Сочинение рассуждение по цитате паустовского мы не можем представить

Обновлено: 02.07.2024

Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так. Нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова он назвал не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Приведу примеры из текста.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом.

Не могу не согласиться с высказыванием К.Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?

Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов - это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.

Пошаговая инструкция по написанию сочинения .

Шаг 1. Знакомимся с высказыванием

Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его. Выделите ключевые слова.

Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания

Выясните, о каких свойствах языка , о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

о богатстве, выразительности, точности русской речи;

о средствах выражения мыслей;

о роли эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;

о взаимосвязи лексики и грамматики;

о роли синтаксиса в человеческом общении;

о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

Используя слова к паустовского в качестве эпиграфа мы не можем представить себе жизнь без кремля без пушкина и толстого чайкоского и шаляпина без медного всадника а лененграде и третековской галерее в москве напишите сочинение - рассуждение.

Мы не можем себе представить свою жизнь без всего этого, потому что это культурное наследие нашей страны, нашего народа.

Если люди перестанут помнить свои обычаи, культуру, забудут свои корни и историю, то русский народ начнёт деградировать и духовно умирать и исчезнет вообще как нация, как национальность.

Поэтому без культуры и духовного наследия не может существовать ни одна страна и нация, тем более такая, как русские.

Наша культура богата, знаменательна своими именами в области искусства и литературы, Тургенева, Толстого, Пушкина и многих других писателей и поэтов знают по всему миру, в истории знаменита своими победами и реформами, в музыке своими композиторами.

Поэтому, чтобы окончательно не деградировать и не стать невеждами, нужно помнить, чтить и ценить своё культурное наследие.

Напишите пожалуйста историю Москвы (кремля)?

Напишите пожалуйста историю Москвы (кремля).

Сочинение на тему : Полтава и медный всадник в произведения Пушкина прошу вам помогите буду очень благодарен?

Сочинение на тему : Полтава и медный всадник в произведения Пушкина прошу вам помогите буду очень благодарен.

Сочинение на тему : Полтава и медный всадник в произведения Пушкина прошу вам помогите буду очень благодарен?

Напишите пожалуйсто к этому эпиграфу сочинение рассуждение Мы не можем представить себе жизнь нашей страны без Кремля , без Пушкина и Толстого, Чайковского и Шаляпина, без Медного всадника в Ленинград?

Напишите пожалуйсто к этому эпиграфу сочинение рассуждение Мы не можем представить себе жизнь нашей страны без Кремля , без Пушкина и Толстого, Чайковского и Шаляпина, без Медного всадника в Ленинграде и Третьяковской галереи в Москве.

Напишите сочинение - рассуждение на тему как вы понимаете высказывание К?

Напишите сочинение - рассуждение на тему как вы понимаете высказывание К.

Мы не можем представить себе жизнь без Кремля, без Пушкина и Толстого, Чайковского т Шаляпина, без Медного всадника в Ленинграде и Третьяковской галереи в Москве.

Прочитайте и запишите, расставляя знаки препинания , высказывание К?

Прочитайте и запишите, расставляя знаки препинания , высказывание К.

Как вы понимаете это высказывание?

Какова его тема?

Как можно обобщённо сформулировать основную идею слов К.

Мы не можем представить себе жизнь без Кремля, без Пушкина и Толстого, Чайковского и Шаляпина , без Медного всадника в Ленинграде и Третьяковской галереи в Москве.

Используя слова К?

Используя слова К.

Паустовского в качестве эпиграфа, напишите сочинение рассуждение.

``Мы не можем представить себе жизнь без Кремля, без Пушкина и Толстого, Чайковского и Шаляпина, без Медного всадника в Ленинграде и Третьяковской галереи в Москве.

Выберите одну из этих тем а напишите сочинение - рассуждение пжж.

Разобрать вводное предложения под цифрой 4 ( + схема) :Итак, эскурсия в Третековскую галерею удалась?

Разобрать вводное предложения под цифрой 4 ( + схема) :

Итак, эскурсия в Третековскую галерею удалась.

Напишите сочинение - миниатюру, используя существительное Интернет в качестве обращения?

Напишите сочинение - миниатюру, используя существительное Интернет в качестве обращения.

Напишите пожалуйста эпиграф к сочинению - рассуждению на тему "Смелый человек - это человек который?

Напишите пожалуйста эпиграф к сочинению - рассуждению на тему "Смелый человек - это человек который.

Завтра сдавать сочинение!

Вы открыли страницу вопроса Используя слова к паустовского в качестве эпиграфа мы не можем представить себе жизнь без кремля без пушкина и толстого чайкоского и шаляпина без медного всадника а лененграде и третековской галерее в?. Он относится к категории Русский язык. Уровень сложности вопроса – для учащихся 1 - 4 классов. Удобный и простой интерфейс сайта поможет найти максимально исчерпывающие ответы по интересующей теме. Чтобы получить наиболее развернутый ответ, можно просмотреть другие, похожие вопросы в категории Русский язык, воспользовавшись поисковой системой, или ознакомиться с ответами других пользователей. Для расширения границ поиска создайте новый вопрос, используя ключевые слова. Введите его в строку, нажав кнопку вверху.

Глаголы изменяются по числам, временам, лицам, родам. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

Событие было ; княгиня слыла ; барыня бродит. Выделенные слова сказуемые.

- Привет, Вить! - Здравствуй, Юра. - Давно тут сидишь? - Часа два, может, три. - Загорел знатно! - Да. Загар мой идеален.

В)Вследствие усталости работа шла медленно.

Максим Галкин родился 18 июня 1976 года в Москве в семье военного (отец – генерал - полковник). С самого детства в биографии Максима Галкина проявлялся актерский талант. Мальчик выступал в детском саду, затем участвовал в школьных спектаклях. Кром..

1. Маша играет с куклой, а мама читает. 2. Если слушаться маму, можно получить конфетку. 3. Нужно хорошо отдохнуть, чтобы было о чём говорить.

Пруд так и есть даже если бы с окончанием.

1. Первый снег в жизни пса 2. Фомка не любит тишину 3. Умеют ли собаки удивляться? Он(пдолеж. , местоимение) переступал(сказуем. , глагол) с места на место(дополнение, наречие) и удивлялся(сказуемое. , глагол) новым(определение, прил. ) следам..

1. запылала — глагол. 2. Начальная форма : запылать (инфинитив) ; 1 - е спряжение, непереходный, совершенный вид ; единственное число, прошедшее время, женский род. 3. Синтаксическая роль : Может быть различным членом предложения, смотрите по конте..

Наступила зима, и похолодало. Перелётные птицы уже в тёплых краях, а на родине остались воробьи, вороны, сороки, синички. В морозные дни им приходится туго, однако неравнодушные люди устраивают для пернатых кормушки. Позаботься и ты о птицах, и он..

© 2000-2022. При полном или частичном использовании материалов ссылка обязательна. 16+
Сайт защищён технологией reCAPTCHA, к которой применяются Политика конфиденциальности и Условия использования от Google.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока по русскому языку. 8 класс.

Тема: РР. Сочинение-рассуждение (по упр.220)

-знать структуру рассуждения как типа речи;

-развивать навыки анализа высказывания;

-готовить учащихся к применению знаний при подготовке к ГИА; - способствовать углублению знаний, обогащению словарного запаса.

Планируемые результаты:

- умение отвечать на поставленный вопрос аргументировано;
- умение анализировать, делать обобщающие выводы;

- умение создавать текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма задания.

- умение контролировать свою деятельность по результату;
- адекватно оценивать свою работу на уроке и воспринимать оценку учителя и одноклассников;

Коммуникативные:

- строить отношения с одноклассниками в ходе сотрудничества;
- высказывать и отстаивать своё мнение, работая в группе;
– овладевать монологической и диалогической формами речи.

- развивать творческие способности учащихся;
- формировать нравственно-этическое оценивание;
Оборудование: учебник; раздаточный материал, проектор, ноутбук.

Тип урока: развития речи

Формы работы: индивидуальная, коллективная

Основные методы: проблемно-поисковый, исследовательский.

I . Организационный этап

Проверка готовности класса к уроку.

Учитель приветствует учащихся, обеспечивает положительную эмоциональную обстановку на уроке, привлекает внимание обучающихся к предстоящей учебной деятельности.

II . Актуализация субъектного опыта учащихся, определение темы урока

Фронтальный опрос.

-Какие типы текстов вы знаете?

-Что такое сочинение-рассуджение?

-Какова структура сочинения-рассуджения?

(раздаточный материал структура сочинения-рассуджения)

III . Мотивация и целеполагание на изучение нового материала

Работа с учебником

На стр. 137 упражнение 220(Дети читают задание и делают выводы по нему).

Эпиграф (запись в тетради):

Мы не можем представить себе жизнь без Кремля, без Пушкина и Толстого, Чайковского и Шаляпина, без Медного всадника в Ленинграде и Третьяковской галереи в Москве.

П.К.Паустовский

Коллективно определяют цель урока – проанализировать высказывание Паустовского, написать сочинение по нему.

Учитель подводит учащихся к самостоятельному определению цели урока.

Обучающиеся анализируют высказывание, записывают в тетрадь

IV . Первичная проверка понимания:

Работа с презентацией

Обучающиеся разбирают высказывание по частям (с помощью учителя), высказывают свои мысли, отвечают на вопросы и делают к ним выводы.

Выводы: К.Г. Паустовский размышляет о Родине. Для него Родина – это не только любимая Мещёрская сторона, но и Кремль, Пушкин и Толстой, Чайковский и Шаляпин. Это те человеческие ценности, без которых он не может представить свою жизнь.

V . Физкультминутка.

VI . Закрепление изученного материала.

1. Словарная работа

Обучающиеся подбирают и записывают в тетрадях синонимы и антонимы к сочинению, работают со словарём.

Как вы понимаете значение высказывания П.К. Паустовского? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему (на доске и в тетрадях)

2. Творческое задание.

Устно составьте вступление к своему сочинению, используя фразы-клише (раздается один лист на парту). Затем коллективное обсуждение вступлений обучающихся, дети должны сами выявить положительные и отрицательные стороны вступлений.

VII . Домашнее задание .

VIII . Подведение итогов. Рефлексия.

Сегодня на уроке мы много отвечали, творили, дополняли друг друга. Теперь подошло время подвести итог нашему уроку.

Заполните, пожалуйста, ЛИСТ САМООЦЕНКИ (раздается каждому ученику)

- Молодцы! Спасибо за урок.

Структура сочинения-рассуджения

а) Вступление (тезис)

Выразить своё отношение к ….; привлечь внимание к … проблеме.

В начале сочинения могут употребляться обращения:

Дорогие ребята! Человек! Люди! Россияне! Дорогие радиослушатели!

Переход от тезиса к доказательствам

б) Основная часть

Аргументы, факты, доказательства.

Положительные изменения, которые произошли

Какие положительные изменения произошли в настоящее время? Что радует?

Отрицательные изменения, которые произошли

Что волнует, вызывает протест?

Переход от доказательств к выводу

в) Заключение

Что можно и нужно сделать во имя …. (Побудительные предложения, призывы)

Фразы-клише для сочинения

Клише для вступления

Во все времена остро стоял вопрос,

Говоря о . , нельзя не заметить.

Долгое время люди не перестают рассуждать над….

И до наших дней дошел спор о.

Клише для выражения собственного мнения.

С моей точки зрения, эта проблема весьма актуальна.

По моему мнению, разговор на эту тему актуален, так как.

По-моему, злободневность этой проблемы в том, что.

Трудно не согласиться с автором в том, что.

Мне кажется, что в этом автор не совсем прав.

Клише для введения аргументов:

В доказательство можно привести ещё и такой аргумент.

Во-первых, во-вторых, в-третьих (классический беспроигрышный вариант)

В доказательство данной точки зрения можно привести ряд аргументов из

Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности

Клише для заключения:

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод

Подводя итог, хочется сказать.

Сущность вышеизложенного сводится к следующему

На основании прочитанного текста можно сделать вывод…

Обобщая сказанное, можно сказать, что.

Опираясь на вышесказанное

Можно бесконечно размышлять на эту тему,…

В заключение хотелось бы отметить.

Лист самооценки и оценки в работе на уроке

Фамилия _______________ Класс__________

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) _____________________________________________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?) _____________________________________________________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?) _____________________________________________________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?) Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________ _____________________________________________________________________

6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ? (активной (ным), пассивной (ным)) _____________________________________________________________________

7 .Выстави себе оценку за работу на уроке по пятибалльной системе, объясни, почему выставил ту или иную отметку ______________________________ _____________________________________________________________________