Познавательные книги математического содержания в доу

Обновлено: 02.07.2024

Оценить 1497 0

Рассказывание сказок детям – дошкольникам.

(Использования художественной литературы для развития математических способностей у детей дошкольного возраста.)

Основная часть.

Усвоение элементарных математических представлений должно происходить непринужденно для детей, поэтому математику лучше преподносить на знакомом им материале, например с помощью сказок и других литературных произведений, так как это облегчит процесс обучения, заинтересует детей. Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности. Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и математические.

Ведущая педагогическая идея заключается в целенаправленном педагогическом воздействии на математические способности детей дошкольного возраста посредством внедрения в непосредственно образовательную и образовательную деятельность технологии использования художественной литературы.

Система работы по развитию математических способностей у дошкольников с включением в непосредственно образовательную деятельность художественной литературы предполагает работу с детьми.

Работа с детьми.

В группе были созданы соответствующие условия для формирования элементарных математических представлений посредством художественной литературы. Работа в создании предметно- развивающей среды была начата с организации центра занимательной математики. Этот центр пополнился материалами отражающими интеграцию с другими видами детской деятельности в детском саду. Это и различные художественные произведения, на основе которых дети могли бы составлять и решать задачи, сочинять математические сказки, появилось много дидактических игр, творческие работы детей .

В системе работы используются разнообразные литературные средства (сказки, истории, стихотворения, пословицы, поговорки). Это своего рода интеграция художественного слова и математического содержания.

В работе подбирались такие приемы, которые стимулируют интерес к математике:

1.Сказки, уже со знакомым детям сюжетом.

2. Стихи про цифры.

Сказка проникает и в другие виды математической деятельности детей. Например, используется и такой вид сказочного перевоплощения как путешествия в ходе непосредственной образовательной деятельности, досугов, конкурсов, К В Н. Такие путешествия включают в себя ряд заданий, объединенных одной темой или одной программной задачей.

Не меньшую роль в развитии элементарных математических представлений играют потешки, считалки, небылицы, загадки и другие формы устного народного творчества, которые развлекают детей и поддерживают эмоциональный настрой. Ненавязчиво они учат ребенка считать, сравнивать и обобщать.

Использование сказочных сюжетов на занятиях, в досугах и играх по формированию математических представлений в условиях педагогического исследования способствовало повышению настроения детей, эмоционального ритма, поисковой деятельности.

Таким образом, в заключение необходимо отметить, что регулярное использование системы специально подобранного репертуара художественной литературы (сказок, стихов), направленного на развитие познавательных математических возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Современная школа выдвигает дошкольному образованию серьезные требования к подготовке ребенка к обучению в школе в области математического развития. Современный дошкольник должен получить представление о количестве, счете, научиться измерять, различать геометрические фигуры и формы предметов, получить представление о величине. Изменения, происходящие в дошкольном образовании, указывают на необходимость равных возможностей дошкольников при переходе их из дошкольного периода детства в школу. Особое место в методике математики занимает формирование количественных представлений.

В работах К. Ф. Лебединцева, Ф. Н. Блехер, Н. А. Менчинской, Л. А. Яблокова, А. М. Леушиной показано, что в основе формирования количественных представлений у дошкольников лежат активные практические действия детей с предметами, на основе которых, ребенок осваивает счет и измерение. На современном этапе изучены закономерности становления представлений о числе, развитии счетной деятельности, обоснована необходимость начинать обучение детей с раннего возраста, путем формирования представлений о множестве предметов, с последующим обучением счету, выделению отношений между числами.

Первые детские книги математического содержания создавались по аналогии со школьными учебниками. Это позволяло точно определить осваиваемое дошкольником содержание, наметить его последовательное усложнение; облегчить процесс обучения и развития детей дошкольного возраста. В данном аспекте познавательные книги с математическим содержанием были адресованы старшим дошкольникам и младшим школьникам и обеспечивали преемственность математического развития на данных возрастных этапах [6,337]. Относительно математического развития дошкольников ценность познавательной книги заключается в особой форме наглядности передаваемого в ней содержания. Среди познавательных книг с математическим содержанием выделяют: 1) книги, ориентированные на обогащение математических представлений дошкольников и 2) книги, обеспечивающие развитие умений, логических операций.

Ко второй группе можно отнести разнообразные книги-альбомы для дошкольников, предусматривающие выполнение детьми заданий. Такие книги могут быть тематическими или представлять задания в сюжетной форме (путешествия персонажей, сказки и истории, в процессе которых детям предстоит выполнить ряд заданий). Задания в этих книгах представлены в порядке усложнения. Также в книгах второй группы учитываются необходимость тактильно-двигательного обследования и значение практических действий в познании, предусматриваются дорисовывание элементов, соединение по линиям, выкладывание образов из геометрических фигур, которые прилагаются к книге. Часто в данных книгах используются различные символы-подсказки действий (нарисовать, закрасить, вырезать, решить и т. д.), что позволяет детям, не умеющим читать ориентироваться на символы, понять содержание задания.

Задачи-шутки — это занимательные игровые задачи, с математическим смыслом. Для решения их надо в большей мере проявить находчивость, смекалку, понимание юмора, нежели познания в математике. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Они лишь косвенно напоминают математическую задачу. (Ты, да я, да мы с тобой. Сколько всего? (двое); У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (четверо) и др.). Занимательный материал позволяет упражнять не только память детей, но и мыслительные процессы, способствуют развитию умственных операций, а также является хорошим средством воспитания у детей интереса к математике.

На первом этапе работы использования книг воспитатель должен отобрать книги. При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т. е. оно должно быть средством умственного, нравственного и эстетического воспитания.

При выборе книг учитывается единство содержания и формы. В содержании выделяют тематику, проблематику и идейно-эмоциональную оценку. В литературно-художественной форме — предметную изобразительность (персонажи, события, поступки, диалоги, портретные и психологические характеристики героев), речевой строй и композицию.

идейная направленность детской книги;

высокое художественное мастерство, литературная ценность;

доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей;

сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;

Авторы Е.Кузьменкова, Г.Рысина при отборе книг рассматривают такие принципы: соответствие теме и возрастным особенностям ребенка; тексты и иллюстрации должны обладать художественными достоинствами; книга должна быть яркой, привлекательной, вызывать потребность у ребёнка рассмотреть её, узнать содержание [5,7].

Таким образом, различными авторами разработаны принципы отбора книги, которыми должен руководствоваться педагог при использовании книги.

На втором этапе педагог использует отобранные познавательные книги с математическим содержанием на занятиях и в совместной со взрослым деятельности.

На следующем этапе педагог предлагает книги с математическим содержанием для самостоятельного использования детьми.

В старшем дошкольном возрасте расширение самостоятельности детей, их познавательных интересов, а также освоение ими средств и способов познания определяет возможность более широкого использования познавательной литературы (детских энциклопедий).

Самостоятельно дети рассматривают иллюстрации, выполняют различные задания и упражнения (нарисовать, закрасить, провести, решить, сравнить и т.д)

Таким образом, правильно подобранный и к месту использованный занимательный материал (загадки, задачи-шутки, вопросы и др.) по формированию количественных представлений у детей способствует развитию логического мышления, наблюдательности, смекалки, решению арифметических задач, интереса к математическим знаниям.

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Издательский центр Академия. 2000.400с.

Алиева Т. Книга и творчество ребенка//Д.в№ 10.1990 С.83

Волина В. В. Занимательная математика для детей. Спб.: Лев и К°,1996. 320с.

Гурович Л. М. Ребенок и книга. М.:Просвещение,2009 48с.

Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников. М.: Просвещение, 1992. 191с.

Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста //З.АМихайлова, Е. А. Носова, А. А. Столяр, М. Н. Полякова. Спб.: Детство-Пресс, 2008. С. 337–352

Основные термины (генерируются автоматически): Книга, математическое содержание, ребенок, задание, дошкольное образование, дошкольный возраст, занимательный математический материал, литературное произведение, математическое развитие, особое место.

Похожие статьи

Формирование элементарных математических представлений.

Уголок занимательной математики как средство формирования.

Развитие математических способностей у детей дошкольного.

Формирование математических представлений у детей.

Влияние дидактической игры на формирование математических.

Использование занимательных дидактических игр, смекалок.

Модернизация математического образования на дошкольном.

Логико-математическое развитие дошкольников средствами.

Математика — это интересно! | Статья в журнале.

Учебно - методические материалы для воспитателей по ФЭМП.

В этой теме Вы сможете ознакомиться с методическими материалами для воспитателей по ФЭМП. Напоминаем, что выложенные здесь материалы, предназначены только для ОЗНАКОМЛЕНИЯ. Все права принадлежат только АВТОРАМ книг. Если какие-то издания повторяются, большая просьба сообщить об этом.

Автор: Чуракова Елена Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад № 160"
Населённый пункт: Самара
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Использование детской художественной литературы с математическим содержанием в совместной деятельности с детьми
Раздел: дошкольное образование

детьми.
В группе создаются соответствующие условия для формирования элементарных математических представлений по средством художественной литературы - развивающая среда: - организация центра занимательной математики;
- подбор художественной литературы (чтение художественной литературы, обсуждение прочитанного); - коллекция литературных персонажей; - подбор дидактических игр; - мультимедийные пособия.
Формы работы с детьми:
- непосредственно образовательная деятельность; - игровая деятельность; - математические праздники и досуги. Не менее важным условием формирования элементарных математических представлений у детей является активное участие в образовательном процессе родителей.
2.Работа с родителями:
-занятия с участием родителей; - семинары-практикумы; - выставка дидактических игр, изготовленных вместе с родителями; - организация совместных праздников и досугов; - совместное создание предметно – развивающей среды. В совместной деятельности с детьми по формированию математических способностей используются уже знакомые детям персонажи из заранее прочитанных произведений. Данный прием можно использовать уже в младшем возрасте. Несмотря на то, что в этом возрасте дети с интересом реагируют на любую появившуюся игрушку в качестве "сюрпризного момента", знакомый персонаж вызывает не менее заинтересованную реакцию и дети уже в этом возрасте используют свой опыт, который в дальнейшем будет накапливаться. Каждое произведение используется в дидактических целях. Например, предлагая детям младшего возраста помочь Курочке Рябе найти своё гнёздышко, ненавязчиво для детей решается задача формирования понятий "один" "много", знакомство с цветом.(Рисунок 1.) Рисунок 1. Русская народная сказка "Курочка Ряба" Потешка "Петушок- золотой гребешок" - помогает формированию понятия "поровну". (Рисунок 2)
Рисунок 2. "Петушок золотой гребешок" Используя героев русской народной сказки "Три медведя" - формируем умение считать до трёх, величина, размерные отношения.
Русская народная сказка "Репка"
- порядковый счет, формирование понятий "за", "перед", "впереди".

Произведение

семицветик"
- знакомство с правилами пересчета предметов расположенных не по порядку. "Отрывая" по одному лепестку дети знакомятся с приемом вычитания. Также можно закреплять состав числа, вести работу по словообразованию (шестицветик, пятицветик ит.д.). Для развития сюжета и возможности работы в командах, можно использовать два семицветика с разной фактурой поверхности. В старшем дошкольном возрасте знания детей о художественной литературе можно использовать для решения
кроссвордов.
Например, предлагается детям угадать слово, которое зашифровано в кроссворде и получается при его заполнении. При этом каждое отдельное слово - это имя одного из героев сказки, а место этого слова в кроссворде (его номер) необходимо предварительно определить, решив представленные к данным словам математические примеры. Для закрепления знаний формы, цвета, формирования ассоциативного мышления, предлагаю использовать
метод наглядного моделирования.
Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Построение опорных схем – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. В младшем возрасте можно предложить детям с помощью геометрических фигур "нарисовать картину" (светит яркое солнышко, по небу плывут облака, течет река, вдоль ее берега растет трава). Старшим детям можно предложить "нарисовать" иллюстрации к сказке, например
"Три поросёнка" .
Задача усложняется за счет разнообразия геометрических фигур. Возможен вариант иллюстрирования каждым ребенком отдельного эпизода.
Для знакомства детей с новыми геометрическими формами (точка, линия, и т.д.) можно использовать прием зарисовывания математических сказок. Например "Путешествие точки":"Наша Точка не простая - она пришла из волшебной страны Геометрии. Она очень любит путешествовать и приглашает вас в путешествие. Для этого вам надо взять лист бумаги, карандаш и линейку. Итак, отправилась наша Точка в путь - и мы с ней. Покатилась Точка сначала по узенькой кривой тропинке. Катилась она по тропинке, тропинка привела ее к большой дороге. Эта дорога была ровная-ровная, прямая. Дорога привела Точку к реке. Берега реки - похожи на кривые линии. А через реку точка перекатилась по широкому ровному мосту. " Со временем дети упражняются в самостоятельном сочинении подобных сказок и придумыванию интересных условий задач к примерам. Поддержать эмоциональный настрой ребенка, ненавязчиво научить считать сравнивать и обобщать помогают малые фольклорные формы: потешки, считалки, загадки. Знакомство с числом и цифрой 4.Например: Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел (бабочка) Под крышей четыре ножки, А на крыше – суп, да ложки (стол) Четыре грязных копытца Залезли прямо в корытце(поросёнок) Кто в году четыре раза переодевается?(Земля) Три пушистых кошечки Улеглись в лукошечке. Тут одна к ним прибежала. Сколько кошек вместе стало? Без четырёх углов изба не рубится. Конь о четырёх ногах, да и тот спотыкается. У четырех черепашат по четыре черепашонка
.

Подобный материал можно подобрать для всех чисел первого десятка. В работе с числом семь можно использовать сказку
Братьев Гримм "Белоснежка и

семь гномов"
Детям предлагается пересчитать предметы на ощупь (пришитые на картон пуговицы - их семь) - в каких сказках встречается число семь? "Волк и семеро козлят", "Спящая царевна и семь богатырей", "Белоснежка и семь гномов". Состав числа десять поможет закрепить
сказка Альфа Прёйсна "Про козленка,

который умел считать до десяти".
Так же данное произведение формирует у детей понимание практичной стороны необходимости умения считать. Веселая сказка
Г.Остера "Как измеряли удава"
поможет в формировании умения измерять длину предметов с помощью условной мерки. Умение находить геометрические формы в окружающих предметах поможет и подскажет
сказка Романа Сефа "О кругленьких и длинненьких человечках".
Непринужденным знакомством с цифрами станет прочтение книги
С.Маршака

"Веселый счет".
Интерес детей к образовательной деятельности так же поддерживают
волшебные

"Золушка"
для проведения образовательной деятельности по формированию самостоятельности дошкольников посредством развития логического мышления.
Тема

Читайте также: