Воспитатель дошкольной образовательной организации реферат

Обновлено: 05.07.2024

Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.

Содержание

1. Возникновение педагогической профессии
2. Особенности и функции педагогической профессии в современных ДОУ
3. Характеристика деятельности воспитателя детского сада
Список использованных источников

1. Возникновение педагогической профессии

С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась прежде всего воспитательная, единая и неделимая, функция. Учитель — это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.

Задачи, встававшие перед школой, существенно менялись на разных этапах развития общества. Этим объясняется периодический перенос акцентов с обучения на воспитание и наоборот. Однако государственная политика в области образования практически всегда недооценивала диалектическое единство обучения и воспитания, целостность развивающейся личности. Как нельзя обучать, не оказывая воспитательного влияния, так нельзя и решать воспитательные задачи, не вооружив воспитанников довольно сложной системой знаний, умений и навыков. Передовые мыслители всех времен и народов никогда не противопоставляли обучение и воспитание. Более того, они рассматривали учителя прежде всего как воспитателя.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

2. Особенности педагогической профессии

Воспитатель в современных ДОУ руководит множеством процессов , и очень многое зависит от его навыков , умений и личностных качеств. Воспитатель отвечает за :

Жизнь и здоровье детей
Качество педагогической работы
Организацию детского досуга
Своевременное питание
Сон детей
Надзор за детьми
Информирование родителей при возникновении каких- либо проблем
Нравственное воспитание
Социализацию ребенка

Воспитателя характеризует:

(по мнению Т.А. Марковой )

высокая гражданская ответственность и социальная активность;
любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;
подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;
высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;
потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

3. Характеристика деятельности воспитателя детского сада.

Задачи и средства воспитания.(Аскарина Н.М.)

Особенностям периода раннего детства соответствуют задачи и средства воспитания ребенка, они включают физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание.

Задачи физического воспитания: охрана здоровья детей, их движений, полноценное физическое развитие; привитие культурно-гигиенических навыков.

Основные средства физического воспитания: обеспечение санитарно-гигиенического ухода, проведение закаливающих мероприятий – широкое пользование воздухом, солнцем, водой; рациональное вскармливание и питание; организация массажа и гимнастики; организация режима дня; методически правильное проведение всех режимных процессов (кормление, сон, бодрствование); обеспечение двигательной активности ребенка (простор для движений, наличие в детских учреждениях специальных пособий).

Задачи умственного воспитания: формирование действия с предметами; сенсорное развитие; развитие речи; развитие игровой и других видов деятельности; формирование основных психических процессов (внимание, память), развитие наглядно-действенного мышления, эмоциональное развитие, формирование первичных представлений и понятий об окружающем мире, развитие умственных способностей (умения сравнивать, различать, обобщать, устанавливать причинную зависимость между отдельными явлениями); формирование познавательных потребностей (потребность в получении информации, активность на занятиях, самостоятельность в познании окружающего мира).

Основные средства умственного воспитания: эмоционально-деловое общение взрослого с ребенком во время собственной деятельности малыша; специальное обучение, которое осуществляет воспитатель на занятиях; самостоятельная практика самого ребенка в быту, играх, общении.

Основные виды деятельности в раннем возрасте – общение со взрослым, а также развитие действий с предметами. Для своевременного их развития необходимо создавать оптимальные условия.

Задачи нравственного воспитания: формирование положительных взаимоотношений со взрослыми (умения спокойно выполнять их требования, проявлять привязанность и любовь к родителям, членам семьи, воспитателям, желание оказывать другому помощь, проявлять ласковое отношение, сочувствие); воспитание положительных черт личности (доброта, отзывчивость, дружелюбие, инициатива, находчивость, умения преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца); воспитание дружеских взаимоотношений между детьми (умения играть рядом, не мешая другим детям, делиться игрушками, проявлять сочувствие, оказывать помощь при затруднениях и др.); воспитание положительных привычек (умения здороваться, благодарить, убирать на место игрушки и др.); обучение начальным формам трудовой деятельности (все формы самообслуживания, посильная помощь младшим и взрослым, например вместе со взрослыми полить цветы, принести к обеду салфетки, почистить дорожки на участке и др.).

Средства нравственного воспитания: образцы поведения взрослых, одобрение хороших поступков, обучение детей положительным поступкам; организация специальных соответствующих ситуаций, чтение книг.

Для полноценного и гармоничного развития детей важно с раннего возраста воспитывать у них любовь к красивому в окружающей обстановке, природе, быту, т. е. формировать эстетические чувства.

Нужна помощь в написании реферата?

Задачи эстетического воспитания: воспитание умения замечать красивое в природе, окружающей действительности, поступках людей, одежде, развитие творческих способностей (музыкальный слух, изобразительная деятельность).

Средства эстетического воспитания: ознакомление с природой, музыкой, обучение пению, рисованию, лепке, чтение народных потешек, стихотворений, сказок.

С профессионально значимой целью воспитатель вступает во взаимодействие с отдельными детьми и со всей группой, с родителями своих воспитанников, с коллегами по работе, администрацией. Наиболее часто воспитатели указывают на такие трудности профессионального общения , которые связаны с формированием у родителей правильного отношения к детскому саду, с необходимостью убедить (переубедить) отдельных родителей в ошибочности избранных ими средств, методов воздействия на ребенка, с привлечением их к оказанию помощи детскому саду, общением при первой встрече с родителями ребенка, с предотвращением эффективных вспышек детей, выработкой единого подхода к воспитанникам детского сада, единой системы в работе с воспитателем-напарником и др.

Р.Б. Стеркина отмечает,что общение с родителями — сложная, важная и пока еще малоизученная сторона коммуникативной деятельности воспитателя. Условиями успешности взаимодействия с родителями является наличие у воспитателя внутренней готовности действовать совместно с семьей и желание найти подход к родителям. Психология доверия, так необходимая для успеха в совместной работе с семьей по воспитанию детей, определяется здесь не столько объективными обстоятельствами или достоинствами воспитателя (образованием, мнением администрации и коллег и др.), сколько эмоциональными факторами, позволяющими родителям порой интуитивно угадывать чуткость или холодность, доброту или чрезмерную строгость педагога . Родители ждут от воспитателя проявления внимания, тепла, любви к своему ребенку, и важно оправдать эти ожидания. Без этого трудно рассчитывать на сотрудничество с ними в деле воспитания.

Список использованных источников

Взаимодействие в работе сурдопедагога и воспитателя. Для успешного решения задач воспитания и обучения глухих и слабос-лышащих дошкольников важно обеспечить единствов работе педагоги-ческого коллектива группы, включая сурдопедагога, воспитателей, а также других специалистов, работающих в дошкольном учреждении: педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию. Эти специалисты осуществляют разностороннее воспитание детей, в тесном взаимодействии практически определяют.

833 Слова | 4 Стр.

совместная работа воспитателя и логопеда

2322 Слова | 10 Стр.

Роль старшего воспитателя

ДОУ. На тему: Роль старшего воспитателя при управлении ДОУ Содержание. Введение………………………………………………………………………. 3 Глава 1. Основные направления и характер деятельности старшего воспитателя в управлении дошкольным образовательным учреждением. 1.1. Структура и основные направления управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении ……..6 1.2. Особенности и характер деятельности старшего воспитателя в управлении дошкольном образовательном.

6895 Слова | 28 Стр.

1343 Слова | 6 Стр.

Каким умением должен владеть младший воспитатель

младший воспитатель. [Введите подзаголовок документа] Шишкова Татьяна Александровна ЧДОУ Детский сад № 71 ОАО РЖД 12.10.2016. План. 1.Квалификационные характеристика и требования к младшему воспитателю. 2.Режимные моменты в детском саду, в которых участвует младший воспитатель: а. игровая деятельность б. занятия в. подготовка к прогулке и прогулка г. обед д. подготовка ко сну, сон е. полдник и занятия после него 3. Цели и задачи младшего воспитателя. Исходя.

1890 Слова | 8 Стр.

Развитие профессионально-педагогической культуры воспитателей ДОУ

культуры……………………………………….3 Педагогические ценности воспитателей ДОУ……………………………………….4 Уровни развития педагогической культуры………………………………………….5 Компоненты профессионально-педагогической культуры воспитателя ДОУ……8 Связь с практикой……………………………………………………………………..12 Выводы………………………………………………………………………………. 14 Список литературы…………………………………………………………………. 15 Введение Профессия воспитателя появилась относительно недавно в начале прошлого.

2505 Слова | 11 Стр.

Взаимосвязь логопеда и воспитателя

Совместная работа логопеда и воспитателя по устранению фонетико-фонематического нарушения речи в условиях детского сада Введение Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из.

18171 Слова | 73 Стр.

Должностная инструкция вожатого воспитателя в ДОЛ

ИНСТРУКЦИЯ ВОЖАТОГО-ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ I. Общие положения 1. Вожатый-воспитатель Детского лагеря назначается на должность и снимается с должности приказом директора лагеря, по представлению заместителя директора по воспитательной работе, на основе срочного трудового соглашения. 2. На должность вожатого назначаются лица, имеющие образование не ниже полного среднего, достигшие 18 летнего возраста и прошедшие специальную подготовку. 3. Вожатый-воспитатель подчиняется непосредственно.

661 Слова | 3 Стр.

Контрольно-диагностическая деятельность старшего воспитателя

6803 Слова | 28 Стр.

Консультация старшего воспитателя

1306 Слова | 6 Стр.

Практическая работа 3 должностная инструкция воспитателя дет

труда воспитателя 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. 1.1. Настоящая инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики воспитателя утвержденной приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.09.95  4651268 по согласованию с Минтруда РФ (постановлением Минтруда РФ от 17.08.95  46. При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации по организации службы охраны труда в образовательных учреждениях системы Минобразования РФ от 06.04.01 № 30 1.2. На должность воспитателя принимаются.

1667 Слова | 7 Стр.

аналитеческая деятельность старшего воспитателя

2720 Слова | 11 Стр.

Воспитатель детского сада

компетентность воспитателя 6 2 глава. Практическая часть. 14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 18 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 19 Введение. Проблема выбора перед студентами педагогических колледжей и ВУЗов была всегда. Куда пойти работать? Кто-то решался и шел работать воспитателем или учителем, затем уходил с этой работы, кто-то оставался и работал всю жизнь в этой удивительной профессии – педагог или воспитатель дошкольного.

3225 Слова | 13 Стр.

Взаимодействие воспитателя с родителями воспитанников

17489 Слова | 70 Стр.

Коррекционно – развивающая работа воспитателя в логопедической группе

Коррекционно – развивающая работа воспитателя в логопедической группе 1. Принципы и задачи построения коррекционно-образовательного процесса. Успех коррекционно-развивающей работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в интегрировании логопедии в учебно – воспитательный процесс жизнедеятельности детей. Естественный путь осуществления логопедизации – это взаимосвязь, взаимодействие логопеда и воспитателей (при разных функциональных задачах.

2502 Слова | 11 Стр.

Основным направлением деятельности младшего воспитателя является обеспечение санитарно

Основным направлением деятельности младшего воспитателя является обеспечение санитарно-гигиенических условий для жизнедеятельности детей в закрепленном за ним групповом помещении. Обеспечивает благоприятный эмоционально-психологический климат в детском и взрослом коллективе, выполняя правила этических и педагогических норм. Следит за своим внешним видом, является образцом для детей, их родителей. Младший воспитатель несет ответственность: за сохранность жизни и здоровья каждого ребенка своей группы;.

566 Слова | 3 Стр.

47 Рабочая программа воспитателя ДОО

Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников. Совместное с воспитателем участие в играх-фантазированиях разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального.

19227 Слова | 77 Стр.

Эмоциональный и социальный интеллект воспитателей

2635 Слова | 11 Стр.

особенности общения воспитателя

1466 Слова | 6 Стр.

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА

2645 Слова | 11 Стр.

Контрольная работа - Психология ДОУ - Роль воспитателя в формировании ЗОЖ у дошкольников

3412 Слова | 14 Стр.

Преддипломная практика воспитателя

запоминания количества и расположения предметов, нахождения отсутствующего предмета. В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет воспитателю упражнять детей в решении определенных дидактических речевых задач, например, отбирать и называть все игрушки, сделанные из дерева (металла, пластмассы, керамики), или игрушки, необходимые для различных творческих игр: для игры в семью, в строителей.

1155 Слова | 5 Стр.

Преемственность в работе логопеда и воспитателя в развитии лексико-грамматических компонентов языка в группе детей с общим недоразвитием речи

2546 Слова | 11 Стр.

Аттестационная работа воспитателя

рисования, скатывания бумажной салфетки. Развивать чувство цвета, умение различать форму, упражнять в расположении изображения на всём листе бумаги. Материал к занятию: гуашь 5 цветов, шарики из бумажных салфеток, листы бумаги, клей. Ход занятия. Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение. Вот и кончилась зима, И пришла к нам вновь весна. Ярко солнце заискрилось И природа оживилась. А кто это к нам пришёл в гости? (Показываю.

4395 Слова | 18 Стр.

Воспитатели 2013 14

ВОПРОСЫ К ТЕСТИРОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ № Вопрос Правильные ответы Развитие и воспитание детей раннего возраста 1. Выбрать правильный ответ Преобладающей формой организации конструктивной деятельности в раннем возрасте является: конструирование по замыслу; конструирование по образцу; конструирование по условиям. конструирование по образцу 2. Выбрать 3 правильных ответа К методам и приемам обучения конструированию в раннем возрасте относятся: показ постройки воспитателем; обыгрывание образца.

7381 Слова | 30 Стр.

отчет по педагогической практике воспитателя

взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития и воспитания ребенка. В МДОУ работают квалифицированные специалисты: * заведующая; * старший воспитатель; * музыкальный руководитель; * руководитель по изодеятельности; * инструктор по физической культуре; * врач-педиатр; * старшая медсестра; * воспитатели. Всего педагогических работников 13 человек. Из них имеют: высшее педагогическое образование -8 человек, среднее специальное педагогическое-4 человека.

1188 Слова | 5 Стр.

Работа воспитателя в детском летнем лагере

ВведениеСАНКТ–ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ ФАКУЛЬТЕТ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ И ДЕТСТВА Работа воспитателя в детском летнем лагере Отчет по летней практике Санкт–Петербург 2004 Введение Структурно мой отчет будет представлен в виде четырех частей. Первая часть носит вводный характер. В ней описана структура лагеря, отражены режимные моменты и психологическая атмосфера. 1 Место практики 2 Время прохождения практики 3 Структура лагеря .

7031 Слова | 29 Стр.

Мастер класс на конкурс воспитатель года

Мастер класс на конкурс воспитатель года Добавить комментарий В феврале 2014 года, в нашем городе, прошёл конкурс «Воспитатель года-2014″, на котором мне присудили почётное 3 место! Конкурс состоял из нескольких этапов, одним из которых был показ мастер-класса по теме самообразования. В течении трёхлет я со своими воспитанниками изучаю нетрадиционные техники рисования, поэтому мой мастер-класс был посвящён данной тематике. МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Тема: Рисование в технике монотипия «Открытка.

1381 Слова | 6 Стр.

Какой он воспитатель 21 века

1789 Слова | 8 Стр.

Особенности работы воспитателя специального коррекционного учреждения 7 вида

3772 Слова | 16 Стр.

Аналитический отчет воспитателя

Аналитическая записка за 2010 – 2011 учебный год. МДОУ №16 Воспитатель: Глазырина Светлана Геннадьевна Вторая младшая группа Развитие речи Научились различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник), качества (цвет, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая). Дети стали понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь). Большинство детей стали внятно произносить.

1048 Слова | 5 Стр.

Педагогическое общение в структуре деятельности учителя воспитателя

2356 Слова | 10 Стр.

консультация воспитателя для родителей

698 Слова | 3 Стр.

Правовое положение воспитателя работника

733 Слова | 3 Стр.

Основа технологии целостного педагогического процесса. Мастерство воспитателя. Частная технология. Индивидуальный стиль деятельности

На тему: Основа технологии целостного педагогического процесса. Мастерство воспитателя. Частная технология. Индивидуальный стиль деятельности План 1. Социальная необходимость разработки педагогической технологии. 2. Связь дидактики и методики 3. История возникновения технологии обучения. Понятие технологии обучения 4. Технология обучения, ее специфика и основные черты, обучающий цикл 5. Виды педагогических технологий. Классификационные параметры.

1975 Слова | 8 Стр.

Экспертное заключение для воспитателей ДОУ

1426 Слова | 6 Стр.

БЛОКНОТ ВОСПИТАТЕЛЯ

БЛОКНОТ ВОСПИТАТЕЛЯ Стадия 1. Орально-сенсорная. Базовое чувство доверия – недоверия. От рождения до 18 месяцев Первый кризис - кризис доверия – недоверия. Доверие (к людям, собственному телу) - удовлетворение основных потребностей, в первую очередь, в еде, контактах и движении, внимание и любовь. Первый кризис - человек переживает на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные физиологические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. В первом случае у.

2293 Слова | 10 Стр.

Педагогическая культура педагогический этап офицера воспитателя

Педагогическая культура педагогический этап офицера воспитателя Приступая к раскрытию сущности феномена педагогической культуры необходимо, прежде всего. исходить из того, что это социальное явление имеет прямое отношение к сферам культуры и профессиональной деятельности офицера как педагога. Таким образом, анализ педагогической культуры офицера предполагает раскрытие диалектической связи этих социальных сфер человеческого бытия, что в свою очередь возможно на основе рассмотрения их сущности. .

5108 Слова | 21 Стр.

1взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками

4081 Слова | 17 Стр.

Менеджер как организатор и воспитатель

10722 Слова | 43 Стр.

ghjcnj

космонавтах, солнечной системе. Ход образовательной деятельности: Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в космос. А что такое космос? Дети: Это вселенная. Воспитатель: А как появилась вселенная? Дети: Был большой взрыв. Воспитатель: А кто самый первый полетел в космос? Дети: Собака Лайка, а потом Белка и Стрелка? Воспитатель: А как вы думаете, это были породистые собаки или дворняжки? Дети: Дворняжки. Воспитатель: А почему дворняжки? Дети: Дворняжки были более выносливыми.

905 Слова | 4 Стр.

Конспект занятия

бабочки, зайка, ключи, образцы бус, набор геометрических фигур, полянка с цветами, ручеек, разрезанные картинки. Ход НОД Дети заходят в группу, здороваются с гостями. Начинает звучать музыка. Воспитатель: Посмотрите, дети, какой прекрасный сундучок стоит. Хотите знать, что в нем находится? Дети: Да. Воспитатель: Давайте его откроем. Посмотрите, какой большой замок, но у нас есть три ключа. Какой они формы? Дети: Треугольник, квадрат, круг. Проводится игра "Найди, какой же?" Замок сундучка и ключи.

763 Слова | 4 Стр.

Отчет по пед практике

| | | |8.00 |Приём детей |Начальник лагеря, старший воспитатель | | | | | | .

ГОСТ

Воспитатель – это педагог, профессионально занимающийся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста.

Воспитатель, его профессионализм и личностные качества имеют огромное значение в развитии подрастающего поколения. Именно он создает условия полноценного личностного развития подрастающего поколения. Это позволяет включить ребенка в социальную сферу деятельности и наполнить его развитие субъектным смыслом.

Функциональная роль воспитателя ДОУ

Профессиональная деятельность воспитателя ДОУ сводится к выполнению им следующих функций при реализации образовательного процесса дошкольного образовательного заведения:

Коммуникативное взаимодействие с воспитанниками. Это требует навыков построения конструктивного общения и взаимодействия с детьми разных возрастных групп. От умения педагога найти подход к каждому воспитаннику, выстроить с ним систему взаимодействия зависит развитие коммуникативных навыков дошкольников и их комфорт в образовательном пространстве ДОУ.
Проектирование образовательного процесса ДОУ. Педагог планирует реализацию воспитательной и обучающей работы с дошкольниками, занимается ее проведением и анализирует успешность достижения образовательных целей и задач.
Соблюдение прав и свобод воспитанников. Воспитателю необходимо защищать права и свободы каждого ребенка, обеспечивать сохранность его здоровья.
Культурное развитие подрастающего поколения. Воспитатель реализует привитие детям культурных основ жизнедеятельности, воспитывает навыки культурного поведения в разных сферах общественной жизни и разных ситуациях.
Координация работы помощника воспитателя в реализации единого образовательного процесса ДОУ.

В ходе выполнения своих профессиональных функций, педагог невольно вносит отпечаток своей личности, своего развития, навыков деятельности, опыта в развитие каждого воспитанника. Он выступает связью детей с миром взрослых. Если ранее эта связь осуществлялась только через родителей, то на этапе дошкольного образования она формируется еще и воспитателем, который демонстрирует детям пример своего социального развития и взаимодействия.

Вариативность ролей воспитателя в дошкольном образовании

На этапе дошкольного образования воспитатель выполняет следующие роли:

Воспитатель-советник. Педагог помогает разобраться детям с разными аспектами жизнедеятельности, трудовыми операциями, коммуникативным взаимодействием, процессом обучения, самообслуживанием и т.д. В данном случае воспитатель выполняет роль наставника, который формирует направление развития ребенка и помогает ему ориентироваться в разных обстоятельствах жизни и деятельности.
Воспитатель-учитель. Он реализует образование дошкольников. В его обязанности входит мотивация к познанию разных сторон окружающей действительности, формированию навыков деятельности разного вида. Педагог ДОУ закладывает фундамент познавательного развития подрастающего поколения.
Воспитатель-друг. В образовательном процессе ДОУ ребенку необходимо дружеское плечо. Это особенно актуально на начальных этапах дошкольного образования. Ему необходимо так построить свое общение с ребенком, чтобы сделать его равноправным партнером, подняв его до своего уровня. При этом, свою позицию наставника не стоит отбрасывать в сторону. Ребенок должен уважать старшего друга, доверять ему и полагаться на него.
Воспитатель-помощник. Воспитатель оказывает детям разнообразную помощь, помогает им решать проблемы, возникающие в период их нахождения в ДОУ. При этом, воспитателю требуется сохранять спокойствие и адекватно реагировать на проблемы воспитанников. Это придаст им уверенности в себе и обеспечит положительное эмоциональное восприятие детьми пребывания в ДОУ.
Воспитатель - мама. Воспитателю требуется проявлять к детям любовь и сочувствие, ласку в нужные моменты и строгость при необходимости. Гармоничное оперирование этими навыками обеспечивает комфортное развитие ребенка в рамках ДОУ, устраняет чувство отчуждения при попадании в новую, отличную от домашней, обстановку.

Готовые работы на аналогичную тему

Множество ролей воспитателя определяет его значение в образовательном процессе ДОУ.

Компетенции воспитателя ДОУ

Реализация воспитателем своих функций и ролей требует развития определенных компетенций, которые позволяет ему уверенно и ответственно подходить к своей работе, создать комфортные условия пребывания воспитанников в ДОУ и сформировать у них необходимый спектр знаний и навыков деятельности.

Профессия воспитатель дошкольной образовательной организации одна из почетных профессий в мире. Ведь именно с детского сада начинается первая ступень в жизни ребенка. Воспитатель осуществляет воспитание, принимает на себя ответственность за условия жизни и развития детей. Педагог дошкольной образовательной организации должен научить ребенка основным принципам окружающего мира. Терпение, усидчивость, требовательность и творческий подход - это те качества, которые способствуют достижению лучшего результата в воспитании детей.

К. Д. Ушинский писал: "В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. "

Каждый день приходя в детский сад я убеждаюсь, что люблю свою работу. Видя веселые глаза детей, их улыбки, их радостное настроение, доверчивые лица, ради этого и хочется работать дальше. Вместе с детьми мы преодолеваем трудности, достигаем поставленных целей, вместе радуемся победам. Не только мы взрослые учим и воспитываем детей, но порой и дети учат нас как поступить в той или иной ситуации. Именно дети заставляют нас взрослых посмотреть на мир с другой стороны.

Основными формами обучения в нашем ДОУ являются: обучение в повседневной жизни и в непосредственно образовательной деятельности.

Закрепление изученного во время НОД материала в группе происходит в различных видах детской деятельности: учебной, игровой, творческой.

Зачастую используются интегрированные занятия, т.е. специалист и воспитатель совместно работают над проектом. В музыкальном зале, в физкультурном зале, в кабинете педагога-психолога, учителя-логопеда имеется пособие, где размещается недельный материал для усвоения, т.к. он всегда перед глазами, специалист с удовольствием включает его и в свою деятельность.

Педагоги в течение дня развивают детей во время различных режимных моментов (при выходе на прогулку, пожелание приятного аппетита перед приемом пищи), в сюжетно - ролевых играх, на детских праздниках. Закрепляя знания дошкольников в течении дня в различных видах деятельности исходя из интересов детей, мы ориентируемся на личность каждого ребенка и способствуем реализации его творческого потенциала.

Известно, что у каждого ребенка индивидуальная скорость восприятия информации, поэтому некоторым требуется больше времени и усилий на усвоение материала. В таких случаях воспитатели прибегают к индивидуальной форме обучения.

Огромное значение в обучении ребенка имеют вопросы воспитателя ребенку, но данный метод не оценен практикой. Когда воспитатель ставит вопрос, ребенок думает, соображает и подбирает подходящее слово из своей лексики. Таким образом, мы упражняем ребенка в овладении языком. Опыт показывает, что умело и вовремя заданные вопросы резко меняют в лучшую сторону язык ребенка: выбор нужного слова, логичность речи.

Поручения, вызывающие у ребенка выполнение по слову определенного действия, также являются отличным методом в решении многих программных задач, в частности для уточнения, активизации словаря ребенка. Беседа — богатый метод, применимый к большинству сторон развития языка ребенка. Рассказывание детей, в частности пересказ, успешно применяется для развития связной речи, активизации словаря. Как было сказано ранее, методы обучения языку разнообразны. Выбор методов обуславливается возрастом детей и поставленными для решения задачами.

С помощью игр мы закрепляем пройденный материал. Обилие игровых ситуаций, сказочных сюжетов создает на занятиях атмосферу радости, творчества, благоприятного психологического климата.

Также используем пальчиковые игры, пальчиковый театр, в процессе которых дети с удовольствием повторяют слова.

В каждой возрастной группе педагогами создана картотека дидактических, сюжетно-ролевых игр, наглядно демонстрационных материалов.

Возможности применения компьютерных средств обучения при обучении, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики.

В своей работе широко используем технические средства (магнитофон, телевизор, DWD, ноутбук, мультимедийный проектор, фотоаппарат).

В качестве наглядности при обучении используются такие формы наглядности как карточки, картинки, иллюстрации, игрушки, аудиоматериалы, которые способствуют повышению познавательной активности детей.

Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов. Создания презентаций позволяет введение лексического, грамматического материала, что делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания.

Считаем также необходимым использование технологии создания предметно-развивающей среды в ДОУ, без этой среды ребенок не воспримет понимание обучаемого материала.

Предметная среда привлекает ребѐнка, вызывает его интерес. Ребѐнок знает, что он может подойти, посмотреть, взять в руки в то, что ему нужно, вызывает его интерес.

В нашем ДОУ создан специализированный национальный мини-центр.

В группах сформированы уголки, где размещен раздел с материалом соответственно реализуемых программ.

В нашем детском саду с родителями проводятся различные формы работы: консультации, приглашения на утренники, мастер-классы, анкетирования, просмотры занятий, конкурсы рисунков по мультфильмам, решение кроссвордов, сказкам и т.д.

В приемных имеются стенды с информацией для родителей, передвижные папки, карманные словари.

В группах ДОУ осуществляется выдача печатных, аудио, видеоматериалов для закрепления знаний для родителей наших воспитанников.

Созданные в нашем детском саду условия способствуют легкому и интересному обучению дошкольников. Хочется отметить, что дошкольный возраст является сензитивным в обучении, поэтому создание подобных условий именно в этот возрастной период является наиболее эффективным.

Читайте также: