Странная вещь книга есть в ней что то загадочное мистическое сочинение

Обновлено: 11.07.2024

Учителю отдыхать некогда: надо готовить выпускников к ОГЭ. Как и два года назад, им предложена тема сочинения, работа над которой требует проникновения в текст. Давайте разберёмся, как организовать работу с учащимися по теме 15.2.

ВложениеРазмер
vystuplenie_k_pr_no2_vardasheva.docx 27.67 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к протоколу №2

Докладчик: Вардашева Т.Н..

ОГЭ: подготовка выпускников к сочинению 15.2.

Учителю отдыхать некогда: надо готовить выпускников к ОГЭ. Как и два года назад, им предложена тема сочинения, работа над которой требует проникновения в текст. Давайте разберёмся, как организовать работу с учащимися по теме 15.2.

(1) Странная вещь – книга. (2) Есть в ней что-то загадочное, мистическое.

(3) Да, странная это вещь – книга. (4) Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. (5) Но вот вы берёте её в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и …всё?(6)А разве что-то в вас не переменилось? (7) Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в вашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? (8)Разве не захотелось что-то пересмотреть в своём характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?

(9) Книга… (10) Это ведь кусочек духовного опыта человечества. (11) Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные приобретения и потери.

(12) В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.

Первый этап работы : повторение теоретического материала (тема, основная мысль, тип речи, стиль речи, тезис, структура сочинения-рассуждения) с опорой на предложенный текст. Формы могут быть разными: от речевых разминок до мини-тестов. Если класс слабый, этот этап обязателен.

Этап третий (самый сложный ): работа над сочинением.

Необходимо, чтобы текст был учениками понят. Для его осмысления предлагаем девятиклассникам выполнить работу, заполняя таблицу:

Результат работы с текстом

1. Определите тему (о чём?).

2. Выделите ключевые слова, которые помогают понять смысл текста.

Глаголы: пересмотреть, перерабатываем, сопоставляем

Имена существительные: книга, струнка, дума, опыт.

3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль текста (зачем?). Выразите собственное мнение, сформулировав тезис .

Книга заставляет нас переосмыслить отношения с людьми, с окружающим миром, пересмотреть что-то в своём характере. С помощью книги мы переоцениваем свой и чужой жизненный опыт, становимся лучше.

4. Подумайте, как можно начать своё сочинение.

1) С вопроса, который позволит сформулировать тезис.

2) Передо мной фрагмент текста (ФИО). О чем говорит автор? На этот вопрос ответ однозначен: в тексте речь идёт о… (называем тему)

5) Можно начать с какой-то интересной цитаты, в которой заключен смысл предложенного для доказательства тезиса.

2) Книга… Что дает она человечеству? Давайте найдём ответ на данный вопрос.

5. Найдите в тексте предложения, подтверждающие вашу точку зрения (тезис), запишите их своими словами. Назовите номер предложения или процитируйте предложения.

Внимание! Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом только тогда, когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примером из текста .

В тексте мы слышим авторское отношение к книге. Он считает, что без книги человечество не смогло бы мыслить, создавать что-либо, писать и читать (11).

6. Завершая сочинение, выразите своё отношение к теме, предложенной автором.

1) В заключение можно сделать вывод:

2) Подводя итог своим размышлениям, мы приходим к выводу, что…

3) Размышляя над вопросом о том, что (допишите предложение…), мы приходим к выводу: (допишите предложение, сформулировав вывод)

1) Думаю, мы доказали, что книга важна для человека, потому что она учит его, делает добрее, помогает ему перенять жизненный опыт.

2) Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу: нужно читать книги, потому что они являются нашими учителями, заставляя нас становиться лучше.

3) В заключение можно сделать вывод, что книга является не только источником знаний, но и воспитателем души человека.

7. Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.

Следует обратить внимание на скрепы между всеми частями сочинения.

8. Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.

Урок подошёл к концу. Убеждена: если мы, учителя, поможем нашим ученикам, то никакое ОГЭ им не будет страшно. Вместе всё преодолеем!

Онлайн-книги

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 14000 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

ОГЭ: подготовка выпускников к сочинению 15.2.

Учителю отдыхать некогда: надо готовить выпускников к ОГЭ. Как и два года назад, им предложена тема сочинения, работа над которой требует проникновения в текст. Давайте разберёмся, как организовать работу с учащимися по теме 15.2.

(1) Странная вещь – книга. (2) Есть в ней что-то загадочное, мистическое.

(3) Да, странная это вещь – книга. (4) Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. (5) Но вот вы берёте её в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и …всё?(6)А разве что-то в вас не переменилось? (7) Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в вашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? (8)Разве не захотелось что-то пересмотреть в своём характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?

(9) Книга… (10) Это ведь кусочек духовного опыта человечества. (11) Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные приобретения и потери.

(12) В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.

Первый этап работы : повторение теоретического материала (тема, основная мысль, тип речи, стиль речи, тезис, структура сочинения-рассуждения) с опорой на предложенный текст. Формы могут быть разными: от речевых разминок до мини-тестов. Если класс слабый, этот этап обязателен.

Этап третий (самый сложный ): работа над сочинением.

Необходимо, чтобы текст был учениками понят. Для его осмысления предлагаем девятиклассникам выполнить работу, заполняя таблицу:

Алгоритм действий

Результат работы с текстом

1. Определите тему (о чём?).

2. Выделите ключевые слова, которые помогают понять смысл текста.

Глаголы: пересмотреть, перерабатываем, сопоставляем

самосовершенствуемся

Имена существительные: книга, струнка, дума, опыт.

3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль текста (зачем?). Выразите собственное мнение, сформулировав тезис .

Книга заставляет нас переосмыслить отношения с людьми, с окружающим миром, пересмотреть что-то в своём характере. С помощью книги мы переоцениваем свой и чужой жизненный опыт, становимся лучше.

4. Подумайте, как можно начать своё сочинение.

1) С вопроса, который позволит сформулировать тезис.

2) Передо мной фрагмент текста (ФИО). О чем говорит автор? На этот вопрос ответ однозначен: в тексте речь идёт о… (называем тему)

5) Можно начать с какой-то интересной цитаты, в которой заключен смысл предложенного для доказательства тезиса.

2) Книга… Что дает она человечеству? Давайте найдём ответ на данный вопрос.

5. Найдите в тексте предложения , подтверждающие вашу точку зрения (тезис), запишите их своими словами. Назовите номер предложения или процитируйте предложения.

Внимание! Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом только тогда, когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примером из текста .

В тексте мы слышим авторское отношение к книге. Он считает, что без книги человечество не смогло бы мыслить, создавать что-либо, писать и читать (11).

6. Завершая сочинение, выразите своё отношение к теме, предложенной автором.

1) В заключение можно сделать вывод:

2) Подводя итог своим размышлениям, мы приходим к выводу, что…

3) Размышляя над вопросом о том, что (допишите предложение…), мы приходим к выводу: (допишите предложение, сформулировав вывод)

1) Думаю, мы доказали, что книга важна для человека, потому что она учит его, делает добрее, помогает ему перенять жизненный опыт.

2) Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу: нужно читать книги, потому что они являются нашими учителями, заставляя нас становиться лучше.

3) В заключение можно сделать вывод, что книга является не только источником знаний, но и воспитателем души человека.

7. Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.

Следует обратить внимание на скрепы между всеми частями сочинения.

8. Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.

Урок подошёл к концу. Убеждена: если мы, учителя, поможем нашим ученикам, то никакое ОГЭ им не будет страшно. Вместе всё преодолеем!

2. Методика подготовки школьников к ГИА 9 по русскому языку. Сборник методических статей лаборатории русского языка и литературы МИОО. Под редакцией Н.А.Нефёдовой. – М: МИОО,2010.

Наш робот распознал:
М 309.
Странная это вещь книга Есть в ней. мне кажется, что-то загадочное, чуть ли не мистическое Вот вышло в свет очередное новое издание н тотчас где-то в статистике оно уже фигурирует. А на самом деле, хоть книга есть, но ос еще нет! Нет. пока не прочтет се хоть один читатель
Да, странная вещь книга. Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. Но вот вы берете се в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и… все А разве что-то в вас не переменилось Прислушаемся к себе: разве по-с.ю чтения книги не зазвучала в нашей душе какая-то новая струнка. не поселилась в голове какая-то новая дума Ратвс не захотелось что-то пересмотреть в своем характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой9
Книга.. Это ведь кусочек духовного опыта человечества Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные обретения и потери. В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся,
н. Морозом.
Что же, мой друг, что сталось с моей рукописью От вас нет вестей с самого дня вашего отъезда. Сначала я колебался писать вам по этому поводу, желая, по своему обыкновению, дать времени сделать свое дело; но. подумавши, я нашел, что на этот раз дело обстоит иначе Я окончил, мой друг. все. что имел сделать, сказал все. что имел сказать: мне не терпится иметь все это под рукою. Постарайтесь поэтому, прошу вас. чтобы мне не пришлось слишком долго дожидаться моей работы, н напишите мне поскорее, что вы с ней сделали. Вы знаете, какое это имеет значение для меня Дело не в честолюбивом эффекте, но в эффекте полезном. Не то. чтоб я не желал выйти немного из своей неизвестности, принимая во внимание, что это было бы средством дать ход тон мысли, которую я считаю себя призванным дать миру; но главная забота моей жизни это довершить эту мысль в глубинах моей души и сделать из нес мое наследие.
Это несчастье, мой друг, что нам не пришлось в жизни сошлись ближе с вами. Я продолжаю думать, что нам суждено было идти вместе и что из этого воспоследовало бы нечто полезное и для нас, и для других. Эти мысли пришли мне снова в голову с тех пор. как я бываю иногда, утадайтс где в Английском клубе. Вы мне говорили, что вам пришлось бывать там; я бы вас встречал там. в этом прекрасном помещении, среди этих греческих колоннад, в тени этих прекрасных деревьев; сн.за излияния наших умов не замедлила бы сама собой проявиться. Мне нередко приходилось испытывать нечто подобное.
Будьте здоровы, мой друг. Пишите мне по-русски; вам не следу-С1 говорить на ином языке, кроме языка вашего призвания. Жду от вас милого и лзннного письма; говорите мне о всем, что вам вздумается: все, что идет от вас. будет мне интересно. Нам надо только разойтись; я уверен, что мы найдем тысячу вещей сказать друг другу. Ваш и искренно ваш всей душою. Чаадаев.
П. Чаадаев А. Пушкину от 17-ого июня 1831 г
… Разберем же с самого начала, в чем состоит обвинение, от которого пошла обо мне дурная молва, полагаясь на которую Мелит и подал на меня жалобу. Пусть будет так. В каких именно выражениях клеветали на меня клеветники Следует привести их обвинение, словно клятвенное показание настоящих обвинителей: Сократ преступает закон и попусту усердствует, испытуя то. что иод землею, да и то, что в небесах, выдавая ложь за правду и других научая тому же. Вол в каком роде это обвинение. Вы и сами все видели в комедии Арнсто1рана. как какой-то Сократ болтается там в корзинке и говорит, что он гуляет по воздуху; и еще он мелет там много резвого вздору, в котором я ничего не смыслю. Говорю я это не в укор подобной науке и тому, кто достиг мудрости в подобных вещах, недоставало, чтобы Мелит привлек меня к суду еще и за это! а только ведь это, афиняне, нисколько меня не касается. В свидетели могу привести очень многих из вас самих и требую, чтобы это дело обсудили между собою все. кто когда-либо слышал мои беседы, ведь среди вас много таких Спросите друг у друга, слыхал ли кто из вас когда-нибудь, чтобы я хоть что-то говорил о подобных вещах, и тогда вы узнаете, что настолько же несправедливо и остальное, что обо мне говорят.
Но ничего такого не было, а если вы слышали от кого-нибудь, будто я берусь воспитывать людей и зарабатываю этим деньги, так это тоже неправда, хотя, по-моему, это дело хорошее, если кто способен востштывать людей, как. например, лсонтисц Горгни. ксосец Продик, элнлец Гиппий. Все они, афиняне, разъезжают по городам н убеждают юношей, хотя тс могут даром пользоваться каставленн-ями -зюбого из своих сограждан, бросить своих и поступить к ним в ученики, принося им н деньги и благодарность. Есть здесь н другой мудрец, приехавший, как я узнал, с Пароса Встретился мне как-то человек, который переплатил софистам денег больше, чем все остальные, вместе взятые. Каллий, сын Гиппоннка; я и спросил его, а у него двое сыновей:
Каллий! если бы твои сыновья была жеребята или бычки н нам предстояло бы нанять для них опытного человека, который сделал бы их еще лучше, усовершенствовав прекрасные качества, свойственные каждому нз них, то это был бы какой-нибудь наездник иди земледелец; ну. а теперь, раз они люди, кого ты думаешь взять для них в воспитатели Кто знаток подобной доблести, человеческой или фажданской Полагаю, ты об этом подумал, раз у тебя сыновья. Есть ли такой человек или нет
Конечно, есть.
Кто же это Откуда он и сколько берет за обучение
Это Эвен, отвечал Каллий, он с Пароса, а берег по пяти мин. Сократ.
И подумал я. как счастлив этот Эвен, если он в самом деле обладает таким некуесгвом и гак недорого берет за обучение. Я бы сам чванился и гордился, сети бы был искусен в этом деле; только ведь я не искусен, афиняне!
Может быть, кто-нибудь нз вас возразит: Однако. Сократ, чем же ты занимаешься Откуда на тебя эта клевета Наверное, сети бы ты не занимался не тем. что все люди, и не поступал бы иначе, чем
большинство из нас. то и не возникло бы столько слухов и толков. Скажи нам. в чем тут дело, чтобы нам зря не выду чыватъ
Вот это, мне кажется, правильно, и я постараюсь вам показать, что именно дало мне известность н навлекло на меня клевету. Слушайте же. Быть может, кому-нибудь из вас покажется, что я шучу, но будьте уверены, что я скажу вам сущую правду
Платон Апология Сократа в переводе В. Шкоды.

Да, странная это вещь – книга. Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. Но вот вы берете ее в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и …все? А разве что-то в вас не переменилось? Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не звучала в вашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? Разве не захотелось что-то пересмотреть в своем характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?

Книга…Это ведь кусочек духовного опыта человечества. Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные приобретения и потери. В общем, с помощью книги мы самосовершенствуемся.

Задания к тексту:

1. Выделите композиционные части текста.

2. Определите жанр текста.

3. К какому виду рассуждения относится текст?

5. Выделите маркеры рассуждения.

6. Рассмотрите таблицу. Сделайте выводы по каждому из типов текста.

Название типов речи На какой вопрос дается ответ в высказывании? О чем говорится в высказывании? Наиболее характерные для типов речи временные отношения Как строится высказывание каждого типа речи (их основные элементы)?
Повество- вание Что предмет или лицо делает или что с ним происходит? О событиях и действиях Последовательность Развитие событий, действий по схеме: экспозиция, завязка развития действия, кульминация, развязка.
Описание Каков предмет или лицо? О признаках предмета или явления Одновременность Общее впечатление (общий признак и отдельные признаки,
возможен вывод)
Рассуждение Почему предмет или лицо такие? Почему человек думает, поступает так, а не иначе? О причинах признаков, событий, действий Разные временные отношения Тезис (мысль, которая доказывается)аргументы (доказательства) вывод.

7. Используя таблицу, дайте полную характеристику смысловому типу текста. Определите основную мысль и стиль текста.

Михайловский парк – приют отшельника. Это парк, где трудно веселиться. Он немного угрюм со своими вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие же величественные, как и он сам, столетние и пустынные леса. Только на окраинах парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой. В него десятками сыплются маленькие лягушки.

Глоссарий:

Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

Тезис — др.-греч. ἡ θέσις (thésis) — положение, утверждение, выставляемое и потом доказываемое в каком-нибудь рассуждении.

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение рассуждению как типу речи.

2. Назовите виды рассуждения.

3. Какие виды рассуждения используются в научном стиле. А в художественном стиле?

4. Назовите средства-маркеры рассуждения.

5. Какие выделяются жанры рассуждения?

Примеры похожих учебных работ

Рассуждение : “книга”

. Ю.Гагарин). Книги, как и друзей, надо избирать глубоко, по душевной склонности. Любимая книга никогда не изменит и вернётся . как и в любом сочинении). Задание: найти в тексте розданных карточек все эти три части. (Можно воспользоваться материалом книги .

Готовые сочинения-рассуждения по текстам А. Яблокова

. старшего и молодого поколений? И отвечает на него так: старшее поколение . вслушиваюсь в их разговоры, порою они делятся со . По А. Яблокову). Пример сочинения ЕГЭ по тексту А. . и немногословный человек, который не знает, о чем говорить .

Учимся писать -рассуждение по тексту публицистического стиля. элективный курс по .

Подготовка к сочинению – рассуждению по тексту Л. Андреева

. прочитала: «Кто сдавал ЕГЭ по русскому в прошлые годы, поделитесь шпаргалками к сочинению. Это работа творческая, за нее . . Повторение теоретических знаний о тексте .Общий анализ текста.Фронтальная работа Перед тем, как разбираться в прочитанном, .

Сочинение рассуждение по тексту л павловой

. свойственно самолюбование. Обратимся к тексту О. Павловой, чтобы доказать эту мысль. . Ивановна разгладила в руках листок с сочинением: «Талант — это дар, который . вызывался внеочередным добровольцем на дежурства по классу, когда подходила её очередь, .

Читайте также: