Шопен и мендельсон сочинение

Обновлено: 04.07.2024

Д.А.Гранин в тексте поднимает проблему утраты милосердия.

Автор убеждает нас в том, что милосердие постепенно уходит из нашей жизни. Поэтому то что дается нам при рождении нужно тренировать, иначе оно исчезнет.

Я согласен с автором, без сострадания к ближнему, отзывчивости наша жизнь невозможна. А равнодушие приводит к трагическим последствиям. Поэтому милосердие должно быть неотъемлемой частью характера любого человека.

Так, например, в рассказе Л.Петрушевской "Шопен и Мендельсон" хорошо показано равнодушие человека. Женщина, услышав, что кто-то плачет как ребенок выше этажом, ничего не сделала, хотя и знала, что там больные люди. И из-за этого два старика, которые нуждались в помощи, умерли.

Таким образом, важно сохранить в себе человечность, способность откликаться на чужую боль, не быть черствым и бездушным человеком.

Содержание сочинения

К1. –1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована верно:

К2. – 5(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Дано к ним пояснение. Смысловая связь названа как сопоставление при комментарии второго примера. Пояснение к ней не дано. Звучит вывод из второго примера-иллюстрации и только.

К3. – 1(из 1). Позиция автора верна.

К4. – 1 (из 1). Своё согласие с авторской позицией высказано с опорой на художественный текст.

Речевое оформление

К5. – 1(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

К6. – 0 (из 2). Точность и выразительность речи. Есть неточности в речи, есть речевые повторы.

Грамотность

К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм

К8. – 1 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.

К9. – 1(из 2). Соблюдение грамматических норм

К10. – 1 (из 2) Соблюдение речевых норм.

К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.

К12. – 1 (из 1). Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.

Эксперты сайта Критика24.ру
Учителя ведущих школ и действующие эксперты Министерства просвещения Российской Федерации.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Э та статья родилась после обращения ко мне коллег-словесников из Пермского ИПКРО с просьбой прокомментировать сочинения двух западноевропейских композиторов-романтиков, вокруг которых строится рассказ Л.Петрушевской (см. Приложение). Они оказываются важны для понимания смысла рассказа.

Фридерик Шопен (1810–1849) и Феликс Мендельсон-Бартольди (1809–1847) — представители музыкального романтизма. Эта чрезвычайно важная музыкально-историческая эпоха охватывает в западноевропейской музыке почти весь XIX век. Предыдущая эпоха в музыке — венский классицизм, получивший своё выражение прежде всего в творчестве Й.Гайдна (1732–1809) и В.А. Моцарта (1756–1791) — внутренне тесно связана с мировоззрением и идеями Просвещения: верой в торжество разума, большой ролью рационального начала в искусстве, оптимистичностью, стройностью, уравновешенностью картины мира. Романтизм же (и не только музыкальный) в целом не что иное, как разочарование в идеалах Просвещения. По убеждению многих романтиков, мир непознаваем средствами разума — неудивительно, что представители этого течения на первый план выдвигают чувства, мир человеческой души. Пессимизм, томление по идеалу, разлад между тонко чувствующим художником-творцом и окружающими его людьми, конфликт мечты и действительности — такие настроения и образные сферы чрезвычайно типичны для романтиков.

Глубоко закономерно, что многие романтики на первое место среди искусств ставят именно музыку, которая “имеет своим предметом только бесконечное” (Э.Т.А. Гофман), является “языком чувств”, самым загадочным и таинственным из всех видов искусств. Романтизм в музыке — это исповедь души, взволнованность, искренность, задушевность тона высказывания.

Романтиков непреодолимо влекло к фантастике, миру легенд, сказаний, образам далёкого прошлого (вспомним, например, аромат Средневековья в немецких балладах, блистательно переведённых на русский язык В.А. Жуковским), загадочным экзотическим странам. Да не упрекнут нас за искусствоведческую неточность и вольность, если скажем, что романтизм в каком-то смысле — вечен, он ровесник искусству как таковому и что в литературе, музыке, живописи, скульптуре всех времён и народов всегда были творцы, стремившиеся к невероятному, несбыточному и желавшие вырваться за пределы будничной серой реальности.

Шопена и Мендельсона обычно относят к центральному этапу музыкального романтизма, в котором расцвета достигают инструментальные жанры (у ранних романтиков Франца Шуберта и Карла Марии фон Вебера черты нового ярче всего проявились в песне и опере, то есть в жанрах, связанных со словом). Одним из любимейших инструментов композиторов-романтиков становится фортепиано, для которого великое множество прекрасных произведений написали, кроме Шопена и Мендельсона, их современники — Роберт Шуман и Ференц Лист.

Итак, музыка Шопена и Мендельсона помогала старичкам супругам переноситься из того мира, где господствовали “взрослые, сильные и пьяные”, в другой — романтический, прекрасный и одновременно иллюзорный: как в сказку (улавливаете ли вы черты сказки в рассказе Л.Петрушевской?). Они уединялись в этом мире, отгораживались от всех окружающих, и музыка была главным средством для этого! Очевидно, что противопоставление двух миров — важнейший выразительный приём рассказа. Пожилые супруги отнюдь не стремились (да и не могли!) как-то изменить окружавший их мир, где большинство соседей “затыкали уши телевизором”, были озабочены лишь материальным, обыденным — наподобие “полки на кухне” и “седла в упаковке” (получается, таким образом, что отношение к музыке — своего рода “индикатор духовности” в рассказе!). Однако при всём этом “взрослые, сильные и пьяные” всё равно были одиноки, не понимали друг друга и не хотели этого.

Примечания

1 В рассказе никак не упомянуты мазурки и полонезы — национальные жанры Шопена, истинного патриота Польши (в ней он провёл детство и юность, хотя по отцу был французом: нетрудно заметить, что фамилия “Шопен” — Chopin — типично французская), монументальные образцы крупных форм — сонаты, баллады, скерцо, тонкие и поэтичные миниатюры — прелюдии, ноктюрны, виртуозные этюды и многое другое.

3 Здесь, конечно, возможны и другие объяснения. Так, одна из моих пермских коллег относительно порядка имён в названии проницательно заметила, что трёхдольность анапеста “Мендельсон и Шопен” придаёт какую-то игривость, абсолютно недопустимую, тогда как ямб “Шопен и Мендельсон” не только более строг, но и размещает фамилии композиторов в соответствии с “табелью о рангах”.

Приложение

Людмила ПЕТРУШЕВСКАЯ

Шопен и Мендельсон

О дна женщина всё жаловалась, каждый вечер за стеной та же музыка, то есть после ужина старики соседи, муж с женой, как по расписанию, как поезд, прибывают к пианино, и жена играет одно и то же, сначала печальное, потом вальс. Каждый вечер шурум-бурум, татати-татата. Эта женщина, соседка стариков, смеясь, всем своим знакомым и на работе рассказывала об этом, а самой ей было не до смеха. Всяко ведь бывает: и голова болит, и просто хочется отдохнуть, невозможно ведь каждый вечер затыкать уши телевизором — а у стариков всё одна и та же шарманка шурум-бурум, татати-татата.

Они, старики, и выходили всегда только вместе, чинно и благородно семенили в магазинчик тоже по расписанию, раненько утром, когда взрослые, сильные и пьяные находятся на работе или спят, и никто не обидит.

Но всё на свете кончается, и музыка вдруг кончилась. Соседка вздохнула свободно, запела и завеселилась, она-то была одинокая брошка, то есть брошенная жена, вернее даже не жена, а так, получила по разъезду однокомнатную квартиру, и кто-то у неё поселился, жил, приколачивал полку на кухне, даже кое-что купил для снаряжения уборной как настоящий хозяин, пришёл с седлом в упаковке и поставил его на болты, приговаривая, что что же это за сиденье, сидеть нельзя. А потом вернулся обратно к себе к матери. И тут эта музыка каждый вечер за довольно тонкой, как оказалось стеной, вальс Шопена и с ошибочкой в одном и том же месте, с запинкой, как у застарелого патефона, можно убиться. Телевизор же стоял у другой стены, а здесь был диван, как раз патефон оказывался каждый вечер под ухом. То есть слух у этой соседки обострился как у летучей мыши, как у слепого, сквозь весь грохот телевизора она различала проклятых Мендельсона и Шопена.

Короче, внезапно всё кончилось, два дня музыка молчала, и спокойным образом можно было смотреть телевизор, петь или плясать, правда, кто-то отдалённо как бы плакал, как ребёнок пищит выше этажами, но это тоже кончилось. “Ну и слух у меня”, — потом сказала на работе эта соседка стариков, когда всё выяснилось, то есть что этот писк был писк мужа старушки пианистки, она была найдена не где-нибудь, а под мужем на полу, он уже, оказывается, давно лежал парализованный в кровати (“а я-то думала нет, я вроде их встречала, но это было ведь давно?” — сама с собой продолжала этот рассказ молодая соседка), он лежал парализованный, а жена каждый вечер, видимо, играла ему свой репертуар под ухом у соседки, чтобы его, видимо, развеселить, а потом она как-то упала, умерла у его кровати, и он стал сползать, видно, к телефону и в конце концов рухнул на свою жену, и из этого положения всё-таки позвонил как-то, квартиру вскрыли, оба они уже были неживые, быстрый исход.

“Ну и слух у меня”, — жаловалась их молодая соседка всем подряд по телефону, вспоминая тот отдалённый писк или плач и рассчитывая то время, которое понадобилось (вечер и вся ночь и весь следующий день), чтобы старик дотянулся до телефона, это он пищал, старичок, видимо.

“Ну и слух у меня, — с тревогой думала соседка о будущих соседях и вспоминая про себя с любовью и жалостью Шопена и Мендельсона, — вот это были люди образованные, тихие, пятнадцать минут в день шумели, и всё, кто придёт им на смену? И умерли с разницей в день, как в сказке, жили долго и умерли с разницей в день”, — примерно так она думает, оглушённая тишиной, Шопен, Шопен и Мендельсон.

3) воспитание нравственности, чувства прекрасного и читательского интереса учащихся к новому имени в литературе.

Урок был результативным, учащиеся грамотно умеют делать лингвистический, комплексный анализ текста с позиции функциональной грамотности . Было продемонстрировано умение строить монологическую речь, высказывать свое мнение. По ассоциациям по рассказу Л.Петрушевской было сочинено стихотворение учащимся Саблиным Николаем.

1) формирование навыков аналитического и ассоциативного мышления, творческого подхода к изображаемому;

2) развитие умений лингвистического анализа текста, умение строить монологическую речь;

-Они долго сидели вместе, а за окном промелькнула старушка. Она выпустила на землю ночь, помахала рукой и, довольная, удалилась. И никто не слышал, как она сказала:

-Ну что ж, пока что мир остался жив…

1) Кто мне ответит, из какого произведения это отрывок и кто автор?

2) К какому поколению русских писателей вы бы отнесли творчество Л. Петрушевской?

(опережающее задание – биографическая справка). На доске портрет Петрушевской.

-Как вы думаете, о чем может быть рассказ с таким названием?

4) Настоящий талант великодушен и смел, он выжигает из жизни налет обыденности, нужно только протянуть руку, взять лежащую на столе книгу, открыть ее…

(читаю рассказ) – 5 минут.

5) Что же вам бросилось в глаза после первого прочтения рассказа?

6) А это одиночество противопоставлено чему-то?

7) Думается здесь как раз уместно будет совершить экскурс в мир той музыки, которая звучит за стеной одинокой соседки. (дается справка как опережающее задание) на доске их портреты.

Вальс звучит в записи (он не сам танец – а образ танца).

Песня звучит, тоже жанр демократичный

9) Что стало средством уединения старичков?

10) Таким образом, какой выразительный прием стал важнейшим в рассказе?

Давайте попробуем модель мира этого рассказа представить в следующей схеме:

3) Ребята высказывают свои предположения.

4)Задание: следить за текстом и отметить ключевые, по мнению учащихся, слова (тексты у каждого на столе)

5) Одна женщина-мотив одиночества человека в этом мире всплывает на поверхность.

10) Противопоставление двух миров.

Два мира в рассказе Л. Петрушевской

Мир реальной жизни Романтический, иллюзорный

Одна молодая женщина Двое, вместе старики

Телевизор (неживой звук), Улыбка, пианино (живой)

Искаженная реальность Король инструмент

Угрюмый, серый быт Музыка – фантазия

(болит голова, хочется отдохнуть)

Ее долгая жизнь и их быстрый исход

Телефон, чтобы болтать

(но это тоже крик о помощи) телефон как крик о помощи

Отталкиваясь от вскрытого нами мотива одиночества, от слова одна, с чего и начинается рассказ, выстраиваем цепочку: одна, одно и то же, однокомнатная квартира, одна живет брошка (что-то неживое), просто хочется отдохнуть никому не нутия со своими жалобами. Цепочка приводит к модели.

12) Как называется этот прием построения художественного произведения?

13) Стремились ли пожилые супруги как-то изменить мир?

14) Но существенная деталь: старички супруги были готовы к диалогу со всеми, кто хотя бы чуточку заинтересовался их миром:

15) Жизнь стариков и их смерть осознаются иронией как сказка (мы начали сказкой Петрушевской урок). (Зачитать)

16) Каких слов при описании старичков много?

(мир агрессивен, опасен, ходили утром в магазин?)

Учитель (подвести к выводу:

А ведь что было вначале? Раздражение→интерес→потрясение→тишина→

Пробуждение души→Шопен и Мендельсон.

18) Что обострилось в женщине слух или чувства? Музыка оказывается индикатором духовности.

20) Итак, обречен ли высокий и прекрасный мир искусства на гибель (смерть старичков) или есть надежда, что он пребудет? Будет милосердным?

А еще было дано задание, так как рассказ Петрушевской можно назвать поэзией в прозе, как бы вы представили тему и идею этого рассказа в стихах?

Какое это художественно-изобразительное средство? Оксюлифон!!

Обратить внимание на язык рассказа, как синтакис! Разговорный!

13) Нет! Да и не могли

16) С уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Сравнить портреты старичков. Какие более подходят к тексту?

17) Наигранно, неестественно! Вдруг приходит осмысление.

18) Вспоминает с любовью и жалостью, завидует их образованности. (обратиться к эпиграфу.

19) Выражается отношение соседки-брошки к музыке. А в конце и в названии как бы восстановлена табель о рангах. И еще Мендельсон и Шопен – апотест, игриво Шопен и Мендельсон – ямб строго и размещены фамилии по рангу.

20) Проблемный вопрос. (сочинение по искусству в начале года)

Оценить 159 0

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Проводить пропаганду здорового образа жизни, формирование представлений о полезных и вредных привычк. Подробнее.

Пропаганда здорового образа жизни, формирование представлений о полезных и вредных привычках это то. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Читайте также: