Жизненные сценарии в судьбе человека реферат
Обновлено: 02.07.2024
Объект научного исследования: жизненный сценарий индивида.
Предмет научного исследования: факторы, формирующие и влияющие на жизненный сценарий.
Цель исследования: изучить структуру жизненного сценария и его развитие.
Задачи исследования:
1.изучить процесс развития жизненного сценария;
2.рассмотреть директивы, влияющие на жизненный сценарий личности;
3.изучить сексуальный жизненный сценарий.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………2
РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ. ПОНЯТИЕ. ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ…………………………………………………………………… 3
1.1. Жизненный путь человека как проблема в отечественной психологии………………………………………………………………………. 3
1.2. Теории и концепции жизненного сценария в зарубежной психологии………………………………………………………………………. 5
1.3 Определение и происхождение жизненного сценария в теории Э.Берна…………………………………………………………………………….8
1.4. Жизненный стиль по А.Адлеру……………………………………..10
1.5. Жизненные сценарии в судьбе человека………………………. 11
РАЗДЕЛ 2. РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННОГО СЦЕНАРИЯ И ДИРЕКТИВЫ…………………………………………………………………….14
2.1.Развитие сценария………………………………………………… 17
2.2. Директивы…………………………………………………………..17
РАЗДЕЛ 3. СЕКСУАЛЬНЫЕ СЦЕНАРИИ……………………………..23
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………. 27
Файлы: 1 файл
Курсовая.docx
РАЗДЕЛ 1 . ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ. ПОНЯТИЕ. ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ……………………………………………………… …………… 3
1.1. Жизненный путь человека как проблема в отечественной психологии…………………………………………………… …………………. 3
1.2. Теории и концепции жизненного сценария в зарубежной психологии…………………………………………………… …………………. 5
1.3 Определение и происхождение жизненного сценария в теории Э.Берна …………………………………………………………… ……………….8
1.4. Жизненный стиль по А.Адлеру…………………………………….. 10
1.5. Жизненные сценарии в судьбе человека………………………. 11
РАЗДЕЛ 2 . РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННОГО СЦЕНАРИЯ И ДИРЕКТИВЫ……………………………………………………… …………….14
РАЗДЕЛ 3. СЕКСУАЛЬНЫЕ СЦЕНАРИИ………………………… …..23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………. 2 7
В настоящее время в мире происходят постоянные изменения стратегий и методов, и проблематика данного исследования по-прежнему несет актуальный характер.
Представляется, что анализ тематики жизненные сценарии личности достаточно актуален и представляет научный и практический интерес.
Характеризуя степень научной разработанности проблематики, жизненного сценария личности, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете. Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований тематики жизненных сценариев.
Жизненный сценарий – одна из научных проблем активно исследуемой в психологии. Семья оказывает большое влияние на формирование личности ребенка. Она помогает ему узнавать мир, формирует у него определенные взгляды и убеждения. Первая социализация ребенка происходит в семье. Именно из нее он выносит основные стереотипы поведения и отношения, принятые в обществе, представления человека о том, как сложится его жизнь , чего он добьется. В общем случае человек может написать жизненный сценарий совершенно сознательно и реализовать его на практике.
В работе будут рассмотрены теоретический подход психологии к проблеме жизненного сценария, директивы и сексуальные сценарии.
В первой главе рассмотрены общетеоретические вопросы Жизненный сценарий. Определяются основные понятия, обуславливается актуальность.
Во второй главе рассмотрены директивы а также развитие жизненного сценария.
В третьей главе рассматривается сексуальные жизненные сценарии.
Объект научного исследования: жизненный сценарий индивида.
Предмет научного исследования: факторы, формирующие и влияющие на жизненный сценарий.
Цель исследования: изучить структуру жизненного сценария и его развитие.
Задачи исследования:
- изучить процесс развития жизненного сценария;
- рассмотреть директивы, влияющие на жизненный сценарий личности;
- изучить сексуальный жизненный сценарий.
РАЗДЕЛ 1 ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ ПОНЯТИЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ
1.1 Жизненный путь человека как проблема в отечественной психологии
Б. Г. Ананьев [3] обосновал проект науки о целостном развитии человека в едином жизненном цикле. Эта наука, по Ананьеву — онтопсихология, должна объединить в себе возрастную психофизиологию, изучающую онтогенез психофизиологических функций мозга, и генетическую персонологию, направленную на изучение собственно личностной эволюции в процессе жизненного пути. Предметом онтопсихологии являются взаимосвязи, взаимозависимости онтогенеза и жизненного пути, которые определяют главные закономерности целостного индивидуального развития человека. В этой целостности, однако, Б. Г. Ананьев отчетливо различал две взаимодействующие, но все же особые формы. Во-первых, онтогенез — развитие индивида и его мозга, психофизиологических функций. Онтогенез программируется генетически, протекает в биологическом времени жизни. Во-вторых, жизненный путь, который строится по социальным проектам в историческом времени, датируется историческими и биографическими событиями.
К.А. Абульханова-Славская, развивая идеи С.Л. Рубинштейна, считает, что разрешение противоречий жизни способствует развитию личности. Разрешение противоречий жизни Абульханова-Славская видит в способах отношений людей друг с другом. Способ решения жизненных противоречий характеризует социально- психологическую и личностную зрелость человека: "Последняя проявляется в умении соединять свои индивидуальные особенности, свои статусные, возрастные возможности, собственные притязания с требованиями общества, окружающих. Способность осуществлять это соединение мы определяем как жизненную стратегию. [1.С.67] Абульханова-Славская (вслед за Рубинштейном) предлагает рассматривать жизненный путь личности в его целостности, а стратегия жизни должна заключаться в раскрытии и разрешении подлинных причин противоречий, а не в уходе от них путем жизненных перемен. Термин "жизненная стратегия", предложенный Абульхановой-Славской, это индивидуальная организация, постоянная регуляция хода жизни в соответствии с ценностями данной личности и ее индивидуальной направленностью. Жизненная стратегия - это выбор, определение и реализация ценностей жизни. (Абульханова-Славская рассматривает нравственные ценности, этические ценности). [1]
1.2 Теории и концепции жизненного сценария в зарубежной психологии
В современной зарубежной психологической науке проблемой жизненного пути занимались многие авторы, такие как Ш.Бюлер, Г.Олпорт, У.Деннис, Х.Леман, В.Дильтея, Э.Шпрангер, Л.Зонди, Адлер, Эрик Берн. Они предлагали различные идеи в соответствии со своей научной концепцией.
Первое систематическое изучение закономерностей жизненного пути было предпринято Ш. Бюлер и ее сотрудниками в Венском психологическом институте в 20-30-е годы. Она провела аналогию между процессом жизни и процессом истории и объявила жизнь личности индивидуальной историей. На большом эмпирическом материале было установлено, что, несмотря на индивидуальное своеобразие, существуют закономерности регулярности в сроках наступления оптимумов жизни в зависимости от соотношения духовных, ментальных" и биологических витальных тенденций. Так же были обнаружены различные типы жизненного развития личности. Ш. Бюлер пыталась понять жизнь не как цепь случайностей, а через ее закономерные этапы. Жизненным путем личности она называла индивидуальную, или личную, жизнь в ее динамике.
Выделился ряд аспектов, составляющих объективную логику жизни:
• последовательность внешних событий;
• смена переживаний, ценностей, как эволюцию внутреннего мира человека, как логику его внутренних событий;
• результат его деятельности.
Ш. Бюлер, как и многие другие психологи абсолютизировала роль детства в жизненном пути личности. Она считала, что на этой стадии развития закладывается проект всей жизни.
А. Адлер для обозначения понятия жизненного пути использовал понятие жизненный стиль, который ввел в 1926 году.
На его взгляд стиль жизни это значение, которое человек придает миру и самому себе, его цели направленность его устремлений.
А. Адлер считал, что значение жизни постигается впервые четыре или пять лет жизни и подходит к нему человек через ощущения, которые не до конца понимаются. К концу пятого года жизни ребенок достигает единого паттерна поведения, собственного стиля в подходе к проблемам и задачам.
А.Адлер выделил четыре типа жизненных стилей:
По мнению А.Адлера, мы самоопределяемся теми знаниями, которые мы придаем происходящему с нами. И все это выражается в ранних воспоминаниях. Так как для запоминания человек выбирает то, что ощущается, хотя и очень смутно им, как связанное с его нынешней жизнью.
Трансакционный анализ показывает как "устроены" психологически люди, как они выражают свою индивидуальность в поведении. Ключевыми его идеями являются понятие о модели эго- состояний и сценарии жизни.
Впервые теория сценария была разработана Э. Берном и его коллегами, особенно Клодом Стайнером, в середине 60-ых годов. С тех пор концепция сценария стала одной из важных частей теория трансакционного анализа и в настоящее время является центральной. Э.Берн в понятие судьбы вкладывал понятие жизненного пути. Он считал, что судьба каждого человека определяется в первую очередь им самим, его умением мыслить и разумно относиться ко всему происходящему в его жизни и окружающем его мире. Каждый человек, еще в детстве, в принципе часто бессознательно думает о своей будущей жизни, прокручивает в голове свои жизненные сценарии. Сценарий - "это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей. Э. Берн разграничивает понятия жизненного пути и жизненного сценария человека. Он говорит, что жизненный путь- это то, что происходит в действительности.
Продуктом действия различных сил оказываются различные типы жизненного пути, которые могут смешиваться и вести к одному или другому типу судьбы. Типы судьбы: сценарный и несценарный насильственный или независимый.
Леопольд Зонди, швейцарский психолог, психотерапевт и психиатр, автор одного из направлений глубинной психологии - психологии судьбы и оригинальной проективной методики, сделал понятие "судьбы" центром своей психологии, найдя в нем самое подходящее выражение, которое охватывает все, что касается человеческой жизни.
Жизненный сценарий ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Жизненный сценарий, как предмет изучения в психологии
1.1Понятие жизненного сценария
1.2Основные положения транзактного анализа Глава 2. Влияние жизненного сценария на человека Глава 3. Происхождение и формирование жизненных сценариев
3.1 Понятие сценарных решений
3.2 Формирование жизненного сценария Выводы Список литературы.
Введение
Вопрос о степени осознанности человеческой жизни стоит перед психологией очень давно. Каждый человек ещё в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свои жизненные сценарии. Повседневное поведение человека определяется его рассудком и установками, полученными в прошлом, а свое будущее он может только планировать. Оригинальную идею высказал снователь транзактного анализа, Э. Берн, котрый полагал, что каждый человек имеет свой жизненный сценарий, модель которого намечается в ранние детские годы. Сценарий — это постоянно развертывающийся жизненный план, психологический импульс с большой силой толкает человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его сопротивления или свободного выбора. Однако это не значит, что поведение людей и вся человеческая жизнь сводима к какой-то формуле. В соответствии со своими жизненными сценариями люди поступают тем, или иным образом, определяя свое существование.
Объект исследования: поведение личности.
Предмет исследования: жизненный сценарий человека.
Цель исследования: изучить состояние вопроса жизненного сценария в современной психологической науке.
1. На основе анализа литературы определить понятие жизненного сценария.
2. Выявить основные механизмы влияния сценария на жизнь человека.
3. Изучить основные моменты возникновения и развития жизненного сценария человека.
Глава 1. Жизненный сценарий, как предмет изучения в психологии
Однако, судьба каждого человека определяется в первую очередь им самим, его умением мыслить и разумно относиться ко всему происходящему в окружающем его мире. Человек сам планирует свою жизнь. Только свобода дает ему силу осуществлять свои планы, а сила дает ему свободу осмысливать, если надо их отстаивать или бороться с планами других. Даже если жизненный план человека определен другими людьми или в какой-то степени обусловлен генетическим кодом, то и тогда вся его жизнь будет свидетельствовать о постоянной борьбе. Встречаются люди, которые постоянно живут как будто бы в молчании и в страхе. Для большинства из них это большое несчастье. Только родные и очень близкие их друзья могут понять, что жизнь такого человека проходит в борьбе. В большинстве случаев он прожил жизнь, обманывая мир и в первую очередь себя. Каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свои жизненные сценарии. Повседневное поведение человека определяется его рассудком, а свое будущее он может только планировать, например, каким человеком будет его супруг (супруга), сколько в их семье будет детей и т. п. Сценарий — это постоянно развертывающийся жизненный план, который формируется, как мы уже говорили, еще в раннем детстве и в основном под влиянием родителей. Этот психологический импульс с большой силой толкает человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его сопротивления или свободного выбора. Однако это не значит, что поведение людей и вся человеческая жизнь сводима к какой-то формуле. Совсем наоборот. Реальный человек как личность действует спонтанно рациональным и предсказуемым образом, принимая во внимание мнения и действия других людей. А человек, действующий по формуле, — это уже нереальная личность.
" Ребенок" - когда мы свободно отдаемся своим чувствам, открыто выражаем потребности, погружаемся в воспоминания о собственном детстве, а также когда мы кому-то беспрекословно подчиняемся, чего-то боимся или перекладываем на кого-то свою ответственность;
" Родитель" - когда мы пытаемся отстаивать нормы и стереотипы, когда-то навязанные нам собственными родителями, когда мы не пытаемся критически их осмыслить, когда мы кем-то управляем, кого-то поучаем, о ком-то заботимся или берем на себя ответственность за кого-то;
В зависимости от актуального ЭС взаимодействие и взаимоотношения человека с другими людьми, с миром и с самим собой строятся по-разному. От того, как мы умеем владеть своими состояниями, зависит успешность в самых разных сферах, в том числе в собственной реализации как личности.
Транзакция — это еще одно базовое понятие ТА (которое дало само название этой теории). Трансакцией мы называем элементарную единицу взаимодействия (обращение — ответ), строящегося с использованием модели ЭС людей. Трансакции бывают явные и скрытые, например, если прямое высказывание обращено к Взрослому ЭС , то его подтекст может обращаться либо к Детскому, либо к Родительскому ЭС .
Концепция о том, что детские впечатления оказывают сильное влияние на паттерны поведение взрослых людей, является центральной не только в транзактном анализе, но и в других направлениях психологии. В теории сценария, кроме того, есть идея, согласно которой ребёнок составляет определённый план своей жизни, а не просто формирует основные взгляды на жизнь. Этот план составляется в форме драмы, имеющей чётко обозначенные начало, середину и конец.
В рамках теории сценария эта заключительная сцена называется развязкой сценария. Теория утверждает, что когда мы, будучи взрослыми людьми, разыгрываем свой сценарий, то бессознательно выбираем те формы поведения, которые приближают нас к развязке.
Раздел 2. Влияние жизненного сценария на человека человеческий жизнь сценарий Жизненный сценарий имеет содержание и процесс. Содержание сценария каждого человека также уникально, как и отпечатки пальцев. В то время как сценарный процесс подразделяется на относительно небольшое число определённых паттернов. По содержанию сценарии могут быть: сценарий победителя, сценарий побеждённого и сценарий не-победителя или банальный.
В зависимости от трагичности финала сценарии побеждённых можно классифицировать по трём степеням. Сценарий побеждённого первой степени — это сценарий, в котором неудачи и потери не настолько серьёзны, чтобы их обсуждать в обществе. Например, повторяющиеся ссоры на работе, небольшая депрессия или неудача на экзаменах при поступлении в институт. Побеждённые со второй степенью испытывают неприятные чувства, достаточно серьёзные, чтобы их обсуждать в обществе. Это может быть увольнение с работы, исключение из университета, госпитализация по поводу тяжёлой болезни и т. д. Сценарий третьей степени приводит к смерти, увечью, серьёзной болезни (в том числе и психической) или суду. Такие сценарии называются хамартическими.
Человек, имеющий сценарий не-победителя, день ото дня терпеливо несёт свою ношу, не много при этом выигрывая и не сильно проигрывая. Такой человек никогда не рискует. Поэтому такой сценарий называют банальным. На работе не-победитель не становится начальником, но его и не увольняют. Он, скорее всего, спокойно доработает до конца, получит в подарок часы на мраморной подставке и уйдёт на пенсию.
Берн предложил способ, с помощью которого можно отличить победителя от побеждённого. Для этого надо спросить человека, что он будет делать, если проиграет. Берн считал, что победитель знает что, но не говорит об этом. Побеждённый не знает, но только и делает, что говорит о победе. Он всё ставит на одну карту и тем самым проигрывает. Победитель всегда учитывает несколько возможностей, поэтому и побеждает.
Чаще всего человек избирает сценарий, представляющий смесь победы, поражения и беспроигрышного варианта: в одной сфере он решил быть победителем, в другой — не-победителем, в третьей — побеждённым.
Осознание сценария даёт возможность переделать его и стать победителем там, где решил быть побеждённым.
Во взрослой жизни человек придерживается детских решений потому, что всё ещё надеется разрешить основной вопрос, который остался нерешённым в его детстве: как добиться любви и внимания. Это одна из основных причин, хотя и не единственная.
Стэн Вуллэмс утверждает, что чем больше стресс, тем больше вероятность вхождения человека в сценарий. Вуллэмс предложил 10-ти бальную шкалу стресса. Расшифровка собственного сценария позволяет человеку выдерживать большие стрессовые нагрузки прежде, чем он начнёт действовать в соответствии со сценарием.
Берн ввёл понятие сценарные сигналы, т. е. телесные признаки, указывающие на то, что человек вошёл в сценарий. Это может быть глубокий вдох, изменение положения тела и напряжение какой-то части тела. Некоторые терапевты ТА специализируются именно в этой области теории — телесном сценарии. Сценарные сигналы — это проигрывание человеком его детских решений, которые он принял в отношении своего тела. Например, человек, будучи ребёнком, пытался дотянуться до матери, но обнаружил, что она часто отодвигается от него. Чтобы подавить эту естественную потребность он стал напрягать свои руки и плечи. Во взрослой жизни такой человек продолжает напрягать своё тело.
Человек стремится организовать мир таким образом, чтобы он оправдывал сценарные решения. Это объясняет, например, почему люди снова и снова вступают в болезненные взаимоотношения или придерживаются паттернов поведения, приводящих к наказанию.
Сценарий предлагает волшебное решение основного неразрешённого в детстве вопроса: как добиться любви и признания. Сценарий написан так, чтобы сделать из реальной жизни сказку и закончить её как в сказке — спокойно и счастливо. В этом смысле сценарий имеет отрицательное значение потому, что предлагаемое решение не работает в реальной действительности.
Когда человек принимал в детстве свой сценарий, ему казалось, что единственной альтернативой этим решениям может быть лишь ужасная катастрофа. Причём у него не было ясного представления, в чём заключается эта катастрофа, но он знал, что её любой ценой нужно избежать. Поэтому каждый раз, когда сценарные решения подтверждаются, человеку начинает казаться, что они по-прежнему помогают избежать катастрофы. Вот почему люди часто говорят, что им легче вести себя по-старому, одновременно признавая, что это поведение для них саморазрушительно.
Чтобы выйти из сценария, необходимо обнаружить потребности, неисполненные в детском возрасте, и найти способы удовлетворения этих потребностей в настоящем.
Раздел 3. Происхождение и формирование жизненных сценариев
Изучая вопросы происхождения сценария, выделяют две важнейшие особенности формирования жизненного сценария:
1. Сценарные решения представляют собой наилучшую стратегию ребёнка с целью выживания в мире, который часто кажется ему враждебным и даже угрожающим его жизни.
2. Сценарные решения принимаются в соответствии с эмоциями ребёнка и его способом тестирования реальности.
Кроме этого на процесс принятия сценарных решений влияет ещё одна особенность детских способов восприятия реальности. Ребёнок фантазирует, что он всемогущ и может творить волшебство. Поэтому ребёнок думает, что именно он виноват, например, в частых ссорах родителей или в разводе. Он даже может считать себя обязанным защитить одного родителя от другого, поскольку уверен в своей способности сделать это ["https://referat.bookap.info", 11].
Многие авторы ТА считают, что ребёнок воображает себя всемогущим, чтобы компенсировать чувство беспомощности. Однако, вполне возможно, что ребёнок не имеет ещё представления о том, что всемогущество — это хорошо, а беспомощность — плохо, и о несовместимости беспомощности и всемогущества. Он ощущает себя одновременно и беспомощным, и всемогущим. Беспомощным потому, что ситуация детства способствует этому. Всемогущим потому, что ему удаётся управлять всемогущими великанами — родителями. Следовательно и тот и другой вывод ребёнка о себе — не фантазии, а решения принятые ребёнком на основании имеющейся у него информации, протестированной им доступными ему способами. В разных семьях дети по-разному беспомощны и всемогущи. И соотношение беспомощности и всемогущества у детей бывает разным и зависит от содержания родительских посланий.
3.2 Формирование жизненного сценария На протяжении всех лет формирования сценария ребенок занимает подчиненное положение. Родители в его восприятии обладают абсолютной властью. Для младенца это власть над его жизнью и смертью. Позже это власть удовлетворять или не удовлетворять его потребности. В ответ на это ребенок решает, какие ему избрать стратегии, чтобы остаться в живых и как можно полнее удовлетворить свои нужды.
Ребёнок принимает сценарные решения в соответствии со своим восприятием окружающего мира. Следовательно, послания, которые ребёнок получает от своих родителей и окружающего мира, могут полностью отличаться от посланий, воспринимаемых взрослым человеком.
Сценарные послания могут передаваться вербально, невербально или тем и другим способом одновременно. До того как ребёнок начнёт говорить, он интерпретирует послания других людей в форме невербальных сигналов. Он тонко воспринимает интонацию словесных высказываний, движения тела, запахи и звуки. Иногда ребёнок воспринимает сценарные послания, исходя из происходящих вокруг него событий, которые не зависят от родителей: громкий шум, неожиданные движения, расставания с родителями во время пребывания в больнице, — всё это может показаться ребёнку угрозой его жизни. Поскольку он считает, что родители несут ответственность за происходящее, то может заключить, что эти угрозы исходят от них.
Позднее, когда ребёнок начинает понимать язык, невербальные коммуникации остаются важным компонентом сценарных посланий. При разговоре родителей с ребёнком, он будет интерпретировать сценарное значение того, о чём они говорят, в соответствии с сопровождающимися невербальными сигналами.
Чаще всего решения принимаются по истечении какого-то времени при реагировании на постоянно повторяющиеся сценарные послания.
Сценарные послания родители передают из трёх своих эго-состояний, а ребёнок принимает эти послания и распределяет их в трёх своих эго-состояниях. Исходя из этого, Клод Штайнер разработал одну из центральных моделей в ТА — сценарную матрицу.
Контрприказания. Первоначально послания от Родителя к Родителю назывались контрприказаниями, т.к. считалось, что они идут вразрез с приказаниями. В настоящее время известно, что иногда эти послания могут входить в противоречие с приказаниями, однако часто подкрепляют их или не имеют с ними ничего общего. Тем не менее, первоначальный термин сохранился.
Большую часть времени человек следует свойственному ему драйверу и ведёт себя так, как предписывает этот драйвер. Иногда он проигрывает другие, менее значимые для него драйверы, а потом опять возвращается в свой основной драйвер. Драйверное поведение одинаково для всех людей. Изучая драйверное поведение человека можно достаточно точно предсказать некоторые важные черты его сценария.
Существуют следующие два основных отличия от контрприказаний.
1. Контрприказания являются вербальными, приказания и разрешения изначально довербальны. Контрприказания слышатся как слова и предложения, при этом часто можно определить, кто из родителей или парентальных фигур впервые их сказали. Если человек не выполнил одно из своих контрприказаний, то почувствует себя так, как будто услышал осуждение родителя, отдавшего приказ. Напротив, приказания и разрешения чаще всего не слышатся как слова. Их можно воспринимать в виде эмоций и телесных ощущений. Когда человек не подчиняется приказанию, он испытывает физический дискомфорт (сильное сердцебиение, головную боль, боль в животе и др.). Он также может испытывать и психическое переживание, например, депрессию, однако истинной причины этой депрессии не осознаёт. Человек обычно делает всё возможное, чтобы не противоречить приказаниям.
2. Приказания и разрешения передаются в очень раннем возрасте (от 0 до 8 месяцев), а контрприказания в более позднем возрасте (от 8 месяцев и до 10−12 лет).
Б. и М. Гулдинг обнаружили, что существует ограниченное количество видов приказаний — двенадцать. Человек может воспринять от своих родителей одно или несколько их этих двенадцати приказаний. Гулдинги дали название каждому виду приказаний. В ТА приказания обозначают словами, хотя на самом деле приказания — это невербальные послания. Принятые условные обозначения приказаний описывают возможные переживания ребёнка, принимающего такой вид послания.
Выводы В ходе проделанной работы мы изучить состояние вопроса жизненного сценария в современной психологической науке. В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Жизненный сценарий — это план жизни, который составляется в детстве, подкрепляется родителями, оправдывается последующими событиями и завершается так, как было предопределено с самого начала. По содержанию сценарии могут быть: сценарий победителя, сценарий побеждённого и сценарий не-победителя. Формируются жизненные сценарии на основе получаемых от родителей сценарных посланий, так называемых приказания и контрприказания. Чтобы выйти из сценария, необходимо обнаружить потребности, неисполненные в детском возрасте, и найти способы удовлетворения этих потребностей в настоящем.
1. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. / Э. Берн. — Минск, 1992. — 315 с.
2. Берн Эрик. Трансакционный анализ и психотерапия. / Э. Берн. — Спб., 1994. — 266 с.
3. Гуленко В. В. Жизненные сценарии. От этических чувств к сенсорным влечениям. /В.В. Гуленко. — К., 1992. — 188 с.
4. Джойнс В., Стюарт Й. Жизненные сценарии. / В. Джойнс. — М., 1999. — 392 с.
5. Джойнс В., Стюарт Й. Современный транзактный анализ. / В. Джойнс. — СПб. 1996. — 348 с.
6. Макаров В. В. , Макарова Г. А. Транзактный анализ — восточная версия / В. В. Макаров .- М. 2002. — 274 с.
7. Психология. Словарь под ред. Петровский А. В. М. 1990.
8. Штайнер Клод. Сценарии жизни людей. / К. Штайнер. — Спб., 2002. — 312 с.
Человек постоянно принимает участие в огромном количестве событий. Но он никогда не задумывается о том, что его роль в данных ситуациях может быть предопределена. В основании этого, как полагают ученые (Э.Берн, К.Штайнер), лежат решения принятые еще в раннем детстве. Ребенок создает свой жизненный сценарий, осуществление которого происходит в течении всей жизни.
Содержание
Введение……………………………………………………………………. 3
Раздел 1: Природа и происхождение……………………….
1. Понятие и происхождение……………………………….………………..
2. Признаки сценария жизни……………………………….………………..
3. Типы сценариев : выигрышный , проигрышный и безвыигрышный.
Раздел 2: Концепции и теории жизненного сценария
1. Теория сценария Эрика Берна……….…………….………. ………….
2. Динамическая теория личности А.Адлера……….……….………….
3. Цветовая концепция Люшера…………………………………………….
Раздел 3: Диагностика жизненного сценария……………. ….
1. Метод сказотерапии ……………………………….………. …
2. Ранние воспоминания……………………………..………………….
3. Судьбоанализ……………………………………….……………….……..
Раздел 4:ВЛИЯНИЕ СЦЕНАРИЯ ЖИЗНИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖЕНЩИНЫ
1. Развитие женского жизненного сценария
2.Женские сценарии
Вывод……………………………………………………………………….
Список используемой литературы……………………
Вложенные файлы: 1 файл
Курсовая.doc
ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ В СУДЬБЕ ЧЕЛОВЕКА
Раздел 1: Природа и происхождение………………………. .
3. Типы сценариев : выигрышный , проигрышный и безвыигрышный. .
Раздел 2: Концепции и теории жизненного сценария
1. Теория сценария Эрика Берна……… .…………….………. ………….
2. Динамическая теория личности А.Адлера……….……….………….
3. Цветовая концепция Люшера…………… ……………………………….
Раздел 3: Диагностика жизненного сценария……………. ..….
Раздел 4:ВЛИЯНИЕ СЦЕНАРИЯ ЖИЗНИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖЕНЩИНЫ
1. Развитие женского жизненного сценария
Список используемой литературы…………………….……………….…
Приложение .Сценарный опросник…………………………… …………
Человек постоянно принимает участие в огромном количестве событий. Но он никогда не задумывается о том, что его роль в данных ситуациях может быть предопределена. В основании этого, как полагают ученые (Э.Берн, К.Штайнер), лежат решения принятые еще в раннем детстве. Ребенок создает свой жизненный сценарий, осуществление которого происходит в течении всей жизни.
1.Сценарные решения представляют собой наилучшую для данного младенца стратегию выживания в мире, который зачастую кажется ему враждебным и даже угрожающим для жизни.
2.Сценарные решения принимаются на основе младенческих эмоций и младенческой проверки их на соответствие действительности[ Стюарт Й., Джойнс В.,стр.6].
Ребенок мал и физически беззащитен. Окружающий его мир наполнен огромным количеством новых предметов, которые неизведанны и могут при-чинить ему вред. Он понимает, что его жизнь полностью зависит от родите-лей, и только они могут дать ему все, что необходимо для полноценного су-ществования. На протяжении всех лет формирования сценария ребенок зани-мает подчиненное положение. Родители в его восприятии обладают абсолют-ной властью над его жизнью. И позже эта власть будет заключаться в удовле-творении или неудовлетворении его потребностей.
Маленький ребенок мыслит не так, как взрослый человек. Эмоции он также испытывает иначе. Поэтому сценарные решения принимаются на осно-ве специфически детского мышления и чувствования. Эмоциональный опыт младенца включает в себя чувства ярости, крайней зависимости, ужаса и экстаза. Свои ранние решения он принимает в ответ на возникновение этих чувств. Не удивительно, что его решения носят зачастую экстремальный ха-рактер. Допустим, что ребенку необходимо будет лечь в больницу. Это при-носит неприятные переживания даже взрослому. А ребенок может пережи-вать это событие как ужасное бедствие. Наряду со страхом он испытывает печаль, что больше никогда не увидит маму. Или начинает злиться на нее из-за того, как она позволила этому случиться.
По правилам детской логики, нужно идти от частного к общему. До-пустим, к примеру, что мать не всегда откликается на требования ребенка. Скажем, иногда подходит к нему, когда он плачет, а иногда нет. Из этого ре-бенок заключает не просто, что "Мама – человек ненадежный". Он может ре-шить, что "людям доверять нельзя" или, возможно, "женщинам доверять нельзя".
Сценарии должны действовать в течение всей жизни. Для этого реше-ния, принятые в детстве, и родительское программирование должны постоян-но подкрепляется. Подкрепление может принимать форму повседневного контакта, когда мужчина работает со своим отцом или женщина каждое утро болтает с матерью по телефону. Но может происходить незаметно и в более тонкой форме при случайных встречах, хотя от этого не становится менее сильным. После смерти родителей их предписания могут вспоминаться еще более ярко.
Жизненный сценарий лежит вне пределов осознания, поэтому во взрослой жизни человек ближе всего может подойти к воспоминаниям о детстве с помощью снов и фантазий. Проживая свои сценарные решения в поведении, человек, тем не менее, не осознаёт их.
Чтобы выйти из сценария, необходимо обнаружить потребности, неисполненные в детском возрасте, и найти способы удовлетворения этих потребностей в настоящем.
Сам сценарий находится под защитой греческой богини необходимости, "надменной Ананке", как называл ее Фрейд. На психоаналитическом языке пациент испытывает повторяющееся принуждение – принуждение снова и снова делать то же самое. Так, короткий сценарий может на протяжении жизни повторяться неоднократно (женщина выходит замуж за одного алкоголика, потом за другого – под предлогом, что в следующий раз будет иначе; или мужчина женится на одной больной женщине, затем на другой, проходя, таким образом, через целую серию похорон). Более того, в ослабленной форме сценарий может повторяться ежегодно (рождественская депрессия, связанная с разочарованием) в рамках всего жизненного сценария (заканчивается самоубийством в результате очень сильного разочарования). Он может повторяться ежемесячно в течение года (менструальные разочарования). В совсем ослабленной версии он может повторяться ежедневно. И даже еще более микроскопически – ежечасно. Иногда несколько секунд деятельности раскрывают всю "историю жизни" человека.
Реферат - Жизненные сценарии в жизни человека.
Природа и определение жизненного сценария.
Происхождение сценария.
Как сценарий воплощается в жизнь.
Сценарий в жизни взрослого человека.
Почему важно понимать сценарий.
Сценарий и жизненный путь.
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни
- формат doc
- размер 1.27 МБ
- добавлен 24 декабря 2010 г.
Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299 с. Введение Жизненный путь Личная жизнь как проблема Жизненный путь в понимании психолога Особенности жизненного пути Активность и жизненная стратегия личности Особенности активности личности Самовыражение и самолюбие как проявления индивидуальности Инициатива и ответственность как формы активности и стратегии личности Человек — организатор своего времени Время в жизни челове.
Джордж Франкл. Неизведанное Я 2-е издание
- формат doc
- размер 1.11 МБ
- добавлен 22 мая 2010 г.
Автор: Джордж Франкл. Название: Неизведанное Я. Издательство: Прогресс. Год: 1998. Формат: doc. В данной книге рассматривается психоаналитическая модель возрастных стадий развития индивида. Автор знакомит нас со сложным процессом, возникающим в человеческой психике буквально с первых дней жизни. Материал для концептуальных обобщений Франкл получает с помощью метода гипноидного анализа, который позволяет восстановить младенческие эмоции и различны.
Курсовая работа - Особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением
- формат rtf
- размер 795.6 КБ
- добавлен 01 июня 2010 г.
Жизненные установки у студенческой молодежи, их особенности. Аддиктивное поведение: форма отклоняющегося поведения современного студенчества. Эмпирическое исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций с чувством одиночества в подростковом возрасте. Кол-во стр. 49
Мачурова Н.Н. Жизненные ценности в понимании студентов
- формат docx
- размер 1023.3 КБ
- добавлен 01 сентября 2011 г.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. - СПб.: - 2000, - 18 с. Специальность: 19.00.11 - психология личности Работа выполнена на кафедре общей психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор А.А. Крылов Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор В.Т. Лисовский кандидат психологических наук.
Низовских Н.А. Жизненные принципы в личностном саморазвитии человека
- формат pdf
- размер 418.34 КБ
- добавлен 21 сентября 2011 г.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – М., - 2010. – 44 стр. Специальность: 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии. Научный консультант - доктор психологических наук, профессор Мухина Валерия Сергеевна. Аннотация. Объект исследования – личность как субъект саморазвития. Предмет исследования – жизненные принципы как внутренняя позиция личности, а также стоящие за ними ка.
Низовских Н.А. Жизненные принципы в личностном саморазвитии человека
- формат doc
- размер 276 КБ
- добавлен 21 сентября 2011 г.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – М., - 2010. – 44 стр. Специальность: 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии. Научный консультант - доктор психологических наук, профессор Мухина Валерия Сергеевна. Аннотация. Объект исследования – личность как субъект саморазвития. Предмет исследования – жизненные принципы как внутренняя позиция личности, а также стоящие за ними ка.
Фрейд З. Психология бессознательного
- формат pdf
- размер 35.76 МБ
- добавлен 10 июня 2011 г.
Фрейд Зигмунд. Психология бессознательного
- формат doc
- размер 2.66 МБ
- добавлен 04 июля 2010 г.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис
- формат djvu
- размер 3.04 МБ
- добавлен 11 января 2012 г.
М.: Флинта:МПСИ:Прогресс, 2006 г. - 352с. Данная книга посвящена проблемам юношеского возраста, связанным с социальным становлением личности. анализирую основные аспекты юношеского кризиса идентичности, автор прослеживает индивидуальные жизненные циклы, последовательность поколений и структуру общества. В традициях неофрейдизма Эриксон ищет истоки судьбы отдельной личности в особенностях ее жизнедеятельности на ранних этапах жизни. для студентов.
Эрих Фромм. Величие и ограниченность теории Фрейда
- формат htm
- размер 112.56 КБ
- добавлен 02 февраля 2011 г.
Читайте также: