Языковые средства оформляющие реферат
Обновлено: 05.07.2024
Реферат относится к клишированным текстам. Это проявляется, прежде всего, в его речевом оформлении. Перечислим некоторые речевые клише, объединив их в группы в зависимости от выполняемых ими функций:
1) общая проблематика и основная проблема первичного текста:
статья (монография, книга) посвящена проблеме (вопросу, анализу);
в статье (книге) рассматривается проблема [чего, какая];
автор [чего] поднимает проблему [чего, какую];
в основе исследования лежит мысль о [чём];
гипотеза [чья] состоит в [чём];
[кто] рассматривает проблему [какую] с точки зрения [какой] и др.);
в этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной. ) статье (работе. ) автор (ученый, исследователь. ; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый. ) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает. ) ряд (несколько. ) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных. ) вопросов (проблем. )
2) характеристика композиции первичного текста или текстов:
[что] состоит из [скольких, каких] частей, разделов, глав;
[что] включает в себя [сколько] частей, разделов;
3)воспроизведение аргументации автора первичного текста:
автор доказывает свою гипотезу на основе [чего];
в доказательство своей точки зрения автором приводится [что];
4) воспроизведение выводов первичного текста:
автор приходит к выводу о [чём];
итогом рассуждений является следующий вывод;
проведённый анализ приводит автора к таким выводам;
5) выражение оценки:
в работе убедительно доказано;
в точной формулировке;
автор справедливо критикует;
результаты следует признать надёжными;
сомнителен вывод автора о [чём];
противоречия содержатся в [чём];
автор упускает из вида [что].
При написании реферата обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида: автор
- рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем);
- исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает. что);
- определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства;
- касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем);
- приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается . на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает . что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит . что с чем; противопоставляет . что чему;
- выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает. на что, (специально) останавливается . на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается . к чему. Автор обращает внимание. на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует. внимание . на чем.
В реферате, как и в других научных текстах, активно используются средства, обеспечивающие логическую связь:
1) слова – организаторы логических связей (вот почему, поэтому, из этого следует);
2) вводные слова, организующие порядок высказывания (во-первых, во- вторых, итак);
3) скрепы-предложения, абзацы, указывающие на порядок изложения (Выше уже говорилось…, Во второй части мы остановимся на…);
4) резюмирующие слова (подведем итог, в заключение выступления).
Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным. При изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила:
- при упоминании в тексте фамилий ставить инициалы перед фамилией;
- каждая глава (параграф) должна начинаться с красной строки и желательно с новой страницы;
- при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА
Объемы рефератов колеблются от 15 до 20 машинописных страниц. Работа выполняется на листах формата А 4 с книжной ориентацией и с параметрами страницы: верхнее – 2,5 см, нижнее – 2,5 см, левое – 3,0 см, правое – 1,5 см. Нумерация страниц (за исключением титульного листа) производится в верхней части листа посредине. Шрифт основного текста: Times New Roman размером 14 с межстрочным интервалом – полуторным. Названия – оглавление, введение, глава, заключение, список литературы, приложения – выполняются шрифтом размером 14 жирным. Заголовки и подзаголовки выравниваются по центру. Остальной текст выравнивается по ширине. Абзацы разделяются красной строкой, отступ – 1,25 см.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА
Оценивая реферат, преподаватель обращает внимание на разнообразные аспекты учебной деятельности студентов. Учитывается, например, соблюдение ими графика работы над рефератом (см. табл. 1).
| Этапы работы | Содержание работы студента | Форма отчетности студента | Содержание работы преподавателя |
| Подготовительный этап | Выбор темы, определение цели и задач работы, библиографический поиск литературных источников, чтение научной литературы, отбор и систематизация материала, составление плана | План реферата, первый вариант введения; список литературы | Проверка плана реферата и списка литературы; внесение коррективов; консультация |
| Основной этап | Подготовка черновой рукописи, работа над композицией и языком реферата, рубрикация текста. | Краткие тезисы и/или черновой вариант реферата | Просмотр представленных материалов; внесение коррективов; консультация |
| Заключительный этап | Оформление реферата в соответствии с требованиями; сдача работы на кафедру | Завершенный реферат | Проверка, рецензирование работы, возврат реферата студенту |
| Защита реферата | Подготовка к устному выступлению | Научный доклад с изложением основных положений работы | Задавание вопросов, комментарии, выставление итоговой оценки |
При проверке реферата обращается внимание на:
- соответствие содержания выбранной теме;
- отсутствие в тексте отступлений от темы;
- соблюдение структуры работы, четкость, обоснованность;
- умение работать с научной литературой;
- умение логически мыслить;
- культуру письменной речи;
- умение оформлять научный текст (правильное применение и оформление ссылок, составление библиографии);
- умение правильно понять позицию авторов, работы которых использовались при написании реферата; способность верно, без искажения передать используемый авторский материал;
- соблюдение объема работы;
- аккуратность и правильность оформления, а также технического выполнения работы.
Реферат сдается преподавателю на проверку не менее чем за десять дней до экзамена (зачета).
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Темы рефератов определяются кафедрой и содержатся в программе курса. Приведем темы рефератов для разных специальностей.
1. Язык и речь: взаимосвязь и взаимовлияние.
2. Невербальные средства и их коммуникативные функции.
3. Речевая ситуация как необходимое условие общения.
4. Проблемы восприятия звучащей информации в деловом общении.
5. Условия, приемы и правила результативного слушания.
6. Риторика античности.
7. Риторика в России.
8. Деловое красноречие (для юристов и таможенников – судебное красноречие): объект изучения, основные черты.
9. Служебный речевой этикет.
10. Правила интервьюирования во время деловой коммуникации.
11. Поведение оратора и его управление аудиторией.
12. Профессионально значимые речевые жанры менеджера (экономиста, юриста и др.)
13. Речевая составляющая делового имиджа менеджера (экономиста, юриста и др.)
14. Коммуникативная профессиограмма менеджера (экономиста, юриста и др.)
15. Профессиональный тезаурус менеджера (экономиста, юриста и др.)
16. Молодежный сленг.
17. Стратегии и тактики чтения.
18. Речевой портрет менеджера (экономиста, юриста и др.)
19. Деловые переговоры: речевые и композиционные модели.
20. Деловая беседа: речевые и композиционные модели.
© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.008)
Статья (книга) называется, носит название, озаглавлена.
Тема статьи (книги)… Данная статья (книга) посвящена теме; Статья (книга) написана на тему о … В статье (книге) говорится о … Автор статьи (книги) рассказывает о …
В статье (книге) рассматривается, ставится вопрос о том, что … В статье (книге) автор касается вопросов; автор затрагивает, ставит, освещает вопросы о …; Автор говорит о проблемах; останавливается на следующих проблемах (вопросах) …
3. Композиция статьи (книги)
Статья (книга) делится на …, состоит из …, начинается с … В статье (книге) можно выделить вступление, основную часть, заключение. Статья (книга) состоит из глав, частей, разделов
Во вступительной части ( в первой главе) статьи говорится о, ставится вопрос о. Во второй части статьи, в предисловии к книге речь идет о … В основной части статьи дается описание, дается анализ, излагается точка зрения на …, дается характеристика (чего?).
В основной части значительное (большое) место отводится (чему?), большое внимание уделяется (чему?), основное внимание обращено (на что?).
В заключительной части, в заключении подводятся итоги исследования, делается вывод, обобщается сказанное выше, дается оценка (чему?). В заключении подчеркивается (что?). Статья заканчивается (чем?).
4. Сравнение различных точек зрения
Существует несколько точек зрения по данной проблеме …, можно остановиться на нескольких основных точках зрения по данному вопросу.
Одна из точек зрения заключается в том, что вторая точка зрения противоречит первой. Если первая утверждает что …, то вторая отрицает это. Третья точка зрения высказана (кем) в статье (какой) …
Мы разделяем третью точку зрения, приведенную здесь. С этой позиции мы попытаемся рассмотреть реферируемую статью (книгу).
Автор статьи рассказывает, описывает, анализирует, рассматривает, противопоставляет (что?, чему?), критически относится (к чему?).
В статье называется, описывается, анализируется, доказывается, рассматривается, утверждается (что?); опровергается, характеризуется (что?, как?, каким образом?); сравнивается (что?, с чем?), противопоставляется (что?, чему?).
В статье дан анализ, дается характеристика, приводится доказательство (чего?).
в статье проводится сравнение, сопоставление (чего?, с чем?), проводится противопоставление (чего?, чему?).
6. Основание для доказательства, утверждения, соответствия или противоречия
Это доказывает, подтверждает, что … Это соответствует, противоречит тому, что.
На этом основании автор считает, утверждает, доказывает, что …
Автор опирается на факты, на то, что …, объясняет это тем, что …, исходит из того, что …
7. Описание основного содержания авторского текста
В статье высказывается мнение о том, что …, представлена, высказана, отражена точка зрения (на что?), доказано, что …
В статье содержатся споры, дискуссионные положения, противоречивые утверждения, общеизвестные истины.
В статье имеются сведения, важные, неопубликованные данные (о чем?, неопубликованные доказательства (чего?).
8. Включение дополнительной информации в авторский текст
Важно отметиться, что …, необходимо подчеркнуть, что …, надо сказать, что …
А) согласие: Мы разделяем мнение автора статьи по вопросу о том, что …, стоим на сходной с ним точке зрения на то, что …, согласны с ним в том, что …
Следует признать достоинство (чего?). Следует признать необходимым, важным, полезным, интересным, убедительным. Оригинальным, достойным внимания.
Нельзя не согласиться с тем, что …, нельзя не признать того, что …, нельзя не отметить того, что …
Б) несогласие: Хотелось бы возразить (кому?, на что?), хотелось бы выразить сомнение 9 по поводу чего?) …, хочется возразить автору по вопросу о …
Вызывает сомнение утверждение о том, что …, вызывает возражение то, что …, Позволим себе не согласиться с автором в том, что …, позволим себе возразить автору на то, что …, позволим себе выразить сомнения по поводу того, что …
Мы стоим на противоположной точке зрения по вопросу о том, что …, не разделяем мнение автора о том, что …; расходимся с автором во взглядах на вопрос о том, что …; сомнительно, что …; непонятно (что?, почему?, как?).
А) Элементы положительной оценки:
Автор подробно описывает, рассматривает, характеризует (что?), останавливается (на чем?).
Автор широко иллюстрирует; убедительно доказывает, подробно исследует (что?), подтверждает выводами, примерами; подтверждает основные положения фактами.
Б) Элементы отрицательной оценки:
Необходимо отметить следующие недостатки; (что?) представляется недоказанным, малоубедительным, сомнительным, непонятным.
Автор вступает в противоречия (с чем?). Противоречит (чему?), необоснованно утверждает (что?).
Автору не вполне удалось показать, доказать, раскрыть (что?).
10. Адресат статьи
Статья (книга) адресована специалистам (неспециалистам), широкому кругу читателей; Статья рассчитана (на кого?), интересна (кому?), представляет (может представлять) интерес (для кого?).
Контрольные вопросы и задания.
Чем (какими стилевыми чертами) обусловлен в научной речи отбор языковых средств? Подтвердите ответ примерами.
Какая лексика присуща научному стилю речи и почему? Приведите иллюстрации.
Термины и терминированность - важнейший признак функционального стиля научной литературы. Докажите.
Какое место в научной литературе занимают эмоционально-экспрессивные и изобразительно-выразительные средства языка?
Какова роль в научной речи терминов-метафор со стершейся образностью: язычок, пестик, зонтик (из биологии); муфта, гусеница, лапа, плечо, хобот, шейка (в технике); подошва (горы), хребет (из географии) и т. д.?
Какие грамматические средства используются в научной речи? Укажите особенности их функционирования, опираясь на тексты учебников по специальности.
Какие части речи преобладают в научных текстах? Произведите лингвостатический анализ одного текста.
Какие синтаксические средства играют особую роль в научной речи?
Задание 1.
Используя приведенные ниже тексты, выполните следующие задания:
-прочитайте тексты, выделяя структурно-смысловые компоненты(части): заголовок, введение, основная часть, заключение;
-определите, к каждому жанру они относятся и какие стилевые черты присуще им?
-покажите, что в текстах обилие терминов и общенаучных слов;
-выделите основные грамматические средства, характерные для научной речи.
Понятие о предложении.
Для выражения мысли используются слова. Связанные друг с другом по определенным грамматическим законам, специфическим для каждого из языков, слова образуют предложение, функции которого одинаковы и в русском и в казахском языках.
И в казахском языке предложение представляет собой целостную единицу речи, оформленную по законам грамматики языка и выражающую относительно законченную мысль, приказание и т.п.
Таким образом, и в казахском, и в русском языках предложение является основной единицей речи, при помощи которой люди сообщают друг другу свои мысли, выражают свои эмоции и побуждения.
Предложения в обоих сопоставляемых языках характеризуются предикативностью, т.е. отношением подлежащего и сказуемого на основе сочетания которых “реализуется в языке мыслительный акт абстрагирования и обобщения понятий”… .
Итак, основные признаки предложения в сопоставляемых языках сходны, так как они оба относятся к языкам с номинативным строем предложения… (Н.Х, Демисинова Сопоставительная грамматика русского и казахского языка (Синтаксис)).
Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которого является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания. В ходе исторического развития наука превращается в производственную силу общества и важнейший социальный институт. Понятие ”наука” включает в себя как деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности – сумму полученных к данному моменту знаний, образующих в совокупности научную картину мира. Термин “наука” употребляется также для обозначения отдельных отраслей научных знаний.
Непосредственные цели науки – описание, объяснение, предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых ей законов, т.е. в широком смысле – теоретическое отражение действительности.
Оформление науки в качестве социального института произошло в XVII- начале XVIII вв., когда в Европе были образованы первые научные общества и академии и началось издание научных журналов. До этого сохранение, воспроизводство науки как самодеятельного образования осуществлялось преимущественно неформальным образом – путем традиций, передаваемых с помощью книг, преподавания, переписки и личного общения ученых.
Задание 2.
Ознакомьтесь с образцом аннотации и обратите внимание на выделенные языковые средства. Охарактеризуйте их.
Профессиональная речь юриста: Учебное пособие. – М.: Издательство БЕК, 1997-348с.
Главная цель пособия – содействовать повышению культуры письменной и устной речи юристов в различных деловых и общественных ситуациях процесса общения. Пособие содержит материал о языке закона и функции языка права, о точности словоупотребления в письменной и устной речи, о композиции процессуальных актов, об избирательных средствах в устной публичной речи, об оформлении научных работ. В нем анализируются ошибки, типичные для профессиональной речи юристов, предлагаются варианты их исправления.
Учебное пособие адресовано студентам юридических институтов, факультетов, а так же юристам - практическим работникам.
Назовите основные виды аннотации.
Выпишите в отделе справочного каталога библиотеки две, три аннотации к учебникам по вашей специальности и выделите в них языковые и речевые стандарты- клише.
Составьте самостоятельно аннотацию по следующему плану:
Название и тема (статьи, книги).
Проблематика (статьи, книги).
Композиция (статьи, книги).
Включение иллюстративного материала.
Цель (статьи, книги).
Адресат (статьи, книги).
Задание 3.
Подберите материал (статью, раздел учебника, главу монографии), связанные с вопросами и проблемами вашей будущей специальности, и напишите реферат используя сведущие реферативные клише:.
называется; носит название; озаглавлено; посвящена; излагается; дается;
состоит; выделяются; излагаются; обобщаются;
остановимся на нескольких точках зрения;
автор рассказывает, описывает, анализирует, доказывает;
это доказывает, подтверждает что;
высказано мнение, отражено, доказано; есть сведения;
важно отметить что; необходимо подчеркнуть, что …;
мы разделяем мнение; представляется важным, хотелось бы возразить; позволим себе не согласится;
автор подробно, хорошо, убедительно, малоубедительно, неполно, невероятно, делает выводы;
адресовано, рассчитано, интересно.
Задание 4.
Составьте рецензию по следующей схеме:
Выявление актуальности тематики рецензируемого материала.
Оценка содержит рецензируемой работы. Указание других работ по данной теме; выявление того, что является новым в рассматриваемом материале определении особенностей в подходе теме;
Выделение основных положений рецензируемого материала, определение аргументированности авторских выводов, заключение;
Определение достоинств языка, стиля автора, его умение логических правильно, убедительно излагать материал;
Выявление недостатков, по вашему мнению, в работе, указаний путей их преодоления;
Общая оценка рецензируемого материала, выражение поражений, предложений.
Итоговое задание.
АРАЛ: ТРАГЕДИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ Статья … исследованию экологической катастрофы на Аральском море. Статья . проблемно-информационный характер.
Основные вопросы статьи: причины Аральской трагедии, ее последствия и способы предотвращения экологической катастрофы. Среди перечисленных вопросов . на материалах статьи о последствиях падения уровня Аральского моря.
Авторы . что снижение уровня моря началось в 60-е годы под влиянием уменьшения стока в бассейнах рек Амударьи и Сырдарьи, питающих Арал. Авторы . цифровые данные падения уровня моря с 1961 года по 1988 год. Авторы статьи . точки зрения на масштабы существующих и надвигающихся изменений в результате падения уровня Аральского моря. Прежде всего . внимание климатическим изменениям, связанным с усыханием дельт Сырдарьи и Амударьи.
В статье подробно . результаты наблюдений за относительной влажностью, а также . влияние ухудшения режима влажности на содержание влаги в нижнем 1,5- километровом слое атмосферы.
Авторы статьи . и на тенденции сдвига дат устойчивого перехода температуры воздуха через 0°С к более поздним срокам и . о стирании различий в термическом режиме прибрежных и континентальных станций, . на последствия высыхания дна Аральского моря.
Авторы . свои соображения 19 цифровыми данными наблюдений за выносом солей и отрицательным воздействием осушенной территории Арала на окружающие территории.
Авторы попутно . что перенос аэрозолей в атмосфере и осаждения на поверхности планеты имеют глобальный характер, а современные методы анализа не позволяют идентифицировать выпавшие соли по источникам их происхождения, поэтому нельзя видеть причину всех случаев минерализованных осаждений из атмосферы на поверхности Земли в усыхании Аральского моря. . авторы . о том, что экологическая система региона выведена из равновесия и находится на пути полной деградации. . внимание на негативных последствиях ошибок, допущенных при экономическом освоении региона, авторы . ряд мер по предотвращению экологической катастрофы. Однако авторы статьи . благоприятных прогнозов по поводу восстановления моря в пределах начала 60-х годов.
Упражнение 4. Сделайте стилистическую правку текста информативного реферата. Отметьте его языковые средства.
В настоящей статье речь идет об оценке стоимости природных ресурсов и, соответственно, об оценке при использовании этих ресурсов.
Автор предлагает новую модель расчета ущерба и обосновывает ее эффективность.
В начале статьи кратко разбираются ранее существовавшие методики определения ущерба природе и делается акцент на их неэффективности. Автор говорит, что эти модели рассчитывали лишь ущерб, причиненный одной хозяйственной отраслью другой отрасли, использующей экосистему. Поэтому ставится необходимость в выработке общих экономических показателей для любой человеческой деятельности, с помощью которых можно было бы сопоставить выгоду производства для человека и негативное влияние его на окружающую среду. Далее излагается сама модель, основу которой составляют уравнения входящих и выходящих потоков энергии в биосферу. Представлена структурная схема модели с входными, выходными и промежуточными данными. Выводится уравнение энергетической стоимости биологических объектов. Ввод данного уравнения сделан очень подробно с множеством промежуточных формул и комментариями к ним. Затем следует расчет параметров выведенного уравнения стоимости биологических объектов на основе обширного массива данных о таких параметрах, как энергетическое содержание различных биологических тканей, скорость оборота вещества в организмах и др. После всего этого автор переходит к оценке ущерба биологической системе. Здесь говорится о необходимости подсчета 20 цены определенного природного ресурса в расчете на одну особь животных либо на одну единицу биомассы с целью дальнейшего суммирования этих цен с учетом плотности каждого вида растений или животных.
В конце статьи автор не забывает отметить слабые стороны своей модели и тем самым одновременно ставит задачи для будущих разработчиков расчета биосферы.
Упражнение 5. Прочитайте типовые планы научных текстов. Информацию в основной части информативного реферата или реферата-обзора целесообразно излагать с опорой на предлагаемые ниже планы, отражающие специфику изложения научной информации.
3.История развития науки.
4.Современный этап развития науки.
6.Связь с другими науками.
1.История изучения материала (вещества).
2.Материал/вещество в природе.
3.Способы получения материала/вещества.
4.Определение материала/вещества, его свойства и структура.
5. Классификация его разновидностей и их свойств.
6.Отличия материала/вещества от других, аналогичных, его преимущества перед ними.
7.Использование материала/вещества, его роль в современном производстве.
8.Дальнейшие перспективы его разработки и использования.
1.Происхождение и сущность понятия.
2.История,причины появления термина/понятия.
3.Различия в понимании и определении термина/понятия.
4.Роль/значение понятия в науке.
1.Определение сущности явления.
2.Природа явления (Источник явления).
3.Характеристики явления (качественные, количественные).
4.Классификационная характеристика явления.
5.История открытия и изучения явления.
6.Роль данного явления.
7.Перспективы использования явления или борьбы с ним.
1.Общая тенденция процесса изменения, развития.
2.Закономерности, лежащие в основе процесса.
3.Факторы (причины, условия), определяющие протекание процесса.
4.Этапы/стадии изменения процесса.
1.Обоснование актуальности данной проблемы.
3.Принципы/факторы, породившие/обострившие проблему.
4.Возможности/пути решения проблемы.
5.Трудности, стоящие на пути решения проблемы.
6.Перспективы,связанные с решением проблемы.
2.Характеристика объекта исследования.
3.Программа исследования и ее реализация.
4.Метод (методы) исследования.
5.Полученные в ходе исследования результаты.
6.Выводы, сделанные на основе полученных результатов.
Упражнение 6. Прочитайте текст, определите, о чем идет речь: об описании науки, устройства, процесса, проблемы, свойства или определении понятия.
Социально-экономическая необходимость и значимость применения автоматики
Задача широкого внедрения средств автоматизации, в том числе и пожарной автоматики, является весьма актуальной, так как, во-первых, достигается экономия сил, а в социальном плане это проявление реальной заботы государства о жизни и здоровье персонала объектов, населения и личного состава пожарной охраны; во-вторых, увеличивается гарантия успешного тушения пожаров, предотвращение возможности их превращения в крупные пожары до прибытия подразделений и благодаря этому – существенное уменьшение вероятного экономического ущерба, а, стало быть, сохранение достигнутого или запланированного уровня производства духовных и материальных благ.
Немаловажное значение при этом имеет и социальный эффект от применения средств пожарной автоматики, в том числе и для защиты людей от воздействия опасных факторов пожара как на рабочих местах, так и по месту их жительства или в местах отдыха. Это создает у населения уверенность в своей безопасности и в том, что материальные и духовные ценности надежно защищены, благодаря чему повышается экономическая эффективность и поддерживается социальное спокойствие. Достижение такого результата весьма важно в современных условиях, характеризующихся высоким уровнем психологической напряженности жизни и работы людей.
Таким образом, социально-экономическая значимость средств пожарной автоматики может быть сформулирована следующим образом: пожарная автоматика в системе мер пожарной безопасности является важным звеном обеспечения социального спокойствия, нормального функционирования экономического организма страны, сохранения национального богатства, предотвращения возможности возникновения и действия локальных кризисных ситуаций в экономике.
Ю. А. Сыркин, слушатель ФПНПК
Академии ГПС МЧС России
Парниковый эффект
(2) Жизнь на нашей планете неоднократно совершала своеобразные рывки, результаты которых мы наблюдаем и в настоящее время. В немалой степени это связано с колебаниями содержания углекислого газа в воздухе – усилением или ослаблением парникового эффекта.
(3) Современная наука располагает методами, позволяющими определить состав атмосферы в далеком прошлом. Было установлено, что 300 миллионов лет назад в каменноугольном геологическом периоде, или карбоне, благодаря интенсивной вулканической деятельности произошло заметное увеличение углекислого газа в воздухе. В этот период, продолжавшийся 70 миллионов лет, наблюдалось усиление парникового эффекта.
(4) Земля, нагреваясь летом и днем, почти перестала остывать зимой и ночью. На экваторе и на полюсах сделалось равномерно тепло, облачно и влажно. Средняя температура держалась примерно на уровне 18, лето перестало сменяться зимой.
(6) В последующие эпохи содержание углекислого газа в атмосфере неоднократно колебалось, увеличиваясь, когда просыпались вулканы, и падая в перерывах. К началу ХХ столетия оно достигло минимума. Однако совсем недавно, во время проведения Международного географического года, приборы зафиксировали увеличение концентрации углекислого газа в воздухе повсюду – от Антарктики до Аляски. Этот излишек – семь миллиардов тонн в год – образовался в результате хозяйственной деятельности человека, сжигающего ископаемые виды топлива и выпускающего в атмосферу тот самый углерод, который отложился в недрах Земли еще в каменноугольном периоде. Подсчитано, что если выбросы углекислого газа в атмосферу будут продолжаться такими же темпами, то в следующем столетии количество его в воздухе увеличится вдвое по сравнению с доиндустриальной эпохой. А это изменит климат всей планеты.
(7) Пока можно только предполагать, какие последствия могут вызвать перемены в климате. Вероятно, на Крайнем Севере можно будет выращивать огурцы без всяких парников. Вероятны и другие приятные сюрпризы. Но, к сожалению, усиление парникового эффекта может вызвать и неблагоприятные явления: возрастет сила ветров и частота температурных аномалий, участятся засухи в средних широтах, сильно повысится уровень Мирового океана.
(8) Сегодня проблема парникового эффекта неизбежно связана с задачей уменьшения выбросов углекислоты газа в атмосферу. Существует мнение, что излишки углекислоты могут быть поглощены водами Мирового океана. Однако исследования показывают, что половина производимого человеком СО все же остается в атмосфере. Вряд ли смогут утилизировать все излишки углекислого газа и зеленые растения, если человек будет продолжать вырубать леса в таких масштабах, как он это делает сейчас.
(9) В решении проблемы парникового эффекта одно из практических направлений – замена ископаемых видов топлива другими источниками энергии: солнечным теплом, энергией движения воздуха и воды, вулканического тепла и др.
Упражнение 8. Отметьте в статье фрагменты, которые соответствуют следующим коммуникативным блокам.
Языковые средства – это совокупность языковых единиц различных ярусов.
Языковые средства и языковые средств выразительности: ищем отличия
Многие считают, что термины языковые средства и языковые средства выразительности — синонимы
Если ввести первое понятие, например, в Яндекс, он обязательно выдаст результаты по средствам выразительности.
И это вполне объяснимо, ведь многие носители языка (не связанные с лингвистикой) считают, что данные термины – синонимы.
На самом деле, первое понятие шире второго.
Языковые средства – весь арсенал языковых единиц, которые используют носители:
- фонетические – звуки;
- морфемные – части слова (приставки, корни, суффиксы, окончания);
- морфологические (части речи);
- лексические и фразеологические;
- синтаксические.
Языковые средства выразительности – единицы, которые служат для яркой передачи своих мыслей, составления описания и т.д., их примеры очень широко представлены в литературе (так называемые тропы).
В конце статьи рассмотрим разновидности таких средств.
От чего зависит гарнитура языковых средств
Есть несколько факторов, определяющих набор языковых средств:
- ситуация общения (адресат и адресант, место и время общения, цель разговора);
- стиль;
- стилевая структура текста;
- тип речи (описание, повествования или рассуждение);
- реципиенты речи.
Языковые средства отличаются гибкостью, способностью подстраиваться под определенную ситуацию или отдельный стиль.
Языковые средства и тип речи
В русском языке существует три типа речи. Для каждого из них можно сформулировать ориентировочный набор языковых средств различных уровней.
Повествование
Повествование — один из трех типов речи в русском языке
А также морфологические средства: глаголы восприятия, действия, движения, разные формы глаголов, существительные.
И, наконец, синтаксические единицы: конструкции, отображающие развитие событий, последовательность.
Описание
Еще один из типов речи — рассуждение
Это лексические единицы: тропы, лексика различных тематических групп, обозначающая названия предметов, фразеологизмы.
Морфологические средства: представлены все части речи, но особую роль играют существительные и прилагательные, глаголы в текстах-описаниях стоят в одной часовой форме.
А также синтаксические единицы: конструкции, позволяющие сделать перечисления (предложения с однородными членами, сложные предложения), конструкции с параллельным видом связи.
Рассуждения
- Лексические средства: главная особенность – изобилие абстрактных слов.
- Морфологические единицы: вводно-модальные слова, союзы, позволяющие сформировать рассуждение, объяснение (так как, потому что, таким образом).
- Синтаксические средства: сложноподчиненные предложения, выражающие причинно-следственные отношения.
В этих наборах учтены лишь самые примечательные языковые единицы типов речи, но это не значит, что другие средства не употребляются. Списки можно и нужно расширять, главное – делать это грамотно.
Языковые средства и основные стили языка
В русском языке существует 5 стилей
В русском языке есть 5 основных функциональных стилей:
- Официально-деловой.
- Научный.
- Публицистический.
- Разговорный.
- Художественный.
Каждый стиль, как и типы речи, имеет определенный набор языковых средств, назовем лишь основные из них.
- термины (протокол, факсимиле, регистрация, идентификационный код и др.);
- клише и штампы для оформления документов или разговорной речи (нанести ущерб, в связи с чем, доводим до вашего сведения);
- частое употребление существительных и глаголов;
- синтаксические конструкции различного строения, сравнительные обороты почти не встречаются;
- тропы, просторечия, диалектизмы не употребляются.
Особенность разговорного и художественного стилей – свобода в выборе языковых средств, возможность использования диалектов, просторечий, тропов, а иногда и жаргонизмов.
Могут употребляться разные синтаксические конструкции – от самых простых до громоздких.
В публицистическом стиле также сформировалась своя система понятий (в основном представляют тематические группы общественной лексики), фразеологизмов и клише.
Языковые средства выразительности
Языковые средства выразительности служат для яркой, живой передачи мыслей, рассуждений, впечатлений конкретного человека. Синоним этого понятия – тропы:
- метафора (синекдоха, метонимия) – перенесение черт с одного объекта на другой на основе схожести (золотая осень, шелковая трава);
- сравнение оборот уподобление объектов (небо, как море);
- эпитет – художественное определение (буйный ветер, пушистое облако);
- гипербола – преувеличение (имел силу 33 богатырей);
- литота – преуменьшение (мальчик с ноготок);
- оксюморон – совмещение несовместимого (живой труп).
Это их основные разновидности.
Несколько советов по использованию языковых средств
Не злоупотребляйте клише и штампами официально-делового, научного стиля в разговорной речи.
Терминология должна соответствовать стилю и тематике. Если есть два варианта термина – русский и иностранный, отдайте предпочтение первому.
Фразеологизмы употребляют только, если точно знают их значение.
Злоупотребление просторечиями и жаргонизмами в разговорной речи должно стать табу: это дурной тон.
В официальной обстановке устная речь должна строиться на системе языковых средств, соответствующих официально-деловому стилю.
Теперь вы знаете, что это такое — языковые средства, и, запомнив их основные наборы, сможете грамотно оформить текст любого стиля и типа.
В этом видео вы узнаете подробнее о языковых средствах научного стиля:
Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.
Читайте также: