Зависимое поведение детей и подростков реферат

Обновлено: 30.06.2024

В данной статье автор анализирует особенности подросткового возраста и проводит корреляцию его с механизмом возникновения аддиктивного поведения, приводящего подростков к употреблению психоактивных веществ: одиночество, родительская депривация, отсутствие социального иммунитета, экзистенциональный вакуум. Рассматривается пусковой механизм инициации данного феномена. Аддиктивное поведение подростков рассматривается как составная часть девиантного поведения. В статье сопоставляется аддиктивное поведение и вредные привычки. Автором отмечается постоянно пополняющийся список причин, которые определяют зависимое поведение. В данной статье предусматривается и описывается система превентивных мер, которые приводят к профилактике подростковых аддикций. В статье подчеркивается и изучается список вариантов зависимого поведения, описывается опыт отечественных и зарубежных исследователей в области профилактики аддиктивного поведения подростков, отмечается, что аддиктивность подростков возможно преодолеть развитием конструктивной жизненной стратегии.


2. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. - СПб. : Медицинская пресса, 2001.

3. Зайцев Г.К. Школьная валеология: педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. – СПб. : Акцидент, 1998.

6. Курек Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте : научное издание. – СПб. : Алетейя, 2001.

7. Личко А.Е. Подростковая психиатрия : руководство для врачей. — Изд. 2-е, доп. и перераб. — Л. : Медицина, 1985.

Подростковый возраст - самый эмоционально насыщенный период в жизни человека, когда явно выражены негативные особенности возрастного кризиса, формируется, в большинстве своём, девиантное, отклоняющееся поведение, инициированное влиянием различных идеологий. Резко выраженные особенности подросткового возраста педагоги называют подростковым комплексом. Изучением подросткового комплекса занимаются многие отечественные и зарубежные педагоги и исследователи, так как именно здесь возникают причины аддиктивного поведения детей и подростков. Подростковый комплекс характеризуется беспокойством, тревогой, склонностью подростка к резким колебаниям настроения, меланхолией, импульсивностью, негативизмом, конфликтностью и противоречивостью чувств, агрессивностью. Психологическими особенностями подросткового возраста являются перепады настроения, категоричность высказываний и суждений, желание быть признанным и оцененным, показная бравада и независимость, борьба с авторитетами и обожествление кумиров. Эгоистичность в этом возрасте проявляется наряду с преданностью и самопожертвованием. Проявление грубости и бесцеремонности к другим людям сочетается с неимоверной собственной ранимостью, колебаниями ожиданий от сияющего оптимизма к самому мрачному пессимизму [9]. В этот непростой период их жизни обостряется чувствительность подростков к оценке другими его внешности, способностей, силы, умений в сочетании с излишней самоуверенностью, чрезмерным критиканством, пренебрежением к суждениям взрослых [7]. Для подростка характерно сочетание чувственности с поразительной чёрствостью, а болезненной застенчивости - с нагловатостью. Жажда признания проявляется наряду с бравированием независимостью, а отказ от общепринятых правил - с обожествлением случайных кумиров. Чувственное фантазирование подростка сочетается с сухим мудрствованием [7]. Подросток стремится к философским обобщениям, для него характерна внутренняя противоречивость психики, неопределённость уровня притязаний, склонность к крайним позициям; эгоцентризм мышления и склонность к теоретизированию. Акцентируется конфликт идентичности против ролевой путаницы, неопределённость, расстройство временной перспективы. Подросток характеризуется оппозиционной готовностью, максимализмом в оценках, непереносимостью опеки, многообразием переживаний, связанных с пробуждающейся сексуальностью, немотивированными колебаниями настроений.

Подростковый возраст - самый уязвимый для возникновения разнообразных нарушений и в то же время самый благоприятный для овладения нормами дружбы [9].

Аддиктивное поведение подростков, как и взрослых людей, бывает разной степени тяжести: от практически нормального - до тяжёлой зависимости, приводящей часто к психической патологии. Профессор Змановская Е.В. различает аддиктивное поведение и просто вредные привычки, которые не являются тяжёлыми зависимостями и не всегда представляют собой явную угрозу жизни (переедание, курение и др.)

Особенность аддиктивного поведения подростка состоит в том, что уходя от реальности, он искусственно меняет своё психическое состояние, что даёт иллюзию безопасности и восстановления равновесия, в результате процесс начинает управлять личностью и пристрастие уже руководит ею.

Довольно большой и постоянно пополняющийся список причин, определяющих зависимое поведение, говорит о множестве факторов, вызывающих патологическое влечение, находящееся внутри человека. Это приводит к тому, что вместо овладения сложной (стрессовой) ситуацией человек старается не замечать её или уходить от неё, маскируя своё поведение вполне безобидными действиями (например, коллекционированием) или даже социально одобряемыми (например, трудоголией).

Люди с подобным поведением характеризуются пониженной стрессоустойчивостью, страхом перед жизненными трудностями, отсутствием способности ждать и терпеть, жаждой немедленного осуществления желания [5].

Аддиктивная реакция развивается как субъективная фиксация на том, что человек считает для себя безопасным, доставляющим удовольствие и успокаивающим. Развитие аддиктивного поведения начинается с фиксации, которая происходит при встрече с воздействием того, что произвело на будущего аддикта чрезвычайное, очень сильное впечатление, остающееся в памяти и легко извлекаемое из неглубокого подсознания. Особенность фиксации заключается в том, что она влечёт за собой сильное желание повторить пережитое изменённое состояние ещё раз. Такое непреодолимое стремление в последующем повторяется всё более часто. Обычно процесс развивается таким образом, что мысли о реализации, их осуществление занимают всё большее количество времени, что мешает самовыражению в других направлениях и затрудняет критическое отношение. Мучительные события жизни у человека, не имеющего сил и умений преодолевать трудности, порождают нестерпимую жажду мгновенного их уничтожения или немедленного счастья [5].

Понимание связи между действием и состоянием приводит к тому, что возникают отрицательные переживания, способствующие появлению действия, которое устраняет негативные эмоции. Своим стремлением достичь немедленного удовольствия человек сам себя заманивает в ловушку, даже зная или предполагая о негативных последствиях своего поведения. Так происходит с наркоманом, курильщиком, алкоголиком, игроком и т.д. Искусственное устранение, а не искоренение причин неприятного состояния усиливает вероятность его повторения через короткие промежутки времени.

В соответствии с имеющимися критериями особенностью индивида со склонностью к аддиктивным формам поведения является рассогласование психологической устойчивости в случаях обыденных отношений и кризисов. В норме психически здоровые люди легко приспосабливаются к требованиям обыденной жизни и тяжелее переносят кризисные ситуации. Они, в отличие от лиц с разнообразными аддикциями, стараются избегать кризисов и волнующих нетрадиционных событий.

Интересна точка зрения Э. Берна, объясняющего механизм возникновения аддиктивного поведения эмоциональной депривацией.

Э. Берн обозначил у человека шесть видов голода.

  1. Голод по сенсорной стимуляции.
  2. Голод по признанию.
  3. Голод по контакту и физическому поглаживанию.
  4. Сексуальный голод.
  5. Структурный голод, или голод по структурированию времени.
  6. Голод по инцидентам.

В рамках аддиктивного типа поведения каждый из перечисленных видов голода обостряется. Человек не находит удовлетворение чувству голода в реальной жизни и стремится снять дискомфорт и неудовлетворение реальностью.

Исследователь B. Segal (1989) отметил следующие особенности аддиктивной личности:

  • сниженная переносимость трудностей повседневной жизни наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций;
  • скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляемым превосходством;
  • внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;
  • стремление говорить неправду;
  • стремление обвинять других, зная, что они невиновны;
  • стремление уходить от ответственности в принятии решений;
  • стереотипность, повторяемость поведения;
  • зависимость;
  • тревожность.

Таким образом, изучение опыта отечественных и зарубежных исследователей позволяет прийти к выводу, что основной характеристикой аддиктивной личности подростка является зависимость, которую можно преодолеть развитием конструктивной жизненной стратегии.

Рецензенты:

В данной статье рассматриваются вопросы о том, что является зависимостью, как это распознать и что делать случае возникновения такой проблемы.

ВложениеРазмер
profilaktika_zavisimogo_povedeniya.docx 38.87 КБ

Предварительный просмотр:




Профилактика зависимого поведения

Давайте сначала рассмотрим определение, как в учебнике, что во всём мире считают зависимостью (читаем определение со слайда). После прочтения слайда сделать упор на том, что это незаметная для нас привычка, ставшая частью нашей личности (как кофе по утрам или любимый сериал вечером).

Прошу вас ознакомиться с тем, что является не кажущимися, а реальными причинами зависимостей. Обратить внимание, что зависимости в большинстве являются лишь способом уйти от реальных проблем (стеснительности, непонимания со стороны родителей, низкой самооценки и т.д.)

Вопрос группе (фронтальная работа с флипчартом). Признаки употребления ПАВ, выделяемые наркологами (если группа достаточно много вариантов, то лишь дополнить из ниже предложенного):

- плохая координация движений

- безразличие к происходящему

- неадекватная реакция на критику

- потеря аппетита или наоборот его необъяснимое повышение

- расширенные или суженные зрачки, покрасневшие или мутные глаза

Обязательно следует сказать, что многие из перечисленных факторов могут встречаться у любого ребёнка в связи с пубертатным периодом.

Озвучить классификации зависимостей (читать по слайду). Дополнять слайд по следующим пунктам:

- лекарства – абсолютно все надо держать под замком, особенно снотворное и те, что противопоказаны к употреблению детям.

- компьютер и социальные сети – являются уже неотъемлемой стороной современной жизни и могут идти не только во вред, но и на пользу (удалённое общение, заработок, получение новой информации и возможностей и т.д.). Зависимыми от компьютеров считаются те люди, которые сутками проводят за экраном, а иногда и умирают от истощения в процессе игр или общения. Если ребёнок проводит за электронным устройством, в среднем около 2 часов в будний день и 4 часов в выходной, то ни о какой зависимости здесь речи нет. Главное, чтоб допуск к такому развлечению регламентировался родителями (например, только после уроков или выполнения домашних обязанностей)

- религиозные секты особенно опасны детям, так как они зачастую имеют низкий критический уровень в следствии отсутствия жизненного опыта.

- шопинг, который уже может происходить не только в реальном магазине, но и в интернете (игры и социальные сети, кейсовые казино)

От любой физиологической зависимости, кокой бы сложной она не была, можно избавиться, но психологическая зависимость останется с нами на всю жизнь. Именно она толкает нас, снова и снова, возвращаться к старым и проверенным способам избежать проблем и получить удовольствие.

Давайте рассмотрим основные ошибки, которые допускают родители в случае возникновения проблемы употребления ПАВ:

- Наличие занятости, увлечений, интересов, что даёт возможность подростку сбросить излишки нерастраченной энергии, получить качественно лучший круг друзей по интересам, развивает таланты и расширяет возможности.

- Совместная деятельность с членами семьи делает отношения в семье ближе, позволяет развивать навыки ответственности и умение делать выбор. С помощью игр и совместной деятельности можно обучить подростка новым способам поведения, контролю эмоций и просто проводить время не только в компьютере.

Если Вы обнаружили, что Ваш ребенок использует ПАВ, сохраняйте спокойствие и не паникуйте .

Остановитесь и подумайте , разберитесь в ситуации, прежде чем предпринимать что-либо:

1. Уверены ли Вы, что Ваши факты достоверны?

2. Является ли употребление наркотиков повторяющимся или это был однократный "эксперимент"?

3. Что Вы можете сделать, чтобы в большей степени помочь Вашему ребенку?

4. Как Вы можете сохранять и поддерживать доверительный контакт с Вашим ребенком?

Если это случилось лишь раз, Вам, может быть, нужно просто поговорить с Вашим ребенком. Будьте заботливыми, любящими, но покажите свое неодобрение. Приведите основания необходимости отказа от употребления:

– что употребление наркотиков может повлиять на их здоровье сейчас или в будущем;

– что это незаконно и может привести к конфликту с законом.

Если Вы понимаете причины, по которым Ваш ребенок обращается к употреблению наркотиков или растворителей, то должны устранить прежде всего их, нежели следствие.

Если здоровье или поведение вашего ребенка свидетельствует о реальном употреблении ими наркотиков, не падайте духом, потому что по-прежнему есть много такого, что возможно сделать. Вы можете предпринять следующие действия:

– оказывать поддержку Вашему ребенку – для него это жизненно необходимо, какими бы ни были обстоятельства;

– показывайте и говорите, что Вы его (ее) любите;

– не снижать уровень доверия в отношениях с ребенком

Своевременное вмешательство взрослого в ситуацию важно потому, что дети, подростки живут целиком по принципу "здесь и теперь" и не думают о будущем.

Если Вы, родитель, нашли нечто, что, как Вы думаете, является нелегальным наркотиком, то должны выбрать между тем, передать их в милицию или уничтожить, чтобы предотвратить совершение правонарушения другими людьми и самим невольно не стать правонарушителем.

Не пытайтесь действовать самостоятельно. Если ребенок имеет уже серьезную форму зависимости, надо идти к специалисту. Сам он не выберется. Если вы думаете, что вы и члены вашей семьи самостоятельно можете решить проблему, то ошибаетесь. Вылечить и помочь можно только при участии специалистов – врачей, психологов. Прежде всего, необходимо обратиться к квалифицированному специалисту, который сможет точно поставить диагноз и определить степень зависимости, а также возможные способы лечения и реабилитации.

Роль близких на подготовительном этапе заключается в том, чтобы помочь больному найти наиболее подходящий для него способ лечения. Узнайте, какие возможности есть в вашем районе (городе), каковы условия и сроки лечения, что потребуется от вас и от вашего ребенка. Вместе обсудите перспективы. Если вы чувствуете, что по каким-то причинам больной не решается обратиться за помощью к врачу, начните с консультации психолога. Возможно, сначала на прием придется прийти только вам, а больной вступит в диалог со специалистом значительно позже. Будьте также готовы к тому, что результатом вашей встречи с психологом станет необходимость изменения своего поведения по отношению к больному и весь стиль ваших отношений, сложившихся за время его болезни. Чтобы избавиться от зависимости, подросток сам должен этого захотеть.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

Крутилина Н.П.

В последнее время активно формируется новое направления в психологии, которое названо аддиктологией. Аддиктология изучает причины возникновения аддикций, механизмы их развития, симптомы и способы коррекции. Аддиктивное поведение является одной из форм отклоняющегося поведения. Об аддиктивном поведении можно говорить тогда, когда вовлеченность в деятельность, отношения с субъектом или пристрастие к употреблению определенного химического вещества приобретает болезненный характер [10].

Самое эффективное средство – профилактика.

Профилактика зависимого поведения у подростков преследует цели:

- способствовать осознанию подростками зависимости к курению и наркотикам как болезни, не только сжигающей физические силы человека, но и уничтожающей его как личность;

- развивать у подростков осознанное неприятие наркотических средств и табака как способов воздействия на свою личность;

- воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уверенности.

Раньше наркотики считались уделом детей улиц. Теперь их пробует молодежь самая разная. Привыкание происходит в течение 1-3 месяцев. Последствия самые негативные, вплоть до летального исхода. Еще 4 года назад средний возраст знакомства с наркотиками составлял 14-16 лет. Сейчас – 11-12. Есть данные, что количество самоубийств превышает у наркоманов в 60-80 раз! [10].

Все знают, что и курение вредно, и, тем не менее, огромное число людей курит. Главная причина – большинство из нас не ведают, насколько губительна эта привычка, насколько велики потери от нее для каждого из нас в отдельности и для общества в целом. Вот только некоторые научно доказанные:

- табак повинен в одной трети смертей от рака;

- табак – это главная причина смерти с болезнями сердца. Инсультом и хроническими заболеваниями легких;

- у некурящих, работающих в одном помещении с курильщиками или находящихся в данном помещении. Риск заболевания раком легкого повышен на 34%, сердечнососудистыми заболеваниями на 50% [7].

Важную роль в образовательном процессе играет личность педагога. Нередко учительские стратегии переносятся в сферу межличностных отношений, что порой является одной из причин конфликтов в семье и с другими людьми. Работа педагога может привести, в силу разных обстоятельств, к аддиктивному поведению подростков.

Однако педагогам необходимо стремиться к совершенно иным результатам, для этого нужно учиться выстраивать свои отношения с учениками.

Проводя с подростками беседы, лекции, классные часы, необходимо, чтобы они включались в работу, обсуждение, а не были пассивными слушателями. Например, совместно с обучающимися можно выработать советы воздержания от табака:

- убрать с глаз пепельницу, сигареты;

- запаситесь карамелью, семечками, жевательной резинкой, чтобы брать их в рот при желании курить;

- пейте больше жидкости, исключите алкоголь;

- сообщите окружающим о своем решении;

- при появлении сильного желания закурить, сделайте глубокий вдох и задержите дыхание на 10 секунд;

- выполняйте физические упражнения;

- пригласите в компанию для отказа от курения своих друзей [10].

Профилактикой употребления наркотических средств и курения должны заниматься не только учебные заведения, но и родители.

Не все родители знают, как это сделать, поэтому необходимо с ними проводить по данному направлению работу, беседовать на родительских собраниях, помочь выявить таких детей. Мамам, при всем доверии к своим детям, стоит выяснить природу меняющегося настроения своего ребенка, сухости губ, запаха жженой травы от вещей, необычного цвета лица, разобраться в причине внезапной утраты интереса, как к учебе, так и к прежним увлечениям. И уж, конечно, бить тревогу, если в карманах ребенка обнаружат маленькие пузырьки, пакетики из целлофана и фольги, шприцы, иглы, растительный мусор. Родителям стоит насторожиться, если:

- ребенок стал скрытным, изменил круг общения. Во время телефонных разговоров старается уединиться и говорить негромко;

- у него появились нервозность, раздражительность, стали часты смены настроения, вечерами он куда-то исчезает, путано объясняя, куда;

- ребенок похудел, поздно ложиться спать, подолгу задерживается в туалетной комнате. Выглядит нездоровым;

- у него изменились глаза, голос, походка;

- ребенок стал чаще просить деньги. В доме стали пропадать вещи [7].

Если что-то из перечисленного стало происходить с подростком, родителям необходимо немедленно обратиться к врачу! Лучше убедиться, что худшие предположения оказались напрасными!

В то же время социально-экономические изменения последних десятилетий в нашей стране оказали негативное влияние на семью как социальный институт. Растет число неблагополучных семей, ослабляются воспитательные позиции семьи в обществе. Убывает ее педагогический потенциал, уменьшается вклад в развитие личности детей. Время общения детей и родителей существенно сокращается по разным причинам. Многие семьи перестали быть базой стабильности для ребенка, взрослые все чаще занимают отстраненную, попустительскую позицию в отношении детей. Происходит снижение качества и содержания семейного воспитания, в новых общественно-экономических условиях нарушаются многоуровневые социальные функции семьи. В связи с этим возрастает роль школы в решении данной проблемы.

Таким образом, профилактическая работа включает формирование ценностного отношения к своему здоровью, профилактику социальной дезадаптации.

Астапов, В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги [Текст] / В.Н. Астапов // Психологический журнал, 1992. –Т.13 – №5. – С. 111 – 117.

Дубровина, И.В. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы [Текст] / И.В. Дубровина. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с. – ISBN 5-88687-050-4.

Макеева, А.Г. Все цвета, кроме черного: пед. профилактика наркотизма школьников: метод. пособие для учителя 7-9 классов [Текст] / А.Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2006. – 200 с. – ISBN 5-09-015120-2.

Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 408 с. – ISBN 5-691-01100-6.

Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319 с. – ISBN 5-89939-101-4

Открытый урок нашей общей тревоги [Текст]: Книга-спутник педагога в организации антинаркотической профилактики в школе / сост. Н. Клименко; М-во образования Рос. Федерации. – Новосибирск : Эфлакс. – 50 с. – (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами). – ISBN 5-94751-025-1.

Целью работы является изучение специфики зависимого поведения в подростковой среде.
Задачи:
1. Исследовать соответствующую литературу.
2.Исследовать психолого-педагогические особенности подросткового возраста;
3.Рассмотреть основные понятия и виды зависимого поведения;
Объект работы: зависимое поведение подростков.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава I. Понятие зависимого поведения в подростковом возрасте…………………………………………………………………………. 4
1.1 Общая характеристика отклоняющегося поведения……………………….4
1.2 Зависимое поведение как форма отклоняющегося поведения…………….5
1.3 Возрастные особенности подростков………………………………………..7
Глава II. Виды зависимого поведения………………………………. 9
2.1 Наркотическая зависимость………………………………………………….9
2.2 Никотиновая зависимость……………………………………………….….13
2.3Алкогольная зависимость……………………………………………………17
2.4 Игровая зависимость………………………………………………………. 21
2.5 Любовная зависимость………………………………………………………29
2.6 Зависимость от родителей…………………………………………………..30
2.7 Зависимость от общества……………………………………………………33
Заключение……………………………………………………………………….37
Список используемой литературы………………………………………….…..38

Прикрепленные файлы: 1 файл

NOVAYa_PEChAT.doc

Глава I. Понятие зависимого поведения в подростковом возрасте………………………………………………………… ………………. 4

    1. Общая характеристика отклоняющегося поведения……………………….4
    2. Зависимое поведение как форма отклоняющегося поведения…………….5
    3. Возрастные особенности подростков………………………………………..7

    Глава II. Виды зависимого поведения………………………………. . 9

    2.1 Наркотическая зависимость…………… …………………………………….9

    2.2 Никотиновая зависимость………………………………………………. ….13

    2.3Алкогольная зависимость………………………………………………… …17

    2.4 Игровая зависимость…………………………… …………………………. 21

    2.5 Любовная зависимость………………………………………………… ……29

    2.6 Зависимость от родителей……………… …………………………………..30

    2.7 Зависимость от общества……………………………………………………33

    Список используемой литературы………………………………………….….. 38

    Зависимое поведение - это отклонение от социальных норм, которое приобрело в последнее время массовый характер и поставило в центр внимания различных специалистов, в том числе специалистов по социальной работе. Так как государство в настоящее время находится в кризисной ситуации, то оно отвернулось от нужд подрастающего поколения.

    Подтвердить сказанное можно этими признаками: дешевая алкогольная продукция, ослабление уголовной ответственности за употребление наркотических веществ, отсутствие мер в борьбе с вредными привычками(сигареты, алкоголь, наркотики). С каждым днем увеличивается рост детской преступности, наркомании, числа суицидов, игровой зависимости, азартных игр и т.д. Это говорит о том, что необходимо принятие мер органами здравоохранения, просвещения, социальными службами для организации и проведения профилактики среди подростков для корректировки и оценки ее эффективности. Серьезной социальной проблемой в настоящее время является зависимое поведение, потому что в выраженной форме имеет негативные последствия такие, как утрата работоспособности, конфликт с окружающими. Это и обусловило выбор темы нашей работы.

    Целью работы является изучение специфики зависимого поведения в подростковой среде.

    1. Исследовать соответствующую литературу.

    2.Исследовать психолого-педагогические особенности подросткового возраста;

    3.Рассмотреть основные понятия и виды зависимого поведения;

    Объект работы: зависимое поведение подростков.

    Глава I. Понятие зависимого поведения в подростковом возрасте.

      1. Общая характеристика отклоняющегося поведения: понятие, признаки, классификация, причины.

      В различных науках определение девиантного поведения трактуется по-разному. В педагогике под девиантным поведением понимают отклонение от принятых в данной социальной среде, обществе каких-либо норм поведения, а также развитие в том обществе, к которому данный человек принадлежать не должен. В медицине девиантное поведение- это действия, которые негативно сказываются на состоянии психического здоровья человека. В обобщенном смысле под девиантным поведением понимается устойчивое поведение личности, отклоняющегося от социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а так же сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Девиантным обозначают такое поведение подростков, вызывается какими-либо неблагоприятными факторами. К ним относят шалости, нарушения дисциплины.

      К проявлениям отклоняющегося поведения относят внешний вид и эмоциональное состояние. Выделяют уровни эмоциональной напряженности:

      • запредельная тревожность, депрессии;

      • легкое эмоциональное возбуждение;

      • крушение всех надежд (фрустрация).

      В 60 - е г. 20 в. американский социолог Г. Беккер предложил одну из первых классификаций отклоняющегося поведения, которая делилась на первичные и вторичные. К первичным отклонениям относят те, которые в общем соответствуют принятым нормам. Такие отклонения не приносят большого ущерба личности и обществу в целом. А вторичные могут нанести значительный ущерб общественным отношениям как системе, такое поведение уже не может оставаться без должного внимания и наказания.

      Специалисты выделяют виды отклоняющегося поведения подростком, вот основные из них:

      I. Агрессия в поведении.

      II. Делинквентное поведение. Это часть девиантного: отклонение от общепринятых норм, в ущерб себе или другим, которое может в своих крайних проявлениях повлечь административное наказание.

      III. Зависимое поведение

      Это серьезная проблема, так как влечет за собой большие проблемы, такие как потеря работоспособности.

      IV. Суицидальное поведение. Это действия, совершаемые лицом для того, чтобы лишить себя жизни.

        1. Зависимое поведение как одна из форм отклоняющегося поведения.

        К причинам проявления зависимости в определенных условиях относят социальные, медицинские, психологические, которые зарождаются и развиваются внутри человека и приводят к формированию готовности и предрасположенности к проявлениям зависимости в определенных ситуациях. В реальной жизни распространены такие объекты зависимости, как: психоактивные вещества, алкоголь, пища, игры, секс, религия и религиозные культуры, поэтому выделяют формы зависимого поведения:

        - химическая зависимость (курение, токсикомания, лекарственная зависимость);

        - нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды);

        - гэмблинг или игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры);

        - сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, трансвестизм);

        - религиозное деструктивное поведение (вовлеченность в секту).

        Так как жизнь людей изменяется, преобразуется, соответственно, появляются новые формы зависимого, например, такая зависимость, как компьютерная зависимость.

        Итак, зависимое (аддиктивное) поведение - это одна из форм отклоняющегося поведения личности, которая связана со злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации.

        1.3. Особенности подросткового возраста.

        В переходный период подросток в своем поведении отражает все недостатки общества. Это самый сложный и проблематичный из всех возрастов. Его называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости. В подростковом возрасте значительно меняются условия жизни и всей деятельности подростка. В этом возрасте у подростка проявляется потребность в познании самого себя. У него формируются собственные взгляды и рассуждения.

        Предпочтение подросток отдает той среде, в которой он чувствует себя комфортно, где к нему относятся с уважением. Этой средой может быть спортивная секция, технический кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, курят, выпивают и др.

        У подростка появляется чувство зрелости, которое проявляется через стремление к независимости и самостоятельности, протест против желания взрослых поучать его. Все это происходит на фоне изменения эмоционально-волевой сферы. Итак, подростковый возраст является одним из самых опасных периодов, если рассматривать формирование аддиктивного поведения. Подростки стремятся к самостоятельности, независимости, прежде всего от родителей, воспитывающих их взрослых. Происходит дифференциация способностей, интересов, вырабатывается мировоззрение, определяются ценностные ориентации.

        Советская психология установила, что движущими силами психического развития в этом возрасте являются возникновение и преодоление диалектических противоречий между порождаемыми деятельностью подростков новыми потребностями и возможностью их удовлетворения.

        лава II. Виды зависимого поведения.

        2.1. Наркотическая зависимость.

        Наркомания (от греч. narke — помрачение сознания, оцепенение и mania ) — страсть) — сильное влечение к употреблению наркотических средств,(люди которые увлекаются наркотическими средствами, не могут в дальнейшем отказаться от них)вызывающих в малых дозах эйфорию, в больших — оглушение, наркотический сон. При наркотической зависимости происходит частичное разрушение общественных связей и ухудшение значимости человека в обществе или теряет его совсем. Это происходит в том, что пассивный человек прекращает быть частью общества.

        В процессе изменения зависимости (люди все больше становятся зависимы от наркотиков)изменяется система их ценностей и взглядов на окружающую действительность. Все, что имело смысл для него, что было значимым, дорогим и любимым, теряет смысл и человек меняет свои мысли о настоящем.

        При употреблении наркотиков у человека появляются различные изменения психических процессов:

        - Эмоциональная опустошенность ( Лишившийся нравственных сил, богатства внутреннего содержания);

        - Падение активности и энергетического потенциала (человек не может сопротивляться своей лени);

        - Вытеснение обычных стремлений и потребностей тягой к наркотикам;

        - Снижение интеллекта (человек перестает думать о своих действиях и поступков);

        - Ухудшение памяти и снижение продуктивности умственной деятельности (не запоминает некоторые моменты из жизни);

        - Тревога и депрессия, раздражительность (из за пустяков нервничает);

        - Вспышки злобы и агрессии (любой человек может привести его в раздражительное состояние, из за мелочей человек приходит в агрессивное состояние);

        - Сужается круг интересов, (у всех разные хобби) снижается стремление узнать что-то новое (лень, безразличие);

        - Исчезает желание что-либо делать (бесчувствие, безучастие);

        - Повышается утомляемость (человек забывает о том, что у него есть работа ,семья, дети, и.т.д).

        Акцентируют внимание на следующие важные механизмы психологической защиты.

        Наиболее типичными для употребляющих наркотики является выделенные механизмы психологической защиты:

        1. Вытеснение — из сознания вытесняются не столько факты употребления, (как, где, первый раз попробовал)сколько психологически травматические обстоятельства, сопутствующие употреблению наркотических веществ. К таким обстоятельствам относятся гибель одного из знакомых (друзей, родственников) от передозировки наркотика, помещение знакомого места лишения свободы (дом, работа), (наиболее характерно для людей с акцентуацией характера или психопатией истероидного типа).


        Ключевые слова:зависимое поведение, педагогическая профилактика; образовательная среда.

        Summary: Article is devoted to a role and value of various techniques of prevention of dependent forms of behavior, and also possibility of their realization in a context of the educational environment as to a fundamental condition of formation of culture of health and the healthy lifestyle values, directed finally on improvement of quality of human potential. It is possible to allocate three main types of dependences: chemical, not chemical and intermediate which, despite distinctions on "the agent of an addiktion" possess similar mechanisms of formation of dependent behavior. Now are developed and the following methods of prevention of dependent behavior are put into practice: information, formations of life skills, "emotional learning", alternative activity and healthy lifestyle promotion. On the basis of the designated methods the preventive programs realized at primary, secondary and tertiary levels are formed. Thus primary level can be effectively realized by specialists of general education educational institutions. As faces of school age are group of risk for formation of dependences, a role of educational institutions of the corresponding profile, in questions of prevention of dependent forms of behavior has to increase.

        Keywords: dependent behavior, pedagogical prevention; educational environment.

        Любой вид зависимости можно определить как одну из форм деструктивного поведения личности, которое выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активных видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций [13]. Такой уход от неудовлетворяющей внутренней реальности формируется при взаимодействии с внешней реальностью, которая воспринимается, осознается и производит эффект на подсознание. Это приводит к возникновению дискомфорта внутреннего психического состояния, от которого возникает желание избавиться [14].

        Можно выделить три основных вида зависимостей:

        Химическая зависимость предполагает зависимость человека от того или иного химического препарата, изменяющего его психическое состояние. К химическим зависимостям относятся, прежде всего, наркомания, алкоголизм, никотиновая зависимость, токсикомания, лекарственная зависимость. Химические зависимости связаны с использованием в качестве аддиктивных агентов различных веществ, изменяющих психическое состояние, т.е. психотропных веществ (ПТВ). Многие из этих веществ токсичны и вызывают органические поражения.

        Наряду с химическими зависимостями выделяются нехимические или поведенческие виды, а именно такие зависимые формы поведения, когда предметом зависимости становится некоторый поведенческий паттерн, а не вещество, вызывающее изменение психического состояния. К таковым относятся азартные игры (гэмблинг), аддикция отношений (сексуальная, любовная и др.), аддикция избегания, работоголизм, шопоголизм, тяга к трате денег, ургентная аддикция, а также промежуточные зависимости, характеризующиеся тем, что при этой форме задействуются непосредственно биохимические механизмы [3, 7]. Кроме вышеперечисленных, в настоящее время описано значительное количество других нехимических зависимостей: многообразные информационные зависимости (компьютерная, интернет- и телевизионная зависимости), аддикция упражнений (спортивная), духовного поиска и др. [7, 10, 15].

        Несмотря на кажущиеся внешние различия, рассматриваемые виды зависимостей имеют принципиально схожие психологические признаки. Общим признаком зависимого поведения является устойчивое стремление к изменению психофизического состояния [4, 7, 13]. Данное влечение переживается человеком как импульсивно-категорическое, непреодолимое, не насыщаемое.

        В общефилософском понимании профилактика есть предупреждение возникновения какого-либо процесса, явления или действия. Это совокупность мероприятий, направленных на охрану здоровья, предупреждение возникновения и распространения болезней человека, улучшение физического развития человека, сохранение и повышение его трудоспособности и обеспечение долголетия [1]. Применительно к процессу формирования зависимостей профилактика понимается как комплекс социальных, медико-биологических и образовательных мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих возникновению зависимостей, на предупреждение развития и ликвидацию их негативных личностных, социальных и медицинских последствий [1, 10, 12]. В основе первичной профилактики зависимостей детей и подростков находятся прежде всего средства обучения и воспитания.

        В настоящее время разработаны и реализуются на практике следующие методы профилактики зависимого поведения, используемые в образовательной среде [1 – 8, 12, 14].

        1. Информационный. Данный метод основан на представлении фактов об опасности взаимодействия с предметами или действиями, вызывающими зависимое поведение (ПТВ, игровая деятельность и т.д.), и о социальных, правовых и медицинских последствиях такого взаимодействия. С точки зрения психологии эффективность метода объясняется когнитивной моделью зависимого поведения, согласно которой субъект самостоятельно принимает более или менее осознанное решение о взаимодействии с конкретным предметом. Если субъект делает выбор в пользу взаимодействия, то делает это в результате того, что не имеет достаточных знаний о его побочных последствиях и не осознает их. Можно выделить ряд основных информационных стратегий:

        1) - предоставление частичной информации о фактах влияния предметов и действий, провоцирующих зависимость на организм, поведение, а также о статистических данных об аддиктах;

        2) - стратегия запугивания, вызывании страха, цель которой – предоставить устрашающую информацию, описывая неприглядные стороны зависимого поведения;

        3) - предоставление информации об изменениях личности аддиктов, и освязанных с этим проблемах.

        4) В рамках школьного обучения данный метод профилактики является потенциально наиболее успешно реализуемым в связи с его спецификой, используемыми средствами и способами, явным уклоном в педагогический процесс.

        2. Метод, связанный с формированием жизненных навыков. Под жизненными навыками понимаются навыки поведения и общения, которые позволяют субъекту контролировать и направлять свою жизнедеятельность, развивать умение жить вместе с другими и вносить изменения в окружающую среду. Ведущими компонентами этой теории являются активные, основанные на опыте методы и групповая работа с молодежью. Профилактику зависимого поведения в данном случае следует осуществлять через включение субъекта в социальную деятельность. Такое научение происходит при обсуждении разнообразных проблем из всех сфер жизнедеятельности, повышении устойчивости к социальным влияниям, формировании навыков общения, уверенности в себе при повышении индивидуальной и социальной компетентности.

        4. Метод альтернативной деятельности. Он базируется на положении о том, что при формировании позитивной зависимости от среды люди приобретают определенный тип целесообразной активности как альтернативы зависимому поведению. Впервые концепция поведенческой альтернативы была сформулирована в США применительно к профилактике наркомании в 1972 году [15]. Сегодня в использующих ее программах выделяются следующие приемы поведенческой альтернативы:

        1) предложение специфической, позитивной активности, вызывающей сильные эмоции и предполагающей преодоление разных препятствий;

        2) комбинация специфических личностных потребностей со специфической, позитивной активностью;

        3) поощрение участия во всех видах такой специфической активности;

        4) создание групп поддержки молодых людей, заботящихся об активном выборе своей жизненной позиции.

        5. Пропаганда здорового образа жизни. Профилактика основана на воспитании здоровьеориентированных привычек, таких как занятие спортом, активный досуг, здоровый режим труда, мероприятия по укреплению здоровья и др., которые могут стать барьером для формирования зависимого поведения.

        Совокупность обозначенных методов составляет профилактическиепрограммы, реализуемые на нескольких уровнях. Традиционно в системе профилактической работы выделяется три уровня. Первичный уровень направлен на выявление и устранение причин, провоцирующих такое поведение, и предполагает работу как с группами риска, так и с лицами, не проявляющими склонности к зависимому поведению. Объектом профилактической работы на данном уровне является также ближайшее социальное окружение. Именно данный уровень может быть эффективно реализован в рамках общеобразовательных учебных заведений в контексте образовательного процесса.

        Вторичный уровень профилактики предполагает работу с теми, у кого наблюдается склонность к формированию зависимого поведения с целью изменения моделей поведения и развития личностных ресурсов, препятствующих зависимости. Третичный уровень связан с предупреждением рецидивного поведения аддиктов. На этих уровнях профилактические мероприятия реализуются специалистами профильных медицинских учреждений.

        Таким образом, образовательная модель педагогической профилактики зависимого поведения построена на учебно-воспитательных методах деятельности специалистов образовательных учреждений, направленных на формирование у детей, подростков и молодежи знаний о социальных и психологических последствиях зависимостей; создание педагогических условий для диагностики, предупреждения, исправления деструктивных стратегий поведения учащихся; развитие их личностных ресурсов, способствующих успешной адаптации к требованиям среды; стратегии здорового образа жизни.

        1. Бандура А. Теория социального научения. Монография. - СПб.: Евразия, 2000. - 320с.

        2. Буйнов Л.Г., Макарова Л.П., Пазыркина М.В. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 4. С. 242.

        4. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. Монография.- М.: Фолиум, 1998.- 331 с.

        5. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Учеб-метод. пособие.- Новосибирск: НМИ, 1998.- 415 c.

        6. Плахов Н.Н. Борьба с алкоголизмом и табакокурением – проблема педагогики // Профилактическая и клиническая медицина. – 2011. - №3 (40). – С. 476-477.

        7. Плахов Н.Н. Биологические предпосылки формирования зависимостей // В кн.: Профилактика социальных отклонений: Учебно-методическое пособие / Под ред. В.П.Соломина. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена. – 2011. – С. 12-20.

        8. Плахов Н.Н. Профилактика информационной зависимости детей и подростков [Текст] / А.Е.Бойков, Н.Н.Плахов // Безопасность жизнедеятельности. – 2011. -№12. – С. 42-45.

        9. Плахов Н.Н. Безопасность жизнедеятельности: психолого-педагогические основания здоровья // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2012. № 145. С. 90 – 96.

        10. Соловьев А.В., Говорун М.И., Голованов А.Е. Конституциональные аспекты устойчивости человека к укачиванию // Российская оториноларингология. 2007. № 6. С. 51 – 54.

        13. Сухоруков Д.В., Богданов А.А. Социологические методы исследования аддиктивного поведения // Профилактическая и клиническая медицина. 2011. № 3. С. 61.

        14. Сыромятникова Л.И. Комплексный подход к изучению медико-валеологических дисциплин будущими специалистами безопасности жизнедеятельности // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 98. С. 201 – 204.

        15. Chou C. Internet Heavy Use and Addiction among Taiwanese College Students: an Online Interview Study // Cyberpsychology and Behavior. 2001. - V. 4, issue 5. - P. 573-585.

        Основные термины (генерируются автоматически): зависимое поведение, зависимая форма поведения, зависимость, здоровый образ жизни, психическое состояние, метод профилактики, образовательная среда, профилактическая работа, альтернативная деятельность, педагогическая профилактика.

        Читайте также: