Изучение эмоционального отношения к школе 22 карточки с прилагательными

Обновлено: 05.07.2024

Подготовка исследования. Подготовить 22 карточки с прилагательными антонимами (например, хороший — плохой, чистый — грязный, пассивный — активный, добрый — злой, грустный — веселый, быстрый — медленный, сильный — слабый, большой — маленький, тяжелый — легкий, горячий — холодный, решительный — робкий); 2 коробочки с наклеенными на них картинками: на одной — дети в школьной форме с портфелями, на другой — ребята, сидящие в игрушечном автомобиле.

Далее экспериментатор зачитывает прилагательные и передает карточку ребенку, который помещает ее в одну из коробочек.

Обработка данных. Подсчитывают (общее число положительных (+) и отрицательных (-) прилагательных, характеризующих дошкольника и школьника. Полученные результаты оформляют в таблицу.

Делают выводы об общем эмоциональном отношении к школе детей.

Изучение новой внутренней позиции

Что тебе в школе нравится (не нравится) больше всего? Что для тебя самое интересное, привлекательное, любимое в школе?

Представь себе, что мама так и сделала (или не послушалась тебя и поступила по-своему), договорилась и тебя отпустили из школы прямо с завтрашнего дня. Встал ты утром, позавтракал, в школу идти не надо, делай что хочешь. Что бы ты стал делать, чем заниматься в то время, когда другие ребята в школе?

Представь, что тебе предложили учиться так: ты не должен ходить каждый день в школу, а, наоборот, к тебе ежедневно будет приходить учительница и заниматься с тобой одним всем, чему учат в школе. Ты бы согласился заниматься дома?

Обработка данных. Показателями новой внутренней позиции при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту являются:

— положительное отношение к поступлению в школу и пребыванию в ней, как к совершенно естественному и необходимому событию в жизни;

— особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

— отказ от характерных для дошкольного детства ориентации в плане организации деятельности и поведения;

— признание авторитета учителя.

/. Общее отношение к школе и учению

Положительное отношение к поступлению и пребыванию в школе (отказ от предполагаемого отпуска или отсрочки).

Наличие школьно-учебных ориентации в ситуации необязательного посещения школы (чувство необходимости учения).

//. Ориентация на новое, собственно школьное содержание занятий

Отказ от школы, лишенной школьно-учебного содержания (школы, в которой занятия грамоте и счету заменены уроками художественно-физкультурного цикла).

Содержательное представление о подготовке к школе.

///. Ориентация на новые, собственно школьные нормы организации деятельности

Предпочтение коллективных классных занятий индивидуальной форме обучения.

Предпочтение школы, в которой соблюдение правил школьной дисциплины является обязательным.

Предпочтение отметки как формы учебной работы другим

видам поощрения (сладости, игрушки).

IV. Признание авторитета учителя (несогласие на замену его родителями)

Подготовить 22 карточки с прилагательными антонимами (например, хороший Щ плохой, чистый — грязный, пассивный — активный, добрый — злой, грустный Щ веселый, быстрый — медленный, сильный слабый, большой маленький, тяжелый — легкий, горячий — холодный, решительный Щ робкий); 2 коробочки с наклеенными на них картинками: на одной — дети в школьной форме с портфелями, на другой ребята, сидящие в игрушечном автомобиле.

Обработка данных.
Подсчитывают (общее число положительных (+) и отрицательных (-) прилагательных, характеризующих дошкольника и школьника. Полученные результаты оформляют в таблицу (табл. 4).

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

— чаще хочется остаться дома

— бывает по-разному
— иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

— остался бы дома
— пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

не нравится
бывает по-разному
нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

хотел бы
не хотел бы
не знаю

6. Ты .хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

не знаю
не хотел бы
хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

точно не знаю
хотел бы
не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?
— мало

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

нравятся
не очень
не нравятся

Анкета

Цель: определить, хорошо ли ребенку в школе.

1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.

2. Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки.

Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.
Я думаю, что на уроках смогу выполнять больше заданий, если потребуется.
Очень хочется отдохнуть.
Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.
Ребята в классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и дерутся.
Я всегда боюсь отвечать у доски.
Мои одноклассники с уважением относятся ко мне,

Часто па уроках я чувствую, что устал,
Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.
В классе ребята любят посмеяться над недостатками других,
Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.
Я точно знаю, что мои родители любят меня.
Мне часто кажется, что я болен.
Почти все свободное время я трачу на выполнение домашнего задания.
Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе.
Когда я вечером ложусь в постель, с тревогой думаю о том:, что ждет меня завтра в школе.
Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной.
Я думаю, что плохо вижу.
Мне интересно в школе.
Мне очень нравятся ребята в моем классе.
Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.
Я сильно переживаю, когда сравниваю себя, с другими.
Обычно я спокоен и полон сил.

Ключ к анкете

Шкала1	1.+	6.-	11.-	16.-	21.+
Шкала 2	2.-	7.-	12.-	17.-	22.+
Шкала3	3.-	8.-	13.-	18.-	23.-
Шкала4	4.+	9.+	14.+	19.-	24.-
Шкала5	5.-	10.-	15.-	20.-	25.+

За каждое совпадение с ключом ставится 1 балл Средний балл по каждой шкале – З. Если показатель ребенка ниже данного значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь и поддержка.

Значение шкал

шкала- удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться.
шкала- дружеские отношения в классе,
шкала- тревожность, связанная с учебным процессом.
шкала- самооценка. Степень уверенности ребенка в своих силах
шкала - самочувствие, состояние здоровья.

Задача: выявить специфику мотивов готовности к школе у детей б и 7 лет.

Описание методики

После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается схематический, соответствующий содержанию рисунок, который служит внешней опорой для запоминия. Дети связывают картинку с прослушанным абзацем и в своих ответах ориентируются именно на содержание. Эксперимент предваряется инструкцией.

«Сейчас я прочитаю тебе рассказ.

«Мальчики (если эксперимент проводится с девочкой, то в рассказе фигурируют девочки) разговаривали про школу. Первый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил"

На стол перед ребенком выкладывается карточка со схематическим рисунком № 1: женская фигура, склонившаяся вперед с указующим жестом; перед ней фигурка ребенка с портфелем в руках (внешний мотив).

Выкладывается карточка с рисунком № 2: схематическая фигура ребенка, сидящего за партой (учебный мотив).

Выкладывается карточка с рисунком № 3: схематические фигурки двух детей, играющих в мяч (игровой мотив).

Выкладывается карточка с рисунком № 4: две схематические фигурки, изображённые спиной друг к другу; у той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже — игрушечный автомобиль (позиционный мотив).

Выкладывается карточка с рисунком № 5: схематическая фигурка с портфелем в руках направляется к зданию: (социальный мотив).

Выкладывается карточка с рисунком № 6: схематическая фигурка ребенка, держащего в руках раскрытую тетрадь (мотив — отметка).

После прочтения рассказа экспериментатор задает ребенку следующие вопросы:

«А как по-твоему, кто из них прав? Почему?

С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему?

С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?

Обработка результатов

На основе полученных результатов строится таблица:

Мотив	Частота выбора
Учебный
Социальный
Отметка
Игровой
Позиционный
Внешний
Количество	испытуемых - чел.

Выделенные мотивы характеризуются следующим образом:

Для первоклассников наиболее характерными являются следующие мотивы:

мотив учения высокой отметки (отметка

(авторы: Д.Б, Эльконин, А.Г. Венгер)

Далее экспериментатор говорит: «Я буду рассказывать тебе маленькие истории про тебя самого, но только это будут истории не про то, что с тобой уже бывало или случалось, а про то, что могло бы случится, потому что случалось с другими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал или сделал, если бы такая история произошла с тобой.

Представь себе, что мама так и сделала (или не послушалась тебя и поступила по-своему) — договорилась, и тебя отпустили из школы прямо с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай что хочешь. Что бы ты стал делать, чем бы стал заниматься в то время, когда другие ребята в школе?

Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома?

7-8. Представь, что есть две школы — школа А и школа Б

В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки ри-' сования, музыки, физкультуры — не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко — по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться?

В школе А от первоклассника строго требуют чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты бы хотел учиться?

Все ответы разделяются на две категории — А и Б.

Вопрос I : уроки грамоты, счета — занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка.

Вопрос 2: несогласие ребенка на «отпуск*.

Вопрос 3: учебные занятия — высказывания, описывающие распорядок дня, в который обязательно включены действия по самообразованию.

Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе, освоение некоторых навыков чтения, счета, письма.

Вопрос 5: несогласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор учителя.

Вопрос 7: выбор школы А.

Вопрос 8; выбор школы А.

Вопрос 9: выбор отметки.

Вопрос 1: дошкольные виды деятельности — уроки художественно-физкультурно-трудового цикла, а также вне-учебные занятия: игры, еда, гуляние и т.д.

Вопрос 3: дошкольные занятия: игры, гуляние, рисование, занятие по хозяйству без упоминания о каких-либо учебных действиях.

Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе — приобретение формы, портфеля и т.д.

Вопрос 5: согласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор родителей.

Вопрос 7: выбор школы Б.

Вопрос 8: выбор школы Б.

Бодрое 9: выбор игрушки или шоколадки.

Преобладание в ответах ребенка категории А свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание категории Б говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения.

О наличии внутренней позиции школьника можно говорить в том случае, если ребенок:

относится к поступлению в школу или пребыванию в ней положительно, как к совершенно естественному и необходимому событию в жизни: не мыслит себя вне школы или в отрыве от нее; обнаруживает чувство необходимости учения, т. е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания;
проявляет особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий:

б) имеет содержательное представление о подготовке в
школе;

3) отказывается от характерной для дошкольного детства ориентации в плане организации деятельности и поведения:

а) предпочитает коллективные классные занятия индивидуальному обучению дома;

б) положительно относится к наличию общественно принятых норм поведения (дисциплины);

в) предпочитает общественно выработанный, традиционный для учебных заведений способ оценки его учебных достижений (отметка) другим видам поощрения, характерным для непосредственно-личных отношений (сладости, подарки);

4) признает авторитет учителя (несогласие на замену его родителями).

В результате беседы, согласно приведенной схеме содержания внутренней позиции, строится 2 таблицы: одна — после первого среза в начале учебного года и вторая — в конце учебного года.

Имя ребенка

Элемент внутренней позиции

2а

2в

За

Зв

Изучение эмоционального отношения к школе

Подготовить 22 карточки с прилагательными антонимами (например, хороший — плохой, чистый — грязный, пассивный — активный, добрый — злой, грустный — веселый, быстрый — медленный, сильный — слабый, большой — маленький, тяжелый — легкий, горячий — холодный, решительный — робкий); 2 коробочки с наклеенными на них картинками: на одной — дети в школьной форме с портфелями, на другой •— ребята, сидящие в игрушечном автомобиле.

Далее экспериментатор зачитывает прилагательные передает карточку ребёнку, который помещает ее в одну коробочек.

1 Возраст детей

Делают выводы об общем эмоциональном отношении школе детей переходного возраста от дошкольного к младшему школьному, посещающих детский сад и школу.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.02)

уровень выполнения ребенком задания. Выделены 5 уровней выполнения каждого задания (табл.3).

Значения СБ, соответствующие разным уровням выполнения заданий

Итоговая оценка выполнения ребенком комплекса диагностических заданий представляет собой сумму условных очков, полученных за выполнение методик. Она может колебаться в пределах от 0 до 36 очков. С помощью табл. 4 по итоговой оценке определяется уровень сформированности компонентов учебной работы.

Значения итоговой оценки, соответствующие

Разным уровням сформированности компонентов

Учебной работы детей 6, 7, 8 лет

Возраст ребенка Итоговая оценка	6 лет поступление в школу	7 лет конец 1 кл. -начало 2 кл.	8 лет конец 2 кл.
0-12	особо низкий	особо низкий	особо низкий
13-18	Низкий	особо низкий	особо низкий
19-23	ниже среднего	низкий	особо низкий
24-30	средний	ниже среднего	низкий
31-33	выше среднего	средний	ниже среднего
34-35	высокий	выше среднего	средний
особо высокий	высокий	выше среднего

Диагностика личностной готовности

Для 6-летних детей наиболее характерными являются следующие мотивы:

1) собственно учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности (учебный);

2) широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения (социальный);

5) игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую — учебную сферу (игровой);

6) мотив учения высокой отметки (отметка).

Инструкция

Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (если эксперимент проводится с девочкой, то в рассказе фигурируют не мальчики, а девочки) разговаривали про школу.

После прочтения рассказа экспериментатор задает ребенку следующие вопросы:

— Кто по-твоему, из них прав? Почему?

— С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему?

— С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?
Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание ответа проступает ребенку недостаточно явственно, ему напоминают содержание рассказа, соответствующее картинке.

3. Представь себе, что мама так и сделала (или не послушалась тебя и поступила по-своему) — договорилась, и тебя отпустили из школы прямо с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай что хочешь. Что бы ты стал делать, чем бы стал заниматься в то время, когда другие ребята в школе?

5. Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома?

7—8. Представь, что есть две школы — школа А и школа Б.

7. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки, физкультуры — не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко — по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться?

8. В школе А от первоклассника строго требуют 1 чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты бы хотел учиться?

Все ответы разделяются на две категории — А и Б.

Вопрос I: уроки грамоты, счета — занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка.

Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе, освоение некоторых навыков чтения, счета, письма.

Вопрос 5: несогласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор учителя.

Вопрос 7: выбор школы А.

Вопрос 8: выбор школы А.

Вопрос 9: выбор отметки.

Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе — приобретение формы, портфеля и т.д.

Вопрос 5: согласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор родителей.

Вопрос 7: выбор школы Б.

Вопрос 8: выбор школы Б.

Вопрос 9: выбор игрушки или шоколадки.

Изучение эмоционального отношения к школе]

Подготовить 22 карточки с прилагательными антонимами (например, хороший — плохой, чистый — грязный, пассивный — активный, добрый — злой, грустный — веселый, быстрый — медленный, сильный — слабый, большой — маленький, тяжелый — легкий, горячий — холодный, решительный — робкий); 2 коробочки с наклеенными на них картинками: на одной — дети в школьной форме с портфелями, на другой — ребята, сидящие в игрушечном автомобиле.

Делают выводы об общем эмоциональном отношении к школе детей переходного возраста от дошкольного к младшему школьному, посещающих детский сад и школу.

Немаловажным показателем личностного развития будущего первоклассника является характеристика его самооценки как одного из компонентов самосознания.

предназначена для определения самооценки ребенка 6—7 лет. Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов

Выводы об уровне развития самооценки:

10баллов — очень высокий

4-7 баллов — средний

2-3 балла — низкий

0-1 балл — очень низкий

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Все ответы разделяются на две категории — А и Б.

Вопрос I: уроки грамоты, счета — занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка.

Вопрос 3: учебные занятия — высказывания, описывающие распорядок дня, в который обязательно включены действия по самообразованию.

Вопрос 4: содержательная сторона подготовки к школе, освоение некоторых навыков чтения, счета, письма.

Вопрос 5: несогласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор учителя.

Вопрос 7: выбор школы А.

Вопрос 8: выбор школы А.

Вопрос 9: выбор отметки.

Вопрос 1: дошкольные виды деятельности — уроки художественно-физкультурно-трудового цикла, а также вне-учебные занятия: игры, еда, гуляние и т.д.

Вопрос 3: дошкольные занятия: игры, гуляние, рисование, занятие по хозяйству без упоминания о каких-либо учебных действиях.

Вопрос 4: формальные стороны подготовки к школе — приобретение формы, портфеля и т.д.

Вопрос 5: согласие на обучение на дому.

Вопрос 6: выбор родителей.

Вопрос 7: выбор школы Б.

Вопрос 8: выбор школы Б.

Вопрос 9: выбор игрушки или шоколадки.

Изучение эмоционального отношения к школе

Подготовить 22 карточки с прилагательными антонимами (например, хороший — плохой, чистый — грязный, пассивный — активный, добрый — злой, грустный — веселый, быстрый — медленный, сильный — слабый, большой — маленький, тяжелый — легкий, горячий — холодный, решительный — робкий); 2 коробочки с наклеенными на них картинками: на одной — дети в школьной форме с портфелями, на другой — ребята, сидящие в игрушечном автомобиле.

Читайте также: