Сочинение 4 класс перспектива

ЭПИГРАФ- это высказывание (цитата) перед сочинением, намекающее на основное содержание.

Хорошо, если тебе удастся подобрать

к сочинению эпиграф

Во вступлении следует назвать предмет рассуждения.

Начать вступление можно по-разному:

• С определения (Весна – это…)
• С обычного утверждения

(Я хочу вам рассказать о…)

От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает главную мысль.

• Пробуждаются почки на деревьях и кустах
• Появляются нежные зеленые листочки
• Поют птицы
• Оживают насекомые
• Распускаются первые цветы
• Гремят первые грозы
• Жизнь возрождается снова после долгой зимы

• Солнце греет тепло, жарко
• Птицы в лесу поют
• Всё в цвету
• Появляются ягоды и грибы
• Можно купаться в реке и в море
• Каникулы

В заключении ты должен подвести итог всему написанному, сделать вывод.

Цель: формирование умения самостоятельно писать сочинение с элементами описания.

Ø учить строить предложения, из них составлять связный текст;

Ø обогащать словарный запас;

Ø развитие связной речи (устной и письменной);

Ø развитие воображения, памяти, внимания, самостоятельности, орфографической зоркости;

Ø воспитание любви, бережного отношения к природе;

2.Актуализация опорных знаний.

- Письмо слов под диктовку:

Одиннадцать, двенадцать, восемь, пейзаж, портрет, искусство, забавный, лиловый, фиолетовый, изложение, сочинение.

(1 ученик работает у доски, остальные пишут в тетрадях. Проверка: ученик-консультант проверяет на доске, остальные - взаимопроверка по словарю.)

- В какие группы можно объединить, докажите.

- Для чего надо знать правописание словарных слов?

-Назовите, какой частью речи являются словарные слова.

3. Постановка проблемы.

- Работа с Толковым словарем Ожегова.

- Назовите тему урока. Как вы догадались? (д.з подготовиться к сочинению)

- Какие цели поставим на урок?

- Чему будем учиться сегодня на уроке?

- Какой материал вы подобрали для сочинений?

- Для чего понадобиться?

- Зачем уметь писать сочинения?

Писать сочинение — совсем не сложное, а даже увлекательное занятие. Любое сочине­ние всегда раскрывает своего автора как личность: рассказывает о его наблюдательности, развитии, о его чувстве юмора, наконец! Но и любая творческая работа даёт замечательную возмож­ность высказать собственное мнение, поделиться интересными наблюдениями, чувствами и впечатлениями.

4.Работа над содержанием сочинения.

1.. Проверка домашнего задания.

- Составление коллажа, зачитывание, рассматривание иллюстраций.

- Что такое коллаж?

-Воспользуйтесь Интернетом, узнайте значение слова коллаж.

2)Работа в группах.

1 группа – подберите к существительным прилагательные.

долгожданная, тёплая, радостная

яркое, ласковое, тёплое

белые, пушистые, воздушные

маленькие, зелёные, блестящие, липкие

первые, маленькие, нежные, душистые

ü 2 группа – разделите слова для переноса.

Наступила, подснежники, облака, маленькие, солнце, листочки.

ü 3 группа – подберите к словам синонимы.

-Какие слова называем синонимами?

Все задание собирается в общую таблицу.

долгожданная, тёплая, радостная

Деление слов для переноса

яркое, ласковое, тёплое

выглянуло, пригрело, улыбнулось

белые, пушистые, воздушные

маленькие, зелёные, блестящие, липкие

выглянуло

о блака

проталинки

подснежники

долгожданная

появились

бегут, поют, звенят

первые, маленькие, нежные, душистые

- Какая картина понравилась больше всего, почему? Опишите увиденное.

2.Основная часть

3.Заключение

4. Ошибки, допускаемые в сочинениях.

Распространённые грамматические ошибки и недочёты

4. Ошибка в управлении: «Добро побеждает над злом (надо: побеждает зло).

5.Физминутка.

6. Орфографическая подготовка.

- При написании сочинения необходимо знать правила. Какие часто встречаются? Повторите? Если вам встретятся трудные по написанию слова, можете обратиться к орфографическому словарю.

7. Самостоятельная работа.

-Запись текста в тетрадь. (15мин)

Первая пьеса из весеннего цикла посвящена марту, когда из-под снега пробиваются нежные и хрупкие цветы, возвращаются из теплых краев птицы, а на проталинах в лесу щебечет жаворонок, согревшийся под ласковыми лучами солнца. Пение жаворонка символизирует весну, поэтому лиричная и неторопливая мелодия напоминает перекличку птиц, свободный полет над родными просторами и создает легкое, немного грустное и мечтательное настроение. Легкие трели постепенно стихают, в лесу наступает ночь, и всё замирает в ожидании следующего дня.

- Во время работы оказывается индивидуальная помощь.

-Слабым учащимся предлагается карточка- помощник с вопросами по тексту сочинения.

8. Самопроверка работ.

При проверке сочинений учащиеся пользуются планом.

- Вернёмся к цели нашего урока, удалось ли вам её достичь?

- Поделитесь своими впечатлениями от урока.

Чем понравился урок?

С какими трудностями столкнулись?

Довольны ли своей работой на уроке?

10 Рефлексия.

· Я все понял и могу объяснить другому. Зеленый цвет

· Я все понял. Оранжевый

· У меня остались вопросы. Красный

11. Домашнее задание : по выбору – выполнить рисунок к своему сочинению; продолжить или закончить свой рассказ.

Урок предполагает создание условий для подготовки к написанию сочинения-описания об осени путем групповой работы над художественными текстами.

Оценить 3710 0

Налапкина Наталия Викторовна

Учитель начальных классов

Составление текста на заданную тему.

Урок закрепления изученного материала.

Создание условий для написания текста - описания.

Закреплять знания о типах текста;

Формировать умения определять тип текста;

Закреплять изученные орфограммы;

Способствовать развитию орфографической зоркости;

Способствовать развитию орфографической грамотности;

Совершенствовать умения определять часть речи;

Развивать логические операции;

Развивать критическое мышление;

Расширять словарный запас учащихся;

Работать над развитием связной речи учащихся;

Воспитывать ценностное отношение к аккуратному, правильному письму;

Воспитыватьценностное отношение к грамотному высказыванию;

Воспитыватьинтерес к родному языку;

Формировать умение оценивать свою деятельность в учебном процессе;

Воспитывать умение видеть прекрасное в природе через репродукции картин русских художников об осени и музыку известных композиторов.

Содержание образования:

Способ написания текста-описания.

Содержание материала:

Форма работы:

Фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Материально-техническое обеспечение:

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык.4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014.

Презентация к уроку.

Интерактивная доска, проектор, компьютер.

Раздаточный материал, оценочный лист.

Планируемые результаты:

Познавательные:

- находить ответы на проблемные вопросы;

- работать с текстом исходя из определенной позиции;

- составлять план текста;

- делать выводы на основе анализа текста.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

- уметь включаться в обсуждение проблем поискового характера;

- оценивать свою деятельность на уроке, деятельность сверстников, результативность учебной деятельности.

Коммуникативные:

- аргументировать свое мнение и позицию;

- планировать учебное сотрудничество;

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

- вести дискуссию для решения поставленной учебной задачи.

- находить и объяснять изученные орфограммы в словах;

- редактировать текст, исправляя неудачное употребление слов.

- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

- понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на доброжелательности;

- формирование эстетических потребностей в стремлении выражать свои мысли грамотно, точно;

- оценивать свои успехи в освоении языка.

Планируемый результат:

Предметные результаты:

Называть признаки сходства и различия между типами текстов;

Знать особенности текста- описания;

Уметь определять роль имён прилагательных в художественном тексте;

уметь употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;

Находить изученные орфограммы в словах;

Уметь выделять в тексте смысловые части, составлять план описания

Личностные результаты:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Уметь высказывать свое мнение;

Метапредметные результаты:

Уметь определять и формулировать главный вопрос урока с помощью учителя;

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Уметь слушать и понимать речь других;

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Уметь работать самостоятельно и в группе;

Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методическое обоснование

I Самоопре-

деление к деятельности

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

-Посмотрите на слайд, найдите в списке прилагательное, которое описывает ваше настроение и объясните свой выбор.

Заинтересованное – я жду от сегодняшнего урока новых открытий.

Спокойное - я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.

Радостное – я люблю урок русского языка, мы всегда такие интересные задания выполняем!

Ликующее – сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.

- Я очень рада видеть, что вы готовы к работе.

– Что надо записать? (Дату.)

Определяют свое настроение, эмоционально настраиваются на работу на уроке.

Комментируют запись даты, вида работы.

Создаются условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организационный момент – самооценка

Оформление рабочих тетрадей.

II Целепо-

Цель: формирование умения ставить перед собой цель, формулировать учебную задачу.

- Сформулируйте самостоятельно тему урока, выполнив задание:

- Я называю слова, вы выделяете в них первый звук и, сложив эти звуки, получаете новое слово.

Теплая, Единственная, Красивая, Слякотная, Тоскливая,Огненная, Поздняя,Искристая,Сухая,Активная, Нарядная, Интересная, Естественная.

- Предположите, что можно описать с помощью этих слов?

А что будем описывать мы, вы узнаете, отгадав загадку:

И сыта, и нет забот,

А вот слезы льет, и льет. Что это?

- Определите тему нашего урока.

- Исходя из темы, поставьте перед собой цель урока, определите задачи.

- Как будем работать над темой урока? Какие задания помогут подготовиться к написанию сочинения?

- Верно, журналисты много знают и всегда стараются узнать еще больше, пишут красиво, образно, чтобы их работы читателям нравились.

- Тема нашего урока – Текст-описание.

Высказывают предположения.

- Научиться писать текст-описание, составлять план сочинения, красиво излагать свои мысли.

- Нужно проанализировать тексты, составить план текста, подобрать слова-помощники.

- Учиться красиво и грамотно писать сочинения, а для этого качественно работать на уроке, быть старательным, активным.

Определение темы урока, постановка цели и задач.

Анализ ряда прилагательных.

III Актуали-

зация знаний.Цель:повторение изученного материала.

- Запишем слово осень на доске и в тетрадях, подберем однокоренные слова, обозначим орфограммы.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа по парте.

- Как вы думаете, почему именно прилагательные я взяла для своего задания?

- Почему этот вид текста так называется?

- Сделайте вывод: знаете ли вы признаки текста-описания, сделайте отметку в оценочном листе.

- Какие еще типы текстов вы знаете?

- Назовите признаки отличия текстов между собой.

- Что общего у всех текстов?

- Итак, я вижу, что вы хотите быть хорошими журналистами, настоящими мастерами слова.

- Давайте вспомним, какие части выделяются в тесте-описании? Запишем в тетрадь общий план описания, оставив место для своего названия каждого пункта плана. Составьте план текста.

- Оцените свою работу по составлению плана. В оценочном листе поставьте отметку.

- Какие средства выразительности помогут вам в создании яркого и точного образа осени, передачи ваших впечатлений?

- Осень, осенний, осенины, по-осеннему.

- Это имена прилагательные в форме единственного числа, женского рода, в именительном падеже.

- В описании большая роль отводится именам прилагательным: они отвечают на вопрос: Какой? Какая?

- В таких текстах что-то описывается.

Работают с оценочным листом.

- В тексте-повествовании рассказывается о чем-либо, в рассуждении – размышления на какую-то тему.

- В каждом тексте есть тема и основная мысль.

Общая характеристика предмета.

Общая оценка предмета.

Записывают план в тетрадь.

Оценивают свою работу на этапе.

- В тексте-описании используются сравнения, много прилагательных, слова с оценочными суффиксами.

Используется подводящий диалог.

Организуется коллективная работа по повторению грамматических признаков имени прилагательного: род, число, падеж; типы текстов, их особенности; части текста-описания, составление плана текста; образные средства речи.

IV .Закрепление новых знаний.

Цель: закрепить знания и УУД, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.

- Скажите, можно ли сразу приступать к такому серьезному и непростому заданию, как написание текста?

- Для этого поработаем в группах. Я, как главный редактор газеты, поручаю своим журналистам объединиться по желанию в 4 рабочие группы по цвету шляп мышления: красная, зеленая, желтая и черная.

Комментируемое письмо на доске и в рабочей тетради.

- Проанализируйте свою работу, готовы ли вы написать текст-описание? Покажите свое отношение, оцените свою работу в оценочном листе.

- Вижу, что готовы, молодцы. Сами умеете – помогите другому. У ученика 4 класса Вити Лейкина получился вот такой текст-описание. Проверьте, все ли верно?

-Приготовьте ответ на вопрос: Что посоветуете Васе при работе над составлением текста-описания?

- Вы хорошо поработали, теперь исправьте текст Вити, пусть послушает. За правильно названную орфограмму вы получите осенний подарок – желтый лист.

- Нет, необходимо тщательно подготовиться.

Распределяются в группы.

Осенью человек радуется, замерзает, любуется, смотрит, …

Звуковые ассоциации: шорох листьев, крики птиц, стук дождя, …

Небо: высокое, синее, …

Воздух: прозрачный, легкий, сырой, …

Листья: яркие, цветные, порхающие, …

Называют варианты.

Называют варианты.

Класс выбирает наиболее понравившиеся слова, выражения, записывают их, объясняя орфограммы.

Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Работают над исправлением ошибок в тексте индивидуально. Затем поочередно исправляют ошибки с называнием орфограммы на доске. За правильный ответ – золотой листик.

Предлагает работу с текстом в группах и индивидуаль

но; организует работу по развитию орфографической зоркости и грамотности.

Приемы: просмотр видеофайла, шесть шляп мышления, корректировка текста.

V Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Наш урок подходит к концу, предлагаю в подарок осени за ее подарки нам составить синквейн к сегодняшнему уроку.

Оцените свою работу – заполните оценочный лист. Как вы поработали?

- Оцените урок в целом – приклейте листочек на доску, где оценка урока совпадает с вашей.

Оценивают свою работу на уроке в оценочном листе.

Подводит итог урока, предлагает оценить свою работу в оценочном листе и урок в целом (приложение).

VI Домашнее задание.

Спасибо за урок!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Оценочный лист.

Знаю ли я признаки текста-описания?

Умею ли я составлять план описания?

Умею ли я работать в группе?

Умею ли я находить изученные орфограммы в тексте?

Умею ли я подбирать опорные слова?

Всего баллов:

5 баллов – У меня всё получилось, я уверен.

3 – 4 балла - У меня были ошибки, но я все понял и успешно исправил.

1 – 2 балла – У меня не получается, мне нужна помощь.

Птицы и листья

В лучах солнца, проникающих в лес осенний, не поймешь, где листья и где птицы летят.

А на большой лесной поляне и упавшие листья не находят покоя: одни, как мыши, перебегают поляну, другие хороводом кружатся, вихрятся, носятся и, когда попадают в течение ветра над лесом, опрометью мчатся под синими, почти черными тучами и между ними голубыми сияющими небесными полянками, и тут уже не поймешь, где листья мчатся, а где перелетные птички.

Папоротник еще совсем зеленый стоял, но его теперь доверху завалило листвой, ароматной, шумящей под ногой.

Природа осенью

Таинственная принцесса Осень возьмет в свои руки уставшую природу, оденет в золотые наряды и промочит долгими дождями. Осень успокоит запыхавшуюся землю, сдует ветром последние листья и уложит в колыбель долгого зимнего сна.

И. Соколов-Микитов

Задание: проанализировать текст, создать копилку опорных слов, подобрать прилагательные, описывающие небо, деревья, воздух, листья осенью.

Золотой дождь

Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле.

Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет – сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит – закружится пестрый смерч. Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.

Н. И. Сладков

Задание: проанализировать текст, найти положительное и отрицательное в осени.

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красно-жёлтых клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.

Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.

Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.

Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу. Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём.

И. Соколов-Микитов

Деформированный текст:

Наступила осень. Жилтеют листъя на деревьях, стоновятся короче дни. Сонце греет уже не так сильно. Люди собирают уражай. Всё чаще идут дажди. Птицы собираются в бальшие стаи. Скоро они улитят на юг.

Самая кросивая осень в сеньтябре. Лес становится пестрым. Бирезы желтые, осины красные, тополя тоже желтые. А ели всегда зиленые. когда день солнечный, небо высокое – высокое, а воздух, как будто звонкий. А когда нет солнышка, и серые тучи закрывают небо, на улеце холадно.

Осенъю мне немного грусно. И все-равно осинь красивоя, залотая, шуршыт листьями. В актябре станет холоднее, диревья останутся без листьев. Лес уже небудет ярким. Вся природа

Читайте также:

  
• Сочинение на тему нравственность 9 класс огэ
  
• Сочинение мои мысли после прочтения рассказа кусака
  
• Ассоциации с францией сочинение
  
• Сочинение про колю и птицу
  
• Мертвые души чичиков итоговое сочинение