Школа интернат 8 вида описание
Обновлено: 05.07.2024
В специальных коррекционных школах VIII типа обучаются и воспитываются дети с отставанием в умственном развитии. Главные цели этих учебных учреждений – научить детей читать, считать, писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях. Усилия педагогов направлены на коррекцию и компенсирование отклонений в развитии средствами образования и трудовой подготовки. Немалое значение придаётся также социально-психологической реабилитации, для последующей интеграции в общество.
Составленные профессиональными педагогами конспекты уроков, классных часов и дополнительных занятий; успешно применяемые ими программы и проекты для умственно отсталых детей собраны в данном разделе.
Конкретные пути работы в коррекционных классах VIII типа.
Содержится в разделах:
Конспект урока для 2 класса школ 8 вида, 1 вариант Аооп Тема: Птицы. Разнообразие мира птиц. Отличительные признаки, повадки, среда обитания. Тип: урок получения новых знаний Форма проведения: стандартный урок Цель: Создание условий для формирования представлений о птицах, их разнообразии, строении, образе жизни, местах обитания.
Коррекционные специальные учреждения VIII вида обучают и воспитывают детей с умственной отсталостью. Главная цель учебных учреждений 8 вида – научить детей читать, считать, писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях. В школах проводится коррекция отклонения в развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологическая реабилитация для последующей интеграции в общество.
Основанием для определения ребенка в коррекционный садик, а затем в школу-интернат 8 вида (данная терминология на сегодняшний день утратила свою значимость, но для большего понимания, специалисты все равно употребляют градацию видов учебных заведений) , является умственная отсталость.
Выделяют следующие ее степени проявления: легкая, умеренная, тяжелая и глубокая. Интересно, что при легком течении может и не распознаться обывателем. Такие люди живут среди нас, они учатся, работают, влюбляются, создают семьи и рождают детей. В общем, ведут обычную жизнь.
Главное понимать и помнить, что умственная отсталость (олигофрения) либо остается на том же уровне, либо двигается в сторону улучшения со временем под влиянием обучения. Все зависит от причины появления данного недуга, а их, как известно, множество начиная от врожденного до приобретенного.
Причины:
Генетические причины, травмы головы, сердечные заболевания, алкоголь, наркотики, инфекции, сахарный диабет. Радиоактивные излучение, химические реагенты (в профессиональной сфере будущих родителей). Тяжелый токсикоз во время беременности, стремительные роды, родовые травмы.
Все возможные причины появления умственной отсталости учеными на сегодняшний день до конца не установлены.
Опасения родителей:
Первое, с чем родитель сталкивается — неадекватное восприятие самой проблемы. Речь идет о нежелании принять этого случившегося факта. Родителям кажется, что врачам, воспитателям, учителям самим нужен психолог, раз они смогли подумать, что с любимым и дорогим чадом что-то не так, раз они рекомендуют и выдают направление на медицинскую комиссию. Их можно сразу же заверить и успокоить (на основании многолетнего опыта), что ребенку в случае подтверждения диагноза действительно лучше быть со своими сверстниками, при этом не избавляясь от него, а принимая активное участие в жизни ребенка.
В случае, если проявить эгоизм и оставить ребенка в среде более развитых детей, над ним будут смеяться, унижать, ребенок закроется в себе и ни о каком развитии не сможет идти речь. Пребывая в садике или школе-интернате 8 вида, ребенок не будет чувствовать своей ущербности, так как они несамостоятельны, порой без инициативны, такие дети, как правило, поздно начинают говорить либо речь их непонятна, а под влиянием воспитателя, педагога есть шанс на ремиссию.
Специальный подход к обучению таких детей только увеличит возможность на удачную адаптацию к жизни. По сравнению с прошлыми годами получение дальнейшего образования (после среднего) было затруднительно. В качестве профессий выбор был значительно ограничен, поступление в училище на специальности-швеи, каменщики. По состоянию на 2017 год, есть реальная возможность на базе среднего образования (без ЕГЭ), поступить в техникум, например, на оператора АЗС.
Опыт родителей:
Начинается все с коррекционного детского сада, именно там воспитатель и психолог определяют способности ребенка, они дают ценные рекомендации для подготовки к школе. Таким детям сложно сконцентрировать внимание. Решать задачи, которые требуют воображения. Ребенок учится и развивается, так же, как и другие дети готовится к праздникам, да, конечно, такие праздники вытягиваются учителями, потому, что ребятки не всегда могут без запинок рассказать стишок или спеть песенку, но праздник все — равно состоится.
Труд, который вкладывают врачи (при школе интернат), воспитатели и учителя — бесценный. Спонсорская помощь, праздничные подарки для таких деток - были, есть и будут всегда. Дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями опекаемы заботливыми родителями, государством и просто обществом в целом.
В заключение хотелось бы добавить, что помимо развития ребенка, проводится медикаментозное лечение, которое назначает врач. Народная медицина тоже не отстает и успокоительные травы приходят на помощь пациенту. Соответственно при правильном и своевременном лечении возможно достижение хороших результатов.
Не забывайте посетить наш блог , там много интересных статей😉
Подписывайтесь на канал, это поможет его продвижению, ставьте лайки, если статья понравилась, делитесь своим мнением в комментариях и задавайте вопросы :)
ОАО "МОЭК" опубликовала график планового отключения горячего водоснабжения в многоквартирных домах Москвы в 2016 году. .
Торжественное открытие монумента планируется в августе 2020 года.
Порывы ветра при грозе составят до 17 м/с.
Инфографика
- Инфографика ЖКХ
- Недвижимость
- Как сделать ремонт квартиры
- Всё об авто
- Красота и здоровье
- Спорт и здоровый образ жизни
- Беременность и роды
Если родители сами поняли или врачи и другие специалисты установили, что ребенок имеет особенности в развитии, нужно как можно раньше найти подходящее учебное заведение. И чем раньше вы найдете то, которое подходит именно вашему ребенку с его индивидуальными особенностями, тем выше шансы его реабилитации, социальной адаптации, психологической коррекции и преодоления трудностей, связанных со здоровьем.
Материалы по теме:
Содержание
Детский сад плюс начальная школа↑
Существуют так называемые начальные школы-детские сады компенсирующего вида, где малыши, имеющие особенности в развитии, сначала просто находятся в саду и социально адаптируются в обществе других малышей, а потом пребывание в садике плавно переходит к обучению в начальной школе. Потом, в зависимости о того, как ребенок справляется с программой, он поступает в 1-й или сразу во 2-й класс коррекционной школы.
Особенности в развитии слишком разные↑
ДЦП – детский церебральный паралич;
ЗПР – задержка психического развития;
ЗРР – задержка речевого развития;
ММД – минимальная мозговая дисфункция;
ОДА – опорно-двигательный аппарат;
ОНР – общее недоразвитие речи;
РДА – ранний детский аутизм;
СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью;
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
Специальные (коррекционные) школы I, II, III, IV, V, VI, VII и VIII видов. Каких детей в них обучают?↑
В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах I вида обучаются дети-инвалиды по слуху, слабослышащие и глухие. Главное направление школы - исправление произношения, социально-бытовая ориентировка. В школах II вида учатся дети , имеющие частичную потерю слуха и разл ичную степень недоразвития речи, но сохранившие самосто ятельную речь. Воспитанникам обеспечивается активная речевая практика путё м создания слухо -речевой среды с использованием звукоусиливающей аппаратуры, позволяющей формировать на слуховой основе речь, приближённую к естественному звучанию . Школы III-IV вида предназначены для слепых и слабовидящих детей. Школы V вида принимают в свои стены учеников с нарушениями речи, в частности заикающихся детей. Школы VI вида созданы для детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии. Порой такие школы функционируют при неврологических и психиатрических больницах. Основной их контингент – дети с разными формами детского церебрального паралича (ДЦП), спинномозговыми и черепно-мозговыми травмами. Коррекционная школа VII вида занимается обучением детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, эмоциональная неустойчивость, В процессе занятий происходит активизация познавательной деятельности, формиро вание навыков и умений учебной деятельности. И, наконец, в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обучают умственно отсталых детей, главная цель этих учебных учреждений – научить детей читать, считать и писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях. При школах VIII вида имеются столярные, слесарные, швейные или переплетные мастерские, где ученики в стенах школы получают профессию, позволяющую заработать на хлеб. Путь к высшему образованию для них закрыт, по окончании школы они получаю лишь справку о том, что прослушали программу десятилетки.
Коррекционная школа: стремиться в нее или ее избегать?↑
Учитывая все индивидуальные особенности ребенка, прежде чем выбрать ему школу, сто раз посоветуйтесь с врачами, дефектологами, логопедами, психиатрами и родителями особых детей, у которых больше опыта в силу того, что их дети старше.
Посетите школу лично!↑
Судить о способностях вашего ребенка будут прежде всего врачи. Они-то и направят его на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). Посоветуйтесь с членами комиссии, какая школа вашего округа лучше других подойдет вашему ребенку, позволит раскрыться его способностям, скорректировать его проблемы и недостатки. Обратитесь в окружной ресурсный центр по развитию инклюзивного образования: может, там помогут советом? Для начала обзвоните по телефону имеющиеся в вашем округе школы. Пообщайтесь на форумах с родителями детей, которые уже учатся. Довольны ли они образованием и отношением учителей? А лучше, конечно, лично познакомиться с директором школы, учителями и обязательно – с будущими одноклассниками! Вы должны знать, в каком окружении будет находиться ваш ребенок. Можно зайти на сайты школ, но там вы получите лишь минимум формальных сведений: в интернете можно изобразить красивую картинку, но будет ли она соответствовать действительности? Истинное представление о школе даст только ее посещение. Переступив порог здания, вы сразу поймете, есть ли здесь чистота, порядок, дисциплина, а главное – трепетное отношение педагогов к особым детям. Все это вы почувствуете прямо при входе!
Надомное обучение – как вариант↑
Некоторым детям врачи предлагают надомное обучение. Но этот вариант годится опять же не для всех. Некоторые психологи вообще категорически против надомного обучения, потому что для детей с особенностями в развитии нет ничего ужаснее изоляции от общества. А надомное обучение – это и есть изоляция от сверстников. Тогда как общение с ними может благотворно сказаться на умственном и эмоциональном развитии ребенка. Даже в обычных школах педагоги говорят о великой силе коллектива!
Обратите внимание на то, что школ, например, VIII вида в каждом округе существует несколько, и даже есть выбор, а вот школы для слепых или глухих детей есть не в каждом округе. Что ж, придется далеко ездить, возить или… снимать квартиру там, где есть нужная вашему ребенку школа. Многие иногородние приезжают в Москву исключительно ради обучения и реабилитации своих особых детей, потому что в провинции коррекционное образование по большому счету попросту отсутствует. Так вот приезжим безразлично, в каком округе снимать жилье, поэтому сначала они находят подходящую для ребенка школу, а потом уже снимают квартиру поблизости. Может быть также поступить и вам в интересах собственного ребенка?
Согласно Конституции РФ все равны↑
Итак, для зачисления ребенка в первый класс Вы должны представить в общеобразовательное учреждение заявление о приеме, свидетельство о рождении, медицинскую карту по форме 0-26/У-2000, утвержденную приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 03.07.2000 № 241, справку о регистрации ребенка (форма № 9). У родителей есть право не сообщать диагноз ребенка при приеме его в образовательное учреждение (ст. 8 Закон РФ от 02.07.1992 N 3185-1 (ред. от 03.07.2016) "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017), а администрация школы не имеет права получать эту информацию ни от кого, кроме родителя (законного представителя) ребенка.
И если вы считаете, что права вашего ребенка ущемляют, приписывая ему ложный диагноз (ведь неугодных во все времена упрятывали в психиатрические клиники), смело вступайте в борьбу! Закон на вашей стороне. Помните, кроме вас защитить права вашего ребенка некому.
Рейтинг коррекционных школ в Москве в 2020 году ↑
С писок самых хороших, по мнению родителей и учащихся, коррекционных школ в столице по округам:
СКОШИ №17 - VI вида
Административный округ: Юго-Западный
Адрес: ул . П рофсоюзная, 62
График работы: пятидневная учебная неделя с круглосуточным пребыванием
Режим работы: пон едельник 07:30 - пятница 18:00
Учебное заведение находится в Обручевском районе, рядом со станцие й метро Новые Черемушки . Школа предлагает д венадцатилетнее обучение, общеобразовательные, коррекционные классы, практикуется углубленное изучение отдельных предметов с 6 по 11 классы. Принимаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, ДЦП с сохранным интеллектом. Предоставляется бесплатное проживание с пяти-разовым питанием. В школе и меется бассейн, различные секции и кружки: журналистика, макраме , роспись по дереву , переплетное дело, поэтический клуб, музыкальная студия , клуб радиолюбителей. Возможна также заочная форма обучения с проживанием дома.
СКШ №991 - VIII вида
Административный округ: Южный
Адрес: у л. Шипиловская , 59, корп. 2
График работы: пятидневная учебная неделя в одну смену
Режим работы: пон едельник - пятница 08:00 - 18:00
О дна из самых известных столичных коррекционных школ VIII вида с двумя рабочими адаптированными образовательными программами в зависимости от степени умственной отсталости. Расположена за МКАД в шаговой доступности от станции метро Шипиловская .
Заведение рассчитано на 200 школьников, по окончании выдается справка о прослушанном базовом курсе школьной программы.
Много внимания уделяется кружковой работе по трем направлениям: художественное , социально-педагогическое , физкультурно-оздоровительное.
Платные услуги не оказываются, финансирование осуществляется полностью за счет бюджета округа.
В школе р аботают: дефектологи , психолог, логопед, социальный педагог. Имеется спортзал, библиотека, компьютерный, актовый залы, пять оборудованных мастерских для практических занятий.
СКШ №567 - VIII вида
Административный окр уг: Южный
Адрес: Черноморский бульва р, 8
График работы: пятидневная учебная неделя
Режим работы: пон едельник - пятница, 08:00 - 17:40
Учреждение расположено в Нагорном районе столицы, недалеко от станций метро Чертановс кая , Варшавская.
Основные задачи школы : исправление поведения, социальная адаптация, трудовая подготовка.
Школа работает в одну смену, полный день, в режиме пятидневной учебной недели. Все кабинеты осна щены современным оборудованием. Возможно домашнее обучение.
Выпускники получают профессию по одной из рабочих специальностей: швея, слесарь, столяр, переплетчик.
СКОШИ №1 III - IV вида
Адрес: ул ица 3-я Мытищинская , 5
График работы: пятидневная учебная неделя с круглосуточны м пребыванием
Режим работы: понедельник 07:30 - пятница 20:00 .
Единственное в городе учреждение для обучения и реабилитации детей-инвалидов по зрению: полностью слепых, с глубокими нарушениями зрения, слабовидящих .
Двенадцатилетнее обучение ведется по основным образовательным программам, углубленных и профильных классов нет. Формирование навыков чтения и письма осуществляется с применением системы Брайля. На территории, помимо спортивных и игровых, обустроены сенсорные площадки для ориентировки в пространстве.
Работает кружок пластилиновой живописи, музыкально-вокальная студия.
Заведение функционирует в режиме пятидневки, с уходом на выходные домой. Большинство воспитанников ежедневно приезжают на уроки и возвращаются домой после занятий.
СКОШИ №2 - IV вида
Административный округ: Северный
Адрес: Большой Коптевский пр., 5
График работы: пятидневная учебная неделя с круглосуточным проживанием
Режим работы: понедельник 08:00 — пятница 22:00
Ежегодно в школе обучает ся около 300 человек по специально й программе для слабовидящих . Для каждого составляется индивидуальный учебно- коррекционный план. В классах не более 10 человек. Домой можно уйти сразу по окончании уроков или после продленки в 19.00. Есть школьники, остающиеся на пятидневку, в основном это жители Подмосковья и дальних районов города.
Осуществляется внеклассная работа по направлениям: техническое, физкультурно-спортивное, естественнонаучное, социально-педагогическое, туристическо-краеведческое, художественное. Все занятия проводятся бесплатно.
У заведения благоустроенная территория с отличным озеленением, на которой расположены спортивные площадки, детский игровой городок.
СКШ №532 - VIII вида
Административн ый округ: Центральный
Адрес: улица Пятницкая, 46 стр.3
График работы: пятидневная учебная неделя
Режим работы: пон едельник - пя тница 09.00 — 14.10
Образовательное учреждение компенсирующего типа для детей с дефектами интеллекта находится в районе Замоскворечье рядом со станциями метро Третьяковская, Новокузнецкая.
Система воспитательной и коррекционной работы включает в себя: занятия по адаптации в социуме, уроки общесоматического развития , краеведческую деятельность . Большое внимание уделяется урокам труда.
СКШИ №108 - VIII вида
Административный округ: Ю го-Западный
Адрес: Ленинский проспект, 97 корпус 2
График работы: пятидневная учебная неделя с круглосуточны м пребыванием
Режим работы: понедельник 7:30 — пя т ница 21:00
В школу принимаются дети с нарушением интеллекта в возрасте шести с половиной лет. За девять лет обучения усваивается программа начальной школ ы, профильные трудовые навыки.
В коррекционные занятия включаются обязательные элементы: развитие сенсорных процессов, психомоторика, логопедия.
Школа-интернат №626 имени Н.И.Сац (корпус №5) - V вида
Административный округ: Юго-Западный
Адрес: ул . Н агорная, 22
График работы: пятидневная учебная неделя с круглосуточны м пребыванием
Режим работы: понедельник — пят ница 07:00 - 21:00
Образовательное заведение для детей с тяжелыми нарушениями речи работает в режиме пятидневного круглосуточного пребывания. Качественная подача учебного материала сочетается с провед ением эффективных занятий для будущей полноценной интеграции в социуме.
По желанию воспитанники круглосуточно пребывают в интернате или уходят после продленки домой. В школе работают различные кружки и секции . При проведении логопедических занятий используются развивающие методики, что позволяет компенсировать и исправлять даже сложные расстройства речи.
В Московской области работают 64 коррекционных школы-интерната, из которых 55 школ — для детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью. Всего в этих учреждениях живут и учатся более 8500 детей.
Чем больше я знакомлюсь с директорами, педагогами, социальными работниками и детьми, тем больше у меня возникает вопросов к современной системе коррекционного образования.
В этой статье я не буду говорить о детях с умеренной формой умственной отсталости, которые составляют третью часть воспитанников, это отдельная непростая тема обсуждения. Я хочу рассказать о детях с лёгкой степенью, то есть о большинстве — двух третях учащихся.
Для того чтобы понять, кто эти дети, о чём они думают и мечтают, мы с видеографом Михаилом Левчуком и фотографом Егором Желтовым записали интервью учеников Новопетровской коррекционной школы-интерната для детей с умственной отсталостью.
Но при всём благополучии школы и грамотности работы специалистов, дети неминуемо столкнутся с трудностями жизни вне стен учреждения. И как показывает опыт, справятся только 10% выпускников. Остальные пойдут другой дорогой: бродяжничество, пьянство, наркотики, проблемы с полицией, рождение никому не нужных детей, а через годы — неминуемая гибель.
Вопросы ребятам задавала я сама, и в какой-то момент, разговаривая с 16-летним Колей, поймала себя на мысли, что была бы рада, если мой сын через 5 лет мыслил и рассуждал так же.
Когда речь идёт о таких детях, наши представления и ощущения работают шаблонно. Перед глазами встаёт неадекватный неухоженный ребёнок, изъятый из семьи алкоголиков, маленький изгой, уже представляющий угрозу обществу.
Посмотрев интервью, вы можете по-новому взглянуть на ситуацию и ответить на вопрос, можем ли помочь этим детям.
Чего могут добиться выпускники коррекционных интернатов
Выпускники коррекционных учреждений VIII вида (для детей с умственной отсталостью) получают свидетельство об окончании школы-интерната и вместо государственной итоговой аттестации (ГИА) сдают выпускной экзамен по труду. Официально ребёнок заканчивает 9 классов, но фактически он осваивает программу 5-6 класса общеобразовательной школы.
В ближайшие 2-3 года после выпуска практически все выпускники будут учиться и жить в общежитии в лицее (профессиональном училище). Выбор специальностей невелик: швея, штукатур-маляр, слесарь, озеленитель, хотя перечень профессий, рекомендованных Министерством труда РФ для детей с умственной отсталостью гораздо шире (более 100 наименований).
Потом только от самих ребят зависит, смогут ли они получить более востребованную профессию: для этого нужно самостоятельно окончить вечернюю школу и сдать ГИА, а потом поступить в колледж (техникум).
Мама Коли — воспитанница детского дома — лишена родительских прав, а сам мальчик, два его брата и сестра живут и учатся в Новопетровской коррекционной школе-интернате. Сейчас решается вопрос об устройстве Николая в приёмную семью.
О своих мыслях и чувствах мальчик рассуждает в интервью, приведённом в технической расшифровке без исправлений и корректировок.
— Как тебя зовут, сколько тебе лет?
— И что это за возраст, 16 лет?
— Переходный — лень иногда бывает, то хочется спортом заниматься, то не хочется. Учиться тоже не хочется.
— Ты работаешь над собой?
— Ты уже сейчас думаешь о семье?
— Если бы ты встретил человека, который мог бы тебе помочь, о чем попросил бы его?
— Я бы попросил играть в футбол, я им занимаюсь уже 5 лет.
— Какой ты видишь свою жизнь через несколько лет?
— Боюсь попасть в дурную компанию, мне много раз уже курить и пить предлагали, но я не соглашаюсь, спорт и курение несовместимы. А в дурной компании ведь иногда отказаться нельзя. Мои родители часто выпивали, моей маме 33, а у неё уже четверо детей и разные отцы. У меня есть сестра и 2 брата, братья здесь, сестра в детском доме, сюда приходит учиться.
— Такие учреждения, как школа-интернат, нужны?
— Мне повезло, что я сюда попал. Здесь все: и хоккеист Овечкин приезжал, и с Прудниковым фотографировался, и Дворкович был. Воспитатели у нас хорошие и директор.
— А куда бы ты хотел пойти дальше, если бы у тебя была возможность?
— Я бы поехал учиться в спортивный интернат.
— Скажи, чем ты отличаешься от тех ребят, которые учатся в обычных школах?
— У нас очень дружный класс, нет дурных привычек, мыслей, а ребята из Истры — они бродяжничают. Я думаю, мне повезло, что я сюда попал — тут нормально, есть все условия для нормальной жизни.
— И ещё такой вопрос — что для тебя любовь?
— Я был готов к этому вопросу. Наверное, это когда ты отдаёшь своё сердце другому, и у вас все хорошо. Нужно понимание в семье, доверие, без них семьи разводятся.
— Я думаю, может. Смотря как он захочет этого и начнёт делать доброе. Главное — захотеть и идти к цели!
О будущем: можем ли мы помочь этим детям
Безусловно, это задача общая: самого ребёнка, специалистов образования (в Московской области) и социальной защиты (в Москве), педагогов, психологов, представителей опеки, патронажных воспитателей, сотрудников благотворительных и общественных организаций, волонтёров коммерческих компаний и просто неравнодушных людей.
Читайте также: