Методическое пособие портфолио ученика начальной школы

Обновлено: 05.07.2024

В данной работе представлена авторская разработка по составлению и структурированию портфолио учеников начальных классов в соответствии с ФГОС.

Портфолио является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования.

Портфолио ученика начальных классов включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Основную образовательную программу начального общего образования и является обязательным для ведения всеми обучающимися начальных классов, обучающихся по ФГОС НОО.

Портфолио ученика начальных классов реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования – формирование универсальных учебных действий.

Портфолио является одним из трёх показателей, на основании которых создается итоговая оценка выпускника начальной школы и приминается решение о возможности или невозможности продолжения обучения каждого обучающегося на следующей ступени общего образования.

Портфолио позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана.

Портфолио предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки работ, результатов ученика, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени.

Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Портфолио ученика – это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая является составляющей рейтинга учащихся.

Портфолио служит для сбора информации о продвижении знаний, умений и навыков обучающегося в учебной деятельности, для оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам начального образования, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.

Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития обучающегося, его усилия, прогресс и достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

Основными задачами составления Портфолио являются :

поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающегося по ступеням обучения;

закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;

укреплять взаимодействие с семьей обучающегося, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности со школой;

активно вовлекать обучающихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Функции Портфолио

Портфолио ученика начальных классов как способ накопления и оценки динамики его индивидуальных образовательных достижений в рамках новой системы оценивания выполняет следующие функции:

оценочная – обеспечивает системную оценку личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;

диагностическая – фиксирует изменения и рост за определённый пе-риод времени и позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую образовательную деятельность;

целеполагания – поддерживает учебные цели;

мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей;

содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ;

развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году;

рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

Порядок формирования Портфолио

Период составления Портфолио - 4 года (1-4 классы начальной школы).

Процессу формирования Портфолио предшествует разъяснительная работа с обучающимися и родителями в начале обучения.

Пополнять Портфолио должен прежде всего ученик с помощью взрослых (родителей, учителя).

Учитель раз в четверть пополняет обязательную часть Портфолио (после контрольных работ, а в остальном - обучает ученика порядку пополнения Портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале.

Обучающийся оформляет Портфолио в соответствии с принятой структурой. Имеет право включать в папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность. Если какой-то материал ученик перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части.

Учет документов, входящих в Портфолио, осуществляет классный руководитель, который оказывает помощь учащемуся в процессе формирования Портфолио, осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения Портфолио.

Родители оказывает помощь классному руководителю в руководстве самостоятельной работой обучающихся по формированию и оцениванию Портфолио.

Портфолио хранится в школе в течение всего срока пребывания в ней ребенка. При переводе ребенка в другое образовательной учреждение Портфолио выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом ребенка.

На каникулы Портфолио выдается домой для доработки и знакомства родителей с его содержанием.

Ответственность за организацию формирования Портфолио и систематическое знакомство родителей с его содержанием возлагается на классного руководителя.

Структура, содержание и оформление Портфолио

В состав Портфолио включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности : творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

Портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО должны быть включены следующие материалы:

Подведение итогов работы

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих Портфолио и Портфолио в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы о образования, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам образования, для подготовки карты представления ученика при переходе на следующую ступень обучения.

Оценка как отдельных составляющих Портфолио, так и Портфолио в целом ведется на критериальной основе с применением уровневого подхода к построению измерителей и представлению результатов.

Портфолио сопровождается документами:

- состав Портфолио;

- критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.

Анализ Портфолио и исчисление итоговой оценки проводится классным руководителем.

Критерии оценки отдельных составляющих Портфолио могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы классным руководителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента учащихся.

В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих Портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

зачет/незачет, т. е. с оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках задач, построенных на опорном учебном материале;

Критерии оценки достижений учащихся

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, в характеристике выпускника начальной школы делаются выводы о :

- сформированности у учащегося универсальных и предметных способов действий, а так же опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

- сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.

По результатам оценки Портфолио обучающихся может проводиться годовой образовательный рейтинг, выявляться обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Победители поощряются.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов Портфолио, делаются выводы:

• Сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

• Сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• Индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Материалы Портфолио допускают проведение независимой внешней оценки. Оценка выставляется педагогами-экспертами (учителем данного класса, несколькими учителями других начальных классов; возможно привлечение представителя школьной администрации).

Информация о достигаемых обучающимся образовательных результатов допустимо только в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ВЕДЕНИЮ ПОРТФОЛИО

1. Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов портфолио (особенно в 1 классе).

2. Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по желанию).

3. Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику, соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней.

4. Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!

5. Рекомендуется объяснять детям принципы достоверности самооценки (чтобы она не была завышена или занижена).

6. Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио.

8. Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, т. к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего развития.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Большинство родителей, будучи уверенными, что портфолио обязательно поможет при поступлении в ВУЗ, очень кропотливо относятся к его заполнению, а некоторых в этом убеждают учителя, создавая мотивацию для создания портфолио их детей.

Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио. Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы.

Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи - уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.

Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка.

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧЕНИКА ПО ВЕДЕНИЮ ПОРТФОЛИО

1. Начни свою работу с портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях.

2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.

3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.

4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!

5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!

Мероприятие для начальной школы, посвященное 103-летию С. В. Михалкова СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ,посвящённого 103х-летию со дня рождения С. В. Михалкова Цели: • обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве.

Мы и наше здоровье. Внеклассное занятие для детей начальной школы. мы и наше здоровье Цель: Способствовать развитию у детей потребности в здоровом образе жизни, воспитывать негативное отношение к вредным.

Принципы технического развития учащихся детской музыкальной школы в процессе работы над гаммами Авторская Методическая работа Васильчук Л. В. (Фортепиано) Принципы технического развития учащихся детской музыкальной школы в процессе работы.

Предназначение: Оценка деятельности ученика начальных классов.

Методические рекомендации по использованию портфолио :

Способ фиксирования индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения.

Коллекция работ и результатов учащегося, демонстрирующая усилия, прогресс и достижения в различных избранных им областях.

Портфолио позволяет учитывать результаты образовательной и общественной активности ученика: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные.

Разделы портфолио отвечают требованиям к участникам Приоритетного Рационального Проекта Образования, составлены исходя из данных таблиц.

Портфолио является важным элементом системы оценивания. Это оптимальный способ организации системы накопительной оценки, которая является составной частью итоговой оценки.

Педагогическая философия портфолио предполагает

- смещение акцента с того, что ученик не знает и не умеет, на то, что он знает, умеет по данной теме, разделу, предмету,

- перенос педагогического акцента с оценки на самооценку,

- интеграцию количественной и качественной оценки.

При формировании портфолио обучающегося начальной школы необходимо учитывать показатели – комплексность и отражение динамики развития. Структура и наполнение портфолио должны позволить обучающимся, учителям, родителям и внешним экспертам сделать вывод о:

сформированности у обучающихся метапредметных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

сформированности у школьников основ умения учиться, наличии способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

индивидуальном прогрессе ребенка в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и регулятивной.

С помощью портфолио учитель решает важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Эти задачи возможно решить, если понимать, что портфолио – нечто большее, чем просто папка ученических работ, это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащегося.

Портфолио ученика начальной школы ведется на протяжении всех лет обучения на первой ступени. Работа с портфолио должна быть систематической и постоянной. Для этого учитель планирует свою деятельность , чтобы в процессе заполнения портфолио эффективно руководить работой каждого ученика, развивая универсальные учебные действия.

Планирование деятельности учителя начальной школы по ведению портфолио в начальных классах

Знакомство с положением о портфолио или разработка положения на уровне образовательного учреждения.

Постановка целей использования портфолио на период обучения в начальной школе, на учебный год.

Учитывая роль портфолио в современной системе оценки, учитель может поставить перед собой следующие цели:

- организация деятельности по формированию универсальных учебных действий младших школьников (1-4 класс);

- документирование и оценивание достижений учащихся, усилий и прогресса обучения (1-4 класс);

- создание условий для представления учеником успешной, презентабельной или любимой работы учащегося (1 класс);

- оказание учащимся помощи в оценивании собственных достижений (1-4 класс);

- предоставление отчета об ученических достижениях, усилиях и прогрессе в обучении: учащемуся, родителям (1-4 класс), школе (4 класс);

- контроль динамики наполнения портфолио;

- развитие у ребенка способности создавать тексты самоанализа;

- другие цели, которые учитель определяет исходя из особенностей класса.

Определение структуры и содержания накопительной папки.

Портфолио должно быть организовано так, чтобы ученик мог продемонстрировать свои достижения по всем учебным предметам, а также во внеурочной деятельности. По структуре является комплексным, т.е. объединяет в себе портфолио документов, портфолио работ, портфолио отзывов.

перечень представленных в портфолио официальных документов с указанием даты внесения документа в портфолио;

все имеющиеся у школьника сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения обучающихся в различных видах деятельности;

грамоты, дипломы, сертификаты за участие в предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.п.;

систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведет учитель начальных классов (материалы и листы наблюдений);

систематизированные материалы текущей оценки: результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения), отдельные листы наблюдений, оценочные листы;

результаты тематического тестирования, материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ;

выборочные материалы самооценки учащихся

Портфолио отзывов может включать в себя:

отзывы и рекомендации учителей, руководителей объединений дополнительного образования, родителей. В оценке стараний ученика по итогам года педагогом должен быть сделан акцент на положительные результаты: выучил, выступил, участвовал, проявил себя и т.д. Включение характеристик, отзывов, рекомендаций классного руководителя, других педагогов в материалы портфолио – дело самого школьника. Это должно быть отражено в Положении о портфолио;

материалы самоанализа и рефлексии;

заключение о качестве выполненной работы;

рецензии на представленные в портфолио материалы;

благодарственные письма из различных органов и организаций.

К выбору названий разделов и страниц портфолио учитель может подойти творчески: использовать образцы портфолио, выпущенные отдельными изданиями, опубликованные в сети Интернет 2 или определить самостоятельно, совместно с учениками.

Описание требований к оформлению портфолио, отбору документов в итоговое портфолио.

Внешне портфолио может быть оформлен в виде специальной папки с файлами. Инициатива в оформлении должна принадлежать учащемуся. Следует соблюдать требования при оформлении портфолио:

- наличие творчески оформленной обложки, отражающей личность и интересы учащегося;

- наличие четко сформулированного оглавления;

- соответствие содержания оформлению. Не следует чрезмерно увлекаться внешним оформлением материалов. Главное для портфолио – его содержание и выдержанный стиль оформления, а не его внешняя красота;

- соблюдение хронологии при заполнении портфолио;

- перечень целей обучения, обоснованных учащимся на основании интересов, потребностей и самооценки;

- аккуратное и грамотное оформление и ведение портфолио учащимся, Заполняет портфолио учащийся сам. Не следует пронумеровывать страницы портфолио, чтобы у ребенка была возможность изъять ненужную страницу. Учитель и родители оказывают разумную помощь в отборе материалов, грамотном оформлении страниц;

- ведение учащимися двух портфолио: рабочего и показательного (итогового). Показательное портфолио ученик презентует одноклассникам, родителям, учителям как результат его деятельности за истекший период (четверть, год). Рабочий портфолио служит для накопления материалов: документов, работ. В конце каждой четверти ученик отбирает наиболее значимые материалы для показательного портфолио по заранее разработанным совместно с учителем критериям (см. Приложение 1).

Определение процедуры презентации портфолио.

Учитель совместно с учащимися и родителями в начале учебного года определяет форму и частоту презентации: это может быть защита, выставка, конференция, собеседование. Каждая из предложенных форм имеет свою специфику, и учитель индивидуально организует процесс подготовки и проведения презентации портфолио. Но необходимо соблюдать некоторые условия, обязательные для данной процедуры:

заранее сформулировать критерии оценки портфолио и его презентации (см. приложения 2, 3);

определить состав приглашенных лиц. Презентация портфолио может проходить внутри классного коллектива без приглашения посторонних детей и взрослых (например, в конце четверти), можно пригласить родителей, которые выступят в качестве экспертов (в конце учебного года), в случае презентации итогового портфолио создается комиссия из педагогов, членов администрации, родителей, которая выставляет итоговую оценку выпускника начальной школы;

в течение учебного года презентация портфолио может быть добровольной, в конце года участвуют все учащиеся;

на презентацию ученик выходит с кратким устным комментарием, который должен отражать его собственные мысли в отношении всей совокупности представленных работ, результативности его учения в текущем учебном году (см. приложение 4);

продолжительность выступления устанавливается заранее, соблюдение регламента является одним из критериев оценки презентации.

Определение места хранения, права владения и доступа к портфолио.

Портфолио учащихся хранится в классе, где проходит основная работа по его заполнению. Оно принадлежит ученику. Право доступа к портфолио имеют сам ученик, учитель, родители. Ученик может продемонстрировать свои достижения одноклассникам. При необходимости портфолио можно брать домой для совместного с родителями заполнения. Родители не вправе рассматривать портфолио других учеников, тем более сравнивать их с портфолио своего ребенка. По запросу учитель обязан предоставить портфолио администрации ОУ, любому заинтересованному лицу, обладающему соответствующими полномочиями запрашивать данную информацию.

Включение портфолио в систему оценки.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих портфолио и портфолио в целом ведется с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных результатов начального образования, устанавливаемых требованиями стандарта.

Оценка как отдельных составляющих портфолио, так и портфолио в целом ведется на критериальной основе , поэтому портфолио должны сопровождаться специальными документами (положение о портфолио), в которых описаны состав портфолио; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника (см. приложение). Критерии оценки отдельных составляющих портфолио могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы о:

1) сформированности универсальных и предметных способов действий , а также опорной системы знаний , обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции 3 .

При выставлении итоговой оценки важно оценить все результаты, с которыми учитель и его ученики подходят к концу начальной школы. Учитель может получить информацию из следующих источников:

Листы наблюдений , отражающие динамику (начиная с 1 класса), как минимум, следующих показателей:

сформированности и индивидуального прогресса в развитии таких навыков учения , как: