Мпгу практика в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
ПРИМЕР ОТЧЁТА ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ДОУ
Сроки: ____________ – _____________
Цель производственной практики:
обеспечение единства теоретической подготовки педагога дошкольного образования с его практической деятельностью в воспитательно-образовательных учреждениях;
создание условий для формирования у студентов представлений о воспитательной работе в современных дошкольных учреждениях и воспитателе как главном субъекте воспитательного процесса в ДОУ.
Место прохождения практики: МБДОУ д/с №__ городского округа ___________, ___________ возрастная группа.
Характеристика учреждения (Приложение 1)
Полное наименование: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №_____ городского округа ______
Сокращенное наименование: МБДОУ д/с №____.
Дата создания: _____ год.
Тип: дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида.
Уровень образования: дошкольное образование - первый уровень общего образования.
Органом, осуществляющим функции и полномочия Учредителя, является: ______________________________.
Язык обучения: русский.
Заведующий: __________ Ф.И.О.
Старший воспитатель: ________Ф.И.О..
В ДОУ работает ___ педагогов (____ воспитателей, музыкальный руководитель, педагог по изобразительной деятельности, старший воспитатель).
В настоящее время функционирует ___ групп общеразвивающей направленности – __ группы раннего возраста и ___ дошкольные группы.
Общая численность обучающихся по реализуемым образовательным программа: ___человек.
Режим работы ДОУ:
пятидневная рабочая неделя;
___-часовое пребыванием детей в ДОУ с ___ – ____ выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Образовательная деятельность ДОУ представляет собой годовой цикл: с сентября по май – учебно-воспитательная работа; с июня по август - летне-оздоровительная работа.
Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам. В детском саду есть оснащенный музыкальный зал совмещенный с физкультурным, кабинет педагога по изобразительной деятельности и музыкального руководителя, медицинский кабинет, изолятор.
Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок с верандой, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория ДОУ огорожена забором.
Характеристика группы (Приложение 2)
Средняя возрастная группа находится на втором этаже и включает в себя: групповую комнату, спальню, раздевалку и гигиеническую комнату. Групповое помещение оборудовано современной мебелью. Это способствует самостоятельному, активному и целенаправленному действию детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной, познавательной и так далее. Они содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Организация и расположение предметов развивающей среды отвечает возрастным особенностям и потребностям детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечают требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, что позволяет воспитанникам свободно перемещаться.
Аналитическая часть отчета
Знакомство с ДОУ и возрастной группой
Производственную практику проходила в средней возрастной группе.
Задачи летней педагогической практики
в области педагогической деятельности:
формирование системы профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для специалиста дошкольного образования;
развитие умений студентов проектировать и реализовывать фрагменты педагогического процесса (режимных моментов) в группе детского сада;
овладение способами и тактикой личностно-ориентированного взаимодействия с детьми;
формирование творческой профессиональной позиции в педагогической деятельности;
развитие способности выбирать педагогические технологии соответствующие идее и задачам воспитания детей и их индивидуальным особенностям;
формирование культуры педагогической деятельности;
развитие педагогической рефлексии и потребности в самосознании и самосовершенствовании;
в области культурно-просветительской деятельности:
изучение и формирование потребностей участников образовательного процесса (педагогов и родителей) в культурно-просветительской деятельности;
организация культурного пространства в ДОУ.
Первые дни практики проходили со знакомства с ДОУ, нормативными документами, правилами внутреннего распорядка, а так же с возрастной группой: с режимом дня, сеткой НОД, планом летней оздоровительной работы, с детьми и персоналом (Приложение 3).
Количество детей __ из них __ мальчиков и __ девочек. На время прохождения практики среднее количество детей составляло __ детей (причина отсутствия – карантин по ветряной оспе и ввиду отпуска родителей). В основном в группе все дети из благополучных семей, __ детей из многодетных семей, состоящих на учете семей в группе нет.
Основным воспитателем в группе является _________ (Ф.И.О.), стаж работы __ года, имеет __ квалификационную категорию.
Из беседы с воспитателем выяснила, что в группе воспитываются дети двух возрастов – это 3-4 и 4-5 лет. Соответственно вся образовательная деятельность строилась с учетом возраста детей, но за основу брались занятия средней группы, так как младшие дети усердно тянутся за более старшими и показывают не плохие результаты.
В течение всей практики дети показали себя добрыми, воспитанными, не конфликтными, многое знающие, многим интересующиеся.
Организация образовательной деятельности
В течение практики мною были проведены НОД по физическому развитию, художественно-эстетическому развитию, познавательному развитию, исследовательской деятельности.
Все занятия (кроме музыкального развития) проводились на свежем воздухе, по подгруппам, по заранее составленным конспектам. На занятии по физическому развитию дети и воспитатель были в физкультурной форме. Структура каждого занятия определялось его содержанием: изучению нового, повторению и закреплению пройденного, проверке усвоения знаний детьми.
Использовались следующие методы и приемы: сюрпризный момент, показ с объяснением, беседа, оказывала индивидуальную помощь в словесной форме: указание, подсказка, уточнение. Все приемы и методы работы соответствовали уровню подготовки детей. Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, речи, воображения , внимания.
На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы , доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.
Для проведения образовательной деятельности с детьми мною заблаговременно и добросовестно готовился и подбирался раздаточный и наглядный материал, изготавливала различный дидактический материал.
Цели и задачи на занятиях были достигнуты, дети показали хороший уровень владения умениями и знаниями.
Организация режимных моментов
Весь режим был построен в соответствии с возрастом детей. С учетом возраста определялось время проведения того или иного режимного момента. Методические приемы также подобраны в соответствии с возрастом. Требования, предъявляемые к детям, не были завышены, поэтому выполнялись ими легко. В соответствии с возрастом были подобраны игровые приемы, различные методы.
Прогулки проводились по режиму, согласно запланированной работе.
На прогулках были проведены наблюдения на разные темы: за одуванчиком, за насекомыми, за облаками, за погодой и так далее. Использовались такие художественные средства как загадки и стихи. Наблюдения проводились по подгруппам, а также индивидуально. Одни дети привлекались к наблюдениям, чтобы развить внимание, других чтобы вызвать интерес к природе.
Также проводились подвижные игры. Они были как запланированными, так и по желанию детей: игры соответствуют возрасту детей и сезону, обеспечивающие оптимальную двигательную активность каждого ребенка. Игры были знакомы детям и были направлены на воспитание физических качеств, оздоровление и укрепление здоровья детей.
Во время прогулки уделялось большое внимание трудовой деятельности детей (посадка рассады цветов в цветниках, овощей в огороде ДОУ, уборка участка и так далее). Трудовые задания были посильны детям и вместе с тем требовались от них определенных усилий.
Так же проводилась индивидуальная работа на закрепление разных видов движений (метание, прыжки и так далее).
Организация игровой деятельности
При анализе игровой деятельности дошкольников выяснила следующее: для игр созданы условия, то есть имеются в наличие необходимые материалы, игрушки для сюжетно-ролевых игр ("Больница", "Магазин", "Парикмахерская", "Шофер и так далее). Место для данных игр специально отведено. Дети умеют самостоятельно выбрать игру и распределить роли, при возникновении затруднений воспитатель помогает детям договориться. Ребята действуют в соответствии с взятой на себя ролью, знаю правила поведения, действия. В игре чаще участвуют до 2-3 человек. На взаимоотношение в игре влияют симпатии детей друг к другу. Пользуются предметами заместителями, сооружают недостающие условия для игры, или осуществления действий. В игре показывают широкий спектр взаимоотношений, уступают друг другу, могут самостоятельно разрешить конфликты (чаще всего на почве выбора роли).
Я принимала участие в сюжетно-ролевой игре как второстепенный герой, иногда брала на себя роль руководителя, распределяла роли, предлагала другую игру, в которой могут участвовать большее количество детей, поясняла действия в соответствии с ролью. Наблюдала за их поведением в игре.
В процессе наблюдения и анализа сюжетно-ролевых игр отметила, что дети проигрывают в игре те действия и реплики которые делают реально в жизни взрослые (родители, воспитатели). Чаще всего воспроизводят манипулятивные действия; девочки готовят, убирают, мальчики смотрят телевизор, водят машины. Структура сюжетов в основном однотемная, многоперсонажная (парикмахер стрижет, клиенты сидят). Желающих исполнять незначительные и отрицательные роли мало, поэтому возникают споры о ведущих ролях. Приходилось обращать на это внимание, предлагала давать объяснения важности и значимости тех ролей, которые на взгляд детей неинтересны и малозначительны.
Организация развлечения, досуга детей
В ходе развлечения использовались наглядные, словесные методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных умений и навыков и их совершенствование.
Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие памяти, внимания, речи и художественно-эстетического восприятия. На протяжении всего развлечения дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.
Все этапы развлечения взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели. Смена видов деятельности на каждом этапе позволяла предотвратить утомляемость детей и пересыщаемость одним видом деятельности.
Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявили познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Старалась побудить к высказываниям детей нерешительных, стеснительных.
Развлечение длилось 20 минут, что соответствует нормам СанПина.
Считаю, что задачи были успешно выполнены, цель достигнута. Дети меня порадовали тем, что их любознательность, заинтересованность чувствовались на протяжении всего развлечения.
Организация работы с родителями воспитанников
Свою практику проходила на базе МБДОУ д/с №___ в _______ возрастной группе.
Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста.
В результате прохождения данной производственной практики приобрела следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции :
готова к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
готова использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;
способна использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
овладела основами речевой профессиональной культуры;
способна нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
готова применять современные методики и технологии;
способна использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
готова включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;
способна организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;
готова к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
способна оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития;
готова осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования;
готова определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты.
В процессе практики я пришла к выводу, что с какими знаниями и умениями буду приходить ежедневно в детский коллектив, заложу ли искорки любознательности, добра и справедливости в детские сердца – зависит будущее детей.
ПОЯСНЕНИЯ
1. Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу.
2. Профильная организация – организация, деятельность которой соответствует профессиональным компетенциям, осваиваемым в рамках образовательной программы высшего образования. Является местом прохождения практики обучающегося.
3. Каждый обучающийся, находящийся на практике в профильной организации, обязан вести индивидуальную книжку.
4. Индивидуальная книжка обучающегося по практике служит материалом для составления обучающимся отчета о своей работе в профильной организации.
5. Заполнение индивидуальной книжки производится регулярно и аккуратно; является средством самоконтроля, помогает обучающимся правильно организовать свою работу.
6. Периодически, не реже 1 раза в неделю, обучающийся обязан представить индивидуальную книжку на проверку ответственному за практику от кафедры и руководителю практики от профильной организации.
7. Записи в индивидуальной книжке должны производиться в соответствии с программой по конкретному виду практики.
8. Иллюстративный материл (чертежи, схемы, тексты и т.п.), а также выписки из инструкций, правил и других материалов могут быть выполнены на отдельных листах и приложены к отчету.
9. После окончания практики обучающийся должен сдать ответственному за практику от кафедры свою индивидуальную книжку вместе с приложениями в бумажном виде и электронной версии.
Наименование организации: ГБОУ шк 2025 здание 9
Юридический / фактический адрес организации: г. Москва, Озерная ул., 29, к.2
Руководитель практики от профильной Организации (ФИО, контактные данные):
СОВМЕСТНЫЙ РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Наименование работ и индивидуальных заданий
Период выполнения работ и заданий
Установочная конференция в МПГУ
Ознакомление со структурой и основными направлениями работы комплекса/ детского сада: 1.беседа с администрацией, педагогами, специалистами ОО; 2.экскурсия по ОО 3.выход студентов в группы д/с, беседа с педагогами/ психологами
1.Посещение студентами внеурочных/ режимных мероприятий и включение в совместную деятельность2.Взаимодействие с одним из обучающихся группы д/с3.Работа студента в качестве помощника воспитателя в режимные моменты (весь период прохождения практики)
1.Посещение студентами занятий в группе, к которому прикреплена подгруппа2.Взаимодействие с педагогами и специалистами (учитель-дефектолог, сурдопедагог, логопед, тифлопедагог, специальный психолог, ассистент, тьютор, переводчик жестового языка)
1.Помощь в подготовке и проведении мероприятий2.Помощь в изготовлении пособий/наглядного материала
Подпись обучающегося __________________ / ФИО / (расшифровка подписи)
Заведующий кафедрой __________________/ Головчиц Л.А.
Ответственный за практику от кафедры __________________/ Осетрова А.А.
Руководитель практики от профильной Организации ___________________/
ИНСТРУКТАЖ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ТРЕБОВАНИЯМИ ОХРАНЫ ТРУДА, ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ, ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, ПРАВИЛАМИ ВНУТРЕННЕГО ТРУДОВОГО РАСПОРЯДКА
| Дата проведения инструктажа | Характер работы, название инструкции по технике безопасности | Должность, Ф.И.О. лица, проводившего инструктаж |
| 18.01.2019 | Инструктаж по технике пожарной безопасности | |
| 18.01.2019 | Инструктаж по технике безопасности детей в помещениях детского сада | |
| 18.01.2019 | Инструктаж по технике безопасности детей на прогулке |
Подпись обучающегося __________________ / ФИО /(расшифровка подписи)
3.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ
Рекомендации по формированию индивидуального задания для обучающегося в период прохождения практики
План выполнения индивидуального задания отражает основные этапы и разделы практики. Обязательно указание источников литературы, подлежащей проработке в период практики. Индивидуальное задание может предусмотреть иные виды поручений для обучающегося Использование обучающихся для выполнения заданий, не предусмотренных программой практики реализуемой образовательной программы не допускается.
| Период практики | Содержание задания | Формируемые компетенции | Источник информации |
| 13.03-10.04 | Включение во взаимодействие с детьми, установление контакта, помощь воспитателю во второй половине дня | . Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Р.С. Буре. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 971 c. | |
| 13.03-10.04 | Наблюдения за деятельностью педагога, обучающимися с ООП и конспектирование внеурочных/ режимных мероприятий | Картавцева, А. И. Комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей в дошкольных образовательных учреждениях. Учебное пособие / А.И. Картавцева, О.Э. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2014. - 156 c. | |
| 20.03 – 10.04 | Наблюдение за одним из обучающихся (рекомендация: ведите сплошной протокол) | Карасева, Е. Г. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья / Е.Г. Карасева. - М.: Русское слово - учебник, 2014. - 946 c. | |
| 20.03 – 10.04 | Проведение отдельных фрагментов режимных мероприятиях под руководством воспитателя | Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В. Петерина. - М.: Просвещение, 2017. - 529 c. | |
| 13.02-29.05 | Организация и проведение подвижных и дидактических игр/ предметной деятельности с одним обучающимся | Акинина, Т. М. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста / Т.М. Акинина, Г.В. Степанова, Н.П. Терентьева. - М.: Перспектива, 2015. - 248 c. | |
| 13.02-29.05 | Участие в оформлении д/с к праздникам /мероприятия | Акинина, Т. М. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста / Т.М. Акинина, Г.В. Степанова, Н.П. Терентьева. - М.: Перспектива, 2015. - 248 c. | |
| 05.06 –26.06. | Оформление отчета по практике |
Подпись обучающегося __________________ / ФИО / (расшифровка подписи)
Заведующий кафедрой __________________/ ФИО/
Ответственный за практику от кафедры __________________/ ФИО/
Руководитель практики от профильной Организации ___________________/ ФИО/
К освоению программ бакалавриата допускаются лица, имеющие среднее общее образование, подтвержденное: документом о среднем общем образовании или документом о среднем профессиональном образовании, или документом о высшем образовании и о квалификации.
Типы задач профессиональной деятельности
Области и сферы профессиональной деятельности
Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает образование, социальную сферу, культуру.
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, являются обучение, воспитание, индивидуально-личностное развитие, просвещение, образовательные системы.
Практика
Сетевая форма
Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.
Государственная итоговая аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.
Выпускная квалификационная (дипломная) работа бакалавра предназначена для определения исследовательских компетенций выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к направлению подготовки, и навыков экспериментально-методической работы. Содержание выпускной работы должно соответствовать проблематике дисциплин вариативной части подготовки в соответствии с ФГОС ВО.
При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные знания, умения и сформированные общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, самостоятельно на современном уровне решать задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.
Защита ВКР проводится в форме публичного индивидуального устного доклада выпускника, сопровождаемого мультимедийной презентацией перед государственной аттестационной комиссией (ГАК), при наличии полного текста ВКР и всех сопроводительных документов.
Возможность продолжения обучения
Выпускники бакалавриата имеют возможность продолжить обучение в магистратуре по различным направлениям.
Студенты Московского педагогического госуниверситета уже с первого курса погружаются в изучение педагогики не только в теории, но и на практике. Разбираемся, как устроен образовательный процесс на факультетах вуза.
Педагогика − это, прежде всего, практика — работа с детьми в школе и детском саду. На базе этой практики строится изучение педагогики, психологии, риторики и информационных технологий. Студент может вместе с преподавателями и тьюторами решить, что для него является главным в обучении, и сдать соответствующий зачет. В течение первого полугодия он должен достичь прогресса в решении каждой из проблем, которые намечены им вместе с тьютором. Если же студент уже многое умеет, то он начинает осваивать более сложные академические модули. О том, как устроено образование на разных факультетах МПГУ, мы расспросили студентов и преподавателей.
Институт физики, технологии и информационных систем
Преподаватели
профессор кафедры современных технологий в общем образовании, заместитель директора по НМР, доктор технических наук
заведующий кафедрой прикладной математики, информатики и информационных технологий, доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор
Преимуществом обучения в ИФТИС является сильный преподавательский состав: можно не волноваться о качестве получаемых знаний, так как квалификация преподавателей довольно высока. Обучение происходит очень интенсивно, так как у нас хорошо развита балльно-рейтинговая система — чтобы получить достойные оценки, студент должен постоянно работать на занятиях. Думаю, это особенно хорошо для родителей — отправляя к нам на физфак, они точно могут быть уверены, что чадо не лодырничает.
Институт биологии и химии
В институте есть как бакалаврские, так и магистерские образовательные программы, некоторые из них — двухпрофильные. Студенты участвуют в научных исследованиях, проводимых, в том числе, научно-образовательным центром нанотехнологий МПГУ. Около 60% выпускников работают в московских школах. Многие из них продолжают учиться в МПГУ — в магистратуре и в аспирантуре. Остальные, как правило, находят работу, так или иначе связанную с полученной специальностью, например, в научных организациях или фармакологических компаниях.
Читайте также: