Как овладеть грамотной качественной письменной речью сочинение миниатюра

Обновлено: 02.07.2024

Согласно В.В. Виноградову, речь является психическим процессом, который представляет собой деятельность общения с использованием языка. Человеческая речь в силу своего семантического характера может быть использоваться для осознанного общения с другими людьми.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.

Речь как психический процесс, по определению Рубинштейна С. Л., это деятельность общения посредством языка. Семантический характер человеческой речи обусловливает возможность ее использования для сознательного общения.

Развитие речи учеников – это процесс освоения речи: ее восприятие, способы выражения мыслей посредством языка и речевых механизмов.

Основные условие для успешного развития речи учеников в начальных классах: дети должны испытывать потребность в общении; должна быть развитая речевая среда, которая бы питала формирующуюся речь школьника, изучающего языковые средства; должен использоваться значимый материал, составляющий содержание речи; нужно овладеть теоретическими знаниями о закономерностях языка; нужно постоянно корректировать речь, подчинять ее изучаемым правилам, приобретать культуру речи.

Развитие речи тесно связано с развитием мышления. Система речевого развития подразумевает использование речевых ситуаций, организацию речевой среды, проведение словарной работы, использование синтаксических упражнений, организацию работы с текстами, интонациями, исправления и совершенствование речевой компетенции.

Все это базируется на правилах лексики и грамматики, стилистики, фонетики, а также на принципах словообразования. Работа проводится также в соответствии с теорией речи и текста. Она не изучается в школу, но при этом является основой для методики развития речи учеников.

Сочинение как средство развития речи

Речь младших школьников можно развивать в процессе написания сочинений.

Уже с первого класса дети работают над сочинениями. Сначала они оформляются в виде небольших устных высказываний. Затем они перерастают в форму ярких эмоциональных рассказов. Постепенно сочинение превращается в настоящую интеллектуальную работу. Сочинение формирует интеллектуальные способности, учит контролировать эмоции, приучает школьников оценивать пережитое и размышлять над ним, формирует наблюдательность, учит делать выводы, сравнивать.

Сочинения дают возможность детям более глубоко осознавать собственные чувства, побуждения.

Сочинения классифицируют на разные параметры. В зависимости от источника, можно поделить на те, которые составляются об увиденном, пережитом, об услышанном. Также бывают те, которые основаны на книгах, фильмах или картинах. Еще одна группа – это те, что включают в себя разные источники. И последняя группа – это сочинения, написанные на основе воображения учеников.

Если говорить о самостоятельности или несамостоятельности, то можно выделить коллективные сочинения, на общую для всего класса тему и индивидуальные.

Если говорить о жанровой принадлежности, то сочинения могут принимать форму рассуждения, описания или повествования. В начальной школе редко сочинения принимают вид повествования или другого жанра в чистом виде. Обычно школьники пишут в смешанном жанре.

  1. Повествование характеризуется тем, что описываемые в нем события протекают последовательно и связаны между собой. Эти сочинения обладают сюжетом, они похожи на рассказы. Повествование – это наиболее живой, подвижный жанр для сочинений.
  2. Описание характеризуется в том, что можно указывать признаки явлений и предметов. Цель описания — предоставить ребенку наиболее полные и точные сведения о предметах. Элементы описания обычно встречаются в текстах повествовательного типа.
  3. Рассуждения – это связное повествование, которое использует различные приемы доказательства чего-либо: сопоставления, суждения, наглядные примеры, выводы.

Если говорить о стиле, то сочинения могут быть деловыми и образными. Образными обычно являются рассказы о произошедших событиях и описания красивой природы. Деловые – это наблюдения, отчеты и планы, описания дел, объявления, задачи по математике и т.п.

Сочинения также можно классифицировать по темам. Это могут быть следующие тематики: описание природы России; трудовая деятельность; профессии для города и деревни и т.п.

Также сочинения могут принимать форму письменных и устных. Они могут быть домашними, классными или смешанного типа.

Если говорить о целях проведения, то сочинения могут быть контрольными или обучающими.

Первое, что делает при подготовке преподаватель – это определяет тему. Тема – это предмет, обозначающий то, о чем пойдет речь. Тема позволяет отобрать материал, найти подходящие признаки и факты, а также явления, которые отражаются в сочинении.

От того, как тема будет сформулирована педагогом, как школьники ее понимают, зависит полнота ее раскрытия в тексте. Тема неразрывно связана с идеей. Идея – это мысль автора, которая выражается в художественных образах.

Детям нравятся образные и яркие заглавия. Ведь понимание темы часто зависит от того, как ее преподнести: сухо или эмоционально, художественно или лаконично.

Если во время работы над сочинением дети не только выполняют задание педагога, а испытывают более глубокие и серьезные побуждения – стремятся о чем-то рассказать, то это будет побуждать их к творчеству. В таких работах обязательно будет место идейному содержанию, которое непрерывно сливается с темой.

Но если ученики пишут на слишком широкую тему, они могут потеряться и не раскроют ее достаточно глубоко и определенно. Они могут описывать конкретные детали, слабо их связывая между собой.

Поверхностное раскрытие темы – это один из распространенных недостатков сочинений детей. Но он не единственный. Дети не всегда способны обнаружить границы темы. Они могут писать обо всем, что хоть как-то напоминает указанную тему. Другими словами, они недостаточно точно понимают суть темы.

Работая над сочинением или рассказом, дети могут использовать один из двух подходов: от материала к теме, от темы через наблюдения к материалу.

Чтобы ученики развивались гармонично, они должны использовать оба способа. В первом случае педагог помогает детям готовиться, иногда долгое время. Учит их наблюдать, копить факты и материал, обдумывать его. Подобным образом сочинения пишутся о прогулках и походах, когда дети описывают пережитое или увиденное.

В других случаях детям предлагают тему, начинается работа над планом подготовки к ее описанию. Дети накапливают материал, отбирают наиболее важные его компоненты, систематизируют данные. После этого пишется текст.

Некоторые темы подразумевают использование двух вариантов работы.

  1. Первое условие для написания хорошего сочинения – это грамотная организация работы над темой, понимание этой темы и ее раскрытие.
  2. Следующий шаг в работе над сочинением – это составление плана. План – это обязательная часть работы как над устными, так и над письменными сочинениями. Любое речевое высказывание основано на плане. Это своего рода каркас или проект сочинения. План может принимать форму устного, письменного или даже картинного.

Обучение работе с текстом по возрастам

В первом классе функцию плана выполняют вопросы преподавателя. Дети просто на них отвечают, составляя связанные по смыслу предложения. Во втором классе школьники с помощью вопросов учителя составляют план.

В третьем классе они начинают работать коллективно, опираясь на составленный или самостоятельный план.

В четвертом классе дети самостоятельно составляют план на заданную тему.

План рекомендуется делать из трех – пяти пунктов. Дошкольники должны сами составлять планы – готовые им не выдаются. Иначе это будет препятствовать развитию мышления. Обычно план составляют перед написанием сочинения. Но иногда его можно составить и заранее. Например, если подразумевается длительная подготовка к сочинению. В этом случае план можно перестраивать и совершенствовать.

Время составления плана должно определяться целью сочинений и их видом. К примеру, план сочинения по картинкам должен составляться перед тем, как он будет написан. Даже перед тем, как будет рассмотрена картина. Могут быть два варианта: план по рассмотрению картины и план рассказа, основанного на сюжете картины.

План сочинений об экскурсиях составляют на основе того, как проходила сама экскурсия или по плану наблюдений. План можно уточнять перед тем, как дети приступят к написанию работы.

Накопление материала – это еще одна подготовительная ступень к работе над сочинением. Нужно различать два способа накопления и канала: общее развитие, эрудиция, более широкий круг компетенций и процесс целенаправленного сбора или отбора материала. Также сюда включается накопление материала, подчинение его конкретной цели, определенной теме выступления или сочинения.

Первый вариант более непрерывный и постоянный. Второй протекает достаточно быстро, иногда задолго до процесса написания сочинения и даже еще до выбора конечной темы. Подготавливаясь к теме перелетных птиц, сложно ограничиться во времени.

А чтобы подготовиться к теме погоды в феврале, нужно хотя бы месяц подготовки. Детей водят в музеи и на выставки, изучение материалов продолжается на основании разных материалов: каталогов, проспектов и альбомов. Часто проводятся обсуждения и дискуссии. Дети долго время проводят наблюдение и исследование.

Материалы для будущих сочинений не только накапливают в сознании детей, но и записывают в виде заметов, зарисовывают и составляют из него словарики, подбирают опорные слова. Продолжительность сбора такого материала значительно больше, чем время для выступления или для написания текстов.

Сбор материалов заканчивается систематизацией и выделением главных аспектов, что должно использоваться обязательно с отсечением второстепенных и лишних деталей. Параллельно со сбором этого материала, с его расположением можно подготовиться. Это включает в себя подготовку словаря, запоминание правописания отдельных слов, составление словосочетаний или отдельных предложений, а также текстовых фрагментов.

Естественно, что во время подготовки к сочинению, могут использовать разные варианты работы. Ведь каждая ступень работы над сочинением носит в себе творческий характер, что проявляется в индивидуальности всех учеников, в их интересах, в одаренностях и способностях.

Кульминация работы – это процесс написания сочинения. Во 2 классе процессу уделяется целый урок. В третьем классе для сочинения уделяется урок и еще 20 минут следующего занятия.

Этапы работы с текстом

Обычно подготовка к сочинению и сам процесс по написанию занимает больше времени, чем другие виды работ. Накопление материала на тему проведенной экскурсии проводится задолго до самого написания.

За явлениями природы наблюдения проводятся в течение недели или даже месяца. Картину обычно рассматривают непосредственно перед написанием сочинения. Иногда план составляется заблаговременно, поэтому урок по написанию текста рассматривается, как итоговое занятие всей проведенной работы.

Если к сочинению долго готовились, то процесс построение урока во многом определяется процессом подготовки. Можно выделить некоторые главные этапы уроков письма сочинения:

  1. Обозначение темы, его задач, обсуждение этого с учениками.
  2. Беседа, с помощью которой материал упорядочивается.
  3. Составление плана.
  4. Подготовка к написанию текста: дети составляют отдельные словосочетания, фрагменты текста.
  5. Подготовка к орфографически грамотному написанию сложных слов.
  6. Написание.
  7. Самопроверка, исправление ошибок.

Развивать речь детей младшего школьного возраста во время занятий по русскому языку при работе с сочинением можно, используя три группы методов: имитация, коммуникации и конструирование. Все эти группы можно сочетать в работе педагога и учащихся.

Они хорошо друг друга дополняют. В целом они позволяют создать основу для системы развития речи учеников, которая прочно связана с обучением русскому языку, литературе, риторике и помогает вести активную социальную деятельность ученикам.

Дети выбирают слова и другие языковые средства, моделируют образцовые текст, создают на основе этих моделей предложения и текст, обобщают правила и даже занимаются творчеством – пересказывают и письменно излагают, стараясь творчески дополнять и изменять, инсценировать и драматизировать.

Обучение по образцу подразумевает использование широкого набора типов и приемов ученических работ: это множество типов пересказа прочитанного, это письменные изложения разных типов: с использованием языкового разбора текста, с иллюстрированием и жанровым изменением.

Методы по образцу включают в себя и более мелки упражнения частного характера: дети составляют предложения или элементы текста по модели или типу данного. Они отрабатывают правильное произношение, учатся применять паузы и интонацию, учатся пользоваться ударением по образцу учителя.

Также они учатся понимать замысел автора – писателя, основываясь на артистическом исполнении разных рассказов и письменных сочинений, учитывая прочитанное.

Они учатся использовать в рассказе стилистику, содержание и композицию. Знакомятся с этими особенностями для других жанров: для очерка, для отзыва, для газетной заметки, для характеристики. Также они учатся составлять деловые бумаги: писать заявления и объявления, деловые письма и телеграммы.

Методы обучения сочинительству

В начальных классах часто используют имитационные методы. Но этого недостаточно: ведь работа с образцами помогает лишь подготовить учеников к следующим методам речевого развития.

Методы коммуникации основаны на теории речевой деятельности, например на анализе речевых актов: при этом учитывается каждая ступень: ситуативная ступень, мотивация, восприятие речи слушающим, обратная с ним связь.

Эти методы подразумевают использование разных приемов и обучающих средств, а также типов упражнений. Педагог создает речевые ситуации или выбирает их из жизненного потока. Он устраивает ролевые игры, организует трудовую деятельность, проводит экскурсии и походы, организует наблюдения за картинами.

Также широко используются и другие способы накапливать впечатления и материал. Сюда можно включить любой тип деятельности, которые вызывает у ребенка потребность к высказыванию. Это же относится и к ведению записей в дневниках, рисование, создание воображаемых сказочных сюжетов, выбор разных жанров работы: выступления по радио, доклады, ведение телепередач, рекламная деятельность.

Коммуникативные умения и навыки

Эта методика подразумевает, что ученики должны обладать целой системой умений, которые реализуются в разного рода устных и письменных речевых упражнениях. Сюда включаются семь групп таких навыков:

  • навыки, которые связаны с темой, с ее пониманием и нахождением для нее границ;
  • навыки подчинять свои сочинения конкретному замыслу, способные выражать в них свою мысль, эмоции, отношения;
  • навык собирать, накапливать материал, находить в нем главное и второстепенное, учитывая тему и замысел;
  • способность систематизировать материал, составлять по нему план, использовать композицию;
  • способность подготавливать текст: подбирать слова в соответствии с темой, использовать нужные сочетания, фразы, подготавливать фрагменты текста в устном варианте;
  • способность составлять текст в устной речи: импровизировать, а в письменной – писать без грамматических ошибок, правильно располагать текст на листе и делить его на отдельные абзацы;
  • способность совершенствовать, исправлять написанное, осуществлять редакцию, проверять на орфографические ошибки.

Конструирование текста

Конструирование – это метод синтетического характера. Он работает в связи с первыми двумя. При обучении детей по образцам, проводится анализ и моделирование.

В последствии ученики начинают конструировать собственные тексты, опираясь на эти модели. Конструирование также имеет прочную связь и с коммуникативным методом. Ведь он позволяет обеспечить мотивацию в речи, делает ее действенной, определяет личностные и социальные функции речи.

Конструирование текста подразумевает использование большого набора типов речевых упражнений, приемов. Многие из них обладают подготовительной и вспомогательной функцией: они внедряются в подготовительный процесс речевых упражнений на всех их этапах.

Эта работа со словами и словосочетаниями носит логический характер. Ребенок должен оперировать с понятиями, строить их определения, сравнивать разные предметы или природные явления, учитывая их признаки.

Также дети моделируют структуру текста, подчиняют собственный текст этой модели. Они способны его редактировать, отрабатывая типы связи в нем. Они учатся составлять тексты разной смысловой функциональной модели и разных жанров.

В следующей статье рассмотрим педагогические условия развития речи учащихся начальных классов при работе над сочинением.

Культура речи – это грамотная речь, которая должна быть свойственна каждому человеку. Как воспитать культуру речь? Для чего её необходимо овладеть? Рассмотрим это на примерах.

Следовательно, культура речи должна быть у всех людей в обществе, она позволяет им не только овладеть грамотным произношением и написанием, но и получить достойное место в жизни.

Рассуждение 2

Что же такое культура речи? Сначала нужно разбить данное словосочетание и понять, что значит каждое словом, а далее уже разбирать само словосочетание. Так всегда, чтобы разобрать маленькое словосочетание, нужно понять и разобрать отдельные слова.

И так начну по жалуй по порядку. Со слова “культура”. Что же такое культура? Во первых стоит отметить, что данное слово имеет множество значений и понятий. И как такового термина у него нету. Культура, корень культ. Культ – это почитание, поклонение. Культура – это воспитание, развитие. Значит культура – это то, что принято считать нормами. Например, норма правила поведения. Или, например нормы морали. Так же возможно этот термин показывает, что делать можно, что нельзя. Что прилично, а что является неподобающе. Культурный человек, это человек который соблюдает все эти правила. Он ведёт себя подобающе, а так же соответственно является культурным.

В древние века была так называемая культура души. Культура связана с теми ценностями, что ценит сама личность. Культура испокон веков является ценностями народов, предками. Культура может различать как личность, так и сам народ в целом. Ценности в каждой культуре свои. Во всех культурах есть свои предания и ценности, которые передаются испокон веков. Религия, как не как то же является культурой. Можно сделать вывод, что слово “культура” имеет множество значений, оно неординарно и многозначно для нас. Для каждого человека, это слово возможно будет означать совсем разное.

Теперь посмотрим и разберём, что же такое речь? Во первых речь – это наш разговор. Это наше общение. С помощью речи мы общаемся, доказываем свою точку зрения, высказываем своё недовольство, передаём эмоции и, в общем и целом настроение происходящего. Речь бывает разной, агрессивной, спокойной, культурной, некультурной. Все люди разные. И все по разному владеют своей речью. Кто-то и два слова связать не может, а кто-то может без умолку разговаривать на разные темы и может поддержать грамотно любой разговор. У таких людей богатый словарный запас. Чтобы был большой словарный запас нужно, конечно же, читать книги и развиваться каждый день.

И так, подведём итоги, что же такое “культура речи”? Культура речи – это наш сам разговор. Наши слова и наша манера речи. Все разговаривают по разному, не правда ли? Так как у каждого разные манеры поведения, разный голос, разный словарный запас. Так что, если человек разговаривает грамотно, то можно сразу же понять культурный он или же нет. Владеет он культурой речи или же не владеет.

Сочинение №3

Речь – то, чем, в отличие от животных, владеет человек. Это невероятное и мощное оружие, с помощью которого люди могут передавать друг другу информацию и общаться.

Речью владеют все люди, живущие в обществе, и, казалось бы, здесь не может быть отличий, однако, нет, ведь существует такое понятие, как культура речи. Именно культура речи – то, чего порой не хватает многим людям. Несмотря на то, что эту культуру прививают всем со школьной скамьи, получив аттестат, или же даже раньше, просто выйдя из школы после уроков, некоторые начинают забывать о том, что же это такое, или вовсе не хотят быть «культурными, желая казаться крутыми и засоряя свою речь нецензурными выражениями и словами-паразитами.

Тем не менее, всегда существуют и противоположности вышеописанным личностям, - это, как правило, люди развитые и интеллектуальные. Они никогда не позволят себе выражаться некультурно, они всегда соблюдают субординацию и видят рамки. Таких людей всегда очень приятно слушать, поскольку в их речи нет ничего напускного, а есть только красивые предложения и фразы, от которых собеседнику не становится дурно.

Культура речи – очень важный элемент нашего общества. Он состоит из умения грамотно, чётко и лаконично выражать свои мысли, понимания ситуации, в которой находится говорящий, а также из постоянного анализа, ведь без него мало у кого получается говорить красиво. Всё время анализируя свою речь и работая над ошибками, можно невероятно усовершенствовать свою речь, сделать её более культурной.

Помимо перечисленного выше, к культуре речи относится и такая вещь, как вежливость. Без неё невозможно представить культурного человека. Безусловно, можно передать любую информацию и без вежливости, но это будет сухая и даже обидная информация. Отношение к человеку невежливому мало у кого будет хорошим.

Культура речи

Культура речи

Популярные сочинения

Главной темой произведения являются авторские размышления о взаимоотношениях природы и человека, а также нравственное отношение людей к окружающему их животному миру.

Я думаю, что никто не является совершенным, поэтому странно говорить о том, что в других нас может раздражать совершенство. Его не существует совсем! Мастерство в каком-то деле, в спорте, музыке – ещё возможно

Материнская любовь является одним из самых наисильнейших чувств в этом мире. Она очень многогранна, и проявляется во многих поступках матерей: в абсолютной и бескорыстной самоотдаче

Лингвопсихологический аспект методики преподавания сочинения-миниатюры в средней школе

Научить писать сочинения – дело очень непростое, и в этом помогают сочинения-миниатюры, работа над которыми начинается в 5-м классе и продолжается до 11-го класса.

Сочинение-миниатюра – это творческая работа, проводимая на уроке в течение 7–10 минут. Ученикам предлагается тема, и они в свободной форме должны выразить свои мысли, чувства, переживания.

Ошибки на данном этапе не проверяются, чтобы не сковать творчество ученика, чтобы страх перед плохой оценкой не мешал ему свободно выражать свои мысли, чтобы он хотел писать и писал с удовольствием.

Тема Я хороша даже на первом уроке в любом классе, особенно если педагог впервые знакомится с детьми. Для начала учитель в течение 2–3 минут рассказывает о себе, о своем образовании, своей семье, увлечениях, домашних питомцах. А потом предлагает детям рассказать о себе в сочинении-миниатюре Я. Таким образом, учитель узнает о семье ребенка, о его хобби, о его устремлениях и чертах характера и даже об удачах и неудачах.

Кто Я?

Я человек, который живет на земле с фамилией Ж. и именем Наташа. У меня светло-русые волосы, рост 1 метр 54 см. Глаза серо-зеленые. Лицо кругло-овальное.
Мне почти 11 лет, 1992 года рождения. Люблю смеяться и шутить и редко – плакать. Спорить со мной не надо, потому что я не стану портить настроение. Я люблю много разговаривать с мамой и папой.

А Рома С. из того же класса написал следующее.

Кто Я?

Я человек. Родился в 1991 году, мне 11 лет. Мой день рождения 1 декабря. Мое любимое время года — это лето, потому что летом тепло и можно купаться. Мое хобби — играть в футбол.

Меня зовут Оля. Я очень люблю животных. Дома у меня есть кот Борька и хомячок Дося. Они очень красивые. С ними всегда интересно играть. Свободное время я провожу за компьютером, а также люблю вышивать, вязать и читать. У меня дома много книг. Люблю слушать музыку и танцевать. У меня много друзей в школе. Но моя лучшая подруга – Маша. Мы с ней дружим уже много лет. Также я люблю своих родителей. Они у меня самые лучшие. Я помогаю маме по дому, убираю свою комнату, поливаю цветы, которых у нас много. Вообще я всегда разная! Вот какая Я.

Эти сочинения потом с интересом читают родители в тетрадях своих детей. Но можно попросить написать сочинения-миниатюры на листочках, чтобы у каждого ребенка была возможность самому выбирать – показывать или не показывать их дома.

Сочинения типа Я люблю, Я не люблю, Я боюсь, Что меня радует или огорчает в жизни раскрывают переживания детей, их проблемы и поэтому помогают так строить работу с родителями и детьми, чтобы эти проблемы по возможности были решены.

Кто Я?

Я ученица восьмого класса, учусь я не очень хорошо, у меня не очень хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Это я знаю точно.
В классе я скорее всего серая мышка или наблюдатель. Меня могут заметить, когда я нахожусь в обществе Аньки и Светки, а так до меня никому нет дела. Дома я чувствую себя раскрепощеннее и увереннее, с друзьями на улице я также легко и свободно общаюсь. Мне бывает трудно адаптироваться в новом обществе.
Я человек сложный, меня бывает трудно понять. Лично я думаю так. Возможно, я совсем не такая, какой себя считаю, в глазах моих одноклассников, но, не зная человека, они не должны делать поспешные выводы.

Такие темы не теряют актуальности и в 5-м, и в 6-м, и в 10-м классе. Но у старшеклассников они отличаются большей глубиной, самоанализом, четкостью мысли, логикой изложения материала.

Раскрытие собственного внутреннего мира для подростка – задача непростая. Но благодаря тому что ученики с 5-го класса привыкают излагать свою точку зрения через сочинение-миниатюру, к девятому классу ученики описывают себя образно, используя метафоры и сравнения.

Именно с познания самого себя начинается определение цели жизни. Человеку нужно знать: каков он? Кто он?
Познать себя весьма не просто, и я пока не ответил на этот вопрос, но даже если отвечу, то никогда не сообщу об этом другому человеку.
Кто я. Прежде всего я Личность! Психология утверждает, что личностью является любое человеческое существо, если оно с помощью психических качеств способно воспринимать окружающий мир. Я претендую на восприятие окружающими меня как Личности (с большой буквы). Человек становится Личностью благодаря развитию собственной индивидуальности. Это такое неповторимое сочетание психологических особенностей человека – характера, темперамента, воли, чувств, мотивов деятельности, способностей.
Я могу себя назвать Личностью.

Методика преподавания сочинения-миниатюры в школе

Методика преподавания сочинения-миниатюры в школе кажется простой, но она требует четких методических знаний, умения преподнести инструкцию и создать атмосферу психологического комфорта.

Сначала учитель может предложить свой вариант или несколько устных вариантов, в которых затрагиваются наиболее общие моменты. Но детям предлагает писать в свободной форме, смело выражая свои мысли и чувства.

Правила для учителя

Сочинения-миниатюры и их авторы никогда не критикуются, не высмеиваются, не склоняются к другому мнению, не оспариваются ни учителем, ни одноклассниками.

Учитель принимает позицию ученика, одобряет ее в любом случае, даже если мнение ученика расходится с его собственным. Исключением является попрание общечеловеческих ценностей.

Поощрение свободного выражения себя рождает у учеников не анархию мысли, а возможность погружения в свой внутренний мир, создает основу самоанализа и дает навыки представления себя окружающим.

Возможная инструкция написания сочинений-миниатюр для учеников 5-го класса, которые впервые встретились с этим видом работы

В первое время основная цель педагога – приучить учеников свободно, без боязни перед осуждением или плохой оценкой выражать письменно свои чувства, эмоции, мысли, размышления. Для этого выбираются темы, отличающиеся следующими критериями:

Актуальность темы сочинения-миниатюры для ребенка данного возраста и событий, происходящих в его жизни. Например, во время конфликта в классе попросить выразить свою точку зрения на происходящее в сочинениях Когда учитель не видит… (если конфликт произошел на перемене) или Больше всего я злюсь, когда…

Легкость темы для восприятия и изложения. Конечно, в пятом классе тему об устройстве мироздания давать не надо, зато темы, касающиеся внутреннего мира ребенка, его переживаний и чувств, темы ценностей и конструирования будущего подходят лучше всего. Например, темы Школа будущего, Мое настроение, Когда мама сердится и др.

В пятом классе уровень подготовки учеников неровный и в плане оформления мысли, и в плане образности и богатства фантазии. Яркой иллюстрацией этого, на мой взгляд, являются одни из первых сочинений-миниатюр двух одноклассниц.

Кто Я?

Кто Я?

Я девочка. Я отзывчивая и доверчивая. Временами бываю добрая, но если меня кто-нибудь разозлит, то я становлюсь злой. У меня глаза карие. Характер кошачий. Я царапаюсь, когда не в себе. И сестра с подругами меня называют кошкой. Не знаю почему. Ну а так я хорошая девочка. Вот кто я.

К шестому классу у учеников, как правило, сохраняется простой стиль изложения, если не давать им специального задания. Но рефлексия собственных эмоциональных состояний развивается, проникновение и понимание самого себя происходит уже на другом уровне.

Кто Я?

Кто Я?

Меня зовут Аня. Мне 12 лет. По знаку зодиака я Козерог. Родилась в год козы, поэтому я упрямая. Я считаю себя не очень общительной в школе. А дома и на танцах моя общительность возрастает. Я не вредная, не хвастунья, а, наверное, немного стеснительная. Считаю себя жизнерадостной. Я всегда готова помочь своим друзьям в трудную минуту. Очень люблю в себе одно качество – упорство. Потому что если я поставлю перед собой цель, то обязательно своим упорством ее достигну. Я достаточно приятная собеседница. Может, не все качества свои описала, но, по словам моих друзей, я достаточно хорошая и верная подруга.

Второй этап обучения сочинению-миниатюре переходит в иную плоскость.

Если вначале я учу свободно, быстро и с удовольствием выражать свое мнение, то к седьмому классу моя цель как педагога и учителя несколько модифицируется.

Здесь уже основной целью становится научить грамотно, лаконично и доступно для восприятия другого человека, ярко и образно выражать свои мысли как устно, так и письменно, используя и употребляя художественные средства выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.

Для лучшего усвоения новых знаний используются сочинения-миниатюры с грамматическим заданием. Например, написать сочинение-миниатюру на заданную тему, употребив несколько причастных, деепричастных оборотов и т.д.

Кто я? Это вопрос, который люди нередко задают себе всю жизнь, так и не находя ответа.
Можно ответить банально: человек. Хотя ответ этот не для всех достаточно правдив. Звание человека тоже нужно заслужить. О человеке можно судить, зная, ради чего он живет, какая у него цель в жизни.
Быть может, позже я и отвечу на этот вопрос, но пока я не вижу своей цели. Но если не найду ответ, то буду в этом не одинока…
А хотя пусть буду человеком – банально, но все равно приятно.

Немаловажным в моей работе становится последующее обсуждение творческих работ учеников. По-прежнему я даю только положительные отзывы, ненавязчиво акцентирую внимание ребенка на удачно сформулированных им фразах, грамотно построенных предложениях, на правильно подобранных средствах художественной выразительности.

Таким образом, к концу 7-го класса дети научились выражать свои мысли не только лаконично, но и образно, выразительно, используя богатство русского языка. При этом написание сочинения-миниатюры по-прежнему вызывает живой отклик в их жизни и помогает узнать лучше себя и своих одноклассников.

Вашему вниманию представлена супер- Света, со встроенными руками и ногами, а также глазами последней модели.
Инструкция.
Международное непатентованное название: супер-Света.
Форма: округлая.
Состав: 90% воды, а также различные примеси.
Показания к применению: служит для поднятия настроения, может поддержать в трудную минуту.
Противопоказания: не кусать, не отрывать детали, не разбирать, не нажимать красную кнопку, не бесить во избежание непредсказуемых последствий.
Взаимодействие с другими супер-Светами запрещено.
Способ применения: НАРУЖНО, в хорошем настроении.
Побочные действия: может пнуть или ударить.
Выпускается в хорошую погоду.
Условия хранения: при комнатной температуре.
Без врача не выпускается!

Меня зовут Ира. Я учусь в седьмом классе. Я очень избалованный ребенок, но совесть я еще не потеряла! Мне очень нравится общаться с друзьями, поэтому у меня много друзей, которых я очень люблю. Я обожаю природу, животных и все в этом духе. А еще я очень люблю каникулы.
Так что я обычный человек, который хочет достичь совершенства в этом мире.

Данные сочинения-миниатюры очень важны не только для обучения написанию сочинения на литературную тему, но и для душевного, эмоционального воспитания. Сочинения читаются вслух учениками только по их желанию.

При кратком анализе этих работ учитель обращает внимание на логику изложения материала, образность языка, четкость композиции, отмечает и поощряет искренность детей, при этом акцентируя свое внимание, внимание самого ученика и всего класса на сильных сторонах работы.

Если у подростка есть проблемы в общении с родителями, со сверстниками, то учитель может дать домашнее задание в виде развернутого сочинения Отцы и дети: проблемы и решения или Я белая ворона: что будет, если это правда.

А потом можно провести урок-диспут или классный час с таким же названием, как и тема домашнего сочинения. Урок-диспут я строю так, что одна группа детей выступает от имени родителей и защищает их точку зрения, отстаивает их права и мнение, а вторая группа учащихся делает то же самое, но с позиции детей.

Здесь уже возникает благодатная почва для снятия многих комплексов, внутренних противоречий и проблем подростков. Таким образом, проблема если и не уходит совсем, то ее острые углы стираются.

Кто Я?

Кто Я?

Существует поверье, что каждый мужчина в этой жизни должен построить дом, вырастить сына, посадить дерево. Это означает, что именно он – создатель и хранитель семейного очага, обеспечивающий моральное и материальное благополучие.
Я думаю, что это правильно. Через некоторое время я буду стараться зарабатывать деньги, чтобы моя семья ни в чем не нуждалась. Сад сажать я уже начал. На дачном участке я вместе с бабушкой сажал яблони и сливы, некоторые из них уже дали плоды. Ну а в остальном у меня еще есть достаточно времени. Сначала я должен получить хорошее образование и овладеть профессией. Таким образом, я уже на пути к совершенству.

Таким образом, подростки готовятся к ЕГЭ, так как они учатся укладываться в строгие временные и объемные рамки. К тому же сам метод сочинения-миниатюры, или мини-сочинения, знаком ученикам с 5-го класса, что будет создавать атмосферу психологического комфорта для подростка на самом экзамене, снимая излишнюю нервозность и панику. Ведь ни одна тема, пусть даже самая неожиданная, не выбьет его из колеи, потому что он уже умеет грамотно, легко и свободно выражать свою точку зрения по любому вопросу.

Таким образом, сочинения-миниатюры развивают устную и письменную речь учащихся, приучают их логически и образно мыслить, будят воображение, творчески развивают личность ребенка, умение выражать свои мысли правильно, четко, искренне, грамотно!

Кто Я?

Очень странный и забавный, однако, вопрос: кто я? Каждый человек с легкостью сможет ответить на вопрос о работе, учебе, жизни, но кто он – не знает сам.
Например, я могу сказать о себе: веселая, отзывчивая, доброжелательная, немного ленивая, немного вредная, любвеобильная. Вообще это черты моего характера, и все их не перечислить. Кто я? Я школьница, учусь не так плохо, но и не так хорошо, помимо школы, хожу на курсы в колледж, гуляю. Все как полагается. Значит, я – это подросток с еще не сформированным характером, у которого голова, помимо учебы, забита еще и развлечениями.

Грамотная речь является основным признаком уровня образования и интеллигентности современного человека. Сочинение — это не только суждение на определенную тему, обзор эмоций и мыслей в тексте, но и средство самовыражения личности, развитие логического мышления и речи. Школьники пишут сочинения на протяжении всего периода обучения в школе. Школьная программа включает сочинения не только по литературе, но и таким предметам как история, обществознание и иностранный язык. Сочинение представляет собой необходимую частью государственных итоговых аттестаций — ОГЭ и ЕГЭ. Нередко именно высокие баллы за него позволяют получить преимущества при поступлении в ВУЗы по окончании школы (подробнее на Пушкин блоге).

Сочинения классифицируются по следующим признакам:

по тематике (свободные и несвободные темы);

по источнику (по литературному или музыкальному произведению, картины и т. д.)

по объему (миниатюра, рассуждение, повествование);

по сложности (ключевые слова);

общепсихологическому источнику (наблюдению, памяти).

Правильное написание сочинения способствует:

размышлению, так как для его написания необходимо провести анализ информации;

логике изложения материала, который должен быть связан с главной мыслью;

языковому развитию школьника;

проявлению творческого потенциала ученика.

Основной целью написания сочинения является проверка ученика на понимание проанализированного текста или информации, умение не только формулировать мысли в логической последовательности, но и делать выводы и обобщения.

Написание сочинения включает следующие этапы:

- выбор темы (определение границы темы и формулированию главной идеи);

составление плана, который включает три основные части: вступление, основную часть и заключение;

работа с черновиком.

При написании сочинения следует во введении обозначить основную мысль и круг, рассматриваемых вопросов. В основной части необходимо аргументированно и стилистически раскрыть тему, избегая пересказа текста. В заключение подводятся итоги. делаются обобщающие выводы. Заключение должно быть емким и коротким.

Обучение написанию сочинения - деятельность, способствующая приобретению знаний и навыков корректного изложения мыслей. В процессе написания сочинения, учащиеся используют IT технологии и интернет ресурсы для получения и анализа необходимой информации.

Сочинение стимулирует ученика сориентировать свои мысли в соответствии с временем, прекрасно вести диалог. Отличное владение устной и письменной речью незаменимо не только в учебе, но и может стать конкурентным преимуществом в работе.

Читайте также: