Есть хорошая книга рони борьба за огонь сочинение

Обновлено: 07.07.2024

До 1909 года писатель бельгийского происхождения Жозеф Рони-Старший создавал сочинения совместно со своим братом Жозефом Анри Рони-Младшим. На момент их ссоры, братья уже написали несколько романов на доисторическую тематику, поэтому Рони-Старший неплохо ориентировался в теме произведения.

Роман "Борьба за огонь" был написан в 1909 году, а спустя два года вышел отдельным изданием. В 1911 году книга была переведена на русский язык и стала доступна отечественному читателю.

Жозеф Рони-Старший являлся кавалером ордена Почетного легиона и почти два десятилетия был президентом Гонкуровской академии (одно из престижных литературных обществ Франции).

О сюжете

Люди сохраняли огонь, насыщали и оберегали его, но однажды он умер - погас. Огонь охранял людей от зверей, питал их надеждой и рассеивал мрак первобытной ночи. И вот одно из племен лишилось его. Лишилось в бою с другим племенем и бросив свои дома бежало. Совсем немногие смогли выжить.

Немногочисленные воины, что остались в живых, решились во чтобы то не стало вернуть огонь.

Группа лучших мужчин племени пересекает саванну под руководством Нао - единственного опытного бойца. Люди сталкиваются с дикими зверями, но те поначалу не решаются на них напасть.

В ходе долгого и опасного путешествия путники вынуждены сразиться с племенем каннибалов, а чуть позже и со злобными рыжими карликами. Ситуация осложняется тем, что Нао противостоит Аго - член его же племени. Аго желает избавится от Нао и его людей, в которых видит конкурентов на пути к собственной славе.

Опасное предприятие, предпринятое древними людьми, заканчивается успехом и у дружественного племени Нао и его друзья узнают секрет обретение огня. Герои с триумфов возвращаются к своим, по пути сразившись со злопыхателем Аго и его приспешниками.

Продолжением романа принято считать книгу "Пещерный лев", повествующей о приключениях сына главного героя Нао - Уне.

Достоверность описываемого времени

При написании произведения автор старался опираться на научные данные своего времени. В романе подробно описываются животные, в том числе пещерный медведь и мамонт.

С точки зрения современной науки большая часть явлений доисторической жизни в книге не имеет ничего общего с современными представлениями об этом периоде человеческой истории. Тем не менее, это никак не снижает художественных достоинств романа.

Экранизации романа

Всего по мотивам романа в 1914 и 1981году было снято две кинокартины, в целом воспроизводящие общее содержание книги. Некоторые заметные расхождения от сюжетной линии есть лишь в фильме 1981 года, где во время похода за огнем путники спасают девушку Ику и берут её с собой в племя.

В целом роман оставляет довольно позитивное впечатление и способен пробудить интерес к истории даже людей далеких от неё. Думается, что его можно считать одним из лучших произведений о доисторическом времени начала прошлого века.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

1. Вступительное слово.

Знакомство с текстом Д.С. Лихачёва. (Слайд 1)

- Для начала я предлагаю прочитать исходный текст .

Раздаются текст и бланки с алгоритмом сочинения и речевыми клише )

За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле? Или за что-то очень небольшое?

Доверив мальчику охранять огонь, племя доверило ему себя, свои жизни. Он же обрёк их на смерть. За это по тогдашним понятиям он был сам достоин смерти.

Уже на этом примере можно убедиться в том хотя бы, что отвечать за других – это значит уметь отвечать за самого себя. Только человек, владеющий собой во всех обстоятельствах, способный поступиться своими интересами, только такой человек достоин высокого права отвечать за других.

Сегодня человек, только он один отвечает за неё как старший. Он отвечает за воздух, окружающий нашу планету, за океаны, за леса и реки, за всё, что живёт в них. Эту ответственность человек не может передать никому, потому, что только он один наделён высшей силой – силой разума. А значит, поступки его должны быть разумны и человечны.

Кто же этот человек? Это все мы вместе и каждый в отдельности.

(Дмитрий Сергеевич Лихачёв, выдающийся

учёный-литературовед и общественный деятель)

- Давайте обратимся к алгоритму написания сочинения-рассуждения

по прочитанному тексту . (Слайд 2)

Постановка проблемы

Комментарий к поставленной проблеме.

Позиция автора.

Собственная позиция.

Литературный аргумент.

2. Работа с текстом Д.С. Лихачёва

Зачем автор созд а л этот текст? Что именно хотел он сказать?

Читаем текст ещё раз и выписываем из текста или формулируем основные положения сами, помня о том, что мысль текста разворачивается от абзаца к абзацу.

А также параллельно освещаем, где необходимо, вопросы: через что автор доводит до читателя свои мысли, каким образом он это делает, с помощью чего?

( Учащиеся работают самостоятельно. Один работает у доски ).

Иными словами: ответственность – это умение поступиться своими интересами во имя интересов окружающих .

5-й абзац. В наши дни безответственность человека имеет страшные последствия.

(Автор сравнивает Землю с космическим кораблём, а людей – с командой, от слаженной работы которой зависит очень много).

Поступки человека должны быть разумны и человечны.

Работаем над вступлением

Вступление. Чтобы правильно написать вступление, конечно же, потребуется определить тему текста, т.е. ответить на вопрос, о чем этот текст. ( Об ответственности человека за всё на планете).

- Давайте вспомним, каким может быть вступление к сочинению-рассуждению? (Слайд 3)

- Вопросно-ответное единство.

- Цепочка вопросительных предложений.

- Риторический вопрос.

- Краткая справка об авторе текста.

- Личные впечатления, чувства и жизненный опыт.

В бланках с т екстом даны возможные варианты вступлений , Рассмотрите речевые клише . Выберите подходящий для вас вариант, выделите его фломастером, а концовку предложения напишите в бланке (черновичке) (Слайд 4)

Д. Лихачёв – один из писателей, который ощущает личную причастность ко всему происходящему в мире. Его волнуют все проблемы общественной жизни, в том числе и проблема ответственности личности перед обществом, природой. Перед Землёй.

Автор текста Д. Лихачёв не случайно обратился к теме ответственности человека за всё на планете. Проблема, которую он подимает, интересует и меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени, своего поколения.

Д. Лихачёв принадлежит к тем неравнодушным людям, которых волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является проблема ответственности человека перед обществом, природой, перед всей Землёй.

Следующий пункт алгоритма сочинения – это "Постановка проблемы" .

Это будет второй абзац нашего сочинения. Зная о том, что в тексте может быть несколько проблем , мы попробуем определить более очевидную. Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества . Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации. Причем, не забывайте, что верно сформулированная одна из проблем исходного текста без фактических ошибок по критериям оценки выполнения задания с развернутым ответом оценивается 1 баллом.

Формулируем проблему. (Слайд 5)

Проблему можно

а). Сформулировать своими словами (проблема + сущ. в родительном падеже).

- Какие же речевые клише можно употребить для формулирования проблемы ? (Слайд 6)

В данном тексте

- автор исследует, поднимает, рассматривает, анализирует проблему.

- даётся – истолкование, описание, критическая оценка…

- показывается – характер, важная роль, огромное значение, сущность…

- подвергается – критике, рассмотрению, анализу…

- (Автор) вовлекает читателя в круг проблем, связанных с темой. Устарело ли это понятие?

- (Писатель) заставляет нас задуматься о следующих проблемах: (что такое .

- Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся…

- Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного - человека, поднимает…

- Следует отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и в наши дни.

- И меня, жителя современного общества, этот вопрос не может не волновать.

- Выберите подходящий вариант к вашему сочинению.

(В данном случае это проблема ответственности человека перед обществом, природой, всей Землёй ). (Слайд 7)

Комментируем проблему.

- Теперь нужно прокомментировать проблему исходного текста. Это и будет следующий абзац. Напоминаем учащимся основное отличие пересказа от комментария .

Пересказывая , мы говорим о том, что делают герои , а комментируя , мы говорим о том, что делает автор .

Чтобы прокомментировать проблему , попробуйте ответить на вопросы

– На каком материале автор раскрывает проблему?

– Насколько актуально то, о чем пишет автор?
– На чем заостряет внимание?
– К каким выводам приводит читателя?

Давайте рассмотрим примеры речевых клише (Слайд 8 )

– То, о чем пишет автор, очень актуально. Так как…
– (Автор) заостряет внимание на…
– (Автор) раскрывает проблему на материале…
– Автор поднимает (предлагает для обсуждения) еще одну животрепещущую проблему – проблему .
– Размышляя над актуальной во все времена проблемой (актуальной особенно в наше время), автор.

Комментарии по тексту (Слайд 9 )

К осознанию этой проблемы автор подводит читателя через ряд вопросов, поставленных в начале текста.

Иными словами: ответственность – это умение поступиться своими интересами во имя интересов окружающих.

5-й абзац. В наши дни безответственность человека имеет страшные последствия. (Слайд 11 )

( Автор сравнивает Землю с космическим кораблём, а людей – с командой, от слаженной работы которой зависит очень много ).

Рассуждая о нашем времени, автор подводит читателя к выводу, что безответственность человека сегодня имеет более страшные последствия, чем в каменный век. Д.А. Лихачёв сравнивает Землю с космическим кораблём, всех живущих на ней называет одной командой, и читателю становится понятно, как много зависит от её слаженной работы.

Определяем позицию автора.

Авторская позиция может быть явной, когда в тексте прямо звучит призыв к читателю. Но нередко бывает, что позиция автора прямо не выражена. Тогда ее выявление требует умения видеть скрытый смысл. Для этого нужно уметь понимать иронию, раскрывать сложные метафоры, приведенные в тексте.

Учащимся предлагаются различные способы формулировки авторской позиции: (Слайд 12)

– Сама проблема не нова в (русской литературе, в российской публицистике). Многие (поэты, писатели, философы, общественные деятели разных времен) пытались ответить на этот непростой вопрос. (Автору статьи) удалось найти оригинальное решение этой проблемы. Его точка зрения (мысль, идея, позиция) звучит свежо и необычно: “(Цитата)”.

– (Автор), по-моему (по моему мнению), делает совершенно потрясающее открытие: “(Цитата)”.
– Он хочет донести до сознания людей (читателей) мысль о том, что (косвенная речь с частичным цитированием).
– Ответ на этот вопрос можно найти в (предложенном тексте; в тексте автора)
– убедительно доказывает, что…
– обращает внимание на то, что…
– выражает тревогу…
– верно (тонко) замечает…

Примерная формулировка авторской позиции исходного текста:

(Слайд 13)

7. Комментарий к авторской позиции.

- Далее мы должны заявить о своей позиции и привести аргументы (не менее 2-х), подтверждающие эту позицию.

- На мой взгляд, это самая креативная часть нашего сочинения, и начинается она с точки зрения собственной позиции. В этой части работы нужно следовать правилам построения текста-рассуждения. (Слайд 14)

Построение текста-рассуждения.

Тезис.

Аргументация.

Вывод.

Тезисом в данном сочинении является авторская позиция , которую мы определили, аргументы же должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Что можно считать жизненным опытом? Жизненный опыт (реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы) Предлагаю примеры клише: (Слайд 15)

– Мне не раз приходилось сталкиваться с .
– Помню, как-то.
– Конечно, мой жизненный опыт пока небольшой, но тем не менее с этой проблемой приходилось сталкиваться.
– Я вспоминаю похожую ситуацию, которая произошла с.

- Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…

- Я согласен с… в том, что…

- С мнением автора трудно не согласиться, так как…

- Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…

- Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.

- Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…

- Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…

- Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении…

- Судьба героя /сюжет произведения/ размышления писателя заставляют задуматься над… /прийти к выводу о том, что…

Ссылка на авторитет (Слайд 16)

– Известный русский писатель, выдающийся ученый и т.п. как-то заметил.
– Любой историк скажет, что.
– Большинство врачей, языковедов, ученых и т.п. считают, что.

Теперь о читательском опыте. Я часто использую на уроках, когда мы готовимся к ЕГЭ, таблицу с литературными аргументами. Помогает.
В этом абзаце сочинения можно употребить следующие речевые заготовки (аргументы - распечатать )

- Какие из них можно использовать?

Посмотрите вокруг себя, и вы увидите, что последствия нашей цивилизации напоминают не что иное, как поле битвы, на котором лежит раненая природа с изуродованной землёй, с горами мусора и отходов, с тысячами гектаров мёртвых и заражённых пространств… Причина неуважительного отношения людей лежит в нашей нравственной неразвитости.

Любовь к Отечеству не может никогда угаснуть в наших сердцах.

Что человек сделал, то у него и есть. (В. Каппони, психолог).

Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня.
Нам пировать позорно в счет будущего дня.
Поймите это, люди, как собственный приказ,
Не то – Земли не будет и каждого из нас. /Михаил Дудин/

Мы столь радикально изменили среду, что теперь для того, чтобы существовать в этой среде, мы должны изменить себя (Норберт Винер).

Птицы, рыбы и звери

В душу людям смотрят.

Вы их жалейте люди.

Не убивайте зря!

Ведь небо без птиц –

И земля без зверей –

Не земля! (Р. Рождественский).

Охраняйте природу! Она не имеет кулака, ни зуба, чтобы защищаться от недругов. Её сокровища вверены нашей совести, уму и благородству. ( Л.Лесков).

Прежде природа угрожала человеку, а теперь человек угрожает природе. ( Ж.Кусто).

Человек должен украшать землю. (М. Шолохов).

Я не знаю ничего более прекрасного, чем наша земля. ( К.Г. Паустовский).

Чтобы навредить – и одной руки много, чтобы добро творить – и двух мало. (Пословица).

О нравственной ответственности за жизнь на земле пишет

8. Написание заключения.

Вот мы и пришли к финалу работы над сочинением. Последний пункт сочинения – это "Заключение".

Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом.

Примеры различных способов оформления заключения .

1. Обобщение основных мыслей автора – самая типичная и логичная концовка сочинения.

2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

4. Использование цитаты.

Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию автора исходного текста.

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

6. Яркий пример, обобщающий рассуждение.

Для заключения предлагаю следующие варианты клише .
– Подводя итоги, еще раз подчеркнем, что.
– В заключение хочется заметить, что.
– . Эти вопросы вечны, как вечны. как вечна сама жизнь. – Таким образом, нельзя однозначно ответить. но в то же время можно утверждать, что.

Написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту Д. Л. Лихачёва.

- Представляю вам образец сочинения ученика 11 класса
На этом мой мастер-класс окончен. Надеюсь, он будет полезен вам в подготовке выпускников к ЕГЭ по русскому языку.

- Внимательно прочитайте текст
- Определите стиль и тип текста
- Определите микротему каждого абзаца, сформулируйте его
основную мысль с помощью цитаты или собственного
высказывания (микротема - предложения, объединенные
одной мыслью и отражающие определенный аспект
проблемы)
- Определите тему текста (О чем текст?)
- Сформулируйте проблему текста
- Прокомментируйте проблему текста
- Определите позицию автора

4. Внимательное прочтение текста - залог успеха написания сочинения

Изучающее чтение:
если требуется максимально полное понимание
содержащейся в тексте информации и адекватное ее
воспроизведение в тех или иных учебных целях.

5. ИНФОРМАТИВНОСТЬ – ОДИН из ВАЖНЕЙШИХ ПРИЗНАКОВ ТЕКСТА

Текст
Содержит
информацию
о каком-либо
факте, событии,
человеке
о цели его
создания
( чего хотел
достичь автор)
об авторе
( его отношении
к поднятым
вопросам)

6. Стиль текста поможет определить авторскую позицию

Публицистический стиль
• Тексты отражают реальную жизнь.
• Слово эмоционально.
• Автор исследует и анализирует общие проблемы,
информируя о них читателя.
• Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения.
• Автор формирует общественное мнение, воздействуя
силой своих убеждений на читателя.

7. Стиль текста поможет определить авторскую позицию

Художественный стиль
• Художественная литература создаёт правдоподобный, но
вымышленный мир.
• Автор исследует и анализирует общие темы и проблемы
на конкретных, индивидуальных примерах.
• Автор словами рисует образы, картины, мысли, поступки,
действия для того, чтобы:
а)дать возможность читателю представить описываемые
события,
б)передать свои эмоции,
в) вызвать ответные чувства и переживания.

8. Стиль текста поможет определить авторскую позицию Художественный стиль (продолжение)

• Автор чаще всего не даёт прямых оценок событиям,
героям, или их действиям: читатель сам должен это
сделать.
• Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно
через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер и т.д.;
• Авторскую позицию чаще всего помогает увидеть
подтекст.

9. Тип речи поможет определить способы формирования и разворачивания авторской мысли.

Алгоритм выявления проблемы текста
1. Проанализируйте поступки,
отношения, речь героев.
1. Выявите основную
мысль текста.
2. Определите, какие человеческие
качества проявляются в этих
поступках, отношениях.
2. Запишите ее в виде
законченного
предложения.
3.Определите, какие абстрактные
существительные называют
соответствующие человеческие
качества (долг, честь, совесть,
благородство – равнодушие,
черствость, эгоизм.
4. Сформулируйте проблему,
используя выделенные ключевые
слова.
3. Определите, на
какой вопрос отвечает
это предложение.
4. Запишите этот
вопрос, который и
является проблемой
текста.

Автор (ФИО) в данном тексте размышляет над проблемой
(ЧЕГО?)…
Автор данного текста затрагивает проблему (ЧЕГО?)…
В центре внимания ФИО проблема (ЧЕГО?)…
В тексте ФИО поднимается проблема (ЧЕГО?)…
Предложенный для анализа текст посвящен проблеме (ЧЕГО?)…
Текст ФИО заставил меня задуматься над сложной проблемой
(ЧЕГО?)…
ФИО предлагает своим читателя задуматься над проблемой
(ЧЕГО?)…

12. Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.

Текстуальный комментарий
представляет собой объяснение текста, следование за автором в
.
раскрытии проблемы
Исходный текст разделить на микротемы
Выделить основную мысль каждой микротемы
Сформулировать данную мысль
Записать её в виде пункта плана

13. Типовые конструкции Текстуальный комментарий Художественный стиль

Автор раскрывает проблему на примере взаимоотношений (кого
с кем)…
Поступок героя свидетельствует о том, что…
Писатель осуждает/одобряет поступок героя…
Симпатии автора на стороне (кого)…
Не случайно писатель изображает (кого, что)…

14. Типовые конструкции Текстуальный комментарий Публицистический стиль

Проблема раскрывается автором на примере…
Автор заставляет читателя задуматься (над чем)
В качестве примера автор рассматривает…
Автор доказывает, что…
Автор разделяет мнение (кого)…

анализ
размышлений
главного героя,
его поведения
определение
характера
взаимоотношен
ий героев
анализ
отношения
автора к героям

16. Типовые конструкции для формулирования позиции автора

Автор делает вывод: ….
Автор убеждает нас в том, что….
Автор призывает нас (к чему)….
Позиция автора такова: …..
Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована
следующим образом: …..

17. Тексты

Но в отдалённые времена ошибка или безответственность одного
человека не имела таких страшных последствий, как сегодня.
Людей было мало, они жили отдельными племенами на земле,
которая казалась им бескрайней. Теперь мы знаем, что живём на
небольшой планете. Из космоса мы уже видели нашу Землю
глазами космонавтов. Она маленькая. И люди на ней связаны друг с
другом, даже если не понимают этого. Земля наша – это тоже
космический корабль, а все мы вместе – его команда. Вполне
понятно, как много зависит от слаженной работы команды корабля.
Сегодня человек, только он один отвечает за неё как старший. Он
отвечает за воздух, окружающий нашу планету, за океаны, за леса и
реки, за всё, что живёт в них. Эту ответственность человек не может
передать никому, потому, что только он один наделён высшей силой
– силой разума. А значит, поступки его должны быть разумны и
человечны.
Кто же этот человек? Это все мы вместе и каждый в отдельности.
(Д. Лихачёв)

Работаем над вступлением.
Возможные варианты:
Автор текста Д. Лихачёв не случайно обратился к теме
ответственности человека за всё на планете. Проблема, которую он
затрагивает, интересует и меня не только как читателя, но и как
человека, живущего интересами своего времени, своего поколения.
Д. Лихачёв принадлежит к тем неравнодушным людям, которых
волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является
проблема ответственности человека перед обществом, природой,
перед всей Землёй.

(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает так, что
мечта находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (3) Вроде
бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и
голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать
его сердце.(4) Он был самым обыкновенным учеником, в меру
усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на
уроках был тише воды, любил рыбачить…
(5)Всё переменилось в один день. (6) Он вдруг решил, что
станет лётчиком.
(7) В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции
больше ста километров, где любая поездка становится
путешествием, сама эта мысль казалась безумием. (8)Жизненная
стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы
мальчики получали права на управление трактором и становились
механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и
работали в селе шофёрами. (9) Ездить по земле – вот удел человека.
(10) А тут летать на самолёте!

(11) На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что
вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына.
(12) Мало ли чего мы хотим в молодости! (13) Жизнь – жестокая
штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр,
закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в
юности.
(14) Колька не сдавался. (15) Ему грезились серебристые
крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий
воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его
лёгкие.
(16) После выпускного вечера он отправился на станцию, купил
билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное
училище. (17) Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18) Ужас,
будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и
впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19) Колька спустился
с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё страшнее.
(20) Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые
руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались

(31) Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше
подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо
щедро поит птиц. (32) Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет
свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а
потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.
( По С. Мизерову)

Говорят, что машины времени не существует. А так хотелось бы узнать как жили люди в прошлом и как будут жить в будущем! Как же быть?! Знаете, не стоит огорчаться, ибо выход есть! Конечно, машину времени в буквальном смысле этого слова я предоставить не смогу. Но зато я могу подсказать как окунуться в ту или иную историческую эпоху. Для этого совсем не обязательно куда-то ехать. Достаточно найти книги, что описывают нужное вам время. А еще можно сходить в театр или посмотреть кино.

На первый взгляд может показаться, что повесть о жизни доисторических людей не может быть увлекательной. Но это только на первый. На самом деле это произведение французского писателя Жозефа Рони Старшего просто приковывает к себе читателя с самой первой страницы. Даже описание природы доисторической эпохи читается легко. А повадки животных описаны так искусно, что невольно возникает вопрос, а Рони Старший точно написал книгу лишь основываясь на научных трудах ученых-историков и антропологов, или, каким-то образом он все-таки оказался реальным свидетелем происходящего в повести? Первобытные люди разных племен и с различным развитием, своими бытом и нравом, описаны очень правдоподобно. Я бы порекомендовала это произведение не столько для изучения литературы, сколько для изучения истории. Благодаря повести «Борьба за огонь«, можно прочувствовать нелегкую жизнь первобытных людей, полную опасностей и лишений. Ни один учебник истории не сможет передать так красочно картину тех времен.

Все начинается с горьких событий, произошедших в племени уламров. На них напали враги — другое первобытное племя. Бой был проигран и вождь Фаум принял решение бежать. Много погибло людей в ту ужасную темную ночь: кого-то убили во время нападения враги, кто-то утонул в болотах, кто-то скончался от полученных ран. Почти треть племени была уничтожена. Но это не самое ужасное, что случилось в ту ночь. Самой настоящей трагедией была смерть огня. Огонь означал для людей того времени жизнь. Сколько лет племя оберегало и хранило этого красного зверька! Враги уничтожили две плетенки с огнем, а третий угас во время бегства. И вот теперь племя обречено на холод и непроглядную тьму по ночам, нет защиты от хищников, а пищу придется есть сырой.

О странствия Агу Рони Старший умолчал, зато подробно описал поход Нао и его спутников Нама и Гава. Юношам пришлось не просто. И всюду они сожалели, что у них нет огня. По ночам приходилось особенно сложно. Во-первых, огонь обеспечивал безопасность от ночных хищников, во-вторых, огонь давал тепло и свет. Но огня не было. И человек чувствовал насколько он слаб перед сильными медведями, тиграми или могучими мамонтами. Даже волки или дикие собаки представляли для человека опасность. Но Нао проявлял удивительную смекалку, силу духа и мужество, достойное уважения.

Так, однажды трое героев решились остановиться в покинутом хозяином логове пещерного медведя. Все говорило о том, что зверь давно не жил в своей берлоге. Но, видимо, судьба большая интриганка, так как именно в эту ночь она направила своей властной рукой хозяина домой. Когда огромный зверь был замечен в свете луны Гавом, стоящем на страже, было уже поздно отступать и покидать логово. Уламрам пришлось принять бой. Конечно, без хитростей Нао не обошлось. Но и без мужества победы было бы не видать.

Разобравшись со смертельной опасностью в виде пещерного медведя, наши герои отправились дальше. Какое-то время все было относительно хорошо. Если, конечно, не считать жестокую нехватку огня. Но в первобытные времена людям жилось иначе. Львы, например, не знали, что можно было бы подружиться с людьми и получать ежедневно свою порцию мяса, не охотясь, а выступая в цирке! Поэтому львы людей воспринимали не в качестве своих обожателей-зрителей или грозных дрессировщиков, а в качестве пищи. И как можно видеть из книги «Борьба за огонь«, львы даже очень изобретательны. По крайней мере они понимают, что добычу можно загнать в угол, а потом ждать. Пещерный лев, который на глазах уламров растерзал тигра, именно так и поступил. Положение наших героев усугубилось еще и тем, что лев умудрился очаровать тигрицу и, они теперь были союзниками, а не врагами. Лев и тигрица сторожили людей, нашедших надежное убежище от сильных лап хищников среди валунов, по очереди. Чтобы не умереть от голода и жажды Нао нужно было придумать что-то такое, что смогло бы изменить их безнадежное положение. И он принял решение вступить в бой с тигрицей, когда лев будет на охоте. План удался. Нао сознательно не стал убивать сильную соперницу. Он лишь перебил ей палицей лапы. Теперь она была обездвижена, а льву прибавилось заботы — он должен был прокормить не только себя, но и свою избранницу. Самое удивительное, что Нао тоже стал проявлять заботу о неподвижной могучей кошке. Видя, как ее мучает жажда, он поил ее водой из реки, т.к. сама она добраться до водопоя не могла. Да и лев вряд ли смог бы поднести ей воды в скорлупе от большого ореха. Наконец, раны Гама после схватки с тигрицей зажили и уламры могли двигаться дальше в путь. Чтобы мстительный лев не смог их выследить, опытные охотники отлично путали свой след.

Долго бродили юноши по саванне, но в конце концов они нашли племя людоедов кзамов. У них они обнаружили дорогой сердцу огонь. Нао знал, что кзамы опытные охотники, обладающие отличным обонянием. Мало того, он видел, как встревожились ночные стражи, когда уловили запах человека. Поэтому Нао пришлось пойти на хитрость. Он приказал своим верным попутчикам убить вонючего шакала. Уважая Нао после битвы с медведем и тигрицей, Гав и Нам не стали задавать лишних вопросов, а просто выполнили указания сына Леопарда. Нао завернулся в шкуру убитого животного и смог незаметно проникнуть в стан врага. Улучив подходящую минутку, Нао украл горящую головешку и бросился бежать. Кзамы хоть и были очень сильными, но они проигрывали уламрам в скорости бега из-за коротких ног. Так или иначе, но закон тех времен требовал убивать людей других племен. Иначе потом они окрепнут и перебьют твое родное племя. Именно поэтому кзамы бросились в погоню. К несчастью, во время стремительного бега украденный огонь умер и наши герои напрасно так рисковали. Мало того, теперь они успели нажить самого опасного врага — человека. Кзамы преследовали уламров по следам. Уламры могли бы очень быстро убежать от своих преследователей, но они не особо к этому стремились, так как огонь все-таки не был добыт. Иногда трое отважных героев не только не убегали, но даже возвращались к стоянке кзамов и кружили вокруг нее, размышляя как им овладеть огнем вновь.

В одну из своих стоянок возле Большой реки уламры увидели приближающееся стадо мамонтов. Эти огромные животные были спокойны и величавы. Нао и двое его соплеменников смотрели на животных с восхищением. Неожиданно вожак стада с интересом посмотрел в сторону людей. Остальные животные не обращали на них никакого внимания. Тогда Нао, вспомнив что больше всего нравилось употреблять в пищу мамонтам, быстро направился к болоту, где росли огромные кувшинки. Мамонты обожали корни этих растений. Нао и двое его спутников набрали целую охапку кувшинок, промыли их их корни в воде, и Нао понес гостинец вожаку стада. Тот с благодарностью принял подношение. Тогда Нао предложил мамонту сочные побеги других растений. Мамонт протянул свой хобот к Нао, обнюхал воина и дотронулся до его тела. Нао в свою очередь погладил мамонта. Так между мамонтами и людьми завязалась дружба. Под защитой таких грозных союзников уламрам можно было не бояться ни хищников, ни людей.

Отдохнув и набравшись сил, Нао по-прежнему задался вопросом как добыть огонь. И тогда ему пришла в голову идея. Он решил выманить Пожирателей людей. Приманкой должны были послужить Нам и Гав. Так и сделали. Нам и Гав специально показались на глаза своим преследователям. Кзамы тут же бросились в погоню. Уламры бежали со средней скоростью, увлекая огромное количество врагов за собой. Нао же тем временем отправился в опустошенный стан врагов за огнем. Всего четверо воинов осталось на стоянке Пожирателей людей. Однако Нао был всего один. И ему пришлось принять неравный бой, в котором он сумел одержать победу и, наконец, завладеть плетенкой с огнем.

Кзамы, видя, что уламры направляются к стаду мамонтов, обрадовались и прекратили свое преследование. Но каково было их изумление, когда они увидели, что мамонты и не подумали растоптать улмаров. С этого момента жизнь наших героев превратилась в радостную и безмятежную. Был теплый огонь, сытый желудок и спокойной сон по ночам. Правда людоеды все-таки не отпускали мысль о мести и постоянно бродили где-то рядом. Тогда Нао спровоцировал вожака стада мамонтов напасть на кзамов. А за вожаком потянулись и все остальные могучие животные. Враг был повержен раз и навсегда. Больше ничто не угрожало улмарам. Нао иногда приходила даже мысль не покидать стадо мамонтов, а продолжать жить под защитой этих могучих животных. Но воспоминания о прекрасной Гаммле заставили сына Леопарда принять решение расстаться с мамонтами. Вожак понимал, что Нао прощается с ним. Он грустно смотрел ему в глаза и Нао казалось, что любопытный мамонт, который умудрился полюбить огонь, дает понять Нао о своих обязанностях перед стадом, и только потому не может следовать на север вместе с людьми.

Много было потерь со стороны обоих племен. Но для Нао и его спутников важным была победа Ва. Они остановились в этом племени до выздоровления после ранений в бою. Заодно Нао с огромным любопытством ознакомился с новым видом оружия, что отправляло дротики дальше и точнее. Еще более поразительным оказалось умение Ва высекать огонь из камней. Нао был счастлив познать столько секретов одновременно. Вождем в племени Ва была женщина. Она показала некоторые травы, залечивающие раны и рассказала о племени голубых людей, могучих, словно медведи. Ва отлично знали местность и решились проводить уламров. Так они вошли во владения голубых людей. Встреча с голубыми людьми не вызывала опасений у народа Ва. Они с древних времен знали, что Голубые люди травоядные, в своем развитии они не далеко ушли от животных. При столкновении с ними необходимо соблюдать спокойствие и не проявлять никакой агрессии. Они не любили шума и резких движений. Однако внезапное появление голубых людей перед уламрами привело их в замешательство. И если Нао успел присоединиться к Ва, то Нам и Гав оказались прямо перед могучими и сильными существами с голубым цветом кожи. Гав правда бесшумно сумел скрыться в лесной чаще, а вот Нам оказался в опасности. Он попытался убежать, но его в два прыжка настигла самка голубых людей. Тогда Нам бросился бежать в другую сторону и упал. Его схватил один из мужчин голубых людей. Гав не стал сопротивляться, не показал испуга и не стал пытаться защититься. Он обреченно ожидал своей смерти. Но голубой человек не стал убивать Нама. В нем неожиданно проснулась даже нежность. Он осторожно положил неподвижного Нама на землю и отправился искать вкусные корни растений. Это было последним совместным приключением наших героев с племенем Ва.

Однако не последним в их походе. Нао, Нам и Гав двинулись дальше в путь на север. И вот уже показались знакомые места. Но и здесь их поджидали новые опасности. Голодные волки с одной стороны и дикие собаки с другой готовы были наброситься на людей и растерзать их тела. Тогда Нао поймал дичь и бросил ее между собаками и волками. Так он натравил их друг на друга. А сам тем временем поспешил со своими спутниками унести подальше ноги.

Нао увидел горное ущелье и решил сделать привал. Уламры были полны надежд, и все мысли их витали в будущем. Но в ущелье их поджидала опасность в виде разъяренного и раненного человеком медведя. Было бы обидно погибнуть теперь, всего в одних сутках пути от стоянки родного племени. Теперь, когда у Нао было новое оружие, были кремневые камни, из которых можно было бы высечь огонь и завоеванная плетенка с огнем! Но… сколько бы не пытались убежать воины от мстительного медведя, а все равно в конце концов пришлось вступить в неравный бой. Но смекалка и мужество Нао пришли на выручку и в этот раз. Медведь был повержен.

Казалось бы, что теперь уже ничто не могло препятствовать отважным воинам. Однако Нао и его спутников поджидал наглый Агу со своими братьями. Вот тут впервые Нао помогло новое оружие, подаренное женщиной-вождем племени Ва. Он ранил одного из братьев. Хитростью заставил братьев разъединиться и расправился с каждым по отдельности. Отправив своих верных спутников к стоянке уламров с огнем, Нао вступил в бой с сыном зубра Агу. Бой был очень тяжелым. Но Нао вышел из него победителем.

Вернувшись в свое племя, Нао узнал, что за это время было нападение льва. Вождь племени Фаум мужественно сражался и был жестоко ранен. Он потерял свой прежний авторитет среди соплеменников из-за своей физической слабости. Да и выжил он лишь благодаря своей дочери Гамлле. В одну из ночей звери украли троих детей, несколько человек погибло так же от нападения хищников. Люди были голодны и сильно замерзали. Нужно ли рассказывать каким счастьем был для всех принесенный огонь!

Вождь Фаум сдержал свое слово и отдал в жены свою дочь сыну Леопарда. Гамлла была этому только рада. Все племя решило, что отныне их вождем будет Нао, отважный, хитрый и заботливый! А уж вечерами у костра сколько раз Нам и Гав рассказывали о подвигах Нао своим соплеменникам!

Читайте также: