Общение на белорусском языке в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

На ўзроўні дашкольнай адукацыі на падставе пажадання бацькоў упраўленні (аддзелы) адукацыі, дашкольныя ўстановы фарміруюць групы, якія арганізуюць адукацыйны працэс на беларускай мове. Пры адсутнасці дастатковай колькасці дзяцей для фарміравання асобнай групы ў дашкольнай установе павінны стварацца ўмовы для атрымання дашкольнай адукацыі на беларускай мове.

У дашкольных установах неабходна перыядычна афармляць стэнды (насценныя газеты, плакаты) з інфармацыяй па пытаннях беларускай мовы і літаратуры, аб значных падзеях у беларускай культуры, на педагагічных саветах – абмяркоўваць пытанні азнаямлення педагогаў з новай рэдакцыяй Правіл беларускай арфаграфіі і пунктуацыі, праводзіць семінары-практыкумы, метадычныя аб’яднанні.

У дашкольных установах павінны стварацца ўсе неабходныя ўмовы для арганізацыі адукацыйнага працэсу пэўнага дзіцяці на беларускай мове, нават калі няма магчымасці стварыць асобную беларускамоўную групу. Веданне беларускай мовы з’яўляецца абавязковым патрабаваннем да кіраўнікоў і супрацоўнікаў устаноў дашкольнай адукацыі.

Распрацавана навукова-метадычнае забеспячэнне адукацыйнага працэсу ў дашкольных установах на беларускай мове.

Неабходна працягваць работу па рэалізацыі ў дашкольных установах Плана мерапрыемстваў па папулярызацыі і пашырэнні сферы выкарыстання беларускай мовы ў жыцці грамадства на 2010 і наступныя гады:

забяспечыць дашкольныя ўстановы Правіламі беларускай арфаграфіі і пунктуацыі, даведнікамі па беларускай граматыцы і арфаграфіі;

штогод да 1 снежня праводзіць ў дашкольных установах педагагічныя саветы і іншыя мерапрыемствы з мэтай азнаямлення педагогаў з новай рэдакцыяй Правіл;

пашыраць магчымасці атрымання беларускамоўнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі і ў адпаведнасці з Канстытуцыяй Рэспублікі Беларусь забяспечваць права кожнага грамадзяніна выбіраць мову навучання ў дашкольнай установе:

· арганізоўваць тлумачэнне заканадаўства аб магчымасці выбару мовы навучання на бацькоўскіх сходах;

· праводзіць у дашкольных установах дні беларускай мовы, заняткі па развіцці беларускамоўных узаемаадносін;

· садзейнічаць пашырэнню сеткі дашкольных устаноў (груп) у гарадской мясцовасці, якія працуюць на беларускай мове;

· арганізоўваць рэгулярныя сустрэчы з беларускімі пісьменнікамі па правядзенні асветніцкай работы ў дашкольных установах;

· арганізоўваць выданне насценных газет, часопісаў, прысвечаных жыццю і творчасці беларускіх пісьменнікаў, пытанням развіцця беларускай мовы і літаратуры;

· пашыраць правядзенне ранішнікаў, свят, тэматычных вечарын, прысвечаных творчасці беларускіх пісьменнікаў;

· праводзіць кніжныя выставы, дні беларускага пісьменства з мэтай прапаганды беларускай мовы і лепшых твораў айчыннай літаратуры.

Працэдура прадастаўлення месца ў дашкольнай установе, якая існуе на дадзены момант, прадугледжвае як магчымасць пастаноўкі на ўлік дзіцяці, які мае патрэбу ў дашкольнай установе, так і атрыманне накіравання ў дашкольную ўстанову непасрэдна ў дзень звяртання ў мясцовы выканаўчы і распарадчы орган законнага прадстаўніка непаўналетняга (Указ Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь ад 26 красавіка 2010 г. № 200, пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 16 жніўня 2011 г. № 234). Пры гэтым законны прадстаўнік дзіцяці мае права звярнуцца з пісьмовай заявай на беларускай мове ці выказаць сваё пажаданне ў вуснай форме, вызначыўшы мову яго навучання. Такім чынам, на заканадаўчым узроўні замацавана магчымасць рэалізацыі права кожнага дзіцяці на атрыманне адукацыі на беларускай мове.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Социально-экономические условия современной жизни, происходящие в обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений учреждений дошкольного образования и семьи. Одной из главных задач деятельности дошкольного учреждения выступает установление конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников. Приоритетными направлениями работы дошкольного учреждения являются:

реализация государственной политики по поддержке семей, воспитывающих детей;

повышение профессиональной компетентности педагогов;

повышение уровня педагогической культуры родителей.

Реализуемые в практике работы формы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи должны обеспечивать:

установление доверия родителей к дошкольному учреждению;

удовлетворение образовательных запросов семьи;

обеспечение качества образования воспитанников.

Деятельность каждого дошкольного учреждения должна быть ориентирована на результативную работу по удовлетворению социально-педагогического заказа, включающую в себя:

формирование единого информационного пространства: информирование родителей о вариативности предоставляемых образовательных услуг посредством создания сайтов учреждений образования, оформления стендов, изготовления информационных буклетов и визитных карточек дошкольного учреждения, бесед, проведения дней открытых дверей и др.;

внедрение гибких, экономически целесообразных направлений деятельности учреждения дошкольного образования: установление режима работы дошкольного учреждения в соответствии с запросами семьи; расширение сети групп кратковременного пребывания для детей 1-3 лет, не посещающих дошкольное учреждение, – материнских школ, адаптационных групп, и др.; организация групп, реализующих образовательную программу дошкольного образования на платной основе.

В организации работы дошкольного учреждения по повышению родительской компетентности значимая роль отводится выбору форм сотрудничества. При этом внимание руководителя и педагогического коллектива должно быть направлено на актуальные вопросы, требующие решения:

низкий уровень мотивации родителей к активному взаимодействию с педагогами дошкольных учреждений;

усиление воспитательного потенциала семей, имеющих детей дошкольного возраста, на основе возрождения семейных традиций, укрепления связи поколений;

профилактика семейной авторитарности, формирование у родителей способности увидеть мир с позиции ребёнка, желания узнать сильные и слабые стороны его развития;

активизация форм взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития, оказание ей психолого-педагогической поддержки;

поддержка, защита прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.

Процесс формирования разностороннего конструктивного взаимодействия дошкольного учреждения с семьей в интересах дальнейшего развития личности ребенка будет эффективен при соблюдении следующих педагогических условий:

совершенствование процесса управления взаимодействием дошкольного учреждения и семьи;

освоение педагогами новых технологий, методов и приемов использования эффективных форм работы с семьей;

реализация индивидуального и дифференцированного подходов к работе с родителями.

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи организуется поэтапно и предусматривает:

выявление потребностей родителей в области образования ребенка;

педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в дошкольном учреждении;

партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольного учреждения.

В современных условиях важно, чтобы содержание взаимодействия дошкольного учреждения и семьи обеспечивало:

участие родителей в органах самоуправления дошкольного учреждения – создание попечительского совета, родительских комитетов в каждой группе способствует более тесному взаимодействию учреждений с семьями воспитанников, укреплению доверия друг к другу в интересах ребенка. Добровольные родительские взносы перечисляются на расчётный счёт учреждения образования, что позволяет укрепить материально-техническую базу дошкольного учреждения и создать современную развивающую среду для воспитанников. Всю информацию о расходовании средств следует своевременно доводить до сведения родителей, что позволит осознать им свою роль в создании современных условий воспитания и обучения ребенка.

Педагогическому коллективу дошкольного учреждения необходимо постоянно находиться в творческом поиске новых организационных форм, которые позволят реализовать функции взаимодействия с родительской общественностью на качественно новом уровне. В качестве перспективных могут быть определены такие направления сотрудничества, как:

просветительная деятельность: дни открытых дверей, родительские собрания, конференции, семинары-практикумы, выпуск бюллетеней, информационных листков, стендов, оформление родительских уголков в группах, тематические выставки;

практические занятия с родителями: педагогические тренинги, семейный клуб, мастер-класс;

совместная деятельность родителей и детей: родительские гостиные, соревнования, КВН, творческие мастерские, клубы по интересам, викторины, праздники, смотры-конкурсы, выставки, выпуск газет, оформление фотоальбомов;

индивидуальные занятия с родителями и их ребенком и др.

Обращаем внимание руководителей на необходимость оказания методической помощи педагогам в организации взаимодействия с семьями воспитанников:

проведение тематических педагогических советов, методических объединений, включающих интерактивные методы, которые позволят активизировать общение педагогов и родителей с учетом их индивидуальных потребностей, социального статуса, образовательного уровня;

обобщение эффективного опыта работы дошкольных учреждений с семьями воспитанников;

своевременное направление педагогов на курсы повышения квалификации: в учебную программу повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений дошкольного образования включаются темы по организации взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, что позволит повысить уровень их теоретических знаний, практических умений и организаторских способностей.

Таким образом, реализуя систему работы по взаимодействию дошкольного учреждения и семьи, необходимо прогнозировать ожидаемые результаты:

изменение характера вопросов родителей к педагогам и заведующей дошкольным учреждением как показатель роста их педагогических интересов, знаний о воспитании и развитии детей в семье;

стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста;

появление у родителей осознанного отношения к участию в мероприятиях в рамках взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, стремление и умение понимать ребенка, анализировать свои достижения и ошибки;

изменения в неблагополучных семьях, положительная динамика в работе с семьями детей, находящимися в социально опасном положении.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.007)

Учитывая то, что белорусский язык для белорусских детей является родным в основном по критерию идентификации, Н.С. Старжинская утверждает, что ее необходимо начинать изучать как можно раньше, с момента посещения ребенком учреждения дошкольного образования, путем введения в национально-культурный фон языка.

Основными формами работы по популяризации белорусского языка с дошкольниками являются, игры-занятия, художественно-эстетическая, физкультурно-оздоровительная работа, календарные народные праздники и развлечения, выставки детского рисунка, поделок из природного материала, чтение сказок, изготовление книг, театральных уголков, уголков нравственно-патриотического воспитания и мн. др. Развитие разговорной деятельности детей вначале осуществляется на малых формах белорусского фольклора (калыханках, загадках, считалках, пословицах, поговорках, потешках). В процессе ознакомления с белорусским языком идет работа над произношением специфических труднопроизносимых звуках белорусского языка. Играя в театры, дети расширяют, обогащают свой словарный запас, учатся связной речи. Разнообразие форм работы помогает дошкольникам осознать свою принадлежность к белорусской нации, прочувствовать неповторимый колорит нашей культуры, мелодичность звучания родного языка.

Чтобы понять душу белорусов, через историю, культуру своих земляков приобщить детей к общечеловеческим ценностям, необходимо знать свои корни, свое прошлое и настоящее.

Важно приобщать ребёнка к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Устное народное творчество - загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки — воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал широко используется в обучении и воспитании детей. Оно как игра, развлечение, но в то же время через него по-другому видят окружающий мир.

Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

С любви к родному дому, к песни матери, с изучения истории народа, с постижения его традиций начинается любовь к родному краю, к Родине, ко всей Земле. С детства прививается патриотизм человеку, а прежде всего в семье и в дошкольном учреждении, потому что там начинается формироваться мировоззрение гражданина.

Эти вопросы задают и ищут на них ответы и родители, и педагоги. Сегодня многие ученые, практики единодушны в том, что необходимо возвращаться к народной педагогике, к национальным традициям в присоединении к национальной и общечеловеческой культуре. Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что “…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным”. Важно, чтобы родители знали народные праздники, обряды, традиции, игры; владели родным языком и использовали в воспитание детей разнообразный белорусский фольклор.

Двуязычие возникает тогда, когда человек наряду с родным пользуется вторым языком и умеет в разных ситуациях общения легко и безошибочно переключаться с одного языка на другой. В условиях нашей страны развитие речи ребенка дошкольного возраста, обучение его белорусскому языку осуществляется в специфической социолингвистической ситуации, которую можно охарактеризовать как русско-белорусское близкородственное двуязычие.

Для большинства дошкольников языком, на котором они учатся разговаривать с детства, является русский язык, а белорусский язык для них выступает как второй. Как отмечается в социолингвистическом исследовании Ю.Б. Корякова, в настоящее время около трети населения Беларуси использует в общении белорусский язык в его диалектных разновидностях. Литературный белорусский язык распространен гораздо меньше, на нем разговаривает в основном узкая прослойка национально-ориентированной интеллигенции. Еще треть населения называет белорусский язык родным и достаточно хорошо им владеет, чтобы понимать и говорить, но предпочитает общаться на русском языке. Оставшаяся треть населения не считает белорусский язык родным, но может понять белорусский письменный текст и устную речь.

Что касается детей дошкольного возраста, то они фактически не слышат ни полноценного русского, ни литературного белорусского языка. Бесконтрольное введение двуязычия, которое проводилось в республике на протяжении десятилетий, привело к сужению сфер функционирования белорусского языка, его редкому употреблению в процессе общения. Это сказалось в определенной степени и на сфере дошкольного образования.

Важным является и тот факт, что в нашей стране с момента своего рождения дети оказываются во власти воздействия как пассивной, так и активной бикультурной развивающей речевой среды. Пассивное речевое окружение составляет радио, телевидение, театр, книги – все то, что помогает восприятию речи на слух, ее пониманию. С помощью пассивного речевого окружения обогащается базовый словарный запас, запоминаются грамматические и фонетико-орфоэпические нормы. Положительное влияние пассивного речевого окружения в том, что оно является литературным, нормированным. Однако пассивное речевое окружение не стимулирует детей к активной речевой деятельности. Эту функцию выполняет только живое человеческое общение.

Что касается обучения детей белорусскому языку в ситуации русско- белорусского близкородственного двуязычия, то к началу его изучения в дошкольном учреждении, не все дети ощущают воздействие даже полноценного пассивного белорусскоязычного окружения, уже не говоря о воздействии активной развивающей среды. Такое положение оказывает отрицательное влияние на речевую подготовленность дошкольников к восприятию и пониманию белорусской речи. Реальная картина воспитания детей в русскоязычном дошкольном учреждении показывает, что встречаются случаи отрицательного отношения педагогов и родителей к белорусскому языку. Это мешает личностному развитию ребенка, потому что именно с познания родного языка, с осознания его истоков и богатства начинается становление национального самосознания дошкольников.

При стихийном усвоении двух близкородственных языков у детей развивается совмещенный механизм создания текстов на этих языках. Дошкольники не замечают своих ошибок, у них не формируется чувство первого и второго языков.

Таким образом, наличие в нашей стране ситуации близкородственного русско-белорусского двуязычия составляет одну из предпосылок обучения русскоговорящих детей белорусскому языку, овладения ими коммуникативными качествами белорусской речи, в том числе и ее выразительностью. Исходя из того, что переход от одного языка к другому не представляет трудности, ребенок освобождается от необходимости обращать внимание на многие явления белорусского языка (например, произношение гласных и многих согласных, перенос некоторых синтаксических моделей). Транспозиция позволяет использовать при обучении белорусскому языку как второму многие методы и приемы, эффективные при обучении ему как родному

Исследователи отмечают, что учет транспозиции в условиях близкородственного билингвизма обеспечивает осознание родственности языковых систем, приучает видеть общее и специфическое в каждом языке. При этом они подчеркивают, что вместе с положительным переносом языковых явлений наблюдается и отрицательный перенос – интерференция. Большинство ошибок, которые допускают дети в своей речи, осуществляется под воздействием языка, который хорошо усвоен ими ранее. Чем ближе языковые системы, тем более вероятна возможность прямой интерференции

Необходимо отметить, что при обучении второму языку нельзя не учитывать и возрастные особенности развития детей. Вопрос о том, с какого возраста возможно и целесообразно это обучение, до сих пор остается открытым. Большинство ученых отмечают особую восприимчивость к усвоению языка именно в дошкольном возрасте. Основой для этого, по их мнению, является особая восприимчивость и заинтересованность ребенка к языковым явлениям.



Кундас Светлана Григорьевна

Год исторической памяти


Референдум - 2022


Контакты

Гомельская область, Хойникский район, деревня Козелужье, улица Советская, дом №2
Открыть контакты

Новое на сайте

ООСиТ Хойникского райисполкома


Отдел образования Хойникского райисполкома








Хойнiцкiя навiны.


Хойникская ЦРБ


Хойникская ЦРБ



августовское педагогическое совещание

  • ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
  • Состав профсоюзного комитета
  • Список членов первичной профсоюзной организации
  • План работы ППО
  • ОХРАНА ТРУДА
  • Информация для посетителей
  • Телефон доверия
  • Фото-отчеты

Агiнскi Мiхаiл Клефас (1765-1833).
Открыть раздел Беларускія кампазітары

  • ИНФОРМАЦИЯ
  • Рекомендации по адаптации ребенка к детскому саду
  • ДОШКОЛЯТАМГеометрия | В гостях у сказки | Поиграем. | Обучающие песенки для детей | Аудиосказки | Развивающие мультфильмы для малышей | Обучающие мультфильмы | Веселая математика | Учим алфавит | Учимся читать играя | Учим цвета | Информация для детей
  • Здравницы

Малашенко Наталья Викторовна Музыкальный руководитель Время работы: Вторник, четверг 8.30 - 17.00 Перерыв 12.30 - 15.00 тел.

Гавриленко Анастасия Николаевна Руководитель физического воспитания Время работы: Понедельник, среда 8.30 - 12.00 тел.

  • Государственная символика Республики Беларусь
  • 2 апреля- День единения народов Белоруссии и России
  • Государственные праздники Республики Беларусь
  • Нацыянальнае адзенне беларусаў
  • Беларускія арнаменты і іх змест
  • Ссылки на белорусские сайты.
  • Ілюстрацыі да беларускіх народных казак
  • Гуляем разам. Беларускія народныя гульні
  • Беларускія народныя танцы
  • Рубрыка "Прыгажосць беларускай мовы"
  • Партрэты беларускiх пiсьменнiкаў
  • Музыка Беларусі
  • Беларускія кампазітары
  • Размаўляй па-беларуску
  • 2016 - Год культуры
  • ГАРНИРЫ
  • МЯСНЫЕ И РЫБНЫЕ БЛЮДА
  • САЛАТЫ
  • ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ТРАПЕЗЫ
  • О КУЛЬТУРЕ ПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА
  • Рецепты здоровых блюд от шеф-повара яслей-сада

КОДЕКС КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ О БРАКЕ И СЕМЬЕ ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА.
Открыть раздел Нормативно правовые документы

  • ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
  • Состав профсоюзного комитета
  • Список членов первичной профсоюзной организации
  • План работы ППО
  • ОХРАНА ТРУДА
  • Информация для посетителей
  • Телефон доверия
  • Фото-отчеты
  • Страничка воспитателяИНФОРМАЦИЯ | Рекомендации по адаптации ребенка к детскому саду | ДОШКОЛЯТАМ | Здравницы
  • Страничка музыкального руководителя
  • Страничка руководителя физического воспитания
  • Жыву у Беларусi i тым ганаруся!Государственная символика Республики Беларусь | 2 апреля- День единения народов Белоруссии и России | Государственные праздники Республики Беларусь | Нацыянальнае адзенне беларусаў | Беларускія арнаменты і іх змест | Ссылки на белорусские сайты. | Ілюстрацыі да беларускіх народных казак | Гуляем разам. Беларускія народныя гульні | Беларускія народныя танцы | Рубрыка "Прыгажосць беларускай мовы" | Партрэты беларускiх пiсьменнiкаў | Музыка Беларусі | Беларускія кампазітары | Размаўляй па-беларуску | 2016 - Год культуры
  • СТРАНИЧКА ШЕФ-ПОВАРАГАРНИРЫ | МЯСНЫЕ И РЫБНЫЕ БЛЮДА | САЛАТЫ | ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ТРАПЕЗЫ | О КУЛЬТУРЕ ПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА | Рецепты здоровых блюд от шеф-повара яслей-сада

Каждому необходимо внести свой вклад в благоустройство родной земли.

Год исторической памяти.
Открыть раздел 2022 - Год исторической памяти

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 7 августа 2003 г.
Открыть раздел Безопасные условия организации образовательного процесса

Помните об опасности Выезжая на рыбалку, люди зачастую выбирают место для ловли рыбы под действующими линиями электропередачи вследствие чего, увеличивается количество травм от.
Открыть раздел Основы безопасной жизнедеятельности

Профилактика киберпреступлений Как не стать жертвой киберпреступника Вишинг Безопасность в Интернете Как защитить себя от фишинга Осторожно! Мошенники.
Открыть раздел Информационная безопасность

Читайте также: