Проблемы в детском саду и пути их решения
Обновлено: 30.06.2024
Автор: Харламова Татьяна Александровна
Организация: МКДОУ Грибановский д/с №1
Населенный пункт: Воронежская область, п.г.т. Грибановский
Мой стаж работы в дошкольном образовательном учреждении в должности воспитателя составляет 13 лет. Опытом своей деятельности о существующих проблемах в современном дошкольном образовании и методах их решения хотела бы поделиться с коллегами в данной статье.
Безусловно, период дошкольного образования — важный этап в развитии ребенка. Ведь именно в этом возрасте у него, в основном, формируются все особенности личности, а также происходит становление дальнейшего его физического и психического развития. Вот почему задача воспитателя педагогически грамотно относиться к проблеме воспитания ребёнка с учётом особенностей его развития.
Прежде всего, на мой взгляд, следует обратить внимание на общение ребенка, так как полноценное общение нельзя строить без коммуникативных умений, которые необходимо развивать с самого детства. И к такому общению относится, в первую очередь, умение ребёнка слышать и слушать, находить контакт со сверстниками и взрослыми, ясно выражать свои мысли, понимать чужую речь.
В своей практической деятельности постоянно использую труды Л. Н. Перелыгиной, В. В. Давыдова, И. С. Якиманской и др., в которых личностно-ориентированное образование в дошкольной педагогике получило своё обоснование, что позволяет мне находить ответы на многие вопросы.
[1, с. 96]. Такое утверждение для меня авторитетно и бесспорно.
В реализации личностного подхода воспитатель в обучении и воспитании дошкольников решает немало важных задач. Например, определяет, какую деятельность для формирования и развития личности ребенка необходимо считать наиболее важной – учебную или игровую? Какая из них воспринимается результативнее современным дошкольником? И, в конечном итоге, какие формы и методы эффективнее и целенаправленнее использовать воспитателю в процессе обучения в дошкольном образовательном учреждении, для того, чтобы этот процесс не только приносил удовольствие и ребенку и воспитателю, но и способствовал гармоничному, полноценному развитию ребенка?
Несомненно и то, что личностно ориентированное обучение играет важную роль в системе дошкольного образования. За годы работы с детьми выработала в себе непреложное правило – только уважительное отношение к личности каждого ребёнка с учётом его индивидуального развития, раскрытие его возможностей и талантов, помощь ему в самореализации, умение видеть в каждом ребёнке полноправного участника педагогического процесса должны быть в основе личностно-ориентированного образования в дошкольном возрасте.
Ведь именно в этом возрасте дети получают основной комплекс ключевых компетенций, которые им потребуются в будущем. Бесспорно и то, что именно дошкольное учреждение несет ответственность за полноценное развитие каждого дошкольника, а также за то, станет ли он успешным и достойным человеком, свободной и достойной личностью во взрослой жизни.
Одним из важнейших средств развития коммуникативных умений и навыков, на мой взгляд, является сюжетно-ролевая игра, которая, к сожалению, часто не находит должного внимания в работе воспитателей.
Тем не менее трудно переоценить значение сюжетно-ролевой игры в формировании у детей дошкольного возраста положительных качеств личности. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, углублять и реализовывать свои знания и умения. Чем старше становятся дети, тем выше уровень их общего развития и воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры на формирование поведения, взаимоотношений детей, на воспитание активной позиции. [2, c.4]
Остановлюсь на основных принципах организации сюжетно-ролевой игры, используемых мною в работе.
Воспитатель непременно обязан сам играть вместе с детьми - таков первый принцип организации сюжетной игры, позволяющий детям успешно овладевать всеми игровыми умениями. Важна при этом и манера поведения взрослого во время игры. К тому же следует учитывать и то, что совместная игра воспитателя с детьми будет эффективной для ребёнка в одном случае – когда он почувствует в этой деятельности значимость воспитателя, который как полноправный и авторитетный партнёр с удовольствием играет с детьми в интересные игры.
Второй принцип организации сюжетной игры заключается в том, что воспитатель играет с детьми в течение всего дошкольного возраста, организуя на каждом его этапе игру так, чтобы дети получали возможность открывать для себя новый, более сложный и увлекательный способ её построения.
Сущность третьего принципа заключается в том, что на каждом этапе дошкольного возраста при формировании игровых умений следует прививать ребёнку как навыки самой игры, так и умения пояснять её смысл другим детям и взрослому. Воспитатель при этом должен ограничиваться лишь обеспечением условий для активной игры детей.
Кстати, наблюдая за детьми во время их общения, я сделала вывод, что не все дети умеют сотрудничать, уступать и оказывать помощь друг другу. Почему так происходит? В чём причины повышенной агрессии в совместной деятельности детей? Ответ на эти вопросы вижу в преобладании в группах детей – лидеров, не умеющих и не желающих находить контакт со сверстниками. С сожалением замечаю, что такие дети не способны сочувствовать другим, радоваться их успехам. И это действительно серьёзная проблема, которой необходимо постоянно уделять должное внимание.
Являясь главным видом деятельности, сюжетно-ролевые игры в значительной степени выявляют особенности взаимоотношений детей и взрослых в самых различных жизненных ситуациях. Игра, в конечном счёте, — это способ познания ребенком реальной действительности, отличительной особенностью которой является то, что она носит чётко выраженный самодеятельный и творческий характер.
В ходе активного участия в сюжетных играх дети получают новый опыт взаимоотношений с другими людьми в социуме, что очень важно во взрослой реальной жизни. К тому же правильно построенная сюжетно-ролевая игра позволяет развивать память и координацию движений ребёнка, усваивать новые знания, способствовать его всестороннему развитию.
И, наконец, не менее актуальной проблемой в современном дошкольном образовании считаю работу с семьёй. Опытом своей деятельности в данном направлении хочу поделиться далее.
Значимость этой проблемы заключается в том, что ДОУ — первое воспитательное учреждение, в котором родители получают педагогическое просвещение. Именно правильно организованная совместная работа педагогов и родителей часто влияет на дальнейшее развитие ребенка. От того, как будет построено это взаимодействие, зависит уровень педагогической культуры родителей и, как следствие, уровень семейного воспитания детей.
При таких запросах к ДОУ воспитатели, конечно, обязаны систематически работать над повышением своего педагогического мастерства и требований к себе, постоянно совершенствовать педагогические знания и умения, своё отношение к детям и родителям.
Вся система воспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении должна строиться с учётом единых требований со стороны воспитателей и родителей и ориентироваться на всестороннее развитие детской личности. Значение семьи для решения этой задачи трудно переоценить, так как именно семья закладывает в ребёнка главные черты личности ребёнка и формирует в нём положительные качества. Вот почему дошкольному учреждению в работе с родителями так важно систематически оказывать им помощь в овладении психолого-педагогическими знаниями, а также практическими навыками и умениями в воспитании детей.
Воспитатель, по моему мнению, обязан быть особенно внимателен и корректен по отношению к детям из неполных и неблагополучных семей. В этой связи дошкольное учреждение должно находить оптимальные пути контактирования с подобными семьями, создавать в них необходимые условия для воспитания детей. Особого и бережного отношения требуют к себе и дети с недостатками в развитии, ведь именно эта категория детей часто подвергается всем отрицательным явлениям в окружающей жизни. Лишь при таком подходе они не будут чувствовать свою неполноценность и смогут нормально адаптироваться в новой для них среде.
Существует и такая проблема как пробуждение интереса детей к познаванию окружающего мира, в связи с чем воспитателю необходимо уметь строить беседы с ребёнком и его родителями на основе доверия. И, разумеется, очень важно создавать в дошкольном учреждении такие условия, чтобы ребёнку было комфортно и уютно. Если же воспитатель знает, что в какой-то семье не всё благополучно, следует тактично и грамотно учить родителей чувственному общению с детьми. Существенную помощь в данном вопросе воспитателю окажет знание и использование активных форм и методов работы с родителями, ведь только в семье формируются основы нравственного поведения человека, его внутреннего мира и индивидуальных качеств.
Очень важен и стиль взаимоотношений воспитателя с родителями детей. Выстроить деловые, результативные контакты с родителями – задача непростая, поэтому для её профессионального выполнения воспитатель должен хорошо знать психологию родителей и уметь применять её при работе с ними в самых различных ситуациях. При этом воспитателю важно учитывать особенности каждой конкретной семьи и действовать только ради благополучия ребёнка.
С целью тесного взаимодействия с семьёй выработала собственные методы её изучения, среди которых наиболее важными и действенными считаю:
- знакомство с каждой семьей (посещение семьи на дому, беседы, тестирование).
- выявление особенностей каждой конкретной и наблюдение за взаимоотношениями родителей и детей во время приема и ухода детей).
Следует также постоянно искать не только разнообразные пути взаимодействия с родителями, но и вовлекать их в активную развивающую работу детского образовательного учреждения. При этом воспитатель должен умело заинтересовывать родителей, предлагать им самые различные формы сотрудничества. Особый интерес вызывают у них участие в творческих конкурсах и различных выставках, защите семейных проектов, массовых мероприятиях детского сада. Необходимо также умело стимулировать родителей за активную помощь в воспитательно-образовательном процессе.
Особое внимание в работе с семьёй уделяю здоровому образу жизни, как главной человеческой ценности, формированию сознательного отношения к здоровью и созданию домашней здоровьесберегающей среды.
В связи с переходом на обучение в школе в более раннем возрасте родителей, как правило, волнуют и вопросы подготовки детей к школе. Поэтому, начиная, с группы среднего дошкольного возраста, считаю своей задачей строить работу с родителями так, чтобы они понимали, что подготовка ребенка к школе имеет основное значение не только для формирования необходимых знаний и умений (читать, считать, писать), но и для всестороннего гармоничного воспитания.
Таким образом, проблемы в современном дошкольном образовании, безусловно, существуют. Без общения нельзя развивать и формировать коммуникативную сторону личности ребенка. Не может быть и полноценного развития ребёнка, когда нет должного сотрудничества детского сада с родителями. Поэтому задача ДОУ строить работу с родителями так, чтобы помощь воспитателей была результативной.
Ведь, прежде всего, от профессионализма воспитателя зависит то, каким образом будут решаться актуальные проблемы в современном дошкольном образовании.
Литература:
1 . Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 2002. — с. 96.
2. Григорьева Г., Ильичева Е. Игровые приемы в руководстве изобразительной деятельностью старших дошкольников.// Дошкольное воспитание. — 2005. — № 7. — с. 4.
3. Гребешова С. В. Актуальные проблемы современного дошкольного образования // Молодой ученый. — 2016. — №13.3. — С. 29-30.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
" Проблемы современного дошкольного образования и пути их решения. "
Дошкольное образование, как и образование в целом - процесс постоянно меняющийся и преображающийся. В каждом временном периоде существует ряд проблем, мнений и приоритетов. В детском саду осуществляется работа с дошкольниками, что является важной ступенью жизни ребёнка. В этот период закладываются основные особенности личности ребёнка и определяется качество дальнейшего его физического и психического развития. Отсутствие должного развития влечет за собой ряд проблем в школьном возрасте. Однако в настоящее время в дошкольной образовательной системе существует ряд пробелов и проблем.
Одна из проблем - большая наполняемость групп. В муниципальных дошкольных учреждениях группы, как правило, переполнены и превышают численность детей. Отсюда следует, что педагогам детского сада приходится уделяют времени каждому ребёнку гораздо меньше, чем полагается. В настоящее время идет увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья, которые не должны быть изолированы в социуме, отсюда необходимость инклюзивного образования.
Современное дошкольное образование - самая первая общественно- государственная форма, в которой осуществляется профессионально педагогическая работа с подрастающим поколением. Психологи утверждают, что фундаментальные качества личности человека формируются именно в первые годы жизни. Заложенные в дошкольном возрасте положительный опыт и база для успешного развития ребенка. И естественно, что процесс модернизации системы образования в РФ коснулся и дошкольного образования. В первую очередь, необходимо отметить, что в последние годы произошли существенные преобразования нормативно - правовой базы.
Следующая проблема - педагогические кадры. Фигура педагога является центральной в вариативном и разнообразном образовании. Но чтобы реализовать свое право на академическую свободу, он должен обладать соответствующими компетенциями, должен понимать, как именно строить образовательный процесс в условиях вариативности. Педагогу необходимо знать не только образовательные методики, а разбираться в разных областях медицины , психологии, дефектологии, олигофренопедагогике, сурдопедагогике, тифлопедагогике. Также активно участвовать в жизни детского сада, городских мероприятиях при том, что воспитатели работают три человека на две группы. Из-за этого может произойти педагогическое перегорание , усталость и стрессовые ситуации, которые негативно сказываются на здоровье педагога. А уровень зарплат дошкольных работников никак не соответствует самой высокой ответственности за судьбу ребенка. Многие педагоги не готовы к инновационным методам, работают, используя методику прошлых лет, что недопустимо в отношении современных детей. В ходе инновационного образования происходит слияние разнопредметного содержания, что дает возможность образовывать новые формы интегрированного педагогического процесса. Учитывая индивидуальные особенности детей дошкольное образование необходимо строить при помощи партнерского общения ребёнка и взрослого. По ФГОС ДО педагогический работник, реализующий Программу, должен иметь сформированные основные компетенции для создания ситуации развития дошкольников в соответствии с возрастными особенностями. Данные компетенции дают возможность ребёнку чувствовать эмоциональное благополучие, поддержку индивидуальности, инициативы, взаимодействия в разных ситуациях, вовлечение в образовательный процесс. Большую роль при реализации ФГОС ДО играет предметно-пространственная среда, которая должна быть трансформируемой, общедоступной, полифункциональной, вариативной, содержательно-насыщенной. В данном аспекте учитываются возрастные особенности, удовлетворение ребёнка в сенсорном развитии, учет психо-физиологических особенностях, удовлетворении в потребности ближайшего развития. В группе детского сада ребёнок должен себя чувствовать комфортно. Существует проблема отсутствие надлежащей соответствующей стандартам образовательной среды. Государство не выделяет должного финансирования на данный аспект. Так же плохо финансируется приобретение педагогами дидактической и методической литературы, которая необходима для работы с детьми. Поэтому специалисты должны приобретать за свой счет, и стоимость их не низкая.
Еще одна актуальная проблема - влияние современной семьи на развитие человеческого потенциала в дошкольный период детства. Семья - главный источник самопознания, социализации, нравственного становления личности. Между тем, во многих семьях наблюдается потеря интереса к воспитанию детей, а иногда просто требуются законы, защищающие права ребенка. Причинами таких является бедность, занятость родителей, трансормация тендерных отношений и родительских ролей. Современные исследование отмечают, что доминирующее положение в семье занимает работающая мать, зарабатывающая деньги для семьи и отвечающая за воспитание детей. В частности, семья становится реальным участником образовательного процесса. Некоторые родители считают, что их главная задача состоит в обеспечении содержания ребенка в семье, создании условий для его жизнедеятельности, а воспитанием должны заниматься детский сад и школа. На сегодняшний день большое количество неполных семей, где воспитываются дети. Отсюда и вытекают ситуации. Когда родителю некогда заниматься своим ребенком, он отдан на произвол судьбы. Большинство современных родителей не желают сотрудничать с ДОУ ссылаясь на занятость.
ФГОС ДО направлен на развитие дошкольного образования в Российской Федерации в тоже время он работает на развитие маленького ребёнка. И основная задача детских садов - создавать условия при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребёнок проживает счастливую жизнь. образование психологический дошкольный.
Преподаватель английского языка МКОУ КАРЧАГСКАЯ СОШ ИМ М КАРАХАНОВА Дагестан село Карчаг 2021 г.
У нашего блогера Людмилы Чирковой трое детей. В общей сложности в детский сад они ходили 10 лет. И за эти 10 лет ничего не поменялось: проблемы были, есть и, скорее всего, будут.
Я провела много времени в детских садах: бесконечные ГКП со старшими, участие в родительском комитете (не спрашивайте) и два полных года под дверью группы (а иногда и внутри) с младшим. Знаете, что я поняла? Это вообще не территория радости.
1. Сборы на прогулку — это ад
Запихнуть 20-25 детей в две поддевы, комбинезон, перчатки, шарф — задача не из простых. А у некоторых детей ещё и ботинки на шнурках (родители, вы знаете о существовании сноубутс и липучек?). Сами дети одеваться, конечно, не умеют. Поэтому те, кого одели первыми, стоят, потеют и ждут остальных. Вывести их на улицу некому. Иногда мне разрешали вывести 5-7 детей на улицу, но это нарушение регламента, за такое можно и по голове получить.
Кстати, по количеству одежек можно определить, сколько детей в семье, и какой ребенок по счету. У первых детей всегда три-четыре слоя уже в +5. У меня всегда возникает вопрос, во что же их будут одевать, когда будет —10.
2. Прогулка — ещё хуже
На прогулке в детских садах с детьми не играют в салочки-догонялочки и прочие активные игры. Не потому что воспитатели плохие. Просто если ребенок упадет, столкнется лбом с одногруппником или с кем-то из старших — будет скандал. Воспитатели безумно боятся родителей и жалоб. И поэтому дети катают машинки, иногда играют в мяч. Кстати, гулять с другой группой (площадки же рядом) нельзя ровно по той же причине.
Да и мотивировать детей на игру, когда на руках один плачущий ребёнок, а за руку ты ведешь другого, скучающего по маме, — миссия невыполнима.
Валяться в снегу и мерить лужи сапогами запрещают тоже из-за родителей. Они ведь вечером придут и устроят нагоняй за грязный комбинезон. Родители, ау! Ребенок должен валяться в снегу, копошиться в лужах и мокром песке. А комбинезон можно постирать. Но нет, родители не слышат или не хотят. И воспитатели вынуждены одергивать детей, чтобы вечером не одернули их.
3. Даже самые лучшие воспитатели орут
Какой бы не был замечательный воспитатель, он просто человек. И он устает. Самым большим шоком для меня было услышать, как кричит наша любимая воспитательница. Та самая, что качала детей на руках и держала на коленях, та, которую дети до сих пор обожают и приходят к ней просто так. Потому что она правда волшебная. Но она тоже человек. И иногда может кричать. Как быть в этой ситуации, каждый решает сам.
4. Мультики вместо книжек
Помню, для меня было откровением, что детей водят в ближайшую библиотеку смотреть мультфильмы. Классные советские полнометражки. Но тем не менее. А некоторые воспитатели заменяют чтение книжки перед обедом (пока нянечка накрывает на стол) на просмотр мультиков с телефона. Потому что играть перед обедом самым маленьким нельзя (не успеют все собрать), книжку слушать не все хотят, а вот мультикам дети всегда рады.
5. Утренники. Одни и те же. Каждый год
Одни и те же сценарии из года в год. Только пару раз воспитатели отошли от привычного сценария. Ну вот неужели не скучно постоянно по кругу гонять одно и то же? Это ж повеситься можно! Но так наверняка удобнее. Одни и те же песни и танцы. Не надо писать методички, отчеты и вот это всё.
6. Странные кадры
7. Время на игру? Его почти нет
8. Снабжение страдает
Понятно, что экономия должна быть экономной. Сады сами себя обеспечивают. В том плане, что город (Москва) платит за питание, а за всё остальное — родители. И цена эта прямо-таки скажем символическая — примерно как один полный рабочий день няни-студентки. В садиках туго с туалетной бумагой, пакетами для мусора и таблетками для посудомойки. Что уж говорить о новых играх (не путайте с игрушками) и дидактических материалах.
9. Родительский комитет
Первое правило родительского комитета — никогда не вступай в родительский комитет. Но об этом в следующий раз. На самом деле это святые люди, которые берут на себя всю ответственность. Их частенько ненавидят, ведь они постоянно просят деньги: на ножницы, цветную бумагу, туалетную бумагу, пластилин (его кстати не выбрасывают и поделки тоже не оставляют, если вы не знали, а сидят и разбирают снова по цветам, чтобы не покупать новый). А ещё зачем-то просят денег на подарки детям и воспитателям.
10. Они стоят друг за дружку горой
Даже в самом расчудесном коллективе детского сада нет-нет да попадается черная овца (ну или коза, зовите как хотите). Обычно это человек, который внезапно получает власть или дорывается до чего-то, к чему очень долго шел. Он может хамить родителям, вести себя неприглядно. Но вас будут просить не писать жалобы в департамент, звонить, умолять, потому что они там все в одной связке и найти нового человека на это место крайне трудно.
Всё очень просто: если вы считаете важным — пишите. Здесь как раз система работает очень четко и быстро. Правда, отношения с остальными работниками детского сада могут быть подпорчены. И отразится ли это на ребенке, вам никто не скажет, это вопрос порядочности и профессионализма каждого отдельного воспитателя.
Понятно, что есть частные сады (увы, там плюс-минус все то же самое), семейные детские садики, да много чего есть. Но вся печаль в том, что далеко не все могут себе это позволить, а то, что могут, с каждым годом становится всё ужаснее.
С некоторых пор я занимаюсь вопросом детских садов. Многие молодые родители надеются на мою помощь и поддержку в решении данного вопроса. Сейчас моя работа в этой сфере сводится к простому принципу – наши дети имеют право на дошкольное образование! И мы, родители, будем бороться за это право всеми доступными законными методами. Право на доступное дошкольное образование гарантировано каждому статьёй 43 Конституции и этим надо пользоваться. Моя работа уже сегодня дает первые плоды: 5 детей устроены в детский сад.
Однако после того как я принял решение об участии в выборах в Тверскую городскую Думу, я взял на себя ответственность не только по защите прав каждого конкретного ребёнка, но и обязанности по решению данного вопроса в комплексе. И речь пойдёт как о физической нехватке мест в детских садах, так и о дошкольном образовании в целом.
Нехватка мест в детских садах.
Самая первая и самая главная проблема, на мой взгляд, - это нехватка мест в детских садах. По разным данным очередников-дошкольников в Твери около 1800 малышей. Уверен, что очередь в детские сады в городе можно устранить за весьма короткие сроки. Чтобы решить этот вопрос, необходимо осуществить мероприятия по эффективному использованию площадей, имеющихся в сфере образования города.
Если считать, что в городе Твери 70 школ, то 1800 шестилетних детей, переводимых из детских садов в школы, теоретически распределятся по одной группе (25-27 человек) в каждую школу. Разместить одну дошкольную группу в одной отдельно взятой школе — вполне решаемая проблема. В том случае, если начальные классы той или иной школы уже располагаются в зданиях бывших детсадов, то несколько четвертых классов нужно перевести в основное здание школы, а освободившиеся места отдать под детский сад. По некоторым расчетам, строительство детского сада обойдется в сумму не менее 100 миллионов рублей. Соответственно, строительство 10-12 детских садов для всех детей-очередников в городе будет стоить не менее 1 миллиарда рублей и продлится не менее 10-12 лет. О чём это говорит? Такой путь возможен, но это долго и очень дорого. Предлагаемый мной перевод шестилетних детей из детских садов в школы осуществим за сумму в десять раз меньше — за 100-120 миллионов рублей. И самое актуальное — в максимально сжатые сроки. 100-120 миллионов рублей уйдут на ремонт классных помещений, на закупку необходимого оборудования, на переоборудование помещения под специфику детского сада.
Хочу обратить внимание: в советские времена в городе было построено несколько школ со специальными помещениями для дошкольных классов. Сейчас в этих помещениях располагаются что угодно, только не то, что очень нужно. Эти помещения должны быть освобождены, и они должны использоваться именно как дошкольные образовательные помещения.
И те, и другие и правы, и неправы одновременно.
Здания и помещения, находящиеся в муниципальной собственности, должны использоваться максимально эффективно. В данном случае при ограниченности ресурсов города, мы можем воспользоваться рыночными механизмами решения данной социальной проблемы.
Коммерческие организации, которые рискнули работать в сфере дошкольного детского образования, это наши союзники. Социально ответственный бизнес – это друг общества. И в данном случае мы должны всячески помогать этим организациям. Я считаю, что неэффективно используемые и пустующие помещения, которые могли бы использоваться для дошкольного образовательного учреждения, должны передаваться таким коммерческим организациям в безвозмездное пользование при условии оплаты расходов на текущее содержание данного помещения.
Не скажу, что частные детские сады смогут очень сильно изменить ситуацию. Но совершенно очевидна необходимость таких учреждений. Думаю, что в первую очередь данные заведения будут пользоваться спросом у семей с достатком выше среднего.
В данном случае важно соблюсти баланс интересов.
Я считаю необходимым в этом случае рассмотреть возможность создания специальных групп в дошкольных детских образовательных учреждениях. Родители, которые занимаются воспитанием малышей на дому, должны иметь право доверить своё чадо в данную группу на день или на несколько дней подряд.
Конечно, это не панацея и не поможет разрешить вопрос нехватки детских садов, но в некоторых случаях для молодой семьи (а особенно в тех случаях, когда в семье только один родитель), это могло стать хоть какой-то отдушиной, и как-то, хоть иногда разгрузить и помочь фактически одиноким родителям.
Как добраться до детского сада?
Часто я сталкиваюсь с проблемой отдалённости детского сада от места жительства семьи. То есть формально права ребёнка соблюдены и место предоставлено, но добраться до детского садика практически невозможно. Особенно в утреннее время, когда приходится ехать на другой конец города по всем пробкам и в переполненных маршрутках.
Сейчас школьников, далеко живущих от места учёбы, комфортно доставляют в школу на автобусе по специальной программе. Точно так же и дошкольников в сопровождении родителей можно доставлять в детские садики. И это должна быть очень адресная помощь, которая сможет учесть интересы каждой конкретной семьи.
Обеспечение питания в детских садах.
Отдельно хотел бы остановиться на вопросе питания малышей. Твери необходим комбинат дошкольного и школьного питания и систематизация вопросов питания детей.
Финансовым источником этого проекта могут быть средства бюджета Тверской области, муниципалитета Твери, деньги частных инвесторов.
Несомненно, решение вопроса о строительстве в Твери такого комбината будет иметь положительные последствия. Наличие этого комбината поможет не только решить вопрос питания для детей, но и поможет создать рабочие места. Обращу внимание, что грамотно продуманная служба доставки питания в данном случае является неотъемлемой частью строительства комбината. Это упростит медицинскую стандартизацию вопросов питания для различных категорий детей, что как следствие укрепит их здоровье. Некоторую часть продуктов питания для детей можно закупать на сельскохозяйственных предприятиях Тверской области, что освежит сельское хозяйство нашего региона. Комбинат должен быть оснащен по последнему слову техники, полностью соответствовать всем самым современным технологиям.
Так же при подготовке рациона питания необходимо привлечение соответствующих специалистов: диетологов, педиатров, — так как питание для юных граждан должно быть не только вкусным, но и максимально полезным.
Поборы.
Я бы не расценивал данный факт как однозначное зло. Как известно, проблемы детства и юношества у руководства страны не стоят в приоритете: соответственно дошкольные учреждения финансируются по остаточному принципу, что, конечно, лично меня очень огорчает.
Читайте также: