, т.е. становится необходимым элементом этапа рефлексии. Во-вторых, анализ и обобщение информации, полученной в результате опроса, даёт возможность отслеживать динамику развития мастер-класса как средства повышения профессионального мастерства, интерактивного обмена опытом.

Также опыт проведения мастер-классов показал, что довольно часто участники обращаются к организаторам за оправдательными документами, подтверждающими их присутствие на данном образовательном мероприятии. Роль такого документа и выполняет справка. Она же может использоваться как документальное свидетельство повышения профессионального уровня педагога и войти в его портфолио при подготовки к аттестации.

Таким образом, грамотно организованный мастер-класс поможет педагогу-мастеру донести до коллег свой успешный педагогический опыт, а им, в свою очередь, повысить профессиональную компетентность.

Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов. Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего – путем прямого и комментированного показа приемов работы.

Читайте также:

Статья мастер класс в доу

Рубрики

Литературная гостиная

Стеклодувная фабрика

Особенности развития и воспитания детей от 3 до 4 лет

Дидактические игры по сенсорному развитию для детей младшего дошкольного возраста

Открытое занятие по окружающему миру на тему: «Наша родина -…

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ

Комментарии

В блогах

игра Доктор

Отчет о работе педагога-наставника с молодым воспитателем.

Поиграем в солдатиков