Сочинение на тему благодарность книге

Обновлено: 02.07.2024

\u0435\u0441\u043b\u0438 \u0431\u044b \u043d\u0435 \u0431\u044b\u043b\u043e \u0431\u044b \u043a\u043d\u0438\u0433, \u0442\u043e \u00a0\u043c\u044b \u0432\u0441\u0435 \u0431\u044b\u043b\u0438 \u0431\u044b \u0431\u0435\u0437\u0433\u0440\u0430\u043c\u043e\u0442\u043d\u044b\u043c\u0438, \u043d\u0430\u0448\u0430 \u0440\u0435\u0447\u044c \u0431\u044b\u043b\u0430 \u0431\u044b \u043d\u0435 \u0438\u043d\u0442\u0435\u0440\u0435\u0441\u043d\u043e\u0439. \u0412 \u043c\u0438\u0440\u0435 \u043e\u0447\u0435\u043d\u044c \u043c\u043d\u043e\u0433\u043e \u043a\u043d\u0438\u0433, \u0438 \u043a\u0430\u0436\u0434\u0430\u044f \u0438\u0437 \u043d\u0438\u0445 \u043f\u043e \u0441\u0432\u043e\u0435\u043c\u0443 \u043e\u0447\u0435\u043d\u044c \u0438\u043d\u0442\u0435\u0440\u0435\u0441\u043d\u0430\u044f. \u0427\u0438\u0442\u0430\u044f \u043a\u043d\u0438\u0433\u0438 \u043c\u044b \u0443\u0437\u043d\u0430\u0435\u043c \u043c\u043d\u043e\u0433\u043e \u043d\u043e\u0432\u043e\u0433\u043e, \u0447\u0442\u0435\u043d\u0438\u0435 \u043a\u043d\u0438\u0433 \u0443\u0432\u0435\u043b\u0438\u0447\u0438\u0432\u0430\u0435\u0442 \u043d\u0430\u0448 \u0441\u043b\u043e\u0432\u0430\u0440\u043d\u044b\u0439 \u0437\u0430\u043f\u0430\u0441, \u0447\u0442\u0435\u043d\u0438\u0435 \u0440\u0430\u0437\u0432\u0438\u0432\u0430\u0435\u0442 \u043f\u0430\u043c\u044f\u0442\u044c \u0438 \u043c\u044b\u0448\u043b\u0435\u043d\u0438\u0435,\u00a0\u0434\u0435\u043b\u0430\u0435\u0442 \u043d\u0430\u0441 \u0431\u043e\u043b\u0435\u0435 \u0442\u0432\u043e\u0440\u0447\u0435\u0441\u043a\u0438\u043c\u0438,\u00a0\u0443\u043b\u0443\u0447\u0448\u0430\u0435\u0442 \u043a\u043e\u043d\u0446\u0435\u043d\u0442\u0440\u0430\u0446\u0438\u044e.\u00a0
\u041f\u0440\u0438 \u0447\u0442\u0435\u043d\u0438\u0438 \u043c\u044b \u0431\u043e\u043b\u044c\u0448\u0435 \u0440\u0430\u0441\u0441\u0443\u0436\u0434\u0430\u0435\u043c, \u0447\u0442\u043e\u0431\u044b \u043f\u043e\u043d\u044f\u0442\u044c \u0442\u0443 \u0438\u043b\u0438 \u0438\u043d\u0443\u044e \u0438\u0434\u0435\u044e \u043f\u0440\u043e\u0438\u0437\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f. \u041c\u044b \u043e\u0431\u044b\u0447\u043d\u043e \u043f\u0440\u0435\u0434\u0441\u0442\u0430\u0432\u043b\u044f\u0435\u043c \u043c\u043d\u043e\u0433\u043e \u0434\u0435\u0442\u0430\u043b\u0435\u0439: \u043f\u0435\u0440\u0441\u043e\u043d\u0430\u0436\u0435\u0439, \u0438\u0445 \u043e\u0434\u0435\u0436\u0434\u0443, \u043e\u043a\u0440\u0443\u0436\u0430\u044e\u0449\u0438\u0435 \u043f\u0440\u0435\u0434\u043c\u0435\u0442\u044b. \u0422\u0430\u043a\u0436\u0435 \u043d\u0435\u043e\u0431\u0445\u043e\u0434\u0438\u043c\u043e \u043f\u043e\u043c\u043d\u0438\u0442\u044c \u043c\u043d\u043e\u0436\u0435\u0441\u0442\u0432\u043e \u0432\u0435\u0449\u0435\u0439, \u043a\u043e\u0442\u043e\u0440\u044b\u0435 \u043d\u0443\u0436\u043d\u044b \u0434\u043b\u044f \u043f\u043e\u043d\u0438\u043c\u0430\u043d\u0438\u044f \u043f\u0440\u043e\u0438\u0437\u0432\u0435\u0434\u0435\u043d\u0438\u044f. \u042d\u0442\u043e \u0442\u0440\u0435\u043d\u0438\u0440\u0443\u0435\u0442 \u043f\u0430\u043c\u044f\u0442\u044c \u0438 \u043b\u043e\u0433\u0438\u043a\u0443.
\u042f \u043e\u0447\u0435\u043d\u044c \u0431\u043b\u0430\u0433\u043e\u0434\u0430\u0440\u043d\u043e \u0447\u0442\u043e \u0435\u0441\u0442\u044c \u043a\u043d\u0438\u0433\u0438 \u043d\u0430 \u0437\u0435\u043c\u043b\u0435, \u0431\u0435\u0437 \u043d\u0438\u0445 \u0436\u0438\u0437\u043d\u044c \u0431\u044b\u043b\u0430 \u0431\u044b \u043d\u0435 \u0442\u043e\u0439.\u00a0">]" data-testid="answer_box_list">

О как же богат наш русский язык! Сколько красивых слов.
если бы не было бы книг, то мы все были бы безграмотными, наша речь была бы не интересной. В мире очень много книг, и каждая из них по своему очень интересная. Читая книги мы узнаем много нового, чтение книг увеличивает наш словарный запас, чтение развивает память и мышление, делает нас более творческими, улучшает концентрацию.
При чтении мы больше рассуждаем, чтобы понять ту или иную идею произведения. Мы обычно представляем много деталей: персонажей, их одежду, окружающие предметы. Также необходимо помнить множество вещей, которые нужны для понимания произведения. Это тренирует память и логику.
Я очень благодарно что есть книги на земле, без них жизнь была бы не той.

Новые вопросы в Русский язык

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Согласуйте данные в скобках причастия с именами существительными. Определите падежи причастий. … Утром (поднявшийся) яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подёрнувший воды, и весь тёплый воздух задрожал от (наполнивший) его испарений (оживший) земли. На (обсыпанный) золотым цветом лозине загудела пчела. Залились (невидимый) жаворонки над бархатом зеленей и (обледеневший) жнивьём, заплакали чибисы и высоко пролетели с весенним гоготаньем журавли и гуси. Пришла настоящая весна. ПОМОГИТЕ ПЛИЗ дам 15 баллов

Сохранить здоровье не просто, а потерять можно сразу. Сберечь его поможет спорт Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердц … е и другие органы заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, ополат оставаться стройными, избавляют нас от многих болезней. Великий философ говорил о пользе занятий спортом Ничто так сильно не разрушает человека, како продолжительное физическое бездействие. Здоровье - это красота! Об этом люди знали еще в Древнем Китае и Индии, в Древней Грешки. Именно там возникла гимнастика. А гимнастика делает тело здоровым и красивым. А.С.Пушкин был крепкого телосложения, мускулистый, гибкий, благодаря ежедневной гимнастике. Л.Н.Толстой прожил долгую жизнь благодаря физическим упражнениям. Он увлекался ездой на велосипеде, на лошади. В 82 года он за день совершал верхом дальние прогулки. (114 слов) Задания. 1) Озаглавыте текст. 2) Выписать из текста местоимения, определить разряд, падеж, род и число. 3) Просклоняйте местоимения: І вариант 2 вариант – она. 4) Записать числительные словами: 82, 509, 478. 5) Найти предложение с прямой речью, выписать его, расставив знаки препинания и составить схему предложения. OH,

- 422Б. Слово астра родственное слову астрономия "наука, которая изучает звёзды" (от греч. aster — "звезда"). Что общего между астрой и астрономией? П … очему звёзды назва- ны далёкими сёстрами астры?

418Б. Какова тема текстов? Назови слова, описывающие подснежники. Согласен(на) ли ты, что подснежники — это — "крохотная капля голубого неба"? Почему … их называют перво- вестниками радости и счастья? Может ли зима "испугаться" этих маленьких цветов?

Формированию культуры чтения, любви к книге, выработке умения понимать чужой текст и создавать свой собственный уделяю на уроках русского языка и литературы серьёзное внимание. Изучение эссе как жанра художественного произведения и ученического сочинения входит в программу по русскому языку

9 класса (УМК “Русский язык” Разумовской М. М. и др.). Урок по произведению С. Цвейга “Благодарность книгам” проводится после того, как учащиеся познакомятся с эссе как жанром литературного произведения. По дидактической цели это урок закрепления знаний и совершенствования умений анализировать художественный текст.

Уроки словесности – это интегрированные уроки русского языка и литературы, на которых больше внимания обращается на эстетическую функцию языка: она ярко и полно проявляется в анализируемых произведениях художественной литературы.

Мой интерес к урокам словесности вызван тем, что они позволяют за сравнительно небольшой промежуток времени работать над формированием у учащихся высокой коммуникативной, языковой, лингвистической, эстетической и нравственной компетенций.

Уроки словесности требуют большой подготовки: не всякий текст может быть объектом исследования на таком уроке, подбираю высокохудожественные тексты, которые были бы интересны учащимся, могли взволновать их.

“Благодарность книгам” Цвейга именно такой текст.

К уроку подобраны задания, которые учат владеть русской речью, видеть безграничные возможности слова в выражении оттенков значений.

В социальной деятельности подростков, в развитии их личности большую роль играет речевое общение, поэтому на уроках часто использую групповую работу: она развивает умение работать в команде, очень эффективна с точки зрения временных и интеллектуальных затрат.

Повышению мотивации в изучении русского языка и литературы способствуют новые технологии: технология критического мышления, ифоромационно-коммуникативные (презентация, фоносемантическая оценка слова по программе А. П. Журавлёва ).

Учитель на данном уроке выступает в роли организатора исследования текста.

создать условия для развития личности, способной эмоционально воспринимать художественный текст,
понимать авторскую позицию,
интерпретировать содержание и анализировать его языковые особенности, что будет способствовать воспитанию духовно развитой личности, любви и уважения к ценностям мировой художественной культуры.

развивать образное и логическое мышление;
формировать приёмы умственных действий (анализ, сравнение, аналогия);
развивать речь (умения обосновать свои убеждения, строить умозаключения);
учить определять особенности жанра эссе (проблематика, субъективизм, форма, объём);
систематизировать знания и совершенствовать умения языкового анализа текста;
выработывать собственную позицию, собственное отношение к прочитанному: сопереживание, соразмышление, сопряжение своего и авторского “я”;
способствовать формированию эстетического вкуса, повышать культурный уровень через обращение к образцовым текстам мастеров художественного слова.

компьютер, медиапроектор, распечатки эссе Стефана Цвейга “Благодарность книгам”,
лингвистические словари,
репродукция картины И. Е. Репина “Читающая девушка”.

Целеполагание: Учитель предлагает по ключевым словам определить, о чём пойдёт речь в тексте, который будет анализироваться на уроке (рисунок №2 Приложение).

…немое белое создание…

…самые верные, самые молчаливые спутники…

…кроткие магниты небес…

Если вдруг по ключевым словам тема не будет названа, то учитель может прочесть начало очерка Стефана Цвейга, пока ребята не догадаются, что речь пойдёт о книге.

Определение темы урока, постановка целей: (рис. 3 Приложение)

Слово о писателе.
Знакомство с содержанием эссе С. Цвейга.
Осмысление содержания.
Закрепление художественных особенностей жанра эссе.
Анализ языковых особенностей текста.

Слово о писателе. Слово у портрета Стефана Цвейга (рис. 4 Приложение)

Чтение учителем эссе С. Цвейга “Благодарность книгам”.

Стефан Цвейг

БЛАГОДАРНОСТЬ КНИГАМ

(Перевод Н. Бунина)

Они здесь — ожидающие, молчаливые. Они не толпятся, не требуют, не напоминают. Будто погруженные в сон, безмолвно стоят они вдоль стены, но имя каждой смотрит на тебя подобно отверстому оку. Когда ты пробегаешь по ним взглядом, касаешься руками, они не кричат тебе умоляюще вслед, не рвутся вперед. Они не просят. Они ждут, когда ты откроешься им сам, и лишь тогда они открываются тебе. Сначала тишина: вокруг нас, внутри нас. И, наконец, ты готов принять их — вечером, отринув заботы, днем, устав от людей, утром, очнувшись от сновидений. Под их музыку хочется помечтать. Предвкушая блаженство, подходишь к шкафу, и сто глаз, сто имен молча и терпеливо встречают твой ищущий взгляд, как рабыни в серале взор своего повелителя — покорно, но втайне надеясь, что выбор падет на нее, что наслаждаться будут только ею. И когда твои пальцы, как бы подбирая на клавиатуре звуки трепещущей в тебе мелодии, останавливаются на одной из книг, она ласково приникает к тебе — это немое, белое создание, волшебная скрипка, таящая в себе все голоса неба. И вот ты раскрыл ее, читаешь строчку, стих. . . и разочарованно кладешь обратно: она не созвучна настроению. Движешься дальше, пока не приблизишься к нужной, желанной, и внезапно замираешь: твое дыхание сливается с чужим, будто рядом с тобой любимая женщина. И когда ты подносишь к лампе эту счастливую избранницу, она словно озаряется внутренним светом. Колдовство свершилось, из нежного облака грез возникает фантасмагория, и твои чувства поглощает беспредельная даль.

лишь вчера увидевшие свет, лишь вчера порожденные смятением и нуждой безусого отрока, но все они говорят на магическом языке, все заставляют сильнее вздыматься нашу грудь. Они волнуют, но они и успокаивают, они обольщают, но они и унимают боль доверившегося сердца. И незаметно для себя ты погружаешься в них, наступает покой и созерцание, тихое парение в их мелодии,мир по ту сторону мира.

О вы, чистые мгновения, уносящие нас из дневной суеты, о вы, книги, самые верные, самые молчаливые спутники, как благодарить вас за постоянную готовность, за неизменно ободряющее и окрыляющее участие!

В мрачные дни душевного одиночества, в госпиталях и казармах, в тюрьмах и на одре мучений — повсюду вы, всегда на посту, дарили людям мечты, были целебной каплей покоя для их утомленных суетой и страданиями сердец! Кроткие магниты небес, вы всегда могли увлечь в свою возвышенную стихию погрязшую в повседневности душу и развеять любые тучи с ее небосклона. Крупицы бесконечности, молча выстроившиеся вдоль стены, скромно стоите вы в нашем доме. Но едва лишь рука освободит вас, сердце прикоснется к вам, как вы отворяете нашу земную обитель, и ваше слово, как огненная колесница, возносит нас из тесноты будней в простор вечности.

Углублённое чтение текста учащимися с пометками карандашом: в чём согласен с автором, с чем хочется поспорить выделить непонятные слова, выяснить их значение по словарям, определить основную мысль текста.

Диалог с текстом.

Анализ заголовка эссе:

- что выражает: тему текста или основную мысль;

- подбор синонима к слову “бдагодарность”(признательность);

Обобщение учителя о роли заголовка текста.

Осмысление содержания эссе, комментирование текста:

- За что Цвейг благодарен книгам?

- Найдите в тексте места, где о книге говорится, как об одухотворённом, очелове ченном существе. Какими средствами этого добивается автор?

- Что говорит о том, что повествователь – читатель с избирательным вкусом?

- Какие чувства испытывает повествователь, когда в его руки попадает “желанная книга”? Каким Вам представляется повествователь в этот момент?

Сопоставление этого текста с картиной Репина И. Е. “Читающая девушка”

- Что объединяет художественный текст и картину?

- Чем они отличаются?

- Художник передал очарование и привлекательность читающей девушки красками. А как писатель передал в тексте любовь к книгам?

Выявление стилевой, типологической и жанровой принадлежности текста.

- К какому стилю речи относится текст и почему?

- Можно ли отнести к одному из известных типов речи: описанию, повествованию

- Какова его жанровая принадлежность? Докажите. (рис 5.)

Учащиеся работают по группам:

1. Проанализируйте лексику:

- найдите устаревшие слова, подумайте, какой оттенок они придают тексту;

- проследите, с какой целью употреблены в тексте синонимы и антонимы;

- определите, в каких значениях употребляются омонимы “часы” и “мир”, чего добивается этим автор.

1. Обратите внимание на употребление глаголов в тексте. Как они распределены по абзацам? Почему?

2. В какой форме употреблены глаголы в тексте? С какой целью?

3. Выпишите глаголы из 2 и 3 предложений 2 абзаца, прокомментируйте, почему глаголы стоят в разных формах, чего автор этим достиг.

1. Определите синтаксические особенности текста. Есть ли закономерность в употреблении простых и сложных предложений (проанализируйте по абзацам).

2. Обратите внимание на художественное время и пространство в эссе Стефана Цвейга.

1. Какие средства художественной выразительности использует автор (эпитет, олицетворение, метафора и др. )

2. Проанализируйте фигуры поэтической речи: инверсию, повторение, параллелизм, антитеза, градация).

1. Запишите тезисы, за что бы вам хотелось поблагодарить книгу.

Учащиеся определяют своё продвижение в изучении материала:

- Что нового узнали сегодня на уроке7

- О чём задумались впервые?

- Что хотели бы узнать ещё?

Учитель организует отчёт групп, корректирует, дополняет, обобщает ответ.

Оценка работы одноклассников, комментарии.

Домашнее задание. Написать эссе “Когда я беру в руки книгу…”

Заключительное слово учителя.

Дорогие друзья! Я желаю, чтобы по жизни Вас сопровождали верные спутники – книги, чтобы вам чаще попадались такие, о каких сказал наш современник, поэт Леонид Мартынов:

Есть книги –
В иные из них загляни
И вздрогнешь:
Не нас ли
Читают
Они!

Цель урока: формирование интеллектуальной, коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенций учащихся.

Задачи урока:

Образовательные

способствовать овладению методами анализа, выделения главного, обобщения и систематизации;

систематизировать знания и совершенствовать умения языкового анализа текста;

Развивающие

развивать умение интерпретировать содержание текста и анализировать его языковые особенности;

развивать образное и логическое мышление, речь учащихся;

создать условия для развития личности, способной воспринимать художественный текст и понимать авторскую позицию;

вырабатывать собственную позицию, собственное отношение к прочитанному;

Воспитательные

способствовать формированию эстетического вкуса, повышать культурный уровень через обращение к образцовым текстам мастеров художественного слова.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков

Настоящий читатель – тот ,

кто судит, наслаждаясь текстом,

и наслаждается, рассуждая.

Организационный момент. (1 мин.)

Введение в тему урока (3 мин)

Сегодняшний урок мне хочется начать с притчи. В ней содержится народная мудрость. Но чтобы ее понять, вам следует настроиться на нее.

Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, что он делает.

- Расскажите об отношении каждого рабочего к своему труду и о том, как каждый из них чувствует себя в жизни. (Первый рабочий несчастен, т.к. для него труд – каторга. Второй – спокоен, т.к. он трудится ради своей семьи .(в его ответе – спокойное достоинство). Третий горд и счастлив, т.к. служит прекрасной цели.)

Наверное, вы поняли, что в этом тексте отчетливо видна роль установки, очень важного психологического механизма, который часто руководит поведением и мыслями людей. Ею продиктован и ответ, и отношение к работе каждого рабочего. Начиная работать с текстом, мы тоже должны иметь определенную установку, от которой будет зависеть его восприятие.

3. Формулировка темы урока ( 2 мин)

- Сегодня на уроке мы будем работать с текстами, созданными настоящими мастерами слова..

- Прочитайте эпиграф и подумайте, чем мы сегодня будем заниматься на уроке .

- Умение понимать текст, находить ключевые слова, выделять главное, видеть его красоту и выразительность пригодится вам на любом предмете и при сдаче итоговой аттестации.

4.Актуализация знаний. Знакомство с проектом (3 мин)

Развитие умений анализировать художественный текст( 15 мин)

- Что выражает заголовок: тему текста или основную мысль?

- Подберите синоним к слову “благодарность”(признательность)

Осмысление содержания, комментирование текста:

- За что Цвейг благодарен книгам?

- Найдите в тексте места, где о книге говорится, как об одухотворённом, очеловеченном существе. Какими средствами этого добивается автор?

- Что говорит о том, что повествователь – читатель с избирательным вкусом?

- Какие чувства испытывает автор текста, когда в его руки попадает “желанная книга”?

- Каким Вам представляется повествователь в этот момент?

Выявление стилевой, типологической и жанровой принадлежности текста.

- К какому стилю речи относится текст и почему?

- Какова его жанровая принадлежность?

- Каковы отличительные признаки эссе?

(Эссе – разновидность очерка, в которой главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций. Эссе – диалог автора прежде всего с самим собой. Особенности: обращение к значительным философским, историческим, литературным и т.д. проблемам; субъективность, ярко выраженная авторская позиция; отсутствие заданной композиции, свободная форма изложения; небольшой объем. Главная задача эссе – заставить читателя думать, переживать.)

Учащиеся работают по группам(5 мин)

Группа №1

1. Проанализируйте лексику:

- найдите устаревшие слова, подумайте, какой оттенок они придают тексту;

- определите, в каких значениях употребляются омонимы “часы” и “мир”, чего добивается этим автор.

Группа №2

1. В какой форме употреблены глаголы в тексте? С какой целью?

2. Выпишите глаголы из 2 и 3 предложений 2 абзаца, прокомментируйте, почему глаголы стоят в разных формах, чего автор этим достиг.

Группа №3

1. Какие средства художественной выразительности использует автор (эпитет, олицетворение, метафора и др. )

2. Запишите тезисы, за что бы вам хотелось поблагодарить книгу.

Работа с текстами (10 мин)

О юность лёгкая моя!

Благодарю за наслажденья,

За грусть, за милые мученья,

За шум, за бури, за пиры,

За всё, за все твои дары,

Благодарю тебя. Тобою,

Среди тревог и в тишине,

Я наслаждался… и вполне;

Довольно! С ясною душою

Пускаюсь ныне в новый путь

От жизни прошлой отдохнуть.

За всё, за всё тебя благодарю я:

За тайные мучения страстей,

За горечь слёз, отраву поцелуя,

За месть врагов и клевету друзей,

За жар души, растраченный в пустыне,

За всё, чем я обманут в жизни был…

Устрой лишь так, чтобы тебя отныне

Недолго я ещё благодарил.

- Определите тему каждого текста.

(Тема №1 и №2 текста - прощание с юностью)

- Какова основная мысль каждого текста?

(В №1 и №2 тексте лирический герой благодарит за то, что было)

- Каким настроением проникнуто каждое произведение?

(Текст №1- восторг, искренность; текст №2- грусть, мысли о смерти).

( Ответы детей)

Сходство и различие двух поэтических текстов отражает мироощущение их авторов, неповторимую индивидуальность их души и поэтического дара.

- Найдите слова, которые встречаются и в первом, и во втором текстах. В каких значениях они употребляются? Как влияет на изменение значения контекст?

- Выпишите антонимы. Какую роль они играют в тексте?

- Найдите слова, стилистически окрашенные (обратитесь к словарю). Какова их роль?

- Какие слова употребляются в переносном значении? Какова их роль в текстах? (словарь С.И.Ожегова).

- Проанализируйте пунктуацию текстов. Как вы можете объяснить роль многоточия в тексте А.С.Пушкина (9 стр.) и в стихотворении М.Ю.Лермонтова (6 стр).

5. Самостоятельная работа (5 мин)

А 1. Какое утверждение противоречит мысли, выраженной в тексте

1) Человек, умеющий посмеяться над собой, защищён от нападок окружающих.

2) Человек без чувства юмора несчастен.

3) Без чувства юмора человеку легко прожить.

4) Чувство юмора помогает человеку в трудные минуты жизни.

А 2. Какой стиль и тип речи представлен в тексте?

1) публицистический стиль, описание

2) художественный стиль, рассуждение

3) научно-популярный стиль, повествование

4) публицистический стиль, рассуждение

А 3. Какое средство выразительности использует автор в предложении № 9?

1) олицетворение 2) метафора 3) сравнение 4) фразеологизм

А 4. Каково лексическое значение слова МНИТЕЛЬНЫЙ (МНИТЕЛЕН) из предл. № 3?

1) обидчивый 2) думающий 3) кажущийся 4) всего опасающийся

В 1. Найдите в тексте личное местоимение 3 лица, стоящее в творительном падеже. Выпишите его.

В 2. Из предложения № 2 выпишите грамматическую основу.

В 3. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными определениями, напишите их номера.

В 4. Найдите в тексте простое предложение, осложнённое обособленным обстоятельством, напишите его номер.

Рефлексия (4 мин)

Подведение итогов урока.

- Назовите ключевые слова сегодняшнего урока

- Выразите свои впечатления в виде синквейна.

7. Домашнее задание.(2 мин)

(Перевод Н. Бунина)

Где-то слышится тиканье часов. Но не часами измеряется это ускользнувшее от самого себя время, здесь ему иная мера; вот книги, которые странствовали многие века прежде, чем наши губы произнесли их имя, вот — совсем юные, лишь вчера увидевшие свет, лишь вчера порожденные смятением и нуждой безусого отрока, но все они говорят на магическом языке, все заставляют сильнее вздыматься нашу грудь. Они волнуют, но они и успокаивают, они обольщают, но они и унимают боль доверившегося сердца. И незаметно для себя ты погружаешься в них, наступает покой и созерцание, тихое парение в их мелодии, мир по ту сторону мира.

А 1. Какое утверждение противоречит мысли, выраженной в тексте

1) Человек, умеющий посмеяться над собой, защищён от нападок окружающих.

2) Человек без чувства юмора несчастен.

3) Без чувства юмора человеку легко прожить.

4) Чувство юмора помогает человеку в трудные минуты жизни.

А 2. Какой стиль и тип речи представлен в тексте?

1) публицистический стиль, описание

2) художественный стиль, рассуждение

3) научно-популярный стиль, повествование

4) публицистический стиль, рассуждение

А 3. Какое средство выразительности использует автор в предложении № 9?

1) олицетворение 2) метафора 3) сравнение 4) фразеологизм

А 4. Каково лексическое значение слова МНИТЕЛЬНЫЙ (МНИТЕЛЕН) из предл. № 3?

1) обидчивый 2) думающий 3) кажущийся 4) всего опасающийся

В 1. Найдите в тексте личное местоимение 3 лица, стоящее в творительном падеже. Выпишите его.

В 2. Из предложения № 2 выпишите грамматическую основу.

В 3. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными определениями, напишите их номера.

В 4. Найдите в тексте простое предложение, осложнённое обособленным обстоятельством, напишите его номер.

Группа №1

1. Проанализируйте лексику:

- найдите устаревшие слова, подумайте, какой оттенок они придают тексту;

- определите, в каких значениях употребляются омонимы “часы” и “мир”, чего добивается этим автор.

Проблема

Что такое благодарность? Может ли человек прожить без этого чувства?

Отношение автора к проблеме

Благодарность – это чувство признательности другому человеку за оказанную помощь, дельный совет, искренние эмоции. Благодарный человек умеет ценить то доброе, что для него делают другие.

Аргументы

Благодарность – это одно из самых приятных чувств.
Получать благодарность приятно. Это дает ощущение собственной значимости, ценности.
Чувство благодарности может родиться мгновенно и оставаться с человеком на долгие годы.
Порой люди забывают о благодарности.
Если исчезнет благодарность, то потеряется и человечность.
Человеку нужно учиться быть благодарным за все, что подарила ему судьба.
Добро дарить хорошо тому, кто умеет отвечать на это добро искренней благодарностью.
Благодарность служит мерилом нравственности.
Благодарить можно словами, поступками, добрым отношением.
Важнее благодарность, выраженная не словами, а поступками.
В момент, когда человек благодарит, он не может злиться, испытывать негативные эмоции, так как благодарность -это приятное, положительное чувство.

Синонимы к слову благодарность

Признательность, награда, благодарение, спасибо, поклон.

Эпитеты к слову благодарность

Безграничная, безмерная, бесконечная, большая, великая, вечная, восторженная, глубокая, горячая, душевная, живейшая (устар.), искренняя, молчаливая, незабываемая, немая, огромная, сердечная, трогательная, чувствительная (устар.), щемящая, сыновняя, запоздалая, родительская, личная, коллективная, партийная, официальная.

Читайте также: