Сочинение по книге амонашвили здравствуйте дети
Обновлено: 05.07.2024
Ш.А. Амонашвили — известный советский, российский педагог и психолог, исследователь и новатор в области педагогической психологии. Он работает с детьми по системе гуманно-личностного подхода, которая создана на синтезе философии, основ бытия и педагогики сотрудничества. Его методики воспитания и обучения направлены на личностное развитие ребенка, построение уважительных доверительных отношений между детьми, учителями и родителями. Они дают мощный толчок к знаниям и духовному развитию ребенка.
Методика Амонашвили в настоящее время получила широкое распространение. Она близка многим учителям и родителям, потому что дает ответы на простые вопросы: как установить контакт с ребенком, как правильно наказывать за проступки, как прививать трудовые навыки и т.п.
Ученики школ Амонашвили учатся радостно, без всякого диктаторства взрослых, без соперничества. Они имеют чувство собственного достоинства, по-взрослому размышляют над проблемами, умеют оценивать свой труд и происходящие события. В школах Амонашвили детям всячески помогают преодолевать трудности в овладении знаниями.
Амонашвили был первым учителем-новатором, который провозгласил педагогику сотрудничества, синтезировав опыт предшественников и современников. Его педагогика не ломает ребенка, не переиначивает, а принимает полностью. Шалва Александрович придерживается таких принципов при работе с детьми: любить ребенка; очеловечивать среду, в которой живет ребенок, т.е. обеспечивать ему душевный комфорт и равновесие; проживать в ребенке свое детство, т.е. вникнуть в жизнь ребенка и заслужить его доверие.
Следуя этим принципам, учитель чувствует детей, а ребята ему доверяют. Познавательный процесс становится очень эффективным, потому что ученики уверены, они всегда смогут получить ответ на свой вопрос.
Амонашвили считает, что эффективное воспитание и обучение школьников полностью зависит от личности учителя, который должен: уметь понимать детей, вставать на их позицию, быть снисходительным во всем; быть деятельным оптимистом, верить в результат; обладать лучшими человеческими качествами: улыбчивостью, строгостью, сдержанностью, любовью к жизни, быть интеллигентным.
Эти книги посвящены подробному описанию занятий Ш.А. Амонашвили с детьми в школе и за ее стенами. В книгах вы найдете рекомендации, как привить ребенку любовь к учению, желание совершенствоваться и помогать другим. Эти книги обращены к широкому кругу читателей: учителям, воспитателям, работникам образования, студентам, ученым.
Амонашвили, Шалва Александрович. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1988. - 207 с.
Амонашвили, Шалва Александрович. Как живете, дети? : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Просвещение, 1986. - 174 с.
Автор описывает методы и приемы работы с учащимися, а также анализирует, чему научились и какой нравственный опыт приобрели его ученики. Как отмечал сам Амонашвили, он старался проследить путь становления личности каждого ребенка.
Амонашвили, Шалва Александрович. Единство цели : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Просвещение, 1987. - 208 с.
В ней показана работа с детьми в III классе (4-й год обучения) начальной школы. В книге анализируется процесс взросления детей, изменения их психологии, отношения к окружающему миру. Автор щедро делится накопленным опытом, приобщает к своим педагогическим идеям.
Книга состоит из трёх разделов: Баллада о воспитании;
Исповедь отца сыну; Мартовский возраст. Письма к дочери.
Амонашвили, Шалва Александрович. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. - Минск : Университетское, 1990. - 560 с. - (Университет - школе).
В границах гуманно-личностного педагогического подхода в книге исследуются такие базовые понятия как: школа, образование, воспитание, урок, учитель и гуманность.
Поэтому школа должна быть некой лестницей, предназначенной для развития духовности человека.
Амонашвили, Шалва Александрович. Педагогическая симфония. Гуманно-личностный подход к образованию / Ш. Амонашвили. - Москва : Амрита-Русь, 2020. - 311 с.
Эта книга посвящена методам школьного воспитания и образования. Автор делает акцент на установление доверительных, душевных отношений с детьми. Он считает, что учителя должны любить ребёнка, понимать ребёнка, восполняться оптимизмом к ребёнку, воспитывать в нём стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Книга предназначена для широкого круга педагогических работников.
Амонашвили, Шалва Александрович. Педагогические притчи / Ш. Амонашвили. - 10-е изд. - Москва : Амрита-Русь, 2019. - 303 с. - (Любовь и мудрость).
В этой книге вы найдёте притчи, рассказы, советы, которые проникнуты Верой и Любовью к детям, к людям, к жизни. Они - воплощение добра, искренности, необыкновенной мудрости, истинного знания человеческой души.
Эта книга - для учителей, детей и их родителей.
Амонашвили, Шалва Александрович. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.
Ш.А. Амонашвили, опираясь на научные факты, данные экспериментов, используя богатый личный опыт, размышляет об истоках Гуманной Педагогики.
Размышления сопровождаются описанием уроков, отдельных методов и приемов, образными картинами жизни детей в школе. Каждая встреча-беседа заканчивается деловой педагогической игрой, наглядно демонстрирующей, как реализуются на практике новые педагогические идеи.
Амонашвили, Шалва Александрович. Школа жизни : трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амонашвили. - М. : Народное образование, 1998. - 80 с.
Трактат "Школа Жизни" создан автором как реальная поддержка учителей в их стремлении освоить систему гуманно-личностного подхода к детям.
Амонашвили, Шалва Александрович. В школу - с шести лет / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Педагогика, 1986. - 176 с. - (Воспитание и обучение. Библиотека учителя).
По мнению Ш. А. Амонашвили, шестилетние дети – это особый народ в детском государстве. Поэтому учить и воспитывать их нужно по-особому.В данной книге автор знакомит нас с шестилетними детьми, показывает, какими они становятся в условиях школьной жизни.
Большое значение в воспитании и обучении детей играет роль учителя. Амонашвили считает, что учителя должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть. Надо одинаково любить и шалуна, и послушного, и сообразительного, и тугодума, и ленивого, и прилежного. Доброту души надо делить поровну между всеми воспитанниками. Доброта и любовь к детям должна быть главным мотивом и стимулом педагогической деятельности.
Амонашвили Ш. А. Основания педагогики сотрудничества / Ш. А. монашвили // Новое педагогическое мышление : научное издание / ред. А. В. Петровский. - Москва : Педагогика, 1989. – С. 144-177.
Педагогика сотрудничества принимает любого ребенка. Педагоги должны помочь сохранить ребенку свою индивидуальность, выявить потребности, помочь ему в интеллектуальном и нравственном развитии.
Библиография Ш.А. Амонашвили
В своём труде Ш.А. Амонашвили показывает шестилетнего ребенка не только как ученика, но, в первую очередь, как растущего человека, имеющего свою многогранную жизнь и сложные взаимоотношения с окружающими. В зависимости от этого автор показывает, что каждый ребенок может быть познан и воспитан как личность только с учетом его действительной жизни, его радостей и огорчений, потребностей и стремлений, способностей и надежд.
Заключение Ш.А. Амонашвили в своей книге призывает своих читателей к гуманности по отношению к детям. Автор считает, что самое главное в воспитании это любовь к детям, чуткое отношение к нежной душе ребенка, которую так легко ранить, задеть неосторожным словом, поступком.
Читая книгу, я словно прошла курс лекций и получила наглядный урок, как надо воспитывать ребенка. Воспитывать через любовь, нежность, понимание, заботу. Родители и педагоги должны прежде всего стремиться к созиданию и самосовершенствованию. Только стремление к идеалу может приблизить к цели. А стремясь к цели, можно увидеть ребенка счастливым, уверенным в себе.
Спасибо за внимание.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Материал предназначен для организации и проведения НОД по ЗОЖ. Направлен на привитие детям умения самостоятельно мыслить, находить правильные ответы, формировать мотивацию к здоровому образу жизни.
Программа организации оздоровительного отдыха детей в лагере с дневным пребыванием детей в период школьных каникул на базе общеобразовательной школы.
Педагогически трудные дети - Работа с родителями трудных детей
Антитерроризм детям (беседы для детей) Что такое терроризм? Правила поведения при террористическом акте
беседы для детей.
А.Барто Катя.Б. Заходер . Перемена.Стихи для детей и про детей.
Урок литературного чтения во 2 классе по программе "начальная школа 21в".
Тест для детей и родителей “Насколько мы знаем своих детей”.
Этот тест позволит родителям определить насколько они знают своих детей.
Данная презентация составлена по учебнику Ефросининой "Литературное чтение" для учащикся 3 класса по программе "Начальная школа "XXI века". Это урок закрепление по произведениям Н.Носова,В.
Лекции
Лабораторные
Справочники
Эссе
Вопросы
Стандарты
Программы
Дипломные
Курсовые
Помогалки
Графические
Доступные файлы (1):
Здравствуйте дети!
О КНИГЕ
учительница начальных классов школы № 296 Москвы Е. Я. Береговская;
доцент кафедры педагогики начального обучения МГПИ им. В. И. Ленина Л. Р. Болотина;
преподаватель Московского педагогического училища № 1 им. К. Д. Ушинского А. П. Леонтьева
Предисловие А. В. Петровского
Фото М. В. Насберга
Художник Б. Л. Николаев
Художественный редактор Т. Г. Никулина
Технические редакторы И. В. Квасницкая, Е. Н. Зелянина
Корректоры Н. В. Лепендина, Р. Б. Штутман
Сдано в набор 14.11.82. Подписано к печати 21.11.83. Формат 60X90 1/16. Бум. офсетная №2. Гарнит. литературная. Печать офсетная. Усл. печ. л.. 13,0+0,25 форз. Усл. кр.-отт. 14,5. Ун.-изд. л. 14,25+0,28 форз. Тираж 400000 экз. Цена 60 коп. Заказ 653.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Академик АПН СССР А. В. Петровский
^
ОТ АВТОРА
В этой книге я не стану доказывать вам - можно и нужно ли обучать шестилетних детей в условиях школы, детского сада или семьи, ибо считаю, что этот вопрос уже решен положительно - на научной основе, на основе требований жизни и на основе стремления самих детей к учению. Я предпочитаю рассказать вам о том, какую, по моему убеждению, школьную жизнь можно предложить детям шестилетнего возраста.
Приступая к работе над книгой, я поставил перед собой следующие задачи: осмыслить подготовительный класс через призму целостной системы начальной и, по возможности, всей средней школы; показать шестилетнего ребенка не только как ученика (его даже трудно назвать учеником в подлинном смысле этого слова), но, в первую очередь, как растущего Человека, имеющего свою многогранную жизнь и сложные взаимоотношения с окружающими; в зависимости от этого показать, что каждый ребенок может быть познан и воспитан как личность только с учетом его действительной жизни, его радостей и огорчений, потребностей и стремлений, способностей и надежд; продемонстрировать наглядно, что шестилетки составляют особую категорию детей, и в работе с ними нельзя механически применять обычную методику работы с первым классом. Наконец, ставил себе также задачу утвердить гуманистические и оптимистические начала педагогики школьной жизни.
Излагая возникшие передо мной учебно-воспитательные задачи, рассуждаю о способах, принципах их решения на основе гуманистического подхода к детям.
Я не намеревался создавать методическое руководство по обучению отдельным предметам в подготовительном классе. Для меня было важно описать, во-первых, общий подход к организации школьной жизни детей, во-вторых, творческую лабораторию педагога, решающего все новые и новые задачи воспитания и обучения самых маленьких школьников. Книга начинается с размышлений педагога накануне первого сентября и заканчивается размышлениями о завтрашнем дне шестилеток.
Возможно, вам покажется, что опыт этот - экспериментальный, особый, оторванный от действительных условий школы, что сами дети специально подбирались для экспериментального подготовительного класса, что стиль моей педагогической деятельности также индивидуальный и неповторимый. Разумеется, каждый педагог обладает или должен обладать какой-то неповторимой чертой, каждый класс тоже, по всей вероятности, имеет свои неповторимые свойства, каждая школа и педагогические коллективы создают своеобразные условия для обучения и воспитания учеников. Все это верно. Однако было бы неправильно считать, что в силу этих соображений описанный мною опыт экспериментальной работы с шестилетками парит где-то в облаках, откуда действительная земная жизнь еле различима. Этот опыт родился в обычных условиях школы, без специального подбора детей. Что касается моего стиля работы, то, уверяю вас, он не только мой, в него вобрались черты педагогической деятельности многих учителей. Выполняя свой моральный долг, приношу благодарность более чем 100 учителям экспериментальных классов, осуществляющим методические установки, принципы организации жизни детей в школе, предложенные им лабораторией экспериментальной дидактики НИИ педагогики им. Я. С. Гогебашвили МП Грузинской ССР, общее руководство которой возложено на меня. Эти учителя смогли доказать жизнеспособность рекомендуемой нами системы работы с младшими школьниками и за прошедшие 15 лет совместной работы обогатили ее ценными методическими приемами, формами, предложениями.
Моя практика работы с детьми и научный поиск путей организации их радостной и увлекательной жизни в школе, творческое и научное содружество в течение длительного времени со многими учителями экспериментальных классов способствовали тому, что у меня сложились некоторые педагогические убеждения, исходящие из оптимистических, гуманистических начал обучения и воспитания. Вам, по всей вероятности, не все мои соображения покажутся бесспорными. Но если мы станем единомышленниками в самом главном, касающемся того, что обучение и воспитание шестилеток в условиях школы требуют особого педагогического подхода и что содержание и методика начальной ступени школы тоже требуют переосмысления с учетом современных требований жизни и развития советского общества, то Цель этой книги будет достигнута.
Ш.А. Амонашвили — известный советский, российский педагог и психолог, исследователь и новатор в области педагогической психологии. Он работает с детьми по системе гуманно-личностного подхода, которая создана на синтезе философии, основ бытия и педагогики сотрудничества. Его методики воспитания и обучения направлены на личностное развитие ребенка, построение уважительных доверительных отношений между детьми, учителями и родителями. Они дают мощный толчок к знаниям и духовному развитию ребенка.
Методика Амонашвили в настоящее время получила широкое распространение. Она близка многим учителям и родителям, потому что дает ответы на простые вопросы: как установить контакт с ребенком, как правильно наказывать за проступки, как прививать трудовые навыки и т.п.
Ученики школ Амонашвили учатся радостно, без всякого диктаторства взрослых, без соперничества. Они имеют чувство собственного достоинства, по-взрослому размышляют над проблемами, умеют оценивать свой труд и происходящие события. В школах Амонашвили детям всячески помогают преодолевать трудности в овладении знаниями.
Амонашвили был первым учителем-новатором, который провозгласил педагогику сотрудничества, синтезировав опыт предшественников и современников. Его педагогика не ломает ребенка, не переиначивает, а принимает полностью. Шалва Александрович придерживается таких принципов при работе с детьми: любить ребенка; очеловечивать среду, в которой живет ребенок, т.е. обеспечивать ему душевный комфорт и равновесие; проживать в ребенке свое детство, т.е. вникнуть в жизнь ребенка и заслужить его доверие.
Следуя этим принципам, учитель чувствует детей, а ребята ему доверяют. Познавательный процесс становится очень эффективным, потому что ученики уверены, они всегда смогут получить ответ на свой вопрос.
Амонашвили считает, что эффективное воспитание и обучение школьников полностью зависит от личности учителя, который должен: уметь понимать детей, вставать на их позицию, быть снисходительным во всем; быть деятельным оптимистом, верить в результат; обладать лучшими человеческими качествами: улыбчивостью, строгостью, сдержанностью, любовью к жизни, быть интеллигентным.
Эти книги посвящены подробному описанию занятий Ш.А. Амонашвили с детьми в школе и за ее стенами. В книгах вы найдете рекомендации, как привить ребенку любовь к учению, желание совершенствоваться и помогать другим. Эти книги обращены к широкому кругу читателей: учителям, воспитателям, работникам образования, студентам, ученым.
Амонашвили, Шалва Александрович. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1988. - 207 с.
Амонашвили, Шалва Александрович. Как живете, дети? : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Просвещение, 1986. - 174 с.
Автор описывает методы и приемы работы с учащимися, а также анализирует, чему научились и какой нравственный опыт приобрели его ученики. Как отмечал сам Амонашвили, он старался проследить путь становления личности каждого ребенка.
Амонашвили, Шалва Александрович. Единство цели : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Просвещение, 1987. - 208 с.
В ней показана работа с детьми в III классе (4-й год обучения) начальной школы. В книге анализируется процесс взросления детей, изменения их психологии, отношения к окружающему миру. Автор щедро делится накопленным опытом, приобщает к своим педагогическим идеям.
Книга состоит из трёх разделов: Баллада о воспитании;
Исповедь отца сыну; Мартовский возраст. Письма к дочери.
Амонашвили, Шалва Александрович. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. - Минск : Университетское, 1990. - 560 с. - (Университет - школе).
В границах гуманно-личностного педагогического подхода в книге исследуются такие базовые понятия как: школа, образование, воспитание, урок, учитель и гуманность.
Поэтому школа должна быть некой лестницей, предназначенной для развития духовности человека.
Амонашвили, Шалва Александрович. Педагогическая симфония. Гуманно-личностный подход к образованию / Ш. Амонашвили. - Москва : Амрита-Русь, 2020. - 311 с.
Эта книга посвящена методам школьного воспитания и образования. Автор делает акцент на установление доверительных, душевных отношений с детьми. Он считает, что учителя должны любить ребёнка, понимать ребёнка, восполняться оптимизмом к ребёнку, воспитывать в нём стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Книга предназначена для широкого круга педагогических работников.
Амонашвили, Шалва Александрович. Педагогические притчи / Ш. Амонашвили. - 10-е изд. - Москва : Амрита-Русь, 2019. - 303 с. - (Любовь и мудрость).
В этой книге вы найдёте притчи, рассказы, советы, которые проникнуты Верой и Любовью к детям, к людям, к жизни. Они - воплощение добра, искренности, необыкновенной мудрости, истинного знания человеческой души.
Эта книга - для учителей, детей и их родителей.
Амонашвили, Шалва Александрович. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.
Ш.А. Амонашвили, опираясь на научные факты, данные экспериментов, используя богатый личный опыт, размышляет об истоках Гуманной Педагогики.
Размышления сопровождаются описанием уроков, отдельных методов и приемов, образными картинами жизни детей в школе. Каждая встреча-беседа заканчивается деловой педагогической игрой, наглядно демонстрирующей, как реализуются на практике новые педагогические идеи.
Амонашвили, Шалва Александрович. Школа жизни : трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амонашвили. - М. : Народное образование, 1998. - 80 с.
Трактат "Школа Жизни" создан автором как реальная поддержка учителей в их стремлении освоить систему гуманно-личностного подхода к детям.
Амонашвили, Шалва Александрович. В школу - с шести лет / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Педагогика, 1986. - 176 с. - (Воспитание и обучение. Библиотека учителя).
По мнению Ш. А. Амонашвили, шестилетние дети – это особый народ в детском государстве. Поэтому учить и воспитывать их нужно по-особому.В данной книге автор знакомит нас с шестилетними детьми, показывает, какими они становятся в условиях школьной жизни.
Большое значение в воспитании и обучении детей играет роль учителя. Амонашвили считает, что учителя должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть. Надо одинаково любить и шалуна, и послушного, и сообразительного, и тугодума, и ленивого, и прилежного. Доброту души надо делить поровну между всеми воспитанниками. Доброта и любовь к детям должна быть главным мотивом и стимулом педагогической деятельности.
Амонашвили Ш. А. Основания педагогики сотрудничества / Ш. А. монашвили // Новое педагогическое мышление : научное издание / ред. А. В. Петровский. - Москва : Педагогика, 1989. – С. 144-177.
Педагогика сотрудничества принимает любого ребенка. Педагоги должны помочь сохранить ребенку свою индивидуальность, выявить потребности, помочь ему в интеллектуальном и нравственном развитии.
Выбрав категорию по душе Вы сможете найти действительно стоящие книги и насладиться погружением в мир воображения, прочувствовать переживания героев или узнать для себя что-то новое, совершить внутреннее открытие. Подробная информация для ознакомления по текущему запросу представлена ниже:
Здравствуйте, дети!: краткое содержание, описание и аннотация
В пособии раскрывается опыт работы с шестилетними детьми в подготовительном классе школы. В нем автор обобщает результаты своей педагогической деятельности, своих наблюдений над формированием личности самых маленьких школьников. Книга написана в виде рассказа и размышлений педагога, ставшего организатором увлекательной школьной жизни малышей. В ней раскрываются психологические особенности этой возрастной группы, специфика содержания, форм и методов обучения и воспитания шестилеток.
Шалва Амонашвили: другие книги автора
Кто написал Здравствуйте, дети!? Узнайте фамилию, как зовут автора книги и список всех его произведений по сериям.
В течение 24 часов мы закроем доступ к нелегально размещенному контенту.
Здравствуйте, дети! — читать онлайн бесплатно полную книгу (весь текст) целиком
Что я буду делать на первом уроке — может быть, тоже не проблема?
А что касается правил поведения в школе и классе, то разговор о них может обернуться перечислением запрещений и обязанностей и ребенок назавтра будет не прочь пропустить уроки. Я предпочитаю, чтобы каждый мой ученик, общаясь в коллективе сверстников, сам устанавливал характер отношений, правила своего поведения в обществе. Я говорю — сам, имея в виду организованный мною процесс воспитания, который приведет к возникновению у ребенка самостоятельных нравственно-этических выводов.
Занятия начнутся только через час. У дверей экспериментального подготовительного класса двое родителей и пять детей. Двери класса открыты, но они не осмеливаются войти, так как там еще никого нет. В моем представлении всплывают три фотокарточки.
— Здравствуйте! — говорю я всем. — Почему вы так рано пришли?
Дети молчат. Они еще не знают, что это я — их первый учитель.
— Тебя зовут Гига, не так ли? Мальчик удивлен.
— Да… А Вы откуда знаете?
— Здравствуй, Гига! — я беру в свою руку протянутую маленькую ладонь мальчика и крепко пожимаю ее.
— А ты — Марика. Здравствуй!
Ее ладонь я кладу в свою нежно, она у нее мягкая, хрупкая. Сама девочка малюсенькая. Сколько же ей лет?
— Здравствуй, Элла! — обращаюсь я к третьей. Она вправду такая же пухлая, как на фотокарточке. Элла улыбается.
— А вас, к сожалению, не могу вспомнить! — обращаюсь я к двум остальным: мальчику и девочке.
— Мы не успели вовремя представить заявление о зачислении ребенка в экспериментальный класс и ждем педагога!
Что мне делать? По установленным нормам в классе должно быть 25 учеников, а у меня их уже 36!
Я бы посоветовал вам обратиться к завучу, Мзии Самуиловне!
— Мы уже были у нее. Завуч сказала, что зачисление в экспериментальный класс — дело самого педагога!
Приступаю к трудному объяснению.
Поймите, пожалуйста, меня правильно. Мы бы с удовольствием приняли и эту девочку и этого малыша, но класс переполнен!
— Одним-двумя детьми меньше или больше — какая разница?!
— Нет, для нас это большая проблема! Мама девочки настаивает:
— Вы знаете, моя девочка такая умная… Она уже умеет читать, может считать до ста, знает много стихотворений. Она очень развитая… Ходит на музыку… Она просто талант, прямо для вашего класса… Ставьте на ней эксперименты, сколько угодно, всё выдержит…
Читайте также: