Это старые мудрые книги в них есть душа сочинение
Обновлено: 05.07.2024
Аккуратнее используйте местоимения, которые указывают на субъект действия, здесь два деятеля - ''отношения'' и ''представители''
(9)Журка сперва сам не зная чего испугался… (10)Или нет, не испугался, а задрожал от непонятной тревоги. (11)Оглянулся на прикрытую дверь, подошёл к окну. (12)Суетливо дёргая пальцами, оторвал у конверта край. (13)Развернул большой тонкий лист…
(14)Дед писал чёткими, почти печатными буквами:
(16)Книги на этих полках — тебе. (17)Это старые мудрые книги, в них есть душа. (18)Я их очень любил. (19)Ты сбереги их, родной мой, и придёт время, когда они станут твоими друзьями. (20)Я это знаю, потому что помню, как ты слушал истории о плаваниях Беринга и Крузенштерна и как однажды пытался сочинить стихи про Галактику (помнишь?). (21)Ты их ещё сочинишь.
(22)Малыш мой крылатый, ты не знаешь, как я тебя люблю. (23)Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись так редко. (24)В эти дни я всё время вспоминаю тебя. (25)Чаще всего, как мы идём по берегу Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея. (26)Этот летучий змей почему-то снится мне каждую ночь. (27)Будто я опять маленький, и он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним.
(28)Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева…
(29)В детстве я утешал себя, что змей не упал за лесом, а улетел в далёкие края и когда-нибудь вернётся. (30)И его бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений.
(31)Наверно, потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что они пахнут так же.
(32)Впрочем, ерунда, старости не бывает, если человек её не хочет.
(33)Просто приходит время, когда лопается нить, которая связала тебя с крылатым змеем. (34)Но змей вернулся, и я оставляю его тебе. (35)Может быть, он поможет тебе взлететь.
(36)Журка, вспоминай меня, ладно? (37)Меня и другие будут вспоминать, но многие, даже твоя мама, скажут, наверно: жизнь у него не удалась.
(38)Это неправда! (39)И ты про это не думай. (40)Ты вспоминай, как мы расклеивали в твоём альбоме марки, говорили о кораблях и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда. (41)И учись летать высоко и смело. (42)Ты сумеешь. (43)Если тяжело будет — выдержишь, если больно — вытерпишь, если страшно — преодолеешь. (44)Самое трудное знаешь что? (45)Когда ты считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое. (46)И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь думать: а ведь, наверно, они и в самом деле правы. (47)Может случиться, что правы. (48)Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай по-своему. (49)Не оправдывай себя чужими правильными словами.
(50)Прости меня, я, наверно, длинно и непонятно пишу… (51)Нет, ты поймёшь. (52)Ты у меня славный, умница. (53)Жаль, что я тебя, кажется, больше никогда не увижу.
(55)Журка дочитал письмо и сразу, не сдерживаясь, заплакал. (56)Его резанули тоска и одиночество, которые рвались из этого письма. (57)И любовь к нему, к Журке, о которой он не знал. (58)И ничего нельзя уже было сделать — ни ответить лаской, ни разбить одиночество…
В предложенном нам тексте раскрывается проблема связи между поколениями и её роли в жизни человека. Насколько важны хорошие взаимоотношения между представителями разных поколений? Что они дают каждому из нас? Об этом я задумалась, прочитав текст Крапивина.
Раскрывая эту проблему, автор повествует о Журке и его дедушке. Мы видим, как герой текста, вновь доставая с полки одну из старых книг, обнаруживает в ней письмо своего дедушки. Поняв, что оно было написано для него, мальчик испытывает волнение. В длинном и чувственном письме дедушка говорит внуку обо всём, о чём не успел поведать ранее: о том, насколько сильно он любит внука, и жалеет , что они не могли видеться чаще, о том, как он хочет побыть с Журкой ещё немного . Дедушка вспоминает те редкие дни, которые он смог провести с Журкой. В письме он признаётся, насколько важны для него воспоминания об этих радостных моментах. Из этого становится понятно, как необходима связь между дедом и внуком.
Автор показывает не только чувства деда, но и внука. Прочитав письмо, мальчик заплакал, почувствовал тоску и одиночеств . Он понял, насколько сильно жалеет, что так мало времени провёл с дедом. Только в этот момент Журка понимает, как ему не хватает такого родного человека. И в этом также заклю
Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам.
Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда. Оплата через Apple Pay, GPay
- 1 из 1 К1 Формулировка проблем исходного текста
- 4 из 5 К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
- 1 из 1 К3 Отражение позиции автора исходного текста
- 1 из 1 К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
- 1 из 2 К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
- 0 из 2 К6 Точность и выразительность речи
- 3 из 3 К7 Соблюдение орфографических норм
- 2 из 3 К8 Соблюдение пунктуационных норм
- 0 из 2 К9 Соблюдение языковых норм
- 0 из 2 К10 Соблюдение речевых норм
- 1 из 1 К11 Соблюдение этических норм
- 0 из 1 К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
- ИТОГО: 14 из 24
Екатерина, комментарий проблемы тяготеет к пересказу, смысловая связь между примерами прослеживается слабо.
Советуем обратить внимание на использование местоимений в сочинении, изучите теорию по теме "Употребление местоимений в речи". Пожалуйста, проанализируйте также грамматические и другие ошибки, допущенные Вами.
В целом чувствуется, что Вы способны писать хорошие сочинения, и время ещё есть на подготовку к сдаче ЕГЭ, так что, надеемся, в дальнейшем на экзамене Вы напишете работу на самый высокий балл! Желаем Вам успехов!
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Русский язык
Тема: Работа над сочинением по прочитанному тексту (Задание 15.2)
Цель : продолжить учиться писать сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста (задание 15.2).
Воспитывающая : формирование языковой компетенции, воспитание любви к русской литературе, воспитание дружелюбных отношений между учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи.
Развивающая : развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения аргументировать, доказывать;
формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме
Обучающая : создание условия для усвоения учащимися технологии написания сочинения 15.2:
Знание композиции, критериев оценивания, последовательности работы сочинения 15.2.
Тип занятия : комплексное применение знаний.
Методы обучения : метод активизации познавательной деятельности,
метод актуализации опорных знаний.
Педагогические технологии : информационно-коммуникативного обучения, технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно - ориентированные, предметно — ориентированные.
Оборудование : мультимедийный проектор, раздаточный материал
Средства обучения : компьютер, презентация, памятки.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся : анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, работа с алгоритмом написания сочинения-рассуждения задания 15.2 части 3.
Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов : иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства - Microsoft Word, Microsoft Power Point и другие для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.
Ход занятия
Сегодня на занятии мы продолжим учиться писать сочинение-рассуждение 15.2. Для этого вспомним структуру и последовательность работы над сочинением 15.2, повторим критерии оценивания, попробуем оценить сочинения по данным критериям.
1.Повторение теоретического материала.
Вы знаете, что задание 15.2 проверяет умение самостоятельно интерпретировать (истолковывать, разъяснять, раскрывать) смысл ключевого фрагмента текста (как правило, это финал, в котором заключена главная мысль (идея) исходного текста).
Давайте повторим всё, что вы знаете о сочинении-рассуждении 15.2.
1 микрогруппа – композиция и содержание абзацев сочинения 15.2
2 микрогруппа – последовательность работы над сочинением 15.2
3 микрогруппа – критерии оценивания сочинения 15.2
Выступление микрогрупп (2 минуты на обсуждение, затем ответы учащихся)
2.Анализ текста. Работа над сочинением.
Приведи в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Для успешного выполнения задания 15.2 вам нужно:
1) объяснить своё понимание смысла приведённого предложения или фрагмента текста (фактически прокомментировать его);
2) подтвердить свои рассуждения двумя аргументами из текста;
3) логично выстроить всю работу и грамотно её написать;
4) проверить сочинение с точки зрения соблюдения в нём всех норм - орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых.
1. Шаг первый. Читаем задание.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения.
8) Тем же прямым почерком, каким раньше дед писал короткие поздравления на открытках, на конверте было выведено: Ю р и к у.
9) Журка сперва сам не зная чего испугался… 10) Или нет, не испугался, а задрожал от непонятной тревоги. 11) Оглянулся на прикрытую дверь, подошел к окну. 12) Суетливо дёргая пальцами, оторвал у конверта край. 13) развернул большой тонкий лист…
14) Дед писал чёткими, почти печатными буквами:
16) Книги на этих полках – тебе. 17) Это старые мудрые книги, в них есть душа. 18) Я их очень любил. 19) Ты сбереги их, родной мой, и придёт время, когда они станут твоими друзьями. 20) Я это знаю, потому что помню, как ты слушал истории о плаваниях Беринга и Крузенштерна и как однажды пытался сочинить стихи про Галактику (помнишь?). 21) Ты их ещё сочинишь.
22) Малыш мой крылатый, ты не знаешь, как я тебя люблю. 23) Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись так редко. 24) В эти дни я всё время вспоминаю тебя. 25) Чаще всего, ка мы идём по берегу Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея.
26) Этот летучий змей почему-то снится мне каждую ночь. 27) Будто я опять маленький, и он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним.
28) Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева…
29) В детстве я утешал себя, что змей не упал за лесом, а улетел в далёкие края и когда-нибудь вернётся. 30) И его бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений. 31) Наверно, потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что они пахнут так же.
32) Впрочем, ерунда, старости не бывает, если человек её не хочет.
33) Просто приходит время, когда лопается нить, которая связала тебя с крылатым змеем. 34) Но змей вернулся, и я оставляю его тебе. 35) Может быть, он поможет тебе взлететь.
36) Журка, вспоминай меня, ладно? 37) Меня и другие будут вспоминать, но многие, даже твоя мама, скажут, наверно: жизнь у него не удалась.
38) Это неправда! 39) И ты про это не думай. 40) Ты вспоминай, как мы расклеивали в твоём альбоме марки, говорили о кораблях и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда. 41) И учись летать высоко и смело. 42) Ты сумеешь. 43) Если тяжело будет – выдержишь, если больно – вытерпишь, если страшно – преодолеешь. 44) Самое трудное знаешь что? 45) Когда ты считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое. 46) И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь думать: а ведь, наверно, они и в самом деле правы. 47) Может случиться, что правы. 48) Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай по-своему. 49) Не оправдывай себя чужими правильными словами.
50) Прости меня, я, наверно, длинно и непонятно пишу… 51) Нет, ты поймёшь. 52) Ты у меня славный, умница. 53) Жаль, что я тебя, кажется, больше никогда не увижу.
55) Журка дочитал письмо и сразу, не сдерживаясь, заплакал. 56) Его резанули тоска и одиночество, которые рвались из этого письма. 57) И любовь к нему, к Журке, о которой он не знал. 58) И ничего нельзя уже было сделать – ни ответить лаской, ни разбить одиночество…
59) Напрасно дед боялся, что Журка чего-то не поймёт в письме. 60) Он понял всё. 61) В дедушкиных словах (будто не написанных, а сказанных негромким хрипловатым голосом) были не только печаль и любовь. 62) Была ещё гордость.
63) И поэтому в Журкиных слезах, несмотря ни на что, тоже была гордость…
(По В. Крапивину)
Приведи в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
В тексте В. Крапивина эти слова написал Журке дедушка в письме, которое является своеобразным завещанием внуку.
3. Шаг третий. Объясняем смысл фрагмента текста.
На наш взгляд, авторы сочинений представили достаточно полное и адекватное объяснение фрагмента текста.
А вот другой ученик процитировал фрагмент и не прокомментировал его, не дал своего толкования.
4. Шаг четвёртый. Ищем в тексте аргументы, которые подтвердят ваши мысли по поводу содержания фрагмента текста.
Выбор фрагментов-аргументов – самая сложная часть сочинения. В сочинении нужно опираться на предложенный алгоритм, в котором говорится о последовательности выполнения задания.
Находим ключевые слова фрагмента: книги – мудрые – душа – друзья.
Какой вывод можно сделать, анализируя фрагмент и весь текст в целом?
Во-вторых, в книгах Юрий Савельев находил то, о чём он мечтал в детстве, об этом говорится в предложениях 27, 29-31: « Будто я опять маленький, и он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним…
Таким образом, мы нашли в тексте по меньшей мере пять аргументов, подтверждающих данное объяснение фрагмента.
5. Шаг пятый. Делаем вывод и пишем заключение.
Заключительный абзац может быть таким:
А вот текст сочинения, которое можно считать достойным подражания.
«Смысл данного фрагмента текста я понимаю так: книги – это не просто бумага с напечатанными буквами, они являются нашими друзьями. Книги разговаривают с нами, у них есть душа. Книги учат нас жизни. Они помогают нам понять, как правильно поступить в той или иной ситуации. Докажу мои суждения примерами из текста В.П. Крапивина.
Во-вторых, дедушка объясняет внуку, что он стал собирать книги для того, чтобы вернуть те ощущения, которые он испытывал в детстве (предложение № 31).
3. Проверка сочинений учащимися.
А теперь представим, что мы члены экспертной группы, проверим сочинения учащимся по известным нам критериям оценивания данного задания 15.2
Что проверяет эксперт?
С2К1. Понимание смысла фрагмента текста: верно ли ученик понял и объяснил содержание фрагмента текста.
С2 К2. Наличие примеров-аргументов: правильно ли приведены примеры-аргументы из текста и соответствуют ли они объяснению содержания фрагмента.
С2К3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения: проверяется связность текста – логика построения текста, правильно ли текст разбит на абзацы.
С2К4. Композиционная стройность работы: проверяется правильность построения работы.
Смысл данного фрагмента текста я понимаю так: книги – друзья человека, которые учат жизни. Они общаются с читателем, и, читая их, человек погружается в мир героев, чувствует их судьбу и вникает в мельчайшие подробности.
Приведём примеры из текста советского и российского детского писателя В. Крапивина. Так, в предложении № 20 говорится о том, как внимательно слушал Журка рассказы о плаваниях Беринга и Крузенштерна и как они повлияли на него.
Письмо, написанное Журке его дедушкой, звучало как завещание. В тексте показано, как сильно дедушка желает передать свой опыт Журке, а это возможно только через книги. Так, мы раскрыли фрагмент текста В. Крапивина.
Я считаю, что мысль данного фрагмента заключается в том, что книги, которые собирал дедушка, были очень дороги для него. Ведь книги воспитывают, учат человека, и дедушка хотел, чтобы его внук тоже прошёл свой жизненный путь в сопровождении книг.
Действительно, книги и в нашей жизни всегда сопровождают и учат нас. Мы набираемся опыта, переживаем, радуемся вместе с героями книг. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту В. Крапивина. Так, в предложении
Итак, мы доказали, что книги очень важны для нас, и каждая книга имеет свою душу. (126 слов)
И увидел между страницами узкий белый конверт.
Журка сперва сам не зная чего испугался. Или нет, не испугался, а задрожал от непонятной тревоги. Оглянулся на прикрытую дверь, подошёл к окну. Суетливо дёргая пальцами, оторвал у конверта край. Развернул большой тонкий лист.
Дед писал чёткими, почти печатными буквами:
Книги на этих полках — тебе.
Это старые мудрые книги, в них есть душа. Я их очень любил. Ты сбереги их, родной мой, и придёт время, когда они станут твоими друзьями. Я это знаю, потому что помню, как ты слушал истории о плаваниях Беринга и Крузенштерна и как однажды пытался сочинить стихи про Галактику (помнишь?). Ты их ещё сочинишь.
Малыш мой крылатый, ты не знаешь, как я тебя люблю. Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись так редко. В эти дни я всё время вспоминаю тебя. Чаще всего то, как мы идём по берегу Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея.
Этот летучий змей почему-то снится мне каждую ночь. Будто я опять маленький, и он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним.
Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева.
В детстве я утешал себя, что змей не упал за лесом, а улетел в далёкие края и когда-нибудь вернётся. И его бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений. Наверное, потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что они пахнут так же.
Впрочем, ерунда, старости не бывает, если человек её не хочет. Просто приходит время, когда лопается нить, которая связала тебя с крылатым змеем. Но змей вернулся, я оставляю его тебе. Может быть, он поможет тебе взлететь.
Журка, вспоминай меня, ладно? Меня и другие будут вспоминать, но многие, даже твоя мама, скажут, наверное: жизнь у него не удалась. Это неправда! И ты про это не думай. Ты вспоминай, как мы расклеивали в твоём альбоме марки, говорили о кораблях и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда.
И учись летать высоко и смело.
Ты сумеешь. Если тяжело будет — выдержишь, если больно — вытерпишь, если страшно — преодолеешь. Самое трудное знаешь что? Когда ты считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое. И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь думать: а ведь, наверное, они и в самом деле правы. Может случиться, что правы. Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай по-своему. Не оправдывай себя чужими правильными словами.
Прости меня, я, наверное, длинно и непонятно пишу. Нет, ты поймёшь. Ты у меня славный, умница. Жаль, что я тебя, кажется, больше никогда не увижу.
Никогда не писал длинных писем. Никому. А теперь не хочется заканчивать. Будто рвётся нить. Ну, ничего.
Журка дочитал письмо и сразу, не сдерживаясь, заплакал. Его резанули тоска и одиночество, которые рвались из этого письма. И любовь к нему, к Журке, о которой он не знал. И ничего нельзя уже было сделать: ни ответить лаской, ни разбить одиночество.
(По В. П. Крапивину*)
Владислав Петрович Крапивин (род. в 1938 г.) — советский и российский детский писатель.
Людей случайных в жизни нет —
Нам все даются для чего-то.
На первый взгляд — пустой билет,
На деле — драгоценный опыт…,-
так написал неизвестный автор, и в этом он совершенно прав. Люди, которые сопровождают нас в течение жизни, дают нам опыт, учат чему-то. Эти строки перекликаются с текстом Владислава Крапивина. В данном тексте он задается вопросом: на кого должен ориентироваться человек, когда он взрослеет, приобретает жизненный опыт?
Вместе с автором мы начинаем понимать, что взрослея, человек должен прислушиваться к правильным словам окружающих людей, но поступать должен так, как считает нужным, принимая самостоятельные решения. Только преодолевая трудности, человек приобретёт жизненный опыт, - в этом состоит позиция автора.
С данной позицией я полностью согласна. Ничто нам так не дает больше опыта, как общение с другими людьми. Когда старшее поколение передает нам то, что знает, мир вокруг нас изменяется. Он становится шире, полнее, начинает играть новыми красками. В современном мире обогащению опытом способствуют не только люди, но и средства массовой информации. Не случайно, когда мы хотим что-то узнать, обращаемся к материалам Интернета. Там люди снимают видео и пишут статьи о самом разном, а это и есть их опыт, который они передают нам, обогащая тем самым нас. Конечно, общение с электронной картинкой не заменит общения с живыми людьми. Обязательно надо разделять опыт, который необходим нам по случаю, например, опыт по шитью, готовке или изготовлению чего-либо, и жизненную мудрость, которую мы можем получить в результате живого общения с родственниками или близкими людьми. Их энергия, знания, понимание жизни позволят разрешить сомнения, не совершить ошибку или просто стать умнее и рассудительнее.
Таким образом, хочется надеяться, что не прервется связь поколений, не исчезнет желание старших обучать младших, общаться и делиться опытом.
Слайд 1
Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста (морально-этического характера) Задание 15.2. ОГЭ по русскому языку
Слайд 3
Слайд 4
Последовательность работы над сочинением на тему задания 15.2 Прочитайте задание 15.2 и поработайте с предложением (фрагментом) текста, вынесенным в задание. Подчеркните в нём ключевые слова. Какая мысль заключена в этом фрагменте?
Слайд 5
Последовательность работы над сочинением на тему задания 15.2 Объясните, как вы поняли предложение (фрагмент) текста: дайте своё видение, свою трактовку смысла цитаты. Помните, что вы должны выразить своё мнение о фрагменте в контексте всего рассказа в целом.
Слайд 8
(9)Журка сперва сам не зная чего испугался. (10)Или нет, не испугался, а задрожал от непонятной тревоги. (И)Оглянулся на прикрытую дверь, подошёл к окну. (12)Суетливо дёргая пальцами, оторвал у конверта край. (13)Развернул большой тонкий лист. (9)Журка сперва сам не зная чего испугался. (10)Или нет, не испугался, а задрожал от непонятной тревоги. (И)Оглянулся на прикрытую дверь, подошёл к окну. (12)Суетливо дёргая пальцами, оторвал у конверта край. (13)Развернул большой тонкий лист. (14)Дед писал чёткими, почти печатными буквами: (15) «Журавлик! (16)Книги на этих полках — тебе. (17)Это старые мудрые книги, в них есть душа. (18)Я их очень любил. (19)Ты сбереги их, родной мой, и придёт время, когда они станут твоими друзьями. (20)Я это знаю, потому что помню, как ты слушал истории о плаваниях Беринга и Крузенштерна и как однажды пытался сочинить стихи про Галактику (помнишь?). (21)Ты их ещё сочинишь. (22)Малыш мой крылатый, ты не знаешь, как я тебя люблю. (23)Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись так редко. (24)В эти дни я всё время вспоминаю тебя. (25)Чаще всего, как мы идём по берегу Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея.
Слайд 9
(26)Этот летучий змей почему-то снится мне каждую ночь. (27)Будто я опять маленький, и он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним. (26)Этот летучий змей почему-то снится мне каждую ночь. (27)Будто я опять маленький, и он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним. (28)Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева. (29)В детстве я утешал себя, что змей не упал за лесом, а улетел в далёкие края и когда-нибудь вернётся. (30)И его бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений. (31)Наверно, потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что они пахнут так же. (32)Впрочем, ерунда, старости не бывает, если человек её не хочет. (33)Просто приходит время, когда лопается нить, которая связала тебя с крылатым змеем. (34)Но змей вернулся, и я оставляю его тебе. (35)Может быть, он поможет тебе взлететь. (З6)Журка, вспоминай меня, ладно? (37)Меня и другие будут вспоминать, но многие, даже твоя мама, скажут, наверно: жизнь у него не удалась.
Слайд 10
(38)Это неправда! (39)И ты про это не думай. (40)Ты вспоминай, как мы расклеивали в твоём альбоме марки, говорили о кораблях и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда. (41)И учись летать высоко и смело. (42)Ты сумеешь. (43)Если тяжело будет — выдержишь, если больно — вытерпишь, если страшно — преодолеешь. (44)Самое трудное знаешь что? (45)Когда ты считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое. (46)И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь думать: а ведь, наверно, они и в самом деле правы. (47)Может случиться, что правы. (48)Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай по-своему. (49)Не оправдывай себя чужими правильными словами. (38)Это неправда! (39)И ты про это не думай. (40)Ты вспоминай, как мы расклеивали в твоём альбоме марки, говорили о кораблях и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда. (41)И учись летать высоко и смело. (42)Ты сумеешь. (43)Если тяжело будет — выдержишь, если больно — вытерпишь, если страшно — преодолеешь. (44)Самое трудное знаешь что? (45)Когда ты считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое. (46)И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь думать: а ведь, наверно, они и в самом деле правы. (47)Может случиться, что правы. (48)Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай по-своему. (49)Не оправдывай себя чужими правильными словами. (50)Прости меня, я, наверно, длинно и непонятно пишу. (51)Нет, ты поймёшь. (52)Ты у меня славный, умница. (53)Жаль, что я тебя, кажется, больше никогда не увижу.
Слайд 13
Читайте также: