Сочинение на тему общение с книгой важно в детстве в период формирования личности

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Русский язык 9 класс Урок № ____ Дата _________

Тема. Р.р. Рассуждение по прочитанному тексту. Развёрнутый аргументированный ответ на вопрос

Цель: закрепить умения и навыки при построении тезиса, развивать внимательность, письменную и устную речь учащихся, воспитывать аккуратность.

Оборудование: учебники, тетради

1. Организационный момент

2. Восприятие нового материала

Как аргументировать свою позицию?

Памятка Как корректно возразить автору, излагая свою позицию

Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что.

Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что.

На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.

Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна.

Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том, что.

Я считаю необходимым возразить автору…

Мне кажется, автор не вполне прав…

Как выразить согласие с позицией автора:

Я полностью согласен с автором…

Я тоже считаю, что…

Трудно не согласиться с автором…

Я разделяю чувства автора (негодование, неприятие, восторг) и думаю…

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения.

Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение . Для этого используется логически стройная система доказательств .

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

1) тезис (положение, которое надо доказать);

2) аргументация (доказательства, доводы);

3) вывод (общий итог).

3. Тренировочные упражнения.

Таким образом, здесь нужно выразить свое мнение по сформулированной проблеме , согласившись или не согласившись с мнением автора, и привести доказательства, подтверждающие правоту этого мнения.

Тезис – это главная мысль (текста или выступления), выраженная словами, главное утверждение автора, которое он старается обосновать. Чаще всего тезис развертывается поэтапно, поэтому может показаться, что автор выдвигает несколько тезисов. На самом деле рассматриваются отдельные части (стороны) главной идеи.

Для того чтобы выделить тезис из высказывания большого объема, можно пользоваться следующим алгоритмом:

1) прочитать текст и разделить его на структурные части;

2) ориентируясь на сильные позиции текста (подзаголовки, абзацы), выписать из каждой части предложения, выражающие главное суждение (часть тезиса), отделить их от доказательств;

3) соединить смысловыми союзами ( если, чтобы, потому что, так что, поскольку и т.д.) выделенные части тезиса и сформулировать его целиком.

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все, что может подтвердить тезис.

Например : Тезис. Чтение художественной литературы необходимо .

1) чтение расширяет наш кругозор, углубляет наши знания о мире и человеке;

2) чтение художественных произведений пробуждает эмоции;

3) чтение приносит людям утешение;

4) художественная литература рождает в человеке добрые чувства;

5) художественная литература воспитывает человека, делает людей лучше;

Вывод. Художественная литература – это могучее средство духовного и интеллектуального обогащения человека.

Например: Тезис – Иван Петрович – хороший учитель.

Аргумент 1- Во-первых, он хорошо знает свой предмет .

Иллюстрация к аргументу 1: На его уроках всегда можно узнать много интересных фактов…

Аргумент 2 – Во-вторых, он хорошо преподает свой предмет.

Иллюстрация к аргументу 2: Он понятно и доступно излагает материал…

Аргумент 3- В-третьих, он справедлив в своем отношении к ученикам.

Вывод: Обучаясь у И.П., действительно, можно получить глубокие знания и объективные оценки.

В наши дни профессионализм почему-то отождествили с высокой квалификацией и высоким качеством выполняемых работ и оказываемых услуг. А это неверно. Все врачи – профессионалы, но мы прекрасно знаем: есть среди них и плохие, и хорошие. Все слесари – профессионалы, но и они бывают разные. Короче говоря, профессиональное – это не обязательно гарантирующее высокое качество, но обязательно выражающее определенное отношение между производителем и потребителем, между исполнителем и заказчиком. Профессионал – это работник, который за плату, дающую ему средства к существованию, обязуется исполнить заказ любого обратившегося к нему клиента.

Вот почему я с грустью смотрю на людей, называющих себя профессиональными политиками.

Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе, то есть надо продумать, с каких аргументов начать и какими закончить. Обычно рекомендуют располагать аргументы таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала. Помните, что конечный аргумент фиксируется в памяти лучше, чем первый. Следовательно , конечный аргумент должен быть самым сильным.

Итак, ваши аргументы должны быть убедительными, то есть сильными, с которыми все соглашаются . Конечно, убедительность аргумента – понятие относительное, поскольку зависит от ситуации, эмоционального состояния, возраста, пола адресата и других факторов. В то же время можно выделить ряд типовых аргументов, которые считаются сильными в большинстве случаев.

Приведенный перечень больше подходит для подготовки публичного выступления.

При написании сочинений-рассуждений чаще всего используются следующие аргументы:

*ссылки нацитаты из их трудов, из художественных произведений;

*пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа;

авторитетных людей, факты, события;

*примеры из личной жизни и жизни окружающих;

*примеры из художественной литературы.

Тезис. Общение с книгой важно в детстве, в период формирования личности.

Аргумент. В детстве содержание книги воспринимается особенно ярко и часто вызывает сильные эмоции. Думаю, это подтвердит каждый, кто путешествовал по Стране чудес вместе с Алисой, или помогал Робинзону осваивать необитаемый остров, или боролся с темными силами вместе с Гарри Поттером.

Приведем пример. Тезис. Фашизм должен быть искоренен.

Я думаю, что любой здравомыслящий человек согласится с автором: люди должны понимать опасность распространения идей фашизма. Во-первых , фашистская идеология зомбирует человека, убивает в нем личность, ибо, по мнению идеологов Третьего рейха, государство важнее личности.

И, наконец , нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принесла в мир коричневая чума: Вторая мировая война, разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, задушенных в газовых камерах, сотни миллионов исковерканных, искалеченных судеб… – такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.

Аргументация обязательно завершается выводом, который напрямую связан с тезисом. Но , если тезис – это лишь возможно справедливая мысль, которую еще предстоит доказать, то вывод – это мысль доказанная, в справедливости какой теперь трудно сомневаться. Поэтому вывод есть перефразированный тезис, снабженный словами уверенности.

Подведение итогов урока

Беседа с учащимися. Понравился ли урок? Что было сложного? Все ли поняли?

– Делали в этом доме капитальный ремонт? – Нет. Я живу в нем с момента постройки и знаю, что его не ремонтировали.
– Всем ли понравился новый фильм? – Нет, не всем. Я сам его еще не видел, но слышал от многих, кто его смотрел, что он им не понравился.

Тезис.Общение с книгой важно в детстве, в период формирования личности.

Аргумент.В детстве содержание книги воспринимается особенно ярко и часто вызывает сильные эмоции. Думаю, это подтвердит каждый, кто путешествовал по Стране чудес вместе с Алисой, или помогал Робинзону осваивать необитаемый остров, или боролся с темными силами вместе с Гарри Поттером.

Один из вариантов этого вида доводов – рассуждение с дефиницией 3 . Подобная аргументация строится на определении, уточнении какого-либо понятия, когда необходимо установить существенные (самые важные) признаки какого-либо предмета или явления.

Обычно рассуждение начинается с вопроса о содержании уточняемого понятия. Затем дается неверное определение, отражающее первоначальные, неточные представления о предмете. Затем это определение (определения) заменяется правильным, которое и завершает рассуждение. Следует ограничиться только теми дефинициями, которые имеют хотя бы некоторые признаки, совпадающие с правильной. Каждое отличие правильной дефиниции от неправильной следует разобрать.

Например: Кто такой писатель? Это человек, который умеет писать? Нет. Писать умеет каждый грамотный человек. Может быть, это человек, который пишет правильно? Нет. Правильно писать умеют все образованные люди. Стало быть, писатель – это тот, кто пишет интересно, увлекательно? Нет. Автором интересного текста может быть журналист, ученый, политик. Писатель – это человек, который создает художественные произведения, с помощью искусства слова отражает многообразие человеческого бытия.

Еще один пример рассуждения с дефиницией: Нередко считают, что культурный человек – это тот, кто много читал, получил хорошее образование, знает несколько языков. Между тем можно обладать всем этим и не быть культурным. Та крестьянская семья на Севере, которая запомнилась мне на всю жизнь, обладала подлинной культурой, потому что прежде всего обладала способностью к пониманию других, терпимо относилась к миру и к людям.(Д.С. Лихачев)

Обратите внимание!Подобное рассуждение может стать эффектным вступлением к вашему сочинению. В этом случае вы уточняете ключевое понятие текста, так или иначе связанное с проблемой, затронутой автором.

Дедуктивное рассуждение предполагает ход мысли от общего к частному, от общих суждений к частным (сначала приводится тезис, а потом он поясняется аргументами).

Например: Умение говорить красиво и правильно необходимо каждому человеку. Во-первых, хорошая речь привлекает внимание окружающих. Во-вторых, правильная, выразительная речь свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии человека. В-третьих, хорошая речь позволяет лучше выражать мысли, облегчает общение между людьми и т.д.

Индуктивное рассуждение –это логическое умозаключение от частных, единичных фактов к общему заключению, выводу, от отдельных фактов к обобщению.

В чем значимость хорошей речи в жизни человека? Во-первых, хорошая речь привлекает внимание окружающих. Во-вторых, правильная, выразительная речь свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии человека. В-третьих, хорошая речь позволяет лучше выражать мысли, облегчает общение между людьми. Таким образом, умение говорить красиво и правильно необходимо каждому человеку.

Простейшая форма рассуждения (как дедуктивного, так и индуктивного) – это сложноподчиненное предложение, которое состоит из двух суждений, связанных причинно-следственной связью(Читать книги полезно, потому что чтение расширяет наш кругозор. – Так как чтение расширяет наш кругозор, читать книги полезно).

Более сложной формой рассуждения является силлогизм– дедуктивное умозаключение, в котором из двух суждений (посылок) следует третье суждение (умозаключение). Хрестоматийный пример силлогизма: Все люди смертны. Александр – человек. Следовательно, Александр смертен. Обычно силлогизмы опираются на общеизвестные истины и на элементарную логику, которая доступна каждому.

Например: Каждый патриот испытывает чувство любви к своей стране. Любая страна – это множество больших и малых городов, сел, деревень, хуторов, населенных людьми. А значит, любовь к своему дому, к улице, где живут наши соседи и друзья, к родному городу – это и есть то чувство, с которого начинается патриотизм – любовь к своему Отечеству.

Обратите внимание на типичные ситуации, в которых используются этические доводы 4 :

Тезис. Фашизм должен быть искоренен.

Я думаю, что любой здравомыслящий человек согласится с автором: люди должны понимать опасность распространения идей фашизма. Во-первых, фашистская идеология зомбирует человека, убивает в нем личность, ибо, по мнению идеологов Третьего рейха, государство важнее личности.

И, наконец, нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принесла в мир коричневая чума: Вторая мировая война, разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, задушенных в газовых камерах, сотни миллионов исковерканных, искалеченных судеб… – такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.

Внимание! Типичная ошибка!Поскольку точного текста цитаты у вас не будет, лучше использовать косвенную речь: в таких конструкциях достаточно передать общий смысл высказывания. Так вы не поставите в затруднительное положение эксперта, который не может проверить точность приведенной фразы, и сможете избежать обвинения в искажении цитаты.

1 См. Словарь сочетаемости слов русского языка. М., 1983. С. 441.

2 Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Академия, 2003. С. 152–153.

3 Дефиниция – краткое определение какого-либо понятия, отражающее существенные признаки предмета или явления; толкование слова.

4 См.: Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С. Общая риторика. Курс лекций и словарь риторических фигур. Р/Д: Изд-во РГУ, 1994. С. 45–46.

Главная / Урок / Задачи: Дать учащимся материал, необходимый для успешного выполнения задания С1, закрепить полученные знания в практической деятельности. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал

Возможные варианты формулировки позиции автора:

общение с книгой очень важно в детстве, в период формирования личности;

писатели ответственны за судьбу мира, их долг – быть честными даже в самых бесчеловечных условиях;

детство – тяжелая пора напряженной учебы, пора освоения мира, поэтому именно в детстве закладывается фундамент человеческой личности;

массовая культура оказывает разрушающее влияние на уровень интеллектуального и эмоционального развития человека;

война безумна, бессмысленна, противоестественна в самой своей основе;

конфликт отцов и детей – вечный конфликт, но каждая семья всякий раз переживает его по-своему, и важно суметь преодолеть его остроту, сделать так, чтобы противоречия не переросли в противостояние;

душевная боль часто оказывается сильнее боли физической, и душевные раны затягиваются гораздо дольше, поэтому нужно очень бережно относиться к чувствам доверившегося человека и др.

Как пишут об авторской позиции в модели сочинения?

Со следующего абзаца вы должны высказать собственное мнение (собственную позицию) по поводу проблемы, поднятой автором, присоединившись или нет к его точке зрения. Ни в коем случае нельзя останавливаться на фразе: Я согласна с мнением автора. Наиболее удачный вариант следующий:

Возможные варианты формулировки собственного мнения учащегося:

я согласна с мнением автора в том, что…

автор прав в том, что…

я согласен с позицией автора и считаю, что…

и далее вновь повторяем позицию автора только другими словами.

Затем вы должны доказать свою позицию, привести аргументы в ее защиту. Высказывание собственного мнения и его аргументация, вывод являются своеобразным мини-сочинением-рассуждением.

Что такое сочинение-рассуждение? (Это тип текста, в котором выдвигается и доказывается тезис)

Из каких частей всегда состоит сочинение-рассуждение? (Тезис, доказательства, иллюстрации и вывод)

Что такое тезис? (Это положение, мысль, которую требуется доказать)

Сколько доказательств должно быть в рассуждении? (два и более)

Так зачем же надо читать книги? (Чтобы быть образованным, эрудированным, много знать; чтобы речь была развита; читая книги, мы становимся более грамотными, так как зрительно запоминаем, как пишутся слова)

Откуда у вас могут быть иллюстрации, что является источником их? (личный опыт, материалы СМИ, из художественной литературы, из истории)

На листе №4 представлены типы аргументации.

(лат. argumentatio – доказательство)

Ученик должен аргументировать свое мнение, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

I . Логические аргументы.

3. Статистика (количественные показатели).

4. Законы природы.

5. Свидетельства очевидцев.

6. Данные экспериментов и экспертиз.

II . Иллюстративные аргументы – примеры.

б) литературный пример.

2. Предположительный пример (рассказывается о том, что могло быть при определенных условиях).

III . Ссылки на авторитет:

Мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа и т.д.

Мнение специалиста, эксперта.

Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Каждый аргумент необходимо писать с красной строки, одним из самых удачных приемов включения аргументов в текст сочинения считают использование вводных слов во-первых, во-вторых. Но можно аргументировать и без вводных слов. Не советуют приводить аргументы, используя конструкцию с союзом потому что.

12. Итак, вернемся к нашему тексту о музыке. Как вы думаете, какие аргументы, примеры доказывали бы, что музыка оказывает огромное влияние на душу человека. (Ответ ученика)

13.Высказывание собственного мнения и его аргументация являются своеобразным мини сочинением- рассуждением, где есть тезис (ваше мнение), доказательства (аргументы), и как любому сочинению-рассуждению необходим вывод.

Обратимсяк модели сочинения и зачитаем возможный вариант изложения собственной позиции.

Достаточно в одном предложении подвести итог сказанному и перейти далее к заключению ко всему сочинению по исходному тексту. Чтобы написать заключение необходимо вновь вернуться к вступлению, прочитать его, так как вступление и заключение органично связаны.

Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.

Должно завершить сочинение, еще раз обратив внимание эксперта на самое главное.

Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.

Может отражать твое личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.

Может представлять собой развернутую или логически завершенную мысль, высказанную во вступлении.

Прочитаем возможный вариант заключения.

14. Итак, работа на сочинением завершена, у вас есть возможный вариант сочинения – рассуждения по тексту В.Астафьева о Домском соборе.

Слайд с музыкой.

Сядьте удобно, глубоко вдохните, выдохните, расслабьтесь. Займите удобное положение, закройте глаза.

Представьте, что вы оказались на берегу моря, на горизонте догорает вечернее солнце, вода ласково плещется у ваших ног, ветерок нежно обдувает.

Ваше дыхание ровное. Вам очень спокойно и приятно, морской воздух согревает вас изнутри. Вам легко и приятно. Открываем глаза.

16. Учащимся предлагается распределиться по группам и написать части сочинения - рассуждения по другому тексту В.Астафьева.

I группа – написать вступление.

II группа – сформулировать проблему.

III группа – прокомментировать проблему.

IV группа – сформулировать позицию автора.

V группа – сформулировать собственное мнение и привести 2 аргумента.

VI группа – написать заключение.

17. Заслушивание работ учащихся.

Спасибо за работу. Весь материал я оставляю вам. Он пригодится вам при подготовке к ЕГЭ.

Домашнее задание: написать полное сочинение-рассуждение по 2 тексту.

План сочинения-рассуждения по заданному тексту.

II. Формулировка основной проблемы исходного текста.

III. Комментарий к основной проблеме текста.

IV. Определение авторской позиции.

V. Изложение собственной позиции:

1 й аргумент в защиту собственной позиции;

Как правильно понять исходный текст.

О чем текст? (Ты увидишь тему).

Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы).

Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста)

Зачем автор написал текст? Что он хочет сказать читателю? Как сам автор отвечает на поставленные вопросы? (Это поможет тебе понять авторскую позицию)

Вступление может быть написано в форме:

Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме).

Диалога с воображаемым собеседником.

Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциациям в связи с проблематикой текста.

Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки.

Может начинаться с ключевого слова текста и др.

Возможные варианты формулировки проблемы исходного текста:

взаимоотношения человека и природы;

проблема снижения культурного уровня общества;

проблема сложности и противоречивости человеческих поступков;

роль детства в становлении личности человека;

проблема назначения искусства;

проблема истинной интеллигентности;

роль чтения в детстве и др.

Опорные фразы для формулировки проблемы текста:

проблема, рассматриваемая автором и др.

Проблема может быть философской, нравственной, злободневной, актуальной, острой, важной, серьезной, наболевшей, неразрешимой и др.

Комментарий может быть:

Текстуальным, т.е. ученик объясняет текст, следуя за автором в раскрытии проблемы.

Концепционным, т.е., опираясь на понимание проблемы, экзаменуемый размышляет над поставленным вопросом, пытаясь объяснить, почему автор из множества проблем выбрал именно эту.

В комментарии не должно быть:

пересказа исходного текста;

рассуждения по поводу всех проблем текста;

общих рассуждений о тексте.

Возможные варианты формулировки позиции автора:

общение с книгой очень важно в детстве, в период формирования личности;

писатели ответственны за судьбу мира, их долг – быть честными даже в самых бесчеловечных условиях;

война безумна, бессмысленна, противоестественна в самой своей основе;

Возможные варианты формулировки собственного мнения учащегося:

я согласна с мнением автора в том, что…

автор прав в том, что…

я согласен с позицией автора и считаю, что…

(лат. argumentatio – доказательство)

Ученик должен аргументировать свое мнение, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

I. Логические аргументы.

3. Статистика (количественные показатели).

4. Законы природы.

5. Свидетельства очевидцев.

6. Данные экспериментов и экспертиз.

II. Иллюстративные аргументы – примеры.

б) литературный пример.

2. Предположительный пример (рассказывается о том, что могло быть при определенных условиях).

III. Ссылки на авторитет:

Мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа и т.д.

Мнение специалиста, эксперта.

Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.

Должно завершить сочинение, еще раз обратив внимание эксперта на самое главное.

Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.

Может отражать твое личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.

Может представлять собой развернутую или логически завершенную мысль, высказанную во вступлении.

Музыка – величайшее из искусств, сопровождающее человечество на протяжении всей его многовековой истории. Звуки музыки заставляют замирать от восторга и нежности, окрыляют человеческую душу, приносят мир и покой в суетную людскую жизнь.

Формулировка основной проблемы текста

Именно о способности музыки преображать окружающий мир, исцелять человеческие сердца пишет в своем тексте В.Астафьев.

Комментарий к основной проблеме текста

Определение авторской позиции

Изложение собственной позиции

Я согласна с мнением писателя и считаю, что музыка обладает огромной силой, она способна сделать, хоты бы на миг, человека счастливым, наполнить его душу добротой и покоем.

Вспомним далекие военные годы, блокадный Ленинград и музыку Шостаковича, звучавшую в осажденном городе. Она давала силы измученным людям, заставляла жить и бороться.

А совсем недавно симфоническая музыка исполнялась на развалинах Цхинвала. Это был лучший подарок для людей, переживших трагедию, потерявших своих близких. В. Гергиев и его оркестр своим искусством исцеляли страдающие сердца осетинских жителей.

Музыка необходима человечеству во все времена. Это великое искусство - ключ к самым глубоким страстям и эмоциям человека.

(1)Домский собор. (2)Дом. (З)Дом. (4)Дом ..

(5)Пением органа наполнены своды собора. (б)С неба, сверху плывет то рокот, то гром, то нежный голос влюбленных, то зов весталок, то рулады рожка, то звуки клавесина, то говор перекатного ручья.

(7)3вуки качаются, как ладанный дым. (8)0ни густы, осязаемы, (9)0ни всюду, и все наполнено ими: душа, земля, мир.

(10)Все замерло, остановилось.

(11)Душевная смута, вздорность суетной жизни, мелкие страсти, будничные заботы — всё-всё это осталось в другом месте, в другом свете, в другой, отдалившейся от меня жизни, там, там где-то.

(20)Благовест. (21)Музыка. (22)Мрак исчез. (23)Взошло солнце. (24)Все преображается вокруг.

(25)Нет собора с электрическими свечками, с древней лепотой, со стёклами, игрушечно и конфетно изображающими райскую жизнь. (26)Есть мир и я, присмиревший от благоговения, готовый преклонить колени перед величием прекрасного.

(27)3ал полон людьми, старыми и молодыми, русскими и нерусскими, злыми и добрыми, порочными и светлыми, усталыми и восторженными, всякими.

(28)И никого нет в зале!

(29)Есть только моя присмирелая, бесплотная душа, она сочится непонятной болью и слезами тихого восторга.

(30)Она очищается, душа-то, и чудится мне, весь мир затаил дыхание, задумался этот клокочущий, грозный наш мир, готовый вместе со мною пасть на колени, покаяться, припасть иссохшим ртом к святому роднику добра.

(31)Домский собор. (32)Домский собор.

(33)3десь не рукоплещут. (34)3десь люди плачут от ошеломившей их нежности.

(35)Плачет каждый о своем. (36)Но вместе все плачут о том, что кончается, спадает прекрасный сон, что кратковечно волшебство, обманчиво сладкое забытье и нескончаемы муки.

(37)Домский собор. (38)Домский собор.

(39)Ты в моем содрогнувшемся сердце. (40)Склоняю голову перед твоим певцом, благодарю за счастье, хотя и краткое, за восторг и веру в разум людской, за чудо, созданное и воспетое этим разумом, благодарю тебя за чудо воскрешения веры в жизнь. (41)3а все, за все благодарю!

(1) Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы - так же неповторимы, как и все растущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба - награда человеку, редкая и драгоценная. (З)Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4)С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5)Есть ли у меня такие друзья? (б)Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь - любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(8)Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул.

Здесь Вы можете ознакомиться и скачать Сочинение-рассуждение Влияние чтения на формирование личности.

Если материал и наш сайт сочинений Вам понравились - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок!

Текст С.Михалкова не может не заинтересовать человека, потому что автор размышляет над проблемой: влияния чтения на формирование личности.

Проблема, рассмотренная в тексте, очень актуальна в наше время. Автор показывает это нам через диалог людей из разных поколений, из которого мы понимаем, что чтение оказывает оказывает огромное влияние на становление личности, особенно в детском возрасте. В своем воображении автор "рисует" будущее, в котором утратила свою значимость, и все чтения было заменено на просмотр фильмов. Но, к сожалению, из-за этих изменений "душа людей обеднела, а сущность человека стала грубой и неотесанной" .

Свою позицию автор выражает открыто. Автор считает, что именно в детстве формируется человек как личность, а огромное влияние оказывает книги, прочитанные им в раннем возрасте, так как "острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять на всю дальнейшую жизнь".

Я не могу не согласиться с позицией автора.

Действительно, в детстве закладываются основы личности, благодаря которым человек становится порядочным и образованным.

Чтобы доказать правоту своей позиции, я хочу обратиться к произведению А.Грина "Зелёная лампа". Несмотря на то что главный герой - сформировавшаяся личность, прочитанные книги тоже оказали большое на него внимание. Джон Ив - человек, который умирая от голода на лондонских улицах, пока не встретил Стильтона. Стильтон предложил ему работу, которая заключалась в том, что Ив должен находиться дома с до, не разговаривая ни с кем. Джон несколько лет зажигал лампу и читал все подряд. Но однажды он нашёл книгу по анатомии, и перед ними"открылась увлекательная страна тайн человеческого организма ". Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Прочитав книгу, Джон решил стать врачом. Прочитанные книги изменили Ива в лучшую сторону, помогли ему добиться успехов в жизни.

Другим примером из литературы является произведение А.Пушкина "Евгений Онегин". Для Татьяны Лариной книги являлись особенным миром, в котором она жила с детства. Читая романы, она представляла себя их героиней. Благодаря этим книгам, Татьяна выросла чуткой и ранимой натурой, любящий мечтать и видеть в людях только хорошее.

Таким образом, проблема роли чтения не теряет своей актуальности. Дети с каждым днем все меньше и меньше читают, тем самым лишая себя бесценных открытий, способных обогатить душу.

Читайте также: