Концепция преподавания биологии в школе

Обновлено: 05.07.2024

6. Введение – актуальность

Сгенерирована
наукометрическим
порталом SCImago Journal
& Country Rank на основе
базы данных Scopus
Флагман
мировой
науки –
США
Генетика,
молекулярная
биология и
биохимия в
центре. Они
связаны с большим
кластером
исследований в
области
медицины.
8

Сгенерирована
наукометрическим
порталом SCImago Journal
& Country Rank на основе
базы данных Scopus
Карта
достижений
России
характерна
для
прошлого
века.
Физика – 1 место.
Химия – 2 место.
Биология – 3 место.
Медицина – одна
из второстепенных
наук.
9

10. Введение – актуальность

11. Введение

12. Цель биологического образования

подготовка биологически и
экологически грамотной личности,
которая:
понимает значение жизни как наивысшей
ценности;
обладает высоким уровнем экологической
культуры;
свободно ориентируется в биологической
области научной картины мира …
12

13. Задачи биологического образования

формирование научного мировоззрения;
овладение методами познания живой
природы и умениями использовать их в
практической деятельности;
обеспечение понимания места жизни в
научной картине мира;
усвоение основных биологических идей,
принципов, понятий и теорий, взаимосвязи
идей и фактов, становления, развития и смены
теорий и концепций …
13

I. Введение в биологию.
II. Биология растений, бактерий,
грибов.
III. Биология простейших,
животных.
IV. Биология человека.
V. Общая биология.
16

Раздел I. Введение в биологию.
Биология – наука о жизни.
Методы изучения живой природы.
Клеточное строение живых организмов.
Организм и окружающая среда.
Человек и живая природа.
17

Раздел II. Биология растений, бактерий, грибов
Биология растений.
Общая характеристика покрытосеменных растений.
Общая характеристика водорослей.
Общая характеристика мхов.
Общая характеристика плаунов, хвощей, папоротников.
Общая характеристика голосеменных растений.
Развитие растительного мира на Земле.
Растительное сообщество.
Человек и растения.
Общая характеристика бактерий.
Общая характеристика грибов.
Вирусы – неклеточные формы.
18

Раздел III. Биология простейших, животных
Простейшие (протисты).
Общие сведения о животном мире.
Многоклеточные животные.
Общая характеристика кишечнополостных.
Общая характеристика червей.
Общая характеристика моллюсков.
Общая характеристика членистоногих.
Общая характеристика хордовых.
Историческое развитие животного мира.
Животные в природных сообществах.
Животные и человек.
19

Раздел IV. Биология человека
Организм человека – биологическая система.
Опора и движение.
Кровообращение и лимфообращение.
Дыхание.
Питание и пищеварение.
Обмен веществ и превращение энергии.
Выделение продуктов обмена.
Покровы тела человека.
Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности.
Психика и поведение человека.
Размножение и развитие человека.
Здоровый образ жизни.
20

Раздел V. Общая биология
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Биология в системе наук.
Клетка.
Организм.
Вид.
Экосистемы.
УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ
Биология – комплексная наука.
Клетка.
Организм.
Вид.
Экосистемы.
21

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Основа проекта - содержательная часть предлагаемого курса биологии - не конкретизирована, указана только важность этого . Концепция модернизации содержания и технологий преподавания биологии соответствует требованиям современности. Для реализации концепции биологического образования необходимо наличие соответствующей материально-технической базы образовательного учреждения, которая включает в себя нормы и требования к учебному предмету. Большое значение для качественного обучения биологии имеет правильно организованный учебный кабинет. Для получения качественных знаний предмета количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, не дающим возможность формирования практических навыков . В проекте концепции хорошо изложены составляющие биологического образования. Согласна с мнением авторов, что биологическое образование должно осуществляться с опорой на интеграцию с другими естественнонаучными предметами ,достижима при проектно-исследовательской деятельности на основе информационно- коммуникационных технологий.

О каком качестве знаний может идти речь, если за один час в неделю есть возможность осуществить только общий обзор того, что изучает биология, не углубляясь в детали? Проектная деятельность, практико-ориентированная работа фенологические наблюдения и исследования, увы, нереальны при сегодняшней учебной нагрузке. Сокращать часы, но оставляя содержание программы - это неразумно. Необходимо сохранить количество часов не менее 2 часов с 7 по 9 класс и не менее 1 часа в 10-11 классе. Я считаю, что по 1 часу биологии в 5,6 классах очень мало, хотя бы в 6 классе нужно 2 часа. А для учащихся 5-х классов, учитывая их возраст, материал менее доступен для усвоения. Я бы сохранила прежний возрастной ценз- начинать преподавание с 6 класса ( многолетний опыт преподавания это подтверждает). У учащихся 10-11 классов на преподавание биологии дают всего один час, но опять же при этом не сокращают программный материал. Иной раз только на объяснение нового материала уходят все 45 минут. О каком закреплении и коррекции знаний может идти речь. А если учащемуся нужно сдавать биологию? В нашей школе для ребят, которым необходима биология, ввели преподавание по индивидуальному учебному плану, что в три раза увеличивает часы на преподавание. А если нет этого? Ведь не каждый родитель позволит себе нанять репетиторов.

Задания ОГЭ и ЕГЭ по учебному материалу, а не по материалам ВУЗа.

При проектной деятельности, несмотря на огромное количество проектов по разным предметам, дети не всегда способны к самостоятельному выполнению работы и не знают её этапы, а при изучении биологии эти знания необходимы при выполнении практических и лабораторных работ. На выполнение которых недостаточно времени.

- Сегодня мы с вами обсудим основные обновления ФГОС и содержание преподавания биологии.

- Давайте обратим внимание на документы, которые мы будем использовать при составлении рабочей программы.

максимально сформулированы требования к результатам освоения обучающимися основного общего образования
направлен на обеспечение личностного развитие обучающихся, включая гражданское, патриотическое и тд..воспитание
отводится приоритет воспитательной работе
закреплен инклюзивный характер образовательной среды
описывает систему требований к условиям реализации общеобразовательных программ (улучшение материально-технического обеспечения)
реализуется практико-ориентированный подход (слайд 4-5)

2. Примерная рабочая программа, которую можно найти на сайте Института стратегий развития и образования РАО

5 класс изучение основных вопросов биологии, 6 класс изучение основных понятий ботаники, 7 класс. Систематический курс, изучение грибов, бактерий, лишайников, систематики растений, 8 класс изучение зоологии, 9 класс изучение человека. 10-11 класс изучение общих закономерностей.

- Что включает программа?

Включает личностные, метапредметные, предметные результаты, содержание учебного курса и тематическое планирование. Т.е, структура программы остается прежней.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (самоопределение, смыслобразование, нравственно-эстетическое)

Патриотическое воспитание:
Гражданское воспитание:
Духовно-нравственное воспитание:
Эстетическое воспитание:
Ценности научного познания:
Формирование культуры здоровья:
Трудовое воспитание:
Экологическое воспитание:

А. Универсальные познавательные действия (общеучебные, логические, постановка проблемного вопроса)

Базовые логические действия:
Базовые исследовательские действия:
Работа с информацией:

Б. Универсальные коммуникативные действия (разрешение конфликтов, постановка вопроса, планирование сотрудничества)

Общение
Совместная деятельность (сотрудничество)

В. Универсальные регулятивные действия (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Самоорганизация:
Самоконтроль (рефлексия):
Эмоциональный интеллект:
Принятие себя и других:

5 класс: характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
6 класс: характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
7 класс: характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
8 класс: характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;
9 класс: характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;

В программе усилена практико-ориентированная направленность. Сохранился перечень лабораторных и практических работ, экскурсий и предложены темы видеоэкскурсий.

Преобразование ЕГЭ, ОГЭ, ВПР

ВПР 5, 6,7,8, 11 классах.

ОГЭ. В соответствии с новыми ФГОС, структура была изменена, и сейчас она вводится поэтапно, т.к из-за пандемии дети два года не сдавали экзамен.

ЕГЭ. Также в интернете, можно найти проект ЕГЭ по биологии 2022. Перспективная модель ЕГЭ

Также разработчики предлагают при изучении курса биологии использовать

Из личного опыта

Потом начала ходить в биологические музеи, ездить в туристические походы, собирать цветы и насекомых, чтобы потом делать гербарии и коллекции. Родители купили микроскоп и набор для препарирования, чтобы можно было изучать живые объекты. Я поняла, что, если совмещать чтение книг с практикумами, информация запоминается гораздо лучше, и занятия становятся увлекательными.

Эта история о том, как моя семья применила системно-деятельностный подход — основной компонент ФГОС — задолго до введения стандартов.

Нескучный урок о муравьях

Как применить системно-деятельностный подход на уроке? Проведем мысленный эксперимент. Допустим, вам надо рассказать школьникам о колониях муравьев. Накануне вы посмотрели увлекательный научно-популярный фильм на эту тему. Предложите ребятам тоже посмотреть этот фильм, потом раздайте таблицы с вопросами, которые позволят освежить в памяти содержание видео. Уделите внимание строению, систематике муравьев, особенностям их нервной системы и поведения. Можно провести дискуссию и вместе попытаться ответить на ряд вопросов. Как взаимодействуют муравьи, какая у них сложилась иерархия? Почему эволюция выбрала такую форму существования? У каких ещё животных есть схожая форма существования? При объяснении теоретического материала подготовьте презентацию, включите туда красочные картинки, вставьте цитаты, подготовьте кроссворд или какую-то проверочную в игровой форме через тестовое приложение на смартфоне.

Не стоит забывать и о прикладном аспекте. Можно сделать целый проект на эту тему: сравнить размеры и формы муравейников, особенности поведения муравьев в разных регионах России, попытаться ответить на вопросы: как муравьи живут в разных климатических зонах, зависят ли размеры колоний и поведение муравьев от окружающей среды? Если не хватает времени на уроке, эту тему можно осветить в рамках элективов, внеурочной деятельности. А полевой практикой школьники могут заниматься летом на каникулах: дайте своим ученикам задание понаблюдать за муравьями и снять о них свой собственный небольшой фильм.

Биология для жизни

Если следовать ФГОС, вы сможете помочь ученикам не только лучше запоминать новый теоретический материал, но и умело применять его в жизненных ситуациях, в будущей профессии.

Проведите лабораторный практикум — можно закупить раков и моллюсков. чтобы изучить их внутреннее строение, рассмотреть под микроскопом поперечный срез листа комнатного растения, которое стоит в вашем кабинете. Организуйте проектную деятельность — пусть школьники попробуют сравнить обсемененность рук бактериями после уроков физкультуры, мытья рук возле столовой, использования сушилок в общественных местах. Вообще школьный проект может быть на любую тему — главное, чтобы школьники заинтересовались ею. Возможно, именно ваши ученики, освоив навыки исследователя, займутся в будущем персонализированной и космической медициной, решат биоэтические вопросы редактирования генома и придумают искусственные модели фотосинтеза.

Биология — непростая наука, ведь прежде чем приступить к моделированию и управлению живыми системами, человек должен освоить очень большой теоретический материал и терминологическую базу.

Важно объяснять школьникам, зачем им столько учить, почему стоит это делать. Своих учеников я всегда мотивирую тем, что будущее за людьми, которые умеют учиться. Если ты умеешь самостоятельно добывать новые знания и понимаешь, в каких ситуациях их применять, то ты никогда не останешься без интересной работы, станешь успешным, а не растерянным и дезориентированным.

Об авторе. Полина Шлапакова, сотрудник лаборатории общей физиологии и регуляторных пептидов биологического факультета МГУ, студентка 4-го курса факультета фундаментальной медицины МГУ. Серебряный призер международной естественнонаучной олимпиады юниоров (IJSO)

Читайте также: