Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений сжатое изложение

Обновлено: 01.07.2024

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость В будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности — востребованными другими людьми, обществом.

Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

Главная > Документ

Информация о документе

Дата добавления:

Размер:

Доступные форматы для скачивания:

1. Прослушайте текст.

Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности — востребованными другими людьми, обществом.

2. Выделите из каждого абзаца микротемы.

Информация о тексте для сжатого изложения

Выбор жизненного пути имеет первостепенное значение для судьбы человека. Об этом выборе человек задумывается тогда, когда начинает осознавать себя частью общества и чувствует потребность реализовать свою личность.

Человек живёт ради самореализации, а потому ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит истинным смыслом его существование, будет полезно обществу.

Поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека.

Поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы, личностью.

3. Чтение текста второй раз.

4. Напишите сжатое изложение.

Выполняя это задание, учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом .

Помните, что при написании сжатого изложения следует заменять конкретное и отдельное обобщающим, а также исключать несущественное.

Объём изложения — не менее 90 слов.

Пишите изложение в соответствии с логикой и замыслом автора.

Чтение и редактирование изложений.

Написание на чистовик.

Тема: Разноаспектный анализ текста.

Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся.

1. Прочтите текст и выполните задания А1—А7, В1 — В14.

(1)Когда Серёжка задумывается, – кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется своему непостоянству.

— (8)Пап, а как ты узнал, что хочешь быть конструктором?

(14)И он почему-то вспомнил собаку, которая бежала за ним. (15)Так долго бежала, а только он хотел подобрать её, принести домой, как она удрала. (16)Чего она, глупая, испугалась.

— (17)0 чём ты думаешь? — спрашивает отец, прервав свой рассказ.

— (18)Пап, а собака — умное существо? (19)0на понимает, что ей говоришь?

— (21)А как понять человеку, что она чувствует?

— (22)Наверное, надо научить её говорить, — шутит отец.

— (23)Пап, я, кажется, решил: я буду ветеринаром.

— (24)Ну, как знаешь, — отец пожимает плечами и уходит из комнаты. (25)Обиделся, что ли?

— (26)А ветеринар — неплохая специальность! — кричит за стенкой отец.

(27)Нет, не обиделся. (28)Но, к сожалению, ничего взрослые не понимают. (29)Скажешь что-нибудь нечаянно, а они и решат. (30)А тут важно не ошибиться.

(По Е. Велтистову)

К каждому заданию А1—А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1) Серёжка — человек капризный, поэтому ему ничего не нравится.

2) Серёжку многое интересует, и ему трудно сделать окончательный выбор.

3) Серёжка ничего не знает о тех профессиях, из которых должен выбрать одну.

4) Серёжка рассчитывает на то, что родители сделают этот выбор за него.

1) Прошлое он представляет себе по рассказам взрослых людей, давно определивших свой жизненный путь.

2) Серёжка относится к- минувшему пренебрежительно и считает как близкое, так и отдалённое прошлое примитивным.

3) Прошлое вообще не вызывает интереса у Серёжки, и он невнимательно слушает рассказы отца о его молодых годах.

4) Серёжка относится поверхностно ко всему, что -прямо не касается его самого, в том числе и к прошлому.

A3. Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 14—16?

1) Серёжка — человек безответственный, собиравшийся взять домой собаку без согласия родителей.

2) Серёжка склонен к сентиментальности, он любит вспоминать трогательные моменты своей жизни.

3) Серёжка — человек нерешительный и слабохарактерный, и поэтому его легко подтолкнуть к поступку, который противоречит его правилам.

4) Серёжка добр и отзывчив, он способен протянуть руку помощи существу, попавшему в трудное положение.

1) искать решение

4) предсказывать будущее

1) 23 2) 3 3) 6 4) 26

1) автор создаёт отрицательный образ.

2) автор иронически относится к своему герою.

3) герой произведения — школьник, подросток.

4) окружающие не принимают героя всерьёз.

А7. Прочитайте предложения 11—13. Какое средство речевой выразительности использовано автором в одном из этих предложений?

2) однокоренные слова

Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1 . Замените слово ЗДОРОВЕННЫЕ из предложения 9 синонимичным словосочетанием, не имеющим стилистической окраски (стилистически нейтральным). Напишите это словосочетание.

В2. Из предложения 26 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

В3.Из предложений 5—8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В4. Из предложений 24—25 выпишите глагол, в котором правописание безударного суффикса обусловлено конечным гласным основы неопределённой формы.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Нет(1) не обиделся. Но(2) к сожалению(3) ничего взрослые не понимают. Скажешь что-нибудь нечаянно(4) а они и решат.

В6. Замените словосочетание СКИФСКИЕ КУРГАНЫ (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В7. Выпишите грамматическую основу предложения 11.

В8. Среди предложений 21—25 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 14—17 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

В10. Укажите количество грамматических основ в предложении 3.

среди десятков и сотен принимаемых

Автор Пользователь удален задал вопрос в разделе Школы

Вопрос внутри
Подчеркните предложения для сжатого изложения:
Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни од и получил лучший ответ

Ответ от Vera[гуру]
По-моему, здесь 5 микротем, поэтому 5 абзацев.
Среди принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению с решением о том, какое поприще выбрать.
Поиски жизненного пути возникают у человека, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда хочет реализовать свою личность
Человека не может устроить существование ради самого существования. Каждый человек хочет ощущать ценность своей жизни, знать, что она имеет смысл не для него одного.
Нет двух абсолютно одинаковых людей, и поэтому поиски смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека.
Сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, в таком случае работа представляет собой случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов. А, во-вторых, для успешной работы над сжатым изложением важным условием является владение навыками сокращения текста.

В статье рассматриваются приёмы сжатия текста, а также разные типы заданий, направленных на сжатие текста.

Воробьева Ю.В.

Сокращение текста – важное условие успешной работы

над сжатым изложением.

Типы заданий, направленных на сжатие текста.

1. Сократите текст на одну треть (вдвое, на три четверти).

2. Сократите текст, передав его содержание в одном - двух предложениях.

3. Уберите в тексте лишнее с вашей точки зрения.

Задание: Найдите в тексте поясняющие конструкции, однородные члены и исключите их.

Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души.

(Воспитание имеет много аспектов. Но есть одна важная сфера воспитания – воспитание души.)

Какой приём сжатия использован?

Задание: Сократите текст, исключив однородные члены предложения.

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремиться разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Задание: Сократите текст, исключив однородные члены предложения при обобщающем слове.

Навряд ли он ждал, что мы станем умиляться, но наше недоумение, досаду, презрительность сын воспринимал болезненно, стал повышенно раздражительным; теперь любая мелочь выводила его из себя: неодобрительный взгляд, горькая улыбка на моём лице, просьба матери вынести мусорное ведро – всё воспринималось как посягательство на его достоинство.

Задание: С помощью обобщения сократите текст до одного сложного предложения.

Исходный текст № 1 1) Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник. (Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый год подарили книгу с его сказками.)

Исходный текст № 2

Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно…

Исходный текст № 3

Я оделся, зажёг фонарь и пошёл в сельскую больницу за доктором. Больница была далеко в лесу. Чёрный ветер нёс с порубки запах опилок. Была поздняя ночь, даже не лаяли собаки.

Задание: Исключите лишние подробности, обобщите излагаемые факты.

Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было горе: был тяжело болен ребёнок. И в жару, и в бреду он часто плакал и всё просил дать ему какие – то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что делать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохи, а до больницы, до доктора тридцать вёрст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть.

(Пятый день несло вьюгой. В холодном доме плакал больной ребёнок и в бреду просил дать ему красные лапти. Мать тоже плакала от страха и беспомощности: муж в отъезде, а до больницы тридцать вёрст.)

Задание: Исключите детали, обобщите излагаемые факты, замените прямую речь косвенной.

Стукнуло в прихожей, - Нефед принёс соломы на топку, свалил её на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приоткрыл дверь, заглянул:

- Ну, что, барыня, как? Не полегчало?

- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Всё какие – то красные лапти просит!

- Значит, надо добывать. Значит, душа желает.

- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.

- Бог с тобой, до Новоселок шесть вёрст!

- Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего.

(Стукнуло в прихожей, - это Нефед принёс соломы на топку. Он заглянул в комнату и спросил барыню, не полегчало ли ребёнку. Услышав, что ребёнок, верно, не выживет, что он все время просит красные лапти, Нефед решил идти в Новоселки, чтобы там купить лапти и покрасить их фуксином в красный цвет, раз душа ребёнка того желает. Барыня пыталась остановить его, однако Нефед сказал, что он пойдёт.

Задание: Используя текст, сформулировать все микротемы. а также передать их основное содержание.

Задание: С помощью исключения (обобщения, упрощения) сократите текст.

Текст №1. Книга - друзья, самые задушевные собеседники, самые лучшие советчики в жизни. Книги, о которых знаешь, что к ним вернёшься не раз, будешь читать снова и снова – любимые книги. Книга учит даже тогда, когда вы этого и не ждёте, и, может быть, не хотите. Власть книги огромна.

Текст №2. В первом батальоне нашего полка был знаменитый связист. Фамилии его я уже не помню, звали же Лёшкой. Маленький, худенький, с детской шеей, вылезающей из непомерно широкого воротника шинели, он казался совсем ребёнком, хотя было ему не меньше семнадцати – девятнадцати лет. Особую детскость ему придавали нежно – розовый цвет лица, совершенно непонятно как сохранившийся после многонедельного сидения под землёй, и глаза – живые, выразительные, совсем не взрослые глаза.

Текст №3. Дома застать Володьку невозможно. Он или в лугах сено копнит, или в лесу у речки, или с кистями в своей мастерской, пропахшей нафталином, скипидаром и красками. Володька работает в заповедном музее таксидермистом. Есть такая профессия: делать чучела из птицы или зверья. Володькины работы стоят в музее: лось, олени, филин, барсук и несчётно всякой лесной мелкоты.

В следующем упражнении даются различные способы сокращения информации, важно практически овладеть этими приемами.

Упражнение. Географические названия

Цель этого упражнения - показать, как зависит выполнение сжатого изложения от точности понимания исходного текста.

I. Прочитайте текст.

(1) Имена рек - старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду имена больших, самых прославленных рек Земли. (2) Древние люди, гонимые голодом, холодом, свирепостью зверей и двуногих соседей, все время перебирались с места на место, все время как бы расталкивали локтями своих современников в борьбе за самые удобные для жизни места. (З) Бывало по-разному. (4) То племя натекало на племя, как шумная река, ворвавшаяся в малое озерко: воды озера сливались с могучим потоком, растворялись в нем без следа. (5) То пришельцы растекались по новому месту, как по болоту или песчаной пустыне, теряясь в ее песках, смешиваясь со старым населением. (6)Но почти всегда они, принося с собой свои новые имена для холмов и лесов, для поселков и пустошей, названия больших потоков сохраняли благоговейно, принимая их от своих предшественников. (7) Мы не знаем в точности, почему они так поступали. (8)Может быть, боялись обидеть богов этих чужих рек переименованием. (9) Может быть, просто реку труднее перекрестить по-новому: ее имя так же длинно, как она сама; оно течет вместе с нею через области и страны; поди замени его на всем протяжении его пути! (10) Так или иначе - великие водные дороги всюду и везде постоянно носят и сегодня имена, созданные в глубочайшей древности. (11) Они переходят от народа к народу, от эпохи к эпохе. (12) Первоначальный их смысл забывается тысячекратно, а они все живут. (По Л. Успенскому) (212 слов)

II. Выполните задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.

1. О чем говорится в этом тексте?

а) о страхе древних людей перед богами;

б) о переселении древних людей;

в) о названии рек;

г) о завоевательных войнах древности.

2. Чем отличаются имена крупных рек от названий других географических объектов?

а) почти невозможно установить их происхождение;
б) они почти никогда не менялись;

в) многие из них по значению связаны со сменой времен года;

г) в них отражена история древних междоусобиц.

3. Какой(-ие) тип(-ы) текста использует(-ют)ся в этом тексте?

б) повествование и описание;

г) рассуждение и повествование.

4. Почему автор называет СТАРЕЙШИНАМИ имена рек в этом тексте (предложение № 1)?

а) от названий рек происходили названия других географических объектов: гор, хребтов, озер;

б) названия рек занимают особое, почетное место в ряду других географических названий;

в) названия рек невозможно перевести на другой язык;

г) право называть реки давали наиболее почитаемым представителям древних племен.

5. Закончите план этого текста.

1) Названия рек - __________. 2) Древние люди боролись за __________.

3) Пришельцы почему-то никогда не меняли названия____ 4) Два предположения о том, почему они ______

(Ответ: поток, великие водные дороги)

7. Дополните этот фрагмент примерами из текста.

III. Напишите сжатое изложение.

(1)Имена рек - старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду имена больших, самых прославленных рек Земли. 1. (Запишите главную часть первого предложения.)

2. Древние люди, пытаясь найти (какое?) __________ место для __________, (что делали?)__________. 3. Пришельцы, захватывая __________, меняли названия почти всех __________, но всегда сохраняли (что?)__________. 4. Мы не знаем, почему __________. 5. Может быть, они _______________________________. 6. Может быть, реку трудно __________, потому что она протекает через __________. 7. Так или иначе названия рек сохраняются __________, переходя от __________к_______ .

Задание: Прослушайте текст, напишите сжатое изложение, сократив текст вдвое.

Кроме легенд о Геракле, древние греки рассказывали и о двух братьях-близнецах – Геракле и Ификле. Несмотря на то, что братья с детства были очень похожи, выросли они разными.

Ещё очень рано, и мальчикам хочется спать. Ификл натягивает на голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны, а Геракл бежит умываться к холодному ручью.

Вот братья идут по дороге и видят: на пути – большая лужа. Геракл отходит назад, разбегается и перепрыгивает через препятствие, а Ификл, недовольно ворча, ищет обходной путь.

Геракл, который был сначала обыкновенным мальчиком, впоследствии становится героем, победителем чудовищ. И всё это только потому, что он с детства привык одерживать ежедневные победы над трудностями, над самим собой.

В этой древней легенде скрыт глубочайший смысл: воля – это умение управлять собой, это умение преодолевать препятствия. (176 слов).

Приёмы сжатия данного текста:

1) исключение подробностей, второстепенных фактов (натягивает на голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны);

2) исключение прямой речи или перевод прямой речи в косвенную (4-й,5-й абзацы, чужая речь передана с помощью простых предложений с дополнением, указывающим на тему речи).

Русский язык ЕГЭ 100БАЛЛОВ запись закреплена

(1)Среди сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. (2)Ведь каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не только для него одного. (3) человек чувствует себя нужным, а свои способности — востребованными другими людьми.

1) Чтобы верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным смыслом, человеку необходимо быть востребованным в обществе.
2) При выборе профессии важно помнить, что работа должна иметь значение не только для самого человека, а и для общества, ведь именно это позволяет человеку чувствовать себя востребованным.
3) Каждый человек как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, должен думать о том, чтобы его способности были востребованы другими людьми.
4) Решение о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом, зависит от способностей самого человека.
5) Человек чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа имеет значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно выбрать профессию.

Материал состоит из 10 аудиозаписей и текстов к ним для Части 1 (сж. изложение).

Были ли у человеческого искусства два пути с самого начала, или оно раздвоилось гораздо позже?

Что же было вначале: потребность души поделиться своей красотой с другим человеком или потребность человека украсить свой боевой топор? А если потребность души, если просто накопившееся в душе потребовало выхода и изумления, то не все ли равно, на что ему было излиться: на полезные орудия труда, или просто на подходящую для этого поверхность прибрежной гладкой скалы.

Красота окружающего мира: цветка и полета ласточки, туманного озера и звезды, восходящего солнца и пчелиного сота, дремучего дерева и женского лица – вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе человека, потом неизбежно началась отдача. Изображение цветка или оленя появилось на рукоятке боевого топора. Изображение солнца или птицы украсило берестяное ведерко, либо первобытную глиняную тарелку. Ведь и до сих пор народное искусство носит ярко выраженный прикладной характер. Всякое украшенное изделие – это прежде всего изделие, будь то солонка, дуга, ложка, трепало, салазки, полотенце, детская колыбелька…

Потом уж искусство отвлеклось. Рисунок на скале не имеет никакого прикладного характера. Это просто радостный или горестный крик души. От никчемного рисунка на скале до картины Рембрандта, оперы Вагнера, скульптуры Родена, романа Достоевского, стихотворения Блока, пируэта Галины Улановой…

Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины.

Довелось мне как-то побывать на Бородинском поле вместе с замечательным человеком – реставратором Николаем Ивановичем Ивановым. Он уже и позабыл, когда уходил в отпуск: не может ни дня прожить без Бородинского поля. Мы с Николаем Ивановичем обнажили головы перед памятниками, что были воздвигнуты на Бородинском поле благодарными потомками.

И это здесь, на поле нашей славы, в 1932 году произошло невиданное поругание народной святыни: был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона. Сделавшие это совершили преступление против самого благородного из чувств – признательности герою, защитнику национальной свободы России, признательности русских брату-грузину. А как расценить тех, кто примерно тогда же намалевал гигантскую надпись на стене монастыря, построенного на месте гибели другого героя – Тучкова: “Довольно хранить остатки рабского прошлого!” Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде. В своем архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги, Захарова, Воронихина. По дороге с главного ленинградского аэродрома стоял Путевой дворец Растрелли. Замечательно: первое большое здание города несло печать выдающегося таланта. Дворец был в очень плохом состоянии – стоял близко от линии фронта, но наши бойцы сделали все, чтобы сохранить его. Прикоснись к нему руки реставраторов – и какой праздничной стала бы увертюра к Ленинграду. Снесли! Снесли в конце шестидесятых годов. И ничего нет на этом месте. Пусто там, где он стоял, пусто в душе, когда это место проезжаешь. И – горько, потому что утрата любого памятника культуры невосстановима: они ведь всегда индивидуальны, материальные приметы прошлого всегда связаны с определенной эпохой, с конкретными мастерами.

“Запас” памятников культуры, “запас” культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается со все прогрессирующей скоростью. На земле остается все меньше места для памятников культуры и не потому, что меньше становится земли. Все дело в том, что к патриотизму слишком долго призывали, а его надо воспитывать с самого раннего возраста.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. И еще – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово.

(Д. С. Лихачев. Письма о добром и прекрасном.) (383 слова.)

Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные идеи, но и вовсе не рациональные мечты.
Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно просчитать, чтобы этого достичь.
А вот мечта - это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным - с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.
И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предполагая нам обходительные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается.
Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и ограничиваемся, что не можем сделать этого сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями или заниматься изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше. (232 слова)

"Память о Великой Отечественной войне"

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории.

Важнейшей чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть не все рисковали в одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт и труд во имя грядущей победы, которая досталась нам очень дорогой ценой.

Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К тому же все меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить.

Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам.

(По Г.А. Маслову)

Информация о тексте для сжатого изложения

Поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека.

Поиск смысла жизни делает человека Человеком с большой буквы, личностью.

Текст для прослушивания.

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.

Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов.

Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными качествами.

И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, — такой человек способен

к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — всё обогащает личность,

потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.

(По материалам периодической печати)

Информация о тексте для сжатого изложения

1 Не так давно считалось, что успех в жизни прямо зависит от наших интеллектуальных способностей, знаний и умений.

2 Сейчас учёные приходят к выводу, что интеллектуальный багаж — это необходимое, но не

достаточное условие достижения успеха.

3 Чтобы добиться успеха, человек, кроме прочего, должен обладать способностью понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им.

4 Развить эту способность можно, в частности, через восприятие искусства, потому что при этом развивается наш эмоциональный интеллект, а значит, обогащается личность.

Читайте также: