Жизнь дает для песни образы и звуки реферат

Обновлено: 04.07.2024

На титульном листе напишите название, а на второй странице доклад, презентации, Вы можете привести стихотворение И.Сурикова:

Жизнь даёт для песни
Образы и звуки:
Даст ли она радость,
Даст ли скорбь и муки. Затем вставить небольшой текст:

Человека во все времена вдохновляла красота и звуки живой природы, благодаря её влиянию создавались шедевры во многих других сферах культуры. Так, композиторы сочиняли и сочиняют музыку под влиянием различных природных явлений, звуков.Вдохновляются особенностями времён года и передают нам их через музыку.Нередко образами для песен и других музыкальных произведений композиторам служат важные события в их жизни, знакомства с новыми людьми и их характеры. Всё, что составляет нашу жизнь, города, люди, живущие и работающие в них, природа дарит композиторам новые яркие образы и звуки.

Фуга -это полифоническое произведение , основанное на многократном повторении одной или нескольких тем.

Песни, романсы, хоры. Крупные жанры — музыкально-драматическое оратория, средние жанры — кантата, вокальный цикл, литургия, хоровой концерт, малые — вокальная миниатюра (песня, романс).

1. Время идет, традиции и вкусы людей меняются, а интерес к классической музыке не уменьшается. Она будит в людях те же эмоции, заставляет переживать и радоваться, грустить и восторгаться. Некоторые из шедевров классической музыки хочется слушать как можно чаще. В современном мире на такую музыку ставят шоу-программы. Например, в ледовых шоу, на выступлениях по синхронному плаванию, художественной гимнастике не редко можно услышать Сад Эдема (Нежность) Шопена. Кроме того, в наши дни стало популярным делать ремиксы с отрывками классических произведений, например - "Улетай на крыльях ветра" - ария из оперы Бородина "Князь Игорь". В конву классического произведения подмешивается новое звучание и это создает впечатление новизны и свежести. Однако есть и такие примеры, как Музыка Ангелов. Симфония №6 Моцарта, услышав которую, люди считают современный произведением!

2. "Вальс-фентазия Глинки рождает образы кружения, легкости. В то же время лирический характер вальса обусловлен удивительной напевностью.Сплав песенности и танцевальности придает мелодике особый оттенок задушевности, теплоты. Основная тема проникнута печатью. В нейчередуются мотивы то легкой грусти, то драматически , то настойчивые и резкие, то невероятно изящные.
Темп: быстрый, Динамика: чередование громкого и тихого, Лад - в основе минорный, Ритм острый. Регистры высокий и средний, Звуковедение чаще отрывистое, Тембр - чередование низких тембров при помощи духовых и высоких, при помощи скрипок, Форма - скерцо, мелодия лирическая.

Помогите на писать Буриме на тему джаз О джаз________ -------------- свет _______просветленье, ________нет, _______вдохновение

В чем состоит важное отличие симфонической драматургии от драматургии оперной? или просто отличия напишите пж

как написать в ре мажоре большие терции с разрешением на V,VI и малые терции на II, IV, VII ступенях?

Придумай пять вопросов для кроссворда на тему "Музыка в кино и на телевидении". Запиши эти вопросы, в скобках напиши ответы к св

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

“Жизнь дает для песни образы и звуки…”

Цель задачи проекта: Рассмотреть творчество композитора как его песнь о жизни, о родной земле…..

Цель задачи проекта. Рассмотреть творчество композитора как его песнь о жизни, о родной земле.

Биография Глинка Михаила Ивановича. Глинка Михаил Иванович – родился, 20 мая 1804 года, в селе Новоспасском, Смоленской губернии. Отец Михаила был отставным капитаном. До 6 лет его воспитывала бабушка, которая полностью отстранила мать Михаила от воспитания ребёнка. С10 лет Михаил учился игре на пианино и скрипке.

Биография В 1817 году, родители перевозят Михаила в пансионат, который располагается в Санкт – Петербурге. В Петербурге Глинка берет уроки у крупнейших музыкантов, в том числе и у Кюхельбекера. В этом пансионате Михаил знакомится с Пушкиным.

Биография В 1836 году, Глинка закончил свою пьесу “Жизнь за царя” и 27 ноября состоялась премьера пьесы.

Путешествия Глинки… В июле 1833 года Глинка отправился в Берлин, остановившись по пути на некоторое время в Вене. В Берлине Глинка, под руководством немецкого теоретика Зигфрида Дена работает в области композиции, полифонии, инструментовки. Получив в 1834 известие о смерти отца, Глинка решил незамедлительно вернуться в Россию. Глинка вернулся с обширными планами создания русской национальной оперы. После долгих поисков сюжета для оперы Глинка, по совету В. Жуковского, остановился на предании об Иване Сусанине. В конце апреля 1835 года Глинка обвенчался с Марьей Петровной Ивановой, его дальней родственницей. Вскоре после этого молодожёны отправились в Новоспасское, где Глинка с большим рвением принялся за написание оперы. В1856 году Михаил заболевает и 16 февраля 1857 года наступает смерть Глинки.

Кто выполнил: Выполнила: Ученица 7 “а” класса МОУ “СОШ № 59” Залетаева Анастасия.

Оборудование: видеомагнитофон.

Ход урока

Учитель. Мир, который расцвечен красками, звуками, в котором звучит русское слово, русская песня, несет людям радость. Возьмитесь за руки — мы должны почувствовать лучики добра, исходящие друг от друга. Итак, начинаем!

Как вы думаете, созвучны ли стихи картине? (Ответы.)

Дети. Да, созвучны.

А сейчас я расскажу, как появилось это стихотворение. (Показывает портрет поэта А.Ф. Мерзлякова.) Алексей Федорович Мерзляков был профессором русской словесности, студенты любили его за преданность литературе. Среди его учеников — М.Ю. Лермонтов, А.И. Полежаев, Ф.И. Тютчев.

Мерзляков был мастер экспромта. Стихи рождались у него мгновенно. Летом 1810 г. он был в деревне у друзей. Вдруг остро ощутил одиночество, взял мел и прямо на столике начал писать.

Среди долины ровныя,
На гладкой высоте,
Цветет, растет высокий дуб
В могучей красоте.

И эти стихи как-то сразу совпали с мелодией одной песни Осипа Козловского. Получилась песня, которую полюбила и запела вся Россия (см. приложение).

Что такое вариации? Это тема, звучащая при повторе с изменениями.

Глинка взял эту тему (играет) и сочинил к ней несколько вариаций.

А.Ф. Мерзляков

Первое слушание

— определить количество вариаций, звучащих после темы;
— определить, по какому принципу они чередуются.

(Дети слушают пять вариаций — то медленных, то быстрых.)

Такой принцип чередования называется контраст.

Второе слушание

Каков характер каждой вариации, подберите к ней слово, цвет, движение (пожеланию).

Слушаем, закрашиваем остальные кружки.

Получилась схема построения этого произведения. Посмотрите внимательно, сначала тема, а затем несколько вариаций, чередующихся по принципу контраста.

М.И. Глинка

Музыкальная пауза. Дети стоя играют, хлопают в характере музыки, негромко, дополняя музыку, а не разрушая ее. Учитель исполняет мелодию на аккордеоне.

Как вы оцениваете наше совместное исполнение?

Учитель исполняет песню целиком, аккомпанируя себе на гитаре.

— Какие чувства в вашей душе вызвала эта песня?
— Какими словами ее можно охарактеризовать?

Правильно, одиночество — это образ песни. Такое же название дал стихотворению Мерзляков. Это песня не про одиноко стоящий дуб, это образ одинокого человека.

Возьмите текст, прочитайте, скажите, какие слова непонятны?

Дети. Ровныя, рекрут на часах.

Учитель объясняет значение непонятных слов.

Учитель. Настроимся в тональности, поем четыре фразы, дыхание берется между фразами.

При повторе поем тише, как эхо.

При разучивании второго куплета распевы показывает сначала учитель. Дети поют мягким, плавным звуком, певуче, хорошо проговаривая слова.

И.И. Шишкин

Учитель. Как прозвучала песня?

Она понравилась вам? Чем?

Помогает ли тембр гитары передать глубже музыкальный образ песни?

А вот еще одна история, связанная с этой песней.

Я попрошу вас выразительно исполнить эту песню стоя, как будто для того солдата.

После исполнения песни несколько секунд слушаем тишину.

Давайте еще раз вспомним, о чем шла речь на уроке.

Какой можно сделать вывод?

Родство этих произведений очевидно. Все представленные произведения живописи, литературы, музыки питает жизнь, а роднит музыкальный образ!

РОДина

наРОД

РОДник

Домашнее задание. Придумать с этими словами свое обобщение к нашему уроку.

И.И. Шишкин. Среди долины ровныя. 1883

Приложение

Среди долины ровныя

Среди долины ровныя,
На гладкой высоте,
Цветет, растет высокий дуб
В могучей красоте.

Высокий дуб, развесистый,
Один у всех в глазах;
Один, один, бедняжечка,
Как рекрут на часах.

Ни сосенки кудрявые,
Ни ивки близ него,
Ни кустики зеленые
Не вьются вкруг него.

Литература

Мархасев Л. Серенада на все времена. — Л.: Советский композитор, 1988.

Музыка, прежде всего, рассказывает о человеке, о людях, выражает их чувства и мысли, рисует их характеры; отражает их поступки – словом, воплощает все то, что связано с человеком. Жизнь – источник музыки. Если жизнь рождает музыку, то, в свою очередь, музыка воздействует на жизнь. Она способна с большой силой влиять на человека, рождать в нем те или иные чувства и мысли, менять его характер и даже отношение к жизни, укреплять или, наоборот, ослаблять его силу воли; музыка способна возбуждать в человеке смелость, воспитывать в нем благородство, гуманность, доброту, но может также делать его человеком бессердечным, жестоким, лишенным всякого благородства; под влиянием музыки в человеке может возрастать, а может и падать трудовая энергия. Влияние музыки сказывается на всей деятельности человека, на его отношении к миру, к людям, на его труде, на его идейных, нравственных и эстетических идеалах, на всем его жизненном поведении, иначе говоря, на том, как он сам влияет на жизнь, как воздействует на нее. Значит, музыка воздействует на жизнь через человека и в этом ее огромная преобразующая сила.

Актуальной проблемой данной работы является утрата интереса к классической музыке среди подрастающего поколения.

В своей работе мы бы хотели рассказать о влиянии классической музыки на развитие личности ребенка.

Цель исследования: анализ влияния классической музыки на развитие личности ребенка.

- определение влияния классической музыки на развитие ребенка

- выявление музыкальных предпочтений современной молодежи

- проведение опроса на тему влияния музыки на человека.

Объектом исследования является музыка как преобразующая сила.

Предмет исследования: влияние классической музыки на ребенка.

Вложение	Размер
muzyka_npk.doc	59.5 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Малой академии наук школьников г. Уфы

Секция: мировая художественная культура

МОУ средняя общеобразовательная школа №70, 7 А класс

учитель музыки Габдракипова Э.И.

Глава I. Необходимость музыки как вида искусства.

1. Значение музыки в современной жизни………………………………4

2.Место классической музыки в искусстве…………………………….5

3.Влияние классической музыки на развитие детей…………………. 6

1.Музыка. Как она влияет на вас?

2.П.И.Чайковский и его творчество…………………………. 8

3.Опрос среди учащихся СОШ №70 о влиянии музыки на человека..9

В своей работе мы бы хотели рассказать о влиянии классической музыки на развитие личности ребенка.

Цель исследования: анализ влияния классической музыки на развитие личности ребенка.

- определение влияния классической музыки на развитие ребенка

- выявление музыкальных предпочтений современной молодежи

- проведение опроса на тему влияния музыки на человека.

Объектом исследования является музыка как преобразующая сила.

Предмет исследования: влияние классической музыки на ребенка.

Глава I. Необходимость музыки как вида искусства

Музыка тесно связана с разными видами искусства: литературой, изобразительным искусством (живописью, скульптурой). Взять хотя бы живопись. Нередко, рассматривая различные картины и всматриваясь в них, мы можем внутренним слухом услышать ту или иную музыку, звучащую в нашем воображении, где зрительный образ переходит в музыкальный. В литературе, в свою очередь, многие стихи писались для того, чтобы потом на них была положена музыка. Писателями и поэтами создано множество литературных произведений, в которых рассказывается о музыке. На этих простых примерах мы видим, что музыка оказывает огромное влияние на другие виды искусства. Музыка – частица нашей жизни. Она, прежде всего, рассказывает о человеке, о людях в целом, выражает их чувства и мысли, рисует их характер – воплощает все то, что связано с человеком. Жизнь рождает музыку, а музыка воздействует на жизнь. Музыка может изменить отношение человека к жизни, укрепить его силу воли, воспитать в нем благородство, доброту; под влиянием музыки в человеке может возрасти или, наоборот, упасть трудовая энергия. Прекрасная музыка может украсить жизнь, сделать человека лучше, добрее, разделить с ним и горе, и радость.

Самая разная и при самых разных условиях звучит в нашей жизни музыка. Без нее нет радио, телевидения, кино, музыкой наполнены концертные залы. Мы слышим ее везде: в детских садах и школах, на спортивных соревнованиях, в цирке, в местах для отдыха, в парках, дома, в поездах, в самолетах. Ее любили, любят и будут любить всегда, ведь музыка – это часть нашей жизни

2.Место классической музыки в искусстве.

Безусловно, все знают и понимают то, насколько важное место классическая музыка занимает в развитии личности. Ни для кого не секрет, что раньше музыка была лишь уделом высокообразованных и интеллектуальных людей. Музыкой действительно занимались профессионалы. Люди, которым было не чуждо высокое искусство, люди разносторонне развитые и высокоинтеллектуальные.

Существует типологический критерий определения классической музыки, который считается более основательным. Классикой называют академическую музыку, которая перенимает традиции европейской музыки 17-19 веков и следует им в плане мелодического и гармонического построения музыкальных произведений и инструментальному составу для их выполнения.

К классике относят в первую очередь оперы, симфонии, сонаты. При этом стоит отметить, что преемственность традиций соблюдается далеко не постоянно.

Сейчас классическая и современная музыка частенько взаимодействуют. В пространстве такового взаимодействия образуются музыкальные шедевры, которые может быть причислить к классической музыке.

Давайте же сейчас обратим наши взоры на современную эстраду. На сегодняшний день можно с уверенностью утверждать, что не более чем 1% современных мировых исполнителей имеют профессиональное музыкальное образование (да и те остались еще с советских времен), а многие исполнители не имеют не то что высшего, но даже и среднего образования. Это бескультурье отражается в современных песнях, пропагандирующих безнравственность, ложные идеалы и ценности. Сегодня, наверное, по пальцам можно пересчитать молодых людей, которые смогут назвать хотя бы десяток классических композиторов, не говоря уже о названиях опер и классических композиций. И этот факт, к сожалению, имеет место быть в нашей с вами стране, России, стране, обладающей громадным культурным наследием.

Классическая музыка сегодня переживает не лучшие времена, но, на мой взгляд, это явление временное. Ведь давно уже известно и доказано учеными положительное влияние классической музыки на организм человека. Классическая музыка является потрясающе успокаивающим средством при нервных расстройствах, антидепрессантом большой степени эффективности. Вы самостоятельно можете проверить это волшебное действие классической музыки на себе. Сегодня в сети интернет существует большое количество различных классических музыкальных композиций. Попробуйте послушать классическую музыку перед сном и эффект не заставит себя долго ждать. Если вы готовитесь к экзамену или какой-то ситуации, требующей большого эмоционального напряжения – послушайте классическую музыку перед выходом и это успокоит ваши нервы.

3.Влияние классической музыки на развитие детей

В жизни детей должна быть музыка, также как сказка, игра и т.д. С помощью музыки можно показать красоту окружающего мира, развить духовные силы и творческую активность маленького человека.

Умение воспринимать музыку органично связано с духовно-эстетической стороной личности. Замечено, что малыши перестают плакать, прислушиваясь к музыке. Если вы хотите развить музыкальные способности своего ребенка, то учтите, что к пяти годам они могут угаснуть. Поэтому так важно, что слышит малыш с момента своего рождения.

Начинать прививать любовь к классической музыке лучше с колыбели. Малыш с удовольствием будет засыпать под звуки классической музыки. Установлено, что прослушивание классической музыки увеличивает лактацию молока у кормящих матерей.

Одни молодые японские родители, являясь большими поклонниками классической музыки, ежедневно в течение нескольких часов давали слушать новорожденному малышу вторую сюиту Баха. В три месяца малыш стал активно двигаться, причем в такт музыке. Более отрывистые и энергичные движения малыш совершал при убыстрении ритма музыки. При окончании музыки младенец начинал сердиться и даже плакать. А когда родители попытались сменить музыку и включили джаз, ребенок разрыдался.

Врачи и психологи утверждают, что рок и поп-музыка отрицательно воздействует на еще неокрепшую нервную систему ребенка. По мнению ученых, классическая музыка придает малышу чувство психологического комфорта, развивает внутренний потенциал ребенка, раскрывает его творческие и интеллектуальные способности.

Также специалисты утверждают, что классическая музыка благотворно воздействует на нервную, сердечно-сосудистую и пищеварительную системы человека.

Израильские ученые изучали влияние музыки Моцарта на метаболизм малышей. Было установлено, что прослушивание Моцарта замедляет процесс метаболизма, помогает набрать вес недоношенным детям, правильно сформировать скелет малыша.

Мы по себе знаем, как порой просто необходимо послушать любимую музыку, благотворно влияющую на наше душевное состояние. Это же можно отнести и к младенцам, пусть мы и не видим их реакции на музыку. Портативные музыкальные плееры позволяют слушать любимые мелодии и во время прогулки. Включите тихую классическую музыку во время прогулки в детской коляске, ведь музыка воспринимается и во время сна.

Народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и переживания людей прошлого, рассказывала об их праздниках и буднях.

Разработка интегрированного урока (музыка – литература)

I. Организация начала урока (уч-ся входят в класс)

Учитель литературы: Здравствуйте, ребята! Мир, который расцвечен красками, звуками, в котором звучит русское слово, русская песня. Несёт людям радость. Я предлагаю вас сейчас взять друга за руки, почувствовать тепло ближнего и поделиться хорошим, радостным настроением.

Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры – романсы, оперы, песни.

II. Определение темы и целей урока

Учитель литературы: А также анализировать изобразительно-выразительные средства текстов репродукций картин и попробуем свои силы в сочинительском искусстве.

Эпиграфом к нашему уроку мы выбрали слова Н. Заболоцкого:

Откройся, мысль! Стань музыкою, слово!

Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!

Действительно, ребята, жизнь даёт нам темы для размышления и творчества и сейчас вам придётся в этом убедиться.

Ученик: Как кому на свете дышится, живётся –

Такова и песня у него поётся…

Жизнь даёт для песни образы и звуки:

Даст ли она радость, даст ли скорбь и муки,

Даст ли день роскошный, тьму ли без рассвета –

То и отразится в песне у поэта.

Так писал о песне русский поэт XIX века Иван Суриков.

Учитель музыки: Наверное, то же можно сказать и о песне народной. Народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и переживания людей прошлого, рассказывала об их праздниках и буднях.

III. Работа по теме урока

Анализ музыкальной и литературной интерпретаций текста.

Учитель музыки проводит беседу, записывая ответы уч-ся в таблицу. (на экране изображение великой реки Волги)

- Схожа ли мелодия со словами в этой песне? Почему?

- В каком ладу написана песня?

- Что можно сказать о темпе?

- Какая музыка по характеру?

- Найдите в тексте песни слова подтверждающие характер музыки.

- Какой можно сделать вывод?

Ученик: Мелодия со словами в этой песне схожи.

Учитель литературы проводит беседу: Ребята, а теперь давайте посмотрим на этот текст как на литературное произведение.

- Прочитайте первую строфу и подумайте, каким настроением она проникнута?

- Чем это достигается? (обратить внимание на окончания прилагательных).

- Каковы особенности построения 2-й и 3-3 строф?

- А кто такой бурлак? (работа со словарём

- Каким произведениям свойственно такое сравнение?

- Кроме сравнений, какие признаки УНТ вы ещё находите?

- А есть ли здесь рифма?

- Какую картину вы представляете, когда слушаете это произведение? (на экране картина Левитана)

- Обратите внимание на экран. Совпадают ли ваши представления с картиной Левитана? (ответы детей)

Учитель музыки: Русский пейзаж, облик бескрайней широкой степи – излюбленная тема народного песенного искусства, выражающая через облик природы характер и силу русского народа.

Всем известно, что сейчас фольклор возрождается. Записываются старинные народные обряды, обычаи и, конечно, песни. Такие песни исполняются в современной манере и получили какое название? Правильно, стилизованное исполнение. Произведения в таком стиле мы слушали. Я предлагаю вам отдохнуть и поиграть. (Физминутка. Игра под стилизованную песню)

Ученик: Алексей Фёдорович Мерзляков был профессором русской словесности, студенты любили его за преданность литературе. Среди его учеников – М.Ю. Лермонтов, А.И. Полежаев, Ф.И. Тютчев. Мерзляков был мастером экспромта. Стихи рождались у него мгновенно. Летом 1810 года он был в деревне у друзей. Вдруг остро ощутил одиночество, взял мел и прямо на столике начал писать:

Среди долины ровныя, на гладкой высоте,

Цветёт, растёт высокий дуб в могучей красоте.

Учитель литературы: И эти стихи как-то сразу совпали с мелодией одной песни Осипа Козловского. Мысль открылась, слово стало музыкой. Получилась песня, которую полюбила и запела вся Россия. (на экране картина Шишкина)

Учитель музыки и учитель литературы поют:

Высокий дуб, развесистый, один у всех в глазах;

Один, один, бедняжечка, как рекрут на часах.

Ни сосенки кудрявые, ни ивки близ него,

Ни кустики зелёные не вьются вкруг него.

Анализ стихотворения А.Ф. Мерзлякова

Учитель литературы проводит беседу:

- Итак, что изображено на картине?

-Какова композиция картины, её колорит?

- Каким настроением пронизана картина?

- Ребята, мы выяснили, что одиночество – главный образ картины И.И. Шишкина. Именно такое название дал стихотворению А.Ф. Мерзляков. Обратите внимание на текст песни.

- Что кажется необычным, непонятным? (рекрут – работа со словарем, ровныя – объяснение учителя)

- Что общего между первыми строфами обоих стихотворений?

- Какие художественные приёмы оживляют картину?

- Чем похоже это стихотворение на произведение УНТ?

- Какова особенность пейзажа, изображенная Мерзляковым?

- У каких авторов вы ещё встречали такие особенности?

Учитель музыки:

- Походи ли две песни, которые мы сегодня слушали?

Сочинение стихотворения по данному началу. Релаксация.

Ученик: Лицо – почти бескровное. Рука – в сухом огне.

А на уколы нудные зря времени не трать…

Спой песню эту чудную – её мне пела мать.

В военный год под Рузою певала мне её

Ещё девчонка русая – спасение моё.

Ты этой песней приголубь меня в последний час.

Послушать про высокий дуб хочу ещё хоть раз…

Лицо совсем бескровное устало сомкнут рот.

Учитель музыки: Ребята, теперь давайте споём эту песню, как будто для того солдата.

Звучит музыка хоровода. На её фоне:

Учитель литературы: Ребята, подводя итог урока, я предлагаю вам ответить на следующий вопрос: Что общего между представленными произведениями живописи, литературы и музыки? (ответы детей)

Домашнее задание: Выразить тему одиночества в любом виде искусства.

Читайте также: