Сочинение по вопросам 2 класс

Обновлено: 05.07.2024

Цель: организация учебной деятельности, способствующей формированию умений по конструированию предложений.

Задачи:

проверить устные и письменные навыки обучающихся по данной теме;
развивать умение находить в предложении пары слов (словосочетания); составлять предложения и работать с текстом; обогащать и пополнять словарный запас детей;
воспитывать чувство прекрасного.

Тип урока: закрепление.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

Я сейчас шла к вам на урок и увидела объявление. А это объявление написал Король Предложений, он объявил конкурс на лучшее сочинение о природе. Ребята, а не поучаствовать ли нам в этом конкурсе?

– А какое время года нам лучше выбрать? – Почему?

– Русская зима воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов. На полотнах живописцев изображены картины родной природы, зимние пейзажи. Зиме посвящается много рассказов, стихотворений. В песнях, былинах, сказках зима названа волшебницей, чародейкою, а мороз всемогущим воеводой.

Уметь видеть красоту родной природы.
Быть внимательными.
Любознательными.
Фантазёрами.
Грамотными.
Обладать хорошими теоретическими знаниями.
Уметь правильно составлять предложения.
Уметь использовать свои знания.

– Вы обладаете всеми этими качествами?

– В чём вы не уверены? На какие умения особо обратить внимание?

Перед тем как писать сочинение нужно к нему подготовиться, значит, сегодня мы будем наблюдать, как составляются красивые предложения о зиме, и будем составлять сами.

II. Письмо по памяти.

И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.

– Какое время года описывает Есенин? Какое время суток? Почему?

– Прочитайте еще раз, как представляете эту картину?

Д. (утро вся природа спит)

– А почему снежинки горят в золотом огне?

Д. (озаряет солнце)

Подберите синонимы к слову горят. Горят – пылают, сверкают, сияют, переливаются, светятся. – А как вы чувствуете это слово? Из словаря синонимов (на экране). (Пылать – давать очень яркий свет). Сделать фонетический разбор слова горят

I) Вставьте пропущенные буквы и объясните.

Берёза и снежинка подобрать как можно больше однокоренных слов и разобрать по составу.

– Понравились строчки из стихотворения?

– Для жителей России берёза – не случайное дерево. Это символ Родины, олицетворение прекрасной, светлой, великой русской земли. Лучше, чем С. Есенин, о берёзке никто не мог сказать.

А теперь постарайтесь запомнить их и записать по памяти.

– Кто не ошибся? (выдаю снежинки командам). Молодцы! Память у вас хорошая!

– А почему понравились вам эти строчки? (Зима волшебница она околдовывает всех, одевает природу в невиданные наряды).

III. Закрепление.

– Как вы думаете ,какие главные города в Королевстве Предложений? (города закрыты листочками бумаги).

Д. – Главные города в Королевстве Предложений называются город

Подлежащих и город Сказуемых.

– Ребята, в записанном предложении две части это сложное предложение, с такими предложениями мы будем знакомиться в 4 классе.

– Подчеркнём в первой части предложения подлежащее и сказуемое.

– Кто готов прокомментировать эту работу?

В предложении говорится о берёзе, (что?) берёза, это подлежащее подчёркиваем одной чертой. Берёза (что делает?) стоит, это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами. (На экране).

– Подчеркнём во второй части подлежащее и сказуемое.

Д. И горят снежинки в золотом огне. (В предложении говорится о снежинках. (Что?) Снежинки. Это подлежащее, подчеркнём одной чертой. Снежинки что делают?) горят. Это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами.

(За правильные ответы выдаются снежинки)

– Мы уже находимся у городских ворот, но чтобы городские ворота открылись перед нами, нужно знать волшебные слова.

Как вы думаете какие?

– У ворот города Подлежащих?

Д. Подлежащее обозначает оком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопрос кто? или что?

– Открываю город Подлежащих

– У ворот города Сказуемое.

Д. Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем . Сказуемое отвечает на вопрос что делает?

– Открываю город сказуемое.

– Значит, подлежащие живут в городе Подлежащих, а сказуемое в городе Сказуемых. А где же живут другие слова предложения? Наверное, в волшебном Королевстве Предложений существуют ещё какие – то правила.

Д. Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Другие слова в предложении, которые отвечают на какой-нибудь другой вопрос – второстепенные члены предложения, они поясняют главные и другие члены предложений.

– Значит, другие слова живут во Второстепенных посёлках.

– А как же нам попасть во Второстепенные посёлки? Кто догадался?

Д. Надо задать вопросы.

– Правильно! Надо попасть в главные города и спросить дорогу, то есть поставить вопросы от главных слов к зависимым.

– А что обозначают вот эти тропинки, ведущие от главных городов к Второстепенным посёлкам. И что обозначают тропинки, ведущие от одного домика к другому, во Второстепенных посёлках?

Д. Слова в предложении связанны парами по смыслу. Связь слов устанавливается при помощи вопроса от слова к слову.

– Установим связь слов в первой части предложения .

(Появляется на экране)

Д. Стоит (где? в чём?) в тишине

Тишине (какой?) сонной.

– Устанавливаем связь – слов во второй части предложения.

(Появляется на экране)

Д. Горят (в чём?) в огне.

Огне (каком?) золотом.

– Городские ворота открылись!

Путешествуя от одного города до другого, на нашем пути встретился зимний лес .

(На экране картина зимнего хвойного леса).

– Что вы видите на экране?

Д. Мы видим на картине зимний лес. На картинке изображены деревья, покрытые снегом.

– А какие деревья вы видите в этом лесу?

Д. Мы видим сосны, ели, кедры.

Кто знает, как по другому можно назвать хвойный лес?

Д. Еловый лес. Сосновый лес. Сосняк. Тайга.

– Ребята, вы всё сказали правильно. А слышали ли вы слово бор.

Найдите это слово в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова. Хвойный лес в толковом словаре называют бором.

– Так как теперь вы можете сказать что вы видите на картинке используя слово бор?

Д. На картинке изображён зимний заснеженный бор.

– Опишите, что ещё интересного вы видите в зимнем бору?

Д. Снег на деревьях лежит, как белое покрывало. Головы сосен и елей склонились под тяжестью снега. Зимний бор покрыт зимними шапками снега.

– А какой мех, используемый для пошива шапок, похож на снежные шапки?

Д. Песцовые шапки похожи на снежные. Да, на деревьях словно надеты песцовые шапки-ушанки.

(На экране Малахай-род старинного головного убора – большая шапка на меху с наушниками).

Д. На деревьях надеты пушистые белые малахаи. Головы деревьев покрыты снежными малахаями. Зимний бор спит под снежными малахаями.

– А теперь запишите, пожалуйста, предложение которое я вам продиктую. И которое точно подходит описанию увиденного нами на картинке.

Под песцовым малахаем спрятал кудри тёмный бор.

Проверьте на экране.

Нравится ли вам это предложение?

– Какой приём используется в этом предложении? (Олицетворение).

– А теперь выделим пары слов из этого предложения.

(На экране поочерёдно)

Д. Основа предложения – бор спрятал

бор (какой?) тёмный,

спрятал (что?) кудри

спрятал (где? под чем?) под малахаем

под малахаем (каким?) песцовый.

Молодцы! Мы благополучно прошли через зимний бор. Чем мы восхитились в зимнем лесу?

Остались ли мы равнодушными к увиденному? Слова какой части речи используем, чтобы наша речь была более красивой?

Пришли на широкую дорогу, соединяющую город Подлежащих с городом Сказумых. Погуляем по ней? (карточки со словами)

снег	искрится	белый
снежинки	весело	кружатся
зима	пришла	на солнце
кусты	в лес	пушистые
кружева	белые	настоящая
блестящим	застыли на берёзах опушились инеем

– А где они живут?

Д. Предложения состоят из слов, значит, слова должны жить в Королевстве предложений.

– По-моему, слова заблудились и не могут найти дорогу домой. Давайте поможем им в этом!

Я буду помогать словам из города Подлежащих, а вы станете находить жителей города Сказуемых и отводить их по этой дороге на своё место жительства, так чтобы у вас получилась основа предложения.

Что? Снег помещаю в город Подлежащих (что делает?) искрится.

(Что?) снежинки (что делают?) кружатся
(Что?) кружева (что сделали?) застыли
(Что?) кусты (что сделали?) опушились

– Можно ли сказать, что это предложения?

Д. – Нет. Здесь первое слово написано с маленькой буквы и нет знака в конце предложения):

Д. Это основа предложения.

– А как сделать так, чтоб получились предложения?

Д. Если впереди поставить заглавную букву и в конце поставить точку, то это будут предложения.

Снег искрится.
Снежинки кружатся.
Кружева застыл;
Кусты опушились.

– Что вы можете сказать об этих предложениях?

Д. Это предложения повествовательные, состоят из двух слов: подлежащего и сказуемого. Такие предложения называются нераспространёнными.

IV. Творческая работа.

А теперь задание по группам.

Распространите эти предложения используя оставшиеся слова или придумайте свои, так чтобы получилось небольшое описание о зимней природе

(Дети по группам записывают рассказ работая вместе).

Проверка текстов. (Каждая группа зачитывает свой текст)

– Можно сказать, что ни одно время года так не волшебно, как зима.

Итог урока. Самым активным ученика Король Предложений желает дать титул почётного гостя Королевства Предложений, который даёт право свободно гулять по просторам , вверенного ему государства.

Представляю серию презентаций по развитию речи на уроках русского языка во 2 классе. Программа начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Данные презентации помогут обучающимся при написании изложений и сочинений.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

C очинение – описание. Лисица.

C оставление устного рассказа 1. Какое животное лиса (домашнее или дикое)? 2. Где она живёт? 3. Какой мех у лисы ? 4. С чем сравнивается мех лисы? 5. Чем славится кумушка ? 6 . Кого ловит и ворует плутовка ? 7 . Что вы знаете о лисе из сказок ? Л и са – дик ое жи вотн ое . 2. О на жи вёт в л е су . 3. У л и сицы кр а сивый ры жи й мех . Он г о рит весь, как з оло той . 5. Кумушка слави тся дли нн ым, пышным хв о стом . Плутовка лов и т зайцев и в о рует кур . 7. В ска з ках л и са л ь стив ая , к о варн ая , хитр ая .

Написание сочинения. 1. Какое ж и вотн ое л и са (домашнее или дикое)? 2. Где о на жи вёт? 3. Какой мех у л и сицы ? 4. С чем сравнивается мех лисы? 5. Чем слави тся кумушка ? 6. Кого лов ит и в о ру ет плутовка ? 7. Что вы знаете о л и се из сказок ? дик ое жи вотн ое в л е су У л и сицы кр а сивый ры жи й мех. Он г о рит весь, как з оло той. дли нн ым, пышным хв о стом 6. лов и т зайцев и в о рует кур 7. В ска з ках … л ь стив ая , к о варн ая , хитр ая

Лисица. Лиса – дикое животное. Она живёт в лесу. У лисицы красивый рыжий мех. Он горит весь, как золотой. Кумушка славится длинным, пышным хвостом. Плутовка ловит зайцев и ворует кур. В сказках лиса льстивая, коварная, хитрая.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Изложение. Белка и зайчик.

Ответь на вопросы Какие изменения происходят с приходом зимы в жизни животных? -Как выглядит белка зимой? Летом? -Как выглядит заяц зимой? Летом? - Чем питаются эти животные?

Белка и зайчик. Летом подружились белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Они приходили на поляну и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста. Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле. Зайка прятался под елью. Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, у белочки - серой. Не узнали зверьки друг друга.

Работа над первой частью 1. С кем подружилась белка летом? 2. Какой была белка? 3. Каким был зайчик? 4. Куда приходили зверята? 5 . Чем угощали друзья друг друга? Летом подружились белка с зайкой. Белка была рыженькая, а зайчик серенький. Зверята приходили на поляну и угощали друг друга. Белочка приносила шишки, грибы, орехи. У зайца была морковь и капуста.

Работа над второй частью 6 . Какое наступило время года? 7. Где звери прятались от холода? Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белка ночевала в дупле. Зайка прятался под елью.

Работа над третьей частью 8 . Почему при встрече зверьки не узнали друг друга? Раз зимой они встретились. Шубка у зайца стала белой, у белочки - серой. Не узнали зверьки друг друга.

Написание первой части С кем п о дружилась белка летом ? 2. Какой была белка ? 3. Каким был зайчик? 4. Куда пр и х о дили зв е рята ? 5. Чем угощали друзья друг друга? с зайк ой рыж ень к ая , а зай чик сер еньк ий. на п о ляну и уго ща ли дру г друга Бел очк а пр и н о сила ши шки, гр и бы, о рехи. У зайца была м о рков ь и к а пуста.

Написание второй части 6. Какое н а ступило время года? 7. Где звери прятались от холода? Н а ступила з и ма. Круг ом лежал пу ши стый сне г . Х оло дно был о в лесу . Белка н о ч ева ла в ду п ле. Зайка прятался под ел ью .

Написание третьей части 8. Почему при встрече зв е рьки не узнали друг друга? З и мой, встрет или сь. Шу б ка у зайца стала бел ой , у бел очк и - сер ой . Не узнали зв е р ь ки дру г друга.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Изложение . Какие бывают дупла?

Какие бывают дупла? Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь . Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьет. Сколько дупел, столько загадок таит в себе лес.

План : Вступление. 1) Дупла— загадка. 2. Основная часть. 1) Дупла-ночлежки. 2) Дупла-кладовые. 3) Дупла-спальни. 3. Заключительная часть. 1) Множество загадок.

Работа над 1 частью. Чем является каждое дупло в лесу? По чём умелый следопыт различает дупляного жителя? Каждое дупло в лесу — загадка . 2. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя.

Работа над 2 частью. 1) Как называются дупла , в которых ночуют животные? 2) Как называются дупла , в которые кладу т припасы звери? 3) Как называются дупла , в которых спят лесные жители? 1) Бывают дупла-ночлежки . В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту . 2) Бывают дупла-кладовые . В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. 3) Бывают дупла-спальни . Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьёт .

Работа над 3 частью. 1) Сколько загадок таит в себе лес? 1) Сколько дупел, столько и загадок таит в себе лес.

Написание 1 части. Чем я вляе тся кажд ое дупло в л е су? По чём умелый сл е д о пыт р а зли ча ет дупл я н ого жи теля? 1. з а гадка 2.по сл е дам

Написание 2 части. 1) Как называются дупла , в которых ночуют животные? Какие животные пр о вод ят в них ноч ь ? Что делает сы ч ? 2) Как называю тся дупла , в которые кладу т пр и пасы звери? 3) Как называются дупла , в которых спят лесные жители? Кто в них спит? Бывают дупла-н о члежки . пр о вод ят ночь белки, дятлы. Сыч дню ет в дупле, а ноч ь ю л е тит на о хоту . Кл а д о вые белка пряч ет о рехи Куница п о ло жи т про з а пас л е сную мыш ь . 3 ) Бывают дупла-спал ь ни . Всю зиму спит в дупле л е туч ая мыш ь . О на пр о водит зимн юю спя чк у вни з г оло вой. Всю зиму не ест и не п ь ёт.

Написание 3 части. 1) Скол ь к о з а гад ок т а ит в с е бе лес? 1) дуп е л, стол ь к о и

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Урок русского языка.

Планируемые результаты учащихся:

Предметные результаты:

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-составлять и записывать предложения , используя опорные слова;

-работать в паре при составлении текста.

Регулятивные: применять установленные правила при составлении предложений и текста;

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций, работать в паре.

Личностные результаты: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Использование современных технологий:

проектно –исследовательские технологии,

технология проблемного обучения.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

-Проснитесь , взбодритесь, улыбнитесь друг другу.

Сегодня как никогда нам нужно хорошее настроение для работы.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

-Над чем мы сегодня будем работать?

1 слайд Составьте тему урока.

-Что будем делать предположите. Что больше всего нравится делать?

2 слайд (портрет К.И.Чуковского)

-Рассмотрите портрет человека. Что можете сказать о его характере?

-Назовите имя человека, чей портрет вы видите. (затрудняются назвать)

-Но я убеждена, что через минуту имя этого человека будет вами названо.

3-7 слайд Викторина

-Определите, из каких произведений прозвучат отрывки.

Все стаканы выпивали,

А букашки по три чашки

С молоком и крендельком.

Нынче Муха- Цокотуха

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим как поросята,

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам,

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот задом на перёд.

У меня зазвонил телефон…

-Кто автор этих произведений?

8 слайд Перед вами портрет К.И.Чуковского.

-К.И.Чуковский придумал много сказочных героев. Назовите их.

9 слайд Тяни-Толкай, Мойдодыр.

-Отгадайте, о ком я сейчас говорю?

10 слайд Он врач, доктор, лекарь, друг животных .

-Кто это? Что про него знаете? Какой он по характеру?

-Поднимите руку, кому нравится этот герой?

3.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.

-Сегодня я предлагаю написать новый текст, историю про Айболита.

-Что такое текст? Значит над чем будем работать?

-Сегодня будем учиться составлять предложения и записывать их, т.е.

С О Ч И Н Я Т Ь

4.РАБОТА НАД СКАЗКОЙ.

-Начало сказки написано на листке. (у каждого).Прочитайте.

Жил-был Айболит—добрый человек.

Он лечил животных.

Однажды доктор сам заболел.

-Понравилось ли вам начало? Согласны ли вы продолжить?

-Как , по-вашему, будет ли этому человеку одиноко?

-Напишите 1 предложение под диктовку.

11 слайд Друзья не оставили его в беде.

-Закройте глаза и вообразите, представьте, как будут развиваться события?

12 слайд (вывешивается картина)

-Рассмотрите картину, которая поможет продолжить сказку.

-Кто нарисовал похожую картину? Кого видите? Зачем пришли к врачу?

-Про каждого героя составим предложение, а помогут вам вопросы.

1.Кто пришла первой к Айболиту?

2.Чем угощала корова доктора?

(парным молоком, сметаной, нежным творогом, йогуртом, ряженкой, сыром)

3.Кто притащил бочку душистого меда?

(огромную, ароматного)

4.Какую морковку принес заяц?

( вкусную, сочную, сладкую)

5.Что приготовила курица для друга?

(яичницу, гоголь-моголь)

6.Как птицы заботятся об Айболите? (чирикали, щебетали, пел)

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А

5.РАССКАЗЫВАНИЕ СКАЗКИ.

6.ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА.

-Будем записывать сказку.

-Вспомните правила написания предложения.

-Почему в конце стоят вопросительные знаки? А вы будете что ставить?

-Назовите слова на изученные правила. (жи-ши, ча-ща, чк-чн, большая буква, перенос , предлоги)

7.ЗАПИСЬ ТЕКСТА.

-Запишите ответы на вопросы самостоятельно. (для сильных детей)

-Запишите текст , используя слова-опоры. (для средних детей)

-Составьте предложения из деформированного текста . (для слабых учеников)

8.АНАЛИЗ И РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА.

-Прочитайте сказку друг другу. Оцените и сделайте замечания

9.САМООЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

-Оцените свою работу на уроке. Чему научились?

-Кому понравилось собственное сочинение?

-Дома вы можете продолжить сказку, или сочинить другую про Айболита.

-Чему учит наша сказка?

-Какая пословица или поговорка подошла бы к нашей сказке, определяла её главную мысль?

Старый друг лучше новых двух.

Нет друга- ищи, а нашёл- береги.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Не лучше дружка, чем родная матушка.

10. Домашняя работа

- Редактирование текста.

Краткое описание документа:

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 202 человека из 52 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 602 782 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

30.03.2014 4761
DOCX 37 кбайт
11 скачиваний
Рейтинг: 4 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Тишина Галина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Ростовской и Воронежской областях организуют обучение эвакуированных из Донбасса детей

Время чтения: 1 минута

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Инфоурок стал резидентом Сколково

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения упростит процедуру подачи документов в детский сад

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Что такое сочинение. Признаки текста;

2) Работа над содержанием рассказа;

3) Составление плана;

4) Написание текста.

Глоссарий по теме

Рассказ – повествовательное произведение небольшого размера, словесное изложение каких-нибудь событий.

Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.

Тема – предмет описания, изображения, исследования, разговора (о чём говорится в тексте).

Главная мысль – реализация авторского замысла, передающая его отношение к тому, о чём он сообщает (что хотел сказать автор).

Заголовок – название какого-либо произведения или отдельных его частей.

Опорные слова – ключевые слова, обозначающие тему, основную мысль и последовательность рассуждений.

Сюжетные картинки – предмет изображения последовательно развивающихся событий, составляющих содержание литературного произведения.

Вопросы – высказывания, имеющие целью побудить слушающего сообщить говорящему нечто требующее выяснения.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С.74.

Моя письменная речь: учеб. тетрадь. 2 класс / Г.С. Щёголева. – 7-е изд. – СПб. : Первый класс, Специальная Литература, 2015. С.16-17. С.22 – 23. С. 36 – 37

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Задача первая. Понять, что такое текст.

Вспомните, что сочинение – это изложение своих мыслей и чувств по заданной теме, в результате которого создаётся свой текст. Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.

Выделяют следующие признаки текста.

А) Текст состоит из предложений.

Б) Предложения объединены темой.

В) Предложения связаны между собой по смыслу.

Г) Текст может иметь заголовок.

Предложения в тексте объединены темой и главной мыслью.

Задача вторая. Поработайте над содержанием рассказа.

Ответьте на вопросы:

Кого нашёл мальчик в лесу?
Какая беда приключилась с зайцем?

У зайчика ______________________________________.

Слова для справок: увидел, бедный, сломана лапка.

Ответьте на вопросы:

Как заботился мальчик о зверьке?
Слова для справок: принёс домой, кормил, ухаживал, заботился.

2.Как он лечил зайчику лапку?

Выберите слова для ответа на вопрос: перевязал, забинтовал, смазывал лапку.

Ответьте на вопрос по картинке:

Куда мальчик отнёс зайчика после выздоровления?

Слова для справок: вскоре, выздоровел, отпустил на волю.

Задача третья. Составьте план.

Текст состоит из частей. В тексте будет три части, по количеству картинок. Чтобы по порядку рассказать о том, что происходило на картинках, как сменялись события и чем закончились, составьте план текста. Дайте название каждой картинке. Это и будут пункты плана для составления текста.

Перед вами примерный план текста:

2. Забота о зайчике.

Задача четвёртая. Подберите сходные по значению слова.

Заяц – зайчик, зайчонок, зайчишка, серый, косой, грызун, животное.

Мальчик – мальчуган, мальчишка, Ваня (или любое другое имя), спаситель, он.

Задача пятая. Подберите заголовок к тексту.

К тексту надо подобрать заголовок. Заголовок может отражать тему текста (то, о чём говорится в тексте) или его главную мысль (то, что хотел сказать автор). Перед вами варианты заголовков к тексту. Выберите заголовок, который отражает главную мысль или придумайте свой вариант.

По теме: Заяц. В лесу. Мальчик и заяц.

По главной мысли: Спаситель. Помощь зайчику. Не бросил в беде. Здоровым на волю!

Задача шестая. Подготовьтесь к написанию текста.

Прежде чем писать текст, необходимо составить устно каждую часть. В этом вам помогут картинки, план и слова-помощники.

СЛОВА-ПОМОЩНИКИ

однажды, в лесу,
увидел, зайчик, сломана

принёс, домой, кормил, перевязал, заботился, лечил

вскоре, выздоровел, отпустил

Забота о зайце.

При составлении предложений старайтесь избегать повторов. При написании предложений обратите внимание на выделенные буквы в опорных словах!

Задача седьмая. Представьте вариант текста.

Прочитайте, какой рассказ по этим сюжетным картинкам составил второклассник Петя Иванов.

Однажды в лесу Ваня увидел зайца. Мальчик хотел с ним поиграть, но заметил, что у зайчишки сломана лапка.

Спаситель принёс домой бедного зверька и перевязал ему лапу. Ваня каждый день заботился о зайчике. Он старательно перевязывал ему лапку и кормил с ложечки.

Вскоре заяц выздоровел, и мальчик отпустил его на волю.

Задача восьмая. Напишите текст.

Напишите свой яркий и интересный рассказ по картинкам.

Не забудьте, что новое предложение пишется с заглавной буквы и в конце каждого предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Каждую новую часть пишите с красной строки.

Проверьте текст, если заметили ошибки, исправьте.

Дайте прочитать рассказ другу или маме.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Высказывание.

Выберите правильные высказывания:

А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.

Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.

В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.

Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.

Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.

Подсказка: должно быть четыре правильных ответа.

А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.

Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.

В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.

Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.

Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.

Задание. Заголовок.

Выделите цветом заголовок, который более точно отражает то, о чём говорится в тексте.

Тема: Обучающее сочинение по серии картинок.

Цели и задачи: продолжить работу над развитием письменной речи.

Тип урока: урок рефлексии.

Конспект урока

Русский язык

Дата:______________________

Преподаватель: Патлахова К.В.

Тема: Обучающее сочинение по серии картинок.

Цели и задачи: продолжить работу над развитием письменной речи.

Тип урока: урок рефлексии.

Оборудование: ручка, тетрадь.

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

(На доске записаны слова.)

Деревья, коньки, день, хлопья, жилье, ноль, угольки.

— Прочитайте слова. Чем они похожи? (В них есть буква Ь.)

— На какие две группы можно разделить слова? (Мягкий знак в конце слова и в средине слова.)

— Как еще можно разделить? (На слова, где мягкий знак — показатель мягкости, и слова с разделительным мягким знаком.)

— Кто помнит, перед какими гласными ставится разделительный мягкий знак? (Е, Ё, Ю, Я, И.)

— Для чего служит мягкий знак? (Для обозначения мягкости и разделения гласного и согласного звуков.)

IV. Работа по теме урока

— Что изображено на рисунках?

— Какая тема сочинения? (Мальчик и щенок.)

— Как озаглавите сочинение? (Друзья.(Верный друг.)

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру,подружились, вырос, перевернулась лодка.

Однажды Юра на улице нашёл щенка. Он взял его к себе домой.

Мальчик назвал щенка Кузя. Для маленького друга он построил дом – конуру. Они очень подружились. Скоро Кузя вырос.

Однажды Юра катался на лодке и перевернулся. Он стал тонуть. Кузя выручил своего хозяина из беды.

— Вам понравилось писать сочинение?

— Что в работе над сочинением показалось трудным?

VI. Подведение итогов урока

— Чему сегодня вы научились?

— О чем бы вы хотели написать сочинение?

Карточка для учащихся

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась лодка.

Составь рассказ из трёх частей по плану.

1. Мальчик находит щенка.

2. У щенка появился дом.

3. Кузя выручает хозяина из беды.

Опорные слова: Нашёл, взял домой, Кузя, дом-конуру, подружились, вырос, перевернулась

Читайте также: