Анализ смысловой связи между примерами сочинение егэ 2021
Обновлено: 04.07.2024
Сочинение на ЕГЭ — одна самых сложных частей экзамена. В 2021 году планируются изменения формулировки задания и критериев оценки письменной работы. Кандидат филологических наук, заведующий кафедрой русского языка и литературы Таганрогского института имени А.П. Чехова Андрей Нарушевич рассказал о грядущих изменениях и о том, как к ним успешно подготовиться.
В первую очередь необходимо посмотреть на формулировку задания. Цветом выделены изменения в задании для этого учебного года.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её . Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Сочинение с каждым годом все меньше и меньше становится похожим на сочинение. Чем больше критериев предъявляют, тем сложнее ученикам писать ученикам эту работу и экспертам ее оценивать. Однако, типичная композиция сочинения не изменилась.
Шаг 1. Сформулируйте проблему и позицию автора по этой проблеме
Таким образом, мы находим несколько проблем, которые автор поднимает в этом тексте. Если проблем в тексте несколько, нужно выбирать ту, которая охватывает большую часть текста. Именно в этом случае мы сможем подобрать нужное количество примеров.
Три причины заниматься по этой книге: понять сложный материал и научиться писать сочинения-рассуждения; не допустить типичных ошибок при написании сочинения-рассуждения; проверить уровень своей подготовки, используя ключи и ответы для самоконтроля. Учебное пособие при одновременном использовании с другими пособиями для подготовки к ЕГЭ поможет обучающимся добиться максимального индивидуального результата на экзамене по русскому языку.
Шаг 2. Работа над комментарием
Комментарий — это анализ текста под углом зрения сформулированной проблемы. В комментарии, опираясь на текст, следует ответить на вопрос: как автор от вопроса (проблемы) приходит к определенному ответу (позиции автора). Мы будем искать в тексте примеры, пояснять и анализировать смысловые отношения между ними. Логика комментария — это всегда движение от вопроса к позиции автора.
Комментарий должен связать проблему, которую учащийся сформулировал ранее, с авторской позицией, о которой будет говорить позже: показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.
Алгоритм построения комментария
- Найдите в тексте 2 примера, важных для понимания сформулированной проблемы.
- Продумайте, в чем значение этих примеров для раскрытия мысли автора.
- Укажите смысловую связь между примерами и проанализируйте её.
Пример-иллюстрация — это значимая для раскрытия поставленной проблемы информация текста, сопровождаемая пояснениями, интерпретациями учащегося.
Пример: Что говорит автор? Что делает герой?
Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?
Должно быть два таких примера в структуре комментария.
Мы берем пример из текста и начинаем его анализировать, и нам нужно правильно на него сослаться. Способов отсылки к примеру довольно много. Это и указание номера предложения, что, к сожалению, не украшает текст. Более убедительный способ отсылки — цитирование, однако здесь нужно уделить особое внимание пунктуации. Используя косвенное цитирование, мы можем сократить, передать мысль автора в целом.
Проанализировать связь между примерами-иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.
Это очень важно, так как оба этих задания будут отдельно оцениваться экспертами. В случае, если неверно будет указана связь, но правильно проанализирована — ученик потеряет один балл. А вот если она будет указана верно, но неверно проанализирована — уже два балла. В приоритете остается анализ смысловой связи между примерами.
Смысловых связей между примерами-иллюстрациями очень много, основных восемь. Проблема в том, что их великое множество, как и текстов для итоговой аттестации. И назвать любую из них бывает достаточно проблематично.
Кажется, что, когда сочинение вписано в таблицу, все четко и хорошо. Однако, когда ученики вписывают сочинение таким образом, они начинают терять понимание, что пишут связный текст.
Шаг 3. Отношение к позиции автора
Сформулируйте и обоснуйте свое отношение к позиции автора
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и подтверждающие его суждения. Если ученик не сформулировал позицию, то он получит 0 баллов и по К3, и по К4. Обоснование может быть произведено с опорой на художественное или научное произведение, либо на основе наблюдения над жизнью или с опорой на собственный опыт.
Цельный алгоритм работы с текстом
Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров, укажите и проанализируйте смысловую связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
В конце августа ФИПИ анонсировал новые требования к сочинению в формате ЕГЭ, а если точнее - к той части работы, которая называется комментарием: теперь ученик должен не только указать смысловую связь между примерами, но и проанализировать её . Нововведение связано с тем, что многие относились к смысловой связи достаточно формально: пресловутое клише "оба примера дополняют друг друга" уже набило оскомину. Если в прошлом учебном году звучали просто пожелания каким-то образом пояснять связь, то теперь пожелания превратились в конкретные требования.
Для тех учителей, которые всегда настаивали на развёрнутых пояснениях (в чём примеры дополняют друг друга? зачем автор противопоставляет поступки героев? и т.д.), ничего не изменится, потому что указать смысловую связь - это значит просто назвать её (например: дополнение, противопоставление, причина, следствие), проанализировать её - "означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д" (цитирую А. Нарушевича)
Если обратиться к сочинениям моих выпускников прошлого года, можно сделать вывод, что они не только указывали связь, но и анализировали её.
Из сочинения по тексту Пескова:
Оба эти примера, будучи противопоставленными друг другу, показывают потребительское отношение к природе Земли.
Связь указана (противопоставление) и проанализирована (смысл противопоставления заключается в том, чтобы показать потребительское отношение к природе).
Из сочинения по тексту М. Гуминенко:
Оба примера, дополняя друг друга, помогают нам понять, насколько важно для писателя уметь работать над собой и своими произведениями.
Связь указана (дополнение) и проанализирована (автор дополняет один пример другим, чтобы продемонстрировать важность работы над собой и своими произведениями).
Другое дело, что не у всех учеников хватало слов и синонимических конструкций, чтобы несколько раз выразить одну и ту же мысль. Мне очень понравилось высказывание коллеги в одном из комментариев к статье "Изменения в ЕГЭ 2021 по русскому языку" о том, что сочинение в формате ЕГЭ - это "масло масляное". Так вот, тем, у кого "масло" заканчивалось, я разрешала от указания связи между примерами сразу переходить к позиции автора. Например:
Оба примера, дополняя друг друга, помогают понять позицию писателя, которая, на мой взгляд, выражена в следующем . (дальше позиция автора)
В моём сочинении по тексту Ю.Нагибина "Заброшенная дорога" первоначально связь между примерами тоже была объединена с авторской позицией.
В этом году желающим получить максимальный балл за комментарий придётся постараться и написать что-нибудь кроме "оба примера дополняют друг друга". Сочинение о заброшенной дороге я слегка изменила.
Оба примера, дополняя друг друга, подтверждают, что люди, желая быть услышанными, должны тоже стремиться услышать и понять собеседника.
Нововведение кажется незначительным, но мне оно не нравится. Приходится делать слишком явный акцент на смысловой связи, а я люблю, когда она прописана ненавязчиво. Например, как в сочинении о Кольке Велине, который хотел стать лётчиком или в сочинении о красоте природы по тексту Солоухина. Теперь придётся переделывать и писать "в лоб".
Оставляю ссылки на свои сочинения с различными видами связи между примерами.
Выявление смысловых отношений в тексте – важное
условие его понимания
Смысловая связь в тексте помогает автору
установить взаимозависимость и взаимообусловленность фактов, событий,
поступков героя (-ев), его (их) поведения и т.п.;
показать взаимоотношения героев;
детально изобразить что-либо;
создать общую картину чего-л., детали которой обозначены путём перечисления
отдельных частей;
создать целостный образ;
убедительно доказать свою точку зрения на что-либо;
показать причины того или иного события, действия, поступка;
противопоставить (сопоставить, сравнить) внутреннее/внешнее, истинное/ложное,
реальное/идеальное для более полной характеристики чего-либо или кого-либо и т.д.
понять основную мысль текста
Смысловые связи и их анализ
Указать смысловые отношения между примерами-иллюстрациями
и проанализировать их – значит найти взаимозависимость этих
примеров и прокомментировать её роль.
Взаимозависимость (смысловая связь)
Первый пример Причинно-следственная
Второй пример
Первый пример Сопоставительная,
Второй пример
сравнительная,
противопоставительная
и т.д.
Как эта взаимосвязь примеров-иллюстраций влияет на понимание
аспектов сформулированной проблемы текста?
Как проанализировать смысловую связь между
примерами-иллюстрациями?
1. Определите вид смысловой связи между выбранными Вами примерамииллюстрациями.
2. Прокомментируйте её в 2-3 предложениях:
О чём свидетельствует эта смысловая связь?
Как она помогает понять сформулированную проблему текста?
Что подчёркивает в характере героя (его мироощущении, психологическом
состоянии, отношении к нему окружающих и т.д.)?
Какие выводы, обобщения помогает сделать?
Как помогает эта связь раскрыть авторский замысел?
Какова роль этой связи в раскрытии авторской позиции? и т.п.
Зачем?
С какой целью?
Для чего?
Автор
Как это помогает
понять,
прояснить,
конкретизировать,
расшифровать,
раскрыть
проблему;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки,
поведение героя и
т.д.
Комментарий к проблеме
Опора на исходный текст
Наличие 2-х примеров-иллюстраций
Критерии
оценивания
Наличие пояснений к примерам-иллюстрациям
Определение смысловой связи между
примерами-иллюстрациями и её анализ
Фактические ошибки
Таблица оценивания комментария к сформулированной
проблеме текста
Баллы
6
Пример 1
+
+
+
+
+
+
Пояснение 1
Пример 2
Пояснение 2
Смысловая связь
Анализ
смысловой связи
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
-
2
+
+
+
+
+
+
-
+
+
-
1
+
+
-
+
+
-
+
-
+
-
1. Сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.
2. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы текста, в
комментарии нет
Пояснение к примеру-иллюстрации
• Цель пояснения: выявить смысл авторского
• рассуждения о…/
• повествования о…/
• описания…/
• какого-либо приёма в тексте,
чтобы в итоге установить отношение автора к
проблеме
понять авторскую позицию.
Главное – ответить на вопросы, анализируя содержание обоих примеров:
зачем? с какой целью? по какой причине? для чего? почему? чем
вызвано…? чем объясняется…? какая связь между…?
Пояснение к примерам-иллюстрациям
Пояснением к примерам-иллюстрациям из
текста художественного стиля могут стать
разъяснение смысла, оценка, анализ
мотивов поведения героя (-ев);
монологов (в том числе внутренних), диалогов;
поступков героев;
их личностных особенностей;
взаимоотношений с окружающими;
внутреннего состояния;
отношения к себе и к миру и т.д.
Под примером-иллюстрацией понимается отражение проблемы исходного
текста в привлечённом текстовом материале (в цитате, во фрагменте текста, в
указании на его сюжетный элемент), т.е. комментируется содержание.
Пояснение к примерам-иллюстрациям
Пояснением к примерам-иллюстрациям из
текста публицистического стиля могут
стать разъяснение смысла, оценка, анализ
фактов, мнений, настроения автора,
его комментариев и размышлений;
авторских аргументов, доводов;
различных точек зрения на проблему;
авторских (и не только) высказываний и т.п
Пояснения к примерам-иллюстрациям
Толкование,
изъяснение
приведённых
примеров
Объяснительные
примечания к
примерамиллюстрациям
Разъяснительные
замечания к
приведённым примерам
Текст, представляющий собой дополнительное объяснение примеров.
Цель пояснения - облегчить читателю понимание текста, раскрыть его
содержание и авторский замысел.
Алгоритм выявления смысловых связей между
примерами-иллюстрациями
В соответствии с формулировкой проблемы и авторской
позицией
а) найти смысловые отношения между частями текста:
сравнительные, противопоставительные, сопоставительные,
причинно-следственные, целевые, условные и др.;
б) вычленить в этих частях примеры, отражающие
(иллюстрирующие) сформулированную проблему;
в) продумать, как выбранная смысловая связь помогает понять,
раскрыть, прояснить проблему, авторскую позицию,
характер героя и т.п.;
в) сформулировать высказывание, указав и проанализировав
смысловые отношения между найденными примерамииллюстрациями.
Смысловые связи между примерами-иллюстрациями
№
Вид связи
1.
Сравнительная,
сопоставительная или
противопоставительная
Как
определить
вид связи
Возникает в том
случае, когда
смыслы
примеровиллюстраций
сравниваются,
сопоставляются
или
противопоставляю
тся друг другу.
Вспомогательные вопросы
Способ оформления
В этом противопоставлении
Какие события (факты) (сопоставлении) особо ярко
сравниваются
можно увидеть (что?)…
(сопоставляются,
Если сопоставить поведение
противопоставляются) героев, то (пояснить, к каким
и почему? Как это
выводам можно прийти)…
помогает понять
Сопоставляя
проблему текста?
(противопоставляя) эти события,
Что
нельзя не отметить, что
противопоставлено в
(раскрыть своё видение роли
примерах?
этой смысловой связи) ….
С чем и почему это
Сравнивая эти события
сравнивается
(факты), нельзя не увидеть,
(сопоставляется)?
что…
В чем автор видит
Противопоставляя факты,
сходство (различие)
автор подчеркнул главное: (что
сопоставляемых
именно и зачем?)
(противопоставляемых) Сопоставляя (поведение героев,
явлений? и т.д.
разные мнения, точки зрения и
т.п.)…, автор обращает
внимание (на что и зачем?)…
Функции сравнительной (сопоставительной) связи
В тексте сравнительная
(сопоставительная,
противопоставительная) связь помогает
понять
• характер героя (явления, события и т.д),
его состояние или мотивы поведения;
• настроение, эмоции героя;
• чувства, мысли героя или автора;
• авторскую оценку героя, предмета или
явления и т.п.
2.
Пояснительная,
уточняющая
Второй примериллюстрация
поясняет,
иллюстрирует,
характеризует,
описывает,
оценивает,
дополняет,
уточняет то, о
чём говорится в
первом примереиллюстрации
Как и для чего автор поясняет
(иллюстрирует,
характеризует, описывает,
оценивает, уточняет то, о
чём говорится в первом
примере-иллюстрации)?
Чем это событие (поступок,
действие, факт) можно
объяснить?
Какими примерами автор
подтверждает сказанное?
Что это даёт для понимания
сформулированной проблемы
текста?
Что можно привести в
качестве подтверждения?
Как содержание второго
примера помогает лучше
понять содержание первого?
Продолжая свою мысль, автор
уточняет, детализирует
(что и зачем?)…
Это событие
(характеристика, поступок,
поведение и т.п) дополняет
(как?) представление о…;
Эти примеры
иллюстрируют (что и для
чего?)….
Уточняя сказанное, автор
(что делает и зачем?)…
Эта ситуация поясняет,
уточняет (как?) содержание
предложения… (указать номер
первого примера-иллюстрации)
и помогает понять (что и
каким образом?)…
Что нового вносит содержание Автор…. разъясняет
второго примера в понимание
(дополняет, уточняет) (что
первого?
и зачем?) :…
Функции пояснительной (уточняющей)
смысловой связи
• Эти виды смысловых отношений дают
возможность получить полную,
исчерпывающую информацию о чём-либо;
при этом пояснительные отношения как бы
расшифровывают и уточняют идею первого
примера.
Обратите внимание!
Уточняющая связь – это переход от более
широкого понятия к более узкому, а
пояснительная – это обозначение одного и того
же понятия другими словами.
2.
Причинноследственная
Причина и следствие
представляют собой
логическое
единство. При этом
под причиной
понимается явление,
обстоятельство,
обусловливающее
другое явление или
действие, которое
называется
следствием.
Причинноследственная
связь — это сцепка
причин, событий и
последствий, к
которым всё это
привело.
Почему это
произошло?
Что стало причиной
события (поступка,
поведения и т.п.)?
В силу чего это
случилось?
Что из этого
следует?
Какие последствия
повлекло это
событие?
Как это повлияло на
дальнейшие
события?
Что из этого, по
мнению автора,
следует?
К чему это привело
(приведет)?
Как это сказалось
(скажется) на
дальнейшем ходе
событий?
Эти примеры
называют причины, по
которым…
Причиной такого
поведения является…
Следствием такого
отношения к
окружающим стало…
(указать результат и
пояснить свой
вывод)
Этот пример
помогает увидеть
последствия
эгоистичного
отношения к миру:
(что и как
изменилось?
Как сказалось на
судьбе героя (-ев),
событиях и т.п.)
Смысловая связь и её место в композиции
сочинения
Место смысловой связи:
в начале комментария:
Размышляя над проблемой, автор сравнивает поведение героя
до и после встречи с однополчанами; (в этом случае анализ этих
смысловых отношений может быть дан перед формулировкой
авторской позиции)
• в конце комментария как его завершение:
Противопоставляя эти события, автор помогает читателю
увидеть индивидуальные особенности характера героя —
незлобивость, всепрощение, внутреннюю чистоту.
Роль начала художественного текста
1. Вводит систему
координат модели
мира, созданного
автором
2. Выполняет
функцию фонового
описания
3. Участвует в
создании
характеристик как
главных, так и
второстепенных
персонажей
4. Заключает в сжатом
виде основное
содержание текста
или его части.
Кто?
Где?
Когда?
3)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот
треклятый ревмокардит.
• не зажёг маячный огонь
• угодил на полгода в госпиталь
• не присвоили очередное звание
НЕПРИЯТНЫЙ, ая, ое; тен, тна.
1. Не нравящийся своими качествами, противный. Н.
вкус.
2. Вызывающий неудовольствие, волнение,
нарушающий спокойствие. Неприятная встреча.
| сущ. неприятность, и, ж.
• демобилизовали одним из
первых
Синонимы
беда, горе, огорчение, удар, скорбь,
несчастье, зло
(4)Удивительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой
случай становится водоразделом целой судьбы.
(19)Он потерял ориентировку среди волн, бурунов, завес из брызг…
(20)Навсегда запомнились скользкий блеск на миг обнажившегося
камня под самым бортом вельбота, удар, треск ломающихся вёсел,
перекошенные рты на матросских лицах и рык ветра… (21)Только
чудом никто не погиб. (22)Израненные, простывшие, они больше суток
провели на островке, пока не затих шторм.
Алгоритм работы над сочинением
Формулируем ПОСТАВЛЕННУЮ проблему текста
(проблема ответственности человека за свои поступки)
Находим первый пример,
иллюстрирующий
аспекты проблемы
Находим второй пример,
иллюстрирующий
аспекты проблемы
Определяем вид смысловой связи между ними
Поясняем первый пример
Поясняем второй пример
Указываем смысловую связь между примерами и
анализируем её
Формулируем авторскую позицию
Формулируем собственную позицию
Обосновываем свою точку зрения
Проблема ответственности человека за свои поступки
Противопоставление частей информации
(13)Он уверил командира в том, что
уже неоднократно высаживался
здесь, что знает проходы в
прибрежных камнях.
(14)Он никогда даже близко здесь не был и
не ведал никаких проходов.
В чём смысл противопоставления данных примеров-иллюстраций?
Противопоставление информации ещё отчётливее помогает увидеть
безответственное отношение Шаталова к своему делу и к окружающим. Герой идёт на
поводу собственной лени, совершенно не задумываясь о том, как могут обернуться
обстоятельства.
Проблема ответственности человека за свои поступки
Сопоставление частей информации
(3)Все неприятности начались тогда же, когда
он заработал этот треклятый
ревмокардит.(4)Удивительно глупо бывает
иногда: маленький, рядовой случай
становится водоразделом целой судьбы.
(18)Просто судьба изменила…
(20)…Удар, треск ломающихся вёсел,
перекошенные рты на матросских лицах и рык
ветра… (21)Только чудом никто не погиб.
(22)Израненные, простывшие, они больше
суток провели на островке, пока не затих шторм.
В чём смысл сопоставления этих частей информации?
Сопоставление этих частей информации помогает понять, что герой так и не
осознал безответственности своего поступка. Убеждение, что в случившейся трагедии
виновата судьба, а не он сам, привело к закономерному результату: Шаталов одинок,
болен и несчастлив.
Возьмите на заметку!
Проверяя сочинения, учителя иногда
• не учитывают фактические ошибки в понимании текста;
• засчитывают пример-иллюстрацию не по
сформулированной проблеме;
• в качестве двух примеров засчитывают смысловой
повтор, выраженный разными средствами языка (один
пример-иллюстрация);
• в качестве комментария засчитывают авторскую
позицию;
• засчитывают анализ средств выразительности, который
не несёт смысловой нагрузки в раскрытии проблемы
исходного текста.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выступление на муниципальном семинаре учителей русского языка
5 февраля 2021 года
Автор – учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №15 им. Мильдзихова Х. З. Бестаева Н. Я.
Анализ смысловых связей
Мне досталась трудная задача: объяснить, как нужно анализировать смысловую связку при написании сочинения. Задача трудная, потому что мы её конкретного решения ещё не прочувствовали и не попробовали на ощупь. В интернете можно найти много советов. Но как их применить на практике? Вопрос сложный для многих учителей. Поэтому я изложу свои мысли по этому поводу. Может быть, они кому-то покажутся спорными, а может быть кому-то помогут в работе.
Итак, критерии оценивания задания 27 в этом учебном году немного изменились. Связано это с тем, что добавлен 1 балл за комментирование смысловой связи между примерами-иллюстрациями.
Раньше задание звучало так: поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Теперь: дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации, укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.
Мне понравилось высказывание одного из учителей о том, что если в прошлом году сочинение ученика могло быть лёгким и изящным, то сейчас придётся громоздить уродливую железобетонную конструкцию.
Покажу на примерах.
Вот текст о войне.
Связь в сочинении была ненавязчивой, она выражалась всего одним словом: "Беспечному юноше автор противопоставляет вернувшегося с войны героя – практически другого человека". В прошлом году этого было достаточно. В этом надо городить огород и объяснять, с какой целью автор связал эпизоды, используя именно противопоставление. Наверное, для того чтобы показать, что война делит жизнь человека на "до" и "после".
Это и будет "анализом связи" между примерами.
Связка звучала так: противопоставление примеров-иллюстраций помогает лучше понять позицию автора.
Теперь этого мало. Переделываем: противопоставляя жизнь в саванне до вмешательства людей и после, автор хотел подчеркнуть губительную для природы деятельность человека и необычайную её жестокость.
Я долго думала, как логичнее перейти к комментарию связки и решила, что в этом мне может помочь риторическое вопросительное предложение. Оно само собой заставит выпускника ответить на него, что и будет анализом связки примеров, также оно подскажет проверяющему эксперту, что это звено и есть комментарий к выбранным иллюстрациям.
Читайте также: