Воспитание в семье гиперактивного ребенка реферат

Обновлено: 05.07.2024

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — одно из наиболее распространенных психоневро логических расстройств. СДВГ — это самая частая причина нарушений поведения и трудностей обучения в дошкольном и школьном возрасте, проблем в отношениях с окружающи ми людьми и, в итоге, — заниженной самооценки.

Синдром дефицита внимания — это неврологическое, поведенческо-возрастное расстройство, которое расстраи вает механизмы, несущие ответственность за диапазон вни мания, умение сконцентрироваться, контроль над побуж дениями и т.д.

Импульсивность выражается в том, что ребенок неред ко действует, не подумав; в классе во время уроков выкри кивает ответ, не дослушав вопроса; перебивает других; бывает не в состоянии дожидаться своей очереди в играх и во время занятий; без специального умысла может совер шать непродуманные поступки (например, ввязываться в драки, выбегать на проезжую часть дороги).

Выделяют три типа СДВГ:

  1. Смешанный тип: гиперактивность в сочетании с нарушениями внимания. Это самая распространенная форма СДВГ.
  2. Невнимательный тип: превалируют нарушения внимания. Гиперактивный тип: доминирует гиперактивность. Это наиболее редкая форма СДВГ.

Рекомендации родителям, которые прозвучат в докладе составлены для детей с ДВГ синдромом, но эти же рекомендации могут быть использованы родителями детей с другими отклонениями в развитии.

В воспитании главное то, что человек не просто усваивает общественно-исторический опыт, но и преобразовывает его в систему собственных ценностей, установок и убеждений. Воспитание предполагает активность воспитуемого и преемственность в усвоении социального опыта, каковой он в своей взрослой жизни поднимет на новый уровень.

Чрезвычайно важной стороной психолого-педагогической ситуации при семейном воспитании являются взаимоотношения, которые существуют в семье. Неодинаковые отношения родителей к разным детям, неодинаковое внимание к ним и требования, семейные конфликты, тяжелая и длительная обстановка семейного разлада часто жестоко уродуют характер ребенка и болезненно отражаются на его нервной системе.

Многочисленные исследования, подтверждают отрицательное воздействие конфликтных ситуаций на детей и подростков из неблагополучных семей, в особенности на формирование невротических расстройств и на их антисоциальное поведение. Социально-психологическая ситуация, в которой находится ребенок, нарушает его взаимоотношения с окружающими, и в связи с длительным напряжением, нарушается его нервно-психическая динамика, повышается возбудимость.

По мнению многих исследователей, важную роль в происхождении и течении как СДВГ, так и ММД в целом, наряду с биологическими факторами играют социально-психологические факторы, в том числе внутрисемейные.

Дети с СДВГ вносят в семью ряд сложностей, у родителей добавляется хлопот, ребенок не оправдывает их ожиданий. Родители как можно раньше должны быть ознакомлены с проблематикой и со специфическими особенностями развития своих детей. Они как можно раньше должны понять, что будут воспитывать ребенка в сложных условиях, и сознательно подойти к этой трудной работе.

Правильное отношение к ребенку проявляется в полном понимании недостатков ребенка, в понимании тех его особенностей, которые, например, не позволяют ему в течение длительного времени сосредоточенно работать или выполнить задание так, как требуется, терпение при работе с ним, готовность ему помочь всегда, когда это требуется. Важным условием, серьезно влияющим на результаты и жизненные успехи таких детей, является продуманная система требований, которые родители предъявляют ребенку, начиная с самого раннего возраста, но всегда с учетом возможностей ребенка. Многие ошибки в семейном воспитании у детей допускаются из-за недостаточного знания всей проблемы. Родители, желающие помочь своему ребенку, часто в этом желании остаются одинокими, без необходимого профессионального руководства.

Таким образом, семейное воспитание ребенка с СДВГ является составной частью системы заботы о нем. Оно вместе с врачебной, психологической и специальной педагогической помощью способствует оздоровлению ребенка и вовлечению его в жизнь общества.

Задачей психологов и педагогов становится изменение отношения близких родственников и прежде всего матери к ребенку, с тем чтобы лучше его понять и снять излишние напряжения, формирующиеся вокруг него .

Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гипе рактивного (или имеющего отклонения в развитии) ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности — зна чит изменить взаимоотношения его с близким взрослым, и прежде всего с мамой. Этому будут способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на уг лубление контактов, их эмоциональное обогащение.

Матери нужно объяснить, что улучшение состояния ре бенка зависит не только от назначаемого специального лечения, даже если таковое нужно, но в значительной мере от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему.

При воспитании гиперактивного ребенка мать (и другие близкие) должна избегать двух крайностей:

  1. с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности; с другой — постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями (наказаниями).

Первая группа рекомендаций относится к внешней сто роне поведения близких ребенку взрослых людей.

Вторая группа рекомендаций касается организации сре ды и окружающей обстановки в семье.

Третья группа рекомендаций направлена на активное вза имодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности как взрослого, так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.

И здесь совершенно незаменима самая важная для де тей деятельность — игра, поскольку она близка и понят на ребенку. Использование же эмоциональных воздей ствий, содержащихся в интонациях голоса, мимике, жес тах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка, доставит обоим участникам огромное удовольствие.

3. Режим дня и питание

В вашем распорядке дня должно быть четко определе но время еды. Для того чтобы установить время завтрака, пронаблюдайте за своим ребенком. Обратите внимание на то, какие у него суточные биоритмы. Если Ваш малыш дол го отходит ото сна, с утра вялый и менее подвижный, то, скорее всего, его организм будет готов к первому приему пищи не раньше, чем через 1-1,5 часа. Так же симптомами неготовности к приему пищи могут быть тошнота во время завтрака, полное отсутствие аппетита. В таком случае не заставляйте его есть раньше этого времени. Если есть воз можность, чтобы ребенок первый прием пищи получал в садике или школе, — это будет лучшим решением пробле мы. Если же ребенок остается дома, займите его на этот час каким-нибудь спокойным, но обязательно интересным делом. Если же, напротив, ваш малыш с раннего утра про являет максимум активности, то его первый прием пищи должен быть в первые полчаса после просыпания.

Далее остановимся более подробно на питании ребенка.

В современной педиатрии имеется мнение, что одной из причин гиперактивности может стать неправильное пита ние ребенка. Достаточно проанализировать сегодняшний рост заболеваемости СДВГ и продукты, которые в наше время попадают на стол ребенку. Ведь, как известно, в большинстве из них заключаются разнообразные консер ванты, ароматизаторы, искусственные наполнители, пище вые красители, которые отрицательно влияют на нейрохимические процессы. А гиперактивность, патология внима ния, беспокойство — все это проявления в том числе химического дисбаланса мозга. Кроме того, опасным в данном случае может стать любой продукт, который вызы вает аллергию у ребенка.

Теперь о сахаре и углеводах. Все это — конфеты, мороженое, прохладительные напитки, булочки, хлопья для завтрака, пицца, макароны, чипсы — пища, которая стремительно наполняет организм человека глюкозой.

Одно время преследованию врачей, про тивоборствующих синдрому гиперактивности, подвергался рафинированный сахар. Но на данный момент доказано, что сахар может быть как опасным, так и совершенно без вредным. Например, если употреблять его с белками, то никаких нарушений не последует, а вот если с крахмалами (как в кондитерских изделиях), то он может инициировать патологию поведения даже у спокойных детей.

Внимательно надо относиться и к продуктам, которые могут инициировать аллергию. Как правило, это яйца, ко ровье молоко, помидоры, цитрусовые, экзотические для нашего ребенка фрукты типа киви, манго, ананаса и т. д.

Отношение между пищевой аллергией и гиперактивнос тью отвергать невозможно. На сегодняшний день уже счи тается нормой начинать лечение с отыскивания возможно го аллергена. Им может очутиться не только синтетический краситель, но и совершенно натуральное коровье молоко или пшеница. В любом случае жесткое исключение аллер гена разрешает многим детям обойтись без лекарств.

И еще одно важное обстоятельство. Гиперактивность уве личивается (это не причина появления болезни, но фак тор, воздействующий на ее течение), если у ребенка от мечается избыточное образование солей, преимущественно оксалатов и уратов. Именно они резко увеличивают воз будимость человека. Чтобы прояснить ситуацию, нужно сделать анализ мочи. Если эти соли обнаружены в избыт ке, необходимо безотлагательно принимать меры. Во-пер вых, давать ребенку побольше жидкости, во-вторых, ог раничить продукты, которые в процессе обмена дают об разование этих солей.

Образованию уратов содействуют мясо, колбаса, сосис ки; оксалатов — копчености, сельдь, шоколад, щавель, шпинат; тех и других — любые фабричные консервы.

Родителям, имеющим ребенка с аналогичными пробле мами, неплохо бы завести дневник, в котором они должны регистрировать взаимосвязь между продуктами питания и поведением сына или дочки, а также скрупулезно проана лизировать, достаточно ли поступает в организм ребенка питательных веществ, витаминов, микроэлементов.

Лечение с помощью рационального питания продолжи тельное, волокитное, нелегкое, но делать это надо всенеп ременно! Естественно, подключив (по рекомендации врача) и другие необходимые медикаменты.

Недостаток питательных элементов

Исследования показали, что многие гиперактивные дети страдают от дефицита совершенно определенных витами нов, микроэлементов и основных жирных кислот.

Преимущественно — это витамины группы В, причем практически все. Но особенно заметен дефицит витамина В12. Цианкобаламин (витамин В 12 ) относится к веществам с высокой биологической активностью. Этот витамин необ ходим для всех животных организмов. Он участвует в син тезе метионина, нуклеиновых кислот, процессах кроветво рения и т. д. Тиамин (витамин В1) играет основополагающую роль в обмене углеводов: чем выше уровень их потребления, тем больше требуется тиамина. Рибофлавин (витамин В 2 ) принимает участие в процес сах роста, в обмене белков, жиров и углеводов. Никотиновая кислота (витамин РР, ниацин, витамин В 3 ) принимает участие в реакциях клеточного дыхания, в белковом обмене и повышает использование в организме растительных белков, нормализует секреторную и двига тельную функции желудка, работу печени, улучшает сек рецию и состав сока поджелудочной железы. Пиридоксин (витамин В 6 ) обеспечивает нормальное ус воение белков и жиров, играет существенную роль в азо тистом обмене. Пантотеновая кислота (витамин В5) имеет важное зна чение для обмена веществ. Она оказывает нормализующее воздействие на нервную систему, функции надпочечников и щитовидной железы. Фолиевая кислота (витамин В 9 ) принимает участие в обмене и синтезе некоторых аминокислот, в синтезе нук леиновых кислот, активизирует кроветворную функцию костного мозга, содействует лучшему усвоению витамина В 12.

Витамины группы В. Натуральные молочные и мяс ные продукты снабжают организм нужным количеством этих витаминов, особенно значительных для нервной системы. Гиперактивным детям их чаще всего недостаточно. Если ребенок не принимает каждый день хороший поли витамин, стоит давать ему как минимум комплекс В-витаминов. В некоторых опытах одна лишь эта добавка суще ственно повышала способность детей к обучению. Иногда при этом без остатка исчезали серьезные проблемы с поведением.

Цинк. Его не хватка задерживает важнейшие жизненные процессы, в ча стности, цинк корректирует характер и поведение челове ка, помогает ему усваивать информацию. Железо. С этим элементом чрезвычайно важно соблю дать золотую середину. С одной стороны, нехватка железа — распространенная проблема и у детей, и у взрослых. Невысокое содержание железа в организме активизирует апатию, слабость, неспособность сосредоточивать внима ние, что довольно специфично для синдрома дефицита внимания и способности к обучению. С другой стороны, слишком высокое содержание железа приводит к агрес сивному или гиперактивному поведению, то есть опять-таки к симптомам СДВГ.

Полиненасыщенные жирные кислоты (Омега-3, Оме-га-б). Они не синтезируются в организме человека и жи вотных (время от времени их называют витамином F) и формируют группу так называемых незаменимых жирных кислот, жизненно необходимых для человека. Эти кислоты отличаются от настоящих витаминов тем, что не обладают способностью усиливать обменные процессы, однако, потребность организма в них существенно выше, чем в истинных витаминах.

Основным биологическим свойством полиненасыщенных жирных кислот является их участие в качестве непремен ного компонента в образовании структурных элементов (клеточных мембран, миелиновой оболочки нервного во локна, соединительной ткани). Группа продуктов, содержащая максимальное число био логически активных кислот, — это растительные масла (под солнечное, соевое, кукурузное и др.). Менее насыщенная группа — свиное сало, гусиный и куриный жир; еще менее насыщенная — бараний и говяжий жир, а также сливочное масло и другие молочные масла.

Исследования обнаружили, что гиперактивные дети ис пытывают острую нехватку основных жирных кислот. Внеш не это может проявляться следующими симптомами: ре бенок часто просит пить, у него сухие волосы, сухая кожа, частое мочеис пускание. Следует заподозрить дефицит жирных кислот, если у малыша появилась астма или экзема, то есть аллергические реакции на внешние раздражители.

В случае, когда у ребенка обнаружен недостаток каких-либо пита тельных элементов, используется специальная диета и дополнитель но — прием витаминов и препаратов, содержащих необ ходимые микроэлементы.

Как глотать таблетку

Многим детям трудно глотать таблетки. Причины могут быть самыми разными.

Некоторые дети не умеют полностью контролировать мышцы рта и горла, чтобы проглотить твердую таблетку. Это заметно у маленького ребенка, а также у ребенка, страдающего задержкой развития, которая влияет на его спо собность глотать или говорить. Если ребенок не может проглотить среднюю порцию воды без того, чтобы вода не пролилась или капала из его рта, у него может быть физи ческая проблема с глотательным рефлексом. Если вы не уверены, достаточно ли созрел ваш ребенок, чтобы гло тать таблетки, проконсультируйтесь с его врачом или лого педом.

Детские проблемы с таблетками могут быть также выз ваны эмоциональными причинами. Дети могут связать таб летки с пугающим медицинским опытом. Таблетка может символизировать болезнь или слабость. Ребенок может неправильно понять, для чего предназначена таблетка. У него могут быть опасения, что это изменит его характер или вызовет страшные побочные эффекты. Из-за таблетки может начаться борьба за контроль между родителем и ребенком. В таких ситуациях ребенок может напрочь отка заться глотать пилюлю. Если ребенок испытывает смешан ные чувства по отношению к таблетке, он может сперва согласиться принять ее, но потом зажмет рот и будет не способен проглотить ее.

Иногда выяснение смешанных чувств ребенка, связан ных с таблеткой, может помочь решить проблему глота ния. Ребенок, возможно, неспособен выразить в словах свои переживания.

Если ваш ребенок испытывает смешанные чувства по отношению к таблеткам:

  1. Поговорите с ним о лекарстве и зачем оно ему нужно.
  2. Попросите врача или специалиста, который занимается с ребенком, объяснить ему его проблему (расстройство) и действие лекарства. Некоторым детям помогают диаграммы и наглядные средства, особенно если есть возможность взять их домой.
  3. Найдите подходящие ребенку книги о его проблеме или о приеме лекарств.
  4. Если проблема с глотанием таблетки кажется частью борьбы за контроль, обратите внимание на то, как в вашей семье решаются конфликты. Проверьте, есть ли другие способы, которыми ваш ребенок или подросток мог бы выразить свою независимость.

Некоторые таблетки можно растворить в определенных видах жидкости. Перед тем, как раскрошить или раство рить таблетку, проконсультируйтесь с вашим врачом и фар мацевтом. Растворение и измельчение некоторых таблеток могут изменить их действие.

В жизни вашего ребенка важную роль играют ежеднев ные длительные прогулки на свежем воздухе. Они способ ствует улучшению работоспособности мозга, что приводит к улучшению внимания, памяти ребенка, а это так необхо димо гиперактивному малышу! Дайте ребенку на улице максимум свободы. Пусть он бегает и прыгает, пачкается, ходит по лужам (в холодное время года — в резиновых сапогах), стучит палкой по столбу. Если ему свойственны агрессивные состояния, то лучше всего разряжать агрес сию на улице. Чаще всего дети сами выдумывают способы снятия своего напряжения. Но если у вашего крохи это не получается — подскажите ему. При этом не упустите воз можности поговорить с ним о том, что избавляться от аг рессивных состояний можно только на неживых предметах (детской горке, фонарном столбе, камнях, асфальте и т. д.). При этом нельзя причинять вред другим детям, замахи ваться (даже в шутку) на взрослых, бить и ломать растения и обижать животных.

Во время прогулки вы преследуете несколько целей: обо гащение кислородом, разрядка напряжения, удовлетворе ние гиперактивных процессов, социализация ребенка в есте ственных условиях — на детской площадке. Так же на про гулке у вас появляется намного больше возможности для смены деятельности. Дайте малышу сначала побегать, по скакать. Затем переключите его внимание на что-нибудь интересное, но спокойное. Рассмотрите птичку, изучайте цвета по проезжаю щим автомобилям, расскажите ребенку о марках машин, посчитайте деревья в саду и др. Предложите ребенку про гулку в том направлении, которое он выберет сам. А потом с любого места пусть он, руководя вами, отыщет дорогу домой. Старайтесь переключать своего детку с активных игр на более спокойные и обратно с частотой в 15—30 минут.

Даже в младшем школьном возрасте гиперактивным де тям обязательно нужен дневной сон. Его продолжитель ность должна составлять от 2-х до 4-х часов. Для того чтобы процесс укладывания ребенка проходил с наимень шими сложностями, постарайтесь выработать определен ный ритуал. Например, после обеда отнесите малыша на ручках (обнимая и целуя) в ванную, где вместе вымойте руки. Позвольте ему самому закрыть кран и выключить свет. Расстелите вместе его постель. Пока малыш засыпа ет, посидите рядом, почитайте сказку, погладьте по руке, возьмите с собой спать любимую игрушку. Можно сделать перед сном расслабляющий массаж.

Разрабатывая режим дня для своего ребенка, учтите не сколько моментов: этот режим не должен меняться дли тельное время; он должен быть удобен вам, вашему ребен ку и не мешать посещать детские учреждения; режим дол жен учитывать индивидуальные биоритмы ребенка и его интересы.

Воспитание - многоаспектный процесс совершенствования личности; результат влияния которого на личность обусловлен сочетанием множества факторов: наследственностью, окружающей средой, интересами и потребностями самой личности. Значительную роль в воспитании играет личность родителя как носителя исторического опыта, социальных смыслов ценностей. Вместе с тем, воспитание - это двусторонний объект-субъектный процесс, в котором осуществляется взаимодействие родителя и ребенка, в результате чего происходят изменения как личности родителя, так и ребенка.

Воспитание ребенка с СДВГ требует от родителей особого подхода. Как правило, родители не понимают, что происходит с их ребенком, но его поведение их раздражает. Объясняя все “неправильным воспитанием”, они начинают обвинять сами себя и друг друга. Эти обвинения еще больше усиливаются после общения с малоинформированным врачом, не знающим о наследственной природе синдрома нарушения внимания с гиперактивностью и относящим заболевание ребенка целиком на счет ошибок родителей.

Гиперактивный ребенок излишне подвижен, невнимателен, шумен; ему свойственно “плохое” поведение. В первую очередь, нужно относиться к проявлениям поведения такого ребенка с пониманием.

Необходимо знать, что ребенок ведет себя “плохо” не оттого, что хочет быть таким. Он просто не осознает всего “неправильного” в своем поведении. На вопрос: “Зачем ты это делаешь?” такие дети искренне отвечают: “Не знаю”. Чаще всего дети с СДВГ очень хотят быть “послушными”, но в силу своей особенности им это не удается. Для того, чтобы адаптировать такого ребенка в этом мире для начала необходимо ни в коем случае не паниковать при ребенке и создать условия смены взрослого, кто будет сидеть с ребенком. Необходимо воспитывать ребенка, но и держать себя в руках. Необходимо помнить о том, что наказанием и криком на гиперактивного ребенка не подействуешь, зато итак поврежденная психика такого человека будет еще более повреждена. Для этого Вы можете посадить ребенка возле себя или присесть перед ним на корточки. В таких условиях общение, а также критика, будут восприниматься ребенком с наибольшей пользой.

Самое страшное наказание для гиперактивного ребенка – постановка в угол. В таком положении он ограничен физически и пространственно, что отрицательно сказывается на его психическом состоянии. Такая мера наказания может развить в гиперактивном ребенке фобии, комплексы, снизить самооценку и т. д. Поэтому старайтесь избегать такого вида наказания при взаимодействии с гиперактивными малышами.

Самый лучший способ взаимодействия с таким ребенком – сотрудничество. Если ребенок “пакостит” и вам кажется, что он делает это специально – поговорите с ним. Попытайтесь вместе определить причины его поступка. Ни в коем случае нельзя повышать голос и уж тем более бить ребенка. Дайте возможность ему осознать свою неправоту, попросить прощения и разработать дальнейший план действий. В этот план будут входить способы ликвидации последствий “плохого” поступка. Например, если ребенок разбросал вещи или игрушки по квартире, то помогите ему разработать план уборки и т.д. Так же в этот план будут входить меры наказания в случае повтора рецидива. При этом разработкой плана вы должны заниматься вместе, и он обязательно должен быть согласован и утвержден и вами и ребенком.

Гиперактивному ребенку необходимо признание его важности. Как можно чаще показывайте ребенку свои чувства к нему. Обнимайте его, целуйте, говорите о том, как вы его любите, и как он Вам дорог.

При взаимодействии с таким ребенком необходимо помнить о том, что ему сложно концентрировать внимание на чем-то одном. Его интерес постоянно “скачет” с одного объекта на другой, он не может закончить начатое дело. Поэтому одной из первых задач воспитания и общения с таким ребенком стоит задача обучения ребенка завершать начатое дело. Для этого во время любых занятий с одной стороны необходимо следить за тем, чтобы в каждом элементе игры или действия было логическое завершение, а с другой – следить за вниманием ребенка. При этом Вы должны быть готовы переключаться вслед за интересами ребенка. Но обязательно возвращаться к предыдущему занятию и заканчивать его. Например, идет выполнение задания по рисованию, и вдруг ребенок вскочил и подбежал к окну. Необходимо выяснить, что именно ребенка столь сильно заинтересовало. Обсудить с ним это, ответить на все его возникшие вопросы. После того, как интерес к окну у ребенка пропадет, вернуться к окончанию недоделанного рисунка и обязательно завершите его.

У ребенка с такими сложностями, как гиперактивность, обязательно должна быть возможность эмоциональной и физической “разрядки”. Такому ребенку просто необходимо бегать, прыгать, кричать и бурно реагировать. Задача взрослых, которые окружают такого ребенка – дать ему возможность такой разрядки без ущерба для обучения и отношений с окружающими. Поэтому необходимо позаботиться о том, чтобы у ребенка было выделено место и время для таких “разгрузок”. Это могут быть более частые прогулки, особенно перед сном или любой спокойной деятельностью; личное место в квартире, которое оснащено всевозможными лесенками и горками или посещение активных кружков, например активный спорт или танцы. При этом главное, чтобы выбранное занятие ребенку нравилось и было интересно.

В жизни ребенка игра занимает большую часть. Игра – это ведущая деятельность ребенка. Играя, дети отдыхают, учатся, развиваются, адаптируются, социализируются и т. д. При помощи игры они входят в наш взрослый мир посредством моделирования его элементов.

Как же играет гиперактивный ребенок? Из-за сложностей с концентрацией внимания ребенок с СДВГ редко доводит начатую игру до конца. Он может перескакивать от одного действия к другому, ему сложно дождаться своей очереди при совместной групповой игре, ему трудно придерживаться всех правил, особенно, если игра достаточно сложная.

Следует обратить внимание на то, что в играх ребенок избегает, что у него получается хуже всего. Обсудить с ним наблюдения. С помощью игры можно научить ребенка концентрировать свое внимание и доводить начатое дело до конца. Для этого начинать следует с простых игр, с небольшим количеством правил. Если ребенок отвлекся – позволить ему это стоит, но потом обязательно вернуться к игре и закончите ее. Когда у ребенка это будет получаться самостоятельно – можно переходить к сложным играм.

Очень полезно играть с ребенком в ролевые игры. Следует предлагать ему на выбор роли, но при этом следить, чтобы ребенок в игре бывал как в активных, так и в пассивных позициях. Например, играя с ним в школу, предлагать ему поочередно бывать в роли ученика и в роли учителя. Предложить ребенку один день в неделю побывать в роли папы или мамы. Такие игры научат гиперактивного ребенка планировать и нести ответственность, что с таким трудом дается ему в повседневной жизни.

Необходимо помнить о том, что у гиперактивных деток зачастую занижена самооценка. Поэтому особое внимание при воспитании такого ребенка следует уделить формированию адекватной самооценки. Для этого нужно стараться придерживаться следующих правил. Не ругать ребенка при ком-то, все спорные вопросы выяснять с ним наедине. Не прибегать к физическому наказанию. При общении с ребенком избегать оценивания его личности. Если ребенок поступил плохо, не говорить, что он плохой ребенок – нужно сказать, что это был плохой поступок. При этом не следует использовать и позитивное оценивание. Оценивать не личность, а поступки. Не прибегать к сравниванию ребенка с другими детьми. Так же необходимо уметь признавать свои ошибки при ребенке. Этим Вы покажете малышу, что любой человек имеет право на ошибку и идеальных людей не бывает. Такой опыт поможет ребенку легче справляться с собственными ошибками, что благоприятно повлияет на формировании адекватной самооценки.

Гиперактивному ребенку очень сложно сконцентрироваться на соблюдении определенных норм и правил. Самые первые нормы, с которыми встречается в своей жизни маленький человечек – это распорядок дня. Если взрослые члены семьи возьмут на себя обязанности по четкому соблюдению режима, то из этого процесса можно извлечь следующую пользу. Во-первых, жесткое следование порядку в доме будет постепенно, но ежедневно обучать ребенка структуре, что будет развивать его концентрацию на своих обязанностях. Во-вторых, соблюдение строгого режима дня позволит ребенку не переутомляться, вовремя есть и вовремя отдыхать.

Такие дети обычно поздно засыпают. Им свойственно долго крутиться в кровате. Они могут становиться “мостиком”, петь песни, играть, задавать массу вопросов и долго не засыпать. Поэтому такого ребенка бывает сложно добудиться утром. А если все-таки Вам это удалось, то полдня он может быть раздраженным и агрессивным. Чтобы этого избежать, для начала постараться нужно установить оптимальное время подъема. Если ребенок посещает садик или школу, то это должно быть максимальное время для того, чтобы успеть собраться и не опоздать (такого ребенка необходимо с раннего детства приучать к пунктуальности). Если же ребенок после просыпания остается дома, то время подъема должно быть разумным. Не будите ребенка громкими призывами вставать, не вынимайте его из постели, пока он сам этого не захочет. Идеальный вариант пробуждения такой. Подойдите к кровате, погладьте его по голове, поцелуйте, пожелайте доброго утра. Только после этого переходите к тому, что уже пора вставать. Хорошо, если у вас выработается определенная система просыпания с какими-нибудь символами. Это может быть утренний расслабляющий массаж; просмотр любимого мультфильма; 15 минут лежания в родительской постели и др.

В распорядке дня ребенка должно быть четко установлено время еды. Для того чтобы определить время первого приема пищи (завтрака) следует пронаблюдать за ребенком. Обратить внимание на то, какие у него суточные биоритмы. Если он долго отходит ото сна, с утра вялый и менее подвижный, то, скорее всего, его организм будет готов к первому приему пищи не раньше, чем через 1 – 1,5 часа. Так же симптомами неготовности к приему пищи могут быть тошнота во время завтрака, полное отсутствие аппетита. В таком случае не заставлять ни в коем случае его есть раньше этого времени. Если есть возможность, чтобы такой ребенок первый прием пищи получал в садике или школе – это будет лучшим решением этого вопроса. Если же ребенок остается дома, займите его на этот час каким-нибудь спокойным, но обязательно интересным делом. Если же напротив, ребенок с раннего утра проявляет максимум активности, то его первый прием пищи должен быть в первые полчаса после просыпания.

Для такого ребенка большую роль играют ежедневные длительные прогулки на свежем воздухе. Свежий воздух способствует улучшению работоспособности мозга, что приводит к улучшению внимания, памяти ребенка, а это так необходимо гиперактивному! Дайте ребенку на улице максимум свободы. Пусть он бегает и прыгает, пачкается, ходит по лужам (в резиновых сапогах), стучит палкой по столбу. Если ему свойственны агрессивные состояния, то лучше всего разряжать агрессию на улице. Чаще всего дети сами выдумывают способы снятия своих напряженных состояний. Но если у Вашего это не получается – подскажите ему. При этом не упустите возможности поговорить с ним о том, что разряжать агрессивные состояния можно только на неживых предметах (детской горке, фонарном столбе, камнях, асфальте и т. д.). При этом нельзя причинять вред другим детям, замахиваться (даже в шутку) на взрослых, бить и ломать растения и обижать животных.

Во время прогулки следует преследовать несколько целей: обогащение кислородом, разрядка напряжения, удовлетворение гиперактивных процессов, социализация ребенка в естественных условиях – на детской площадке. На обратном пути стоит предложить ребенку прогулку в том направлении, которое он выберет сам. А потом с любого места пусть он, руководя родителем, отыщет дорогу домой. Нужно стараться переключать ребенка с активных игр на более спокойные и обратно с частотой в 15 – 30 минут.

Даже в младшем школьном возрасте гиперактивным детям обязательно нужен дневной сон. Его продолжительность должна составлять от 2-х до 4-х часов. Для того чтобы процесс укладывания такого ребенка проходил с наименьшими сложностями, нужно постараться выработать определенный ритуал. Например, после обеда отнесите ребенка на руках в ванную, где вместе вымыть руки. Позволить ему самому закрыть кран и выключить свет. Расстелить вместе его постель. Пока он засыпает, посидеть рядом, почитать сказку, погладить по руке, взять с собой спать любимую игрушку. Можно сделать перед сном расслабляющий массаж.

Разрабатывая режим дня для ребенка, надо учитывать несколько моментов: этот режим не должен меняться длительное время; он должен быть удобен ребенку и не мешать посещать детские учреждения; режим должен учитывать индивидуальные биоритмы ребенка и его интересы.

Для гиперактивных детей особенно важно полноценное сбалансированное питание. В их рацион обязательно должны входить витаминосодержащие продукты. Во времена недостатка естественных витаминов в питании таким детям нужно принимать витаминные комплексы. Для выбора витаминного комплекса обязательно обратитесь к врачу. Помните, что многие гиперактивные дети имеют предрасположенность к аллергиям.

В меню ребенка должны входить продукты, в которых содержаться необходимые микроэлементы (калий, кальций, магний и т. д.). Обязательные продукты: мясо (телятина, птица), говяжья печень, гречневая крупа, морепродукты, творог, овощи, фрукты, натуральные соки.

Желательно избегать таких продуктов питания: шоколад, конфеты, лимонады, белые мучные изделия, пирожные, торты, консервы, сухие колбасы. И осторожно вводить в пищу аллергеносодержащие продукты: яйца, жирные молочные изделия, продукты, содержащие консерванты, красные и желтые фрукты и овощи.

Таким образом, дети с СДВГ абсолютно уникальны и к ним должен быть особый подход. Как в плане воспитания, так и в обучении. Необходимо вовремя выявить у ребенка наличие синдрома и быть готовым к его проявлению, но и не стоит любому активному ребенку приписывать заболевание. Нужно адекватно воспринимать особенности ребенка, медленно, но верно помогать ему излечиться.

Глава II. Эмпирическое исследование особенностей воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье


степенью социальной дезадаптации, возникающей н а ег о фоне.

Рассма тривая проблем у поверхно стно , чаще всего имеют в виду не выраженную

патологию или криминальное поведение, а случаи, вполне укладывающиеся в

популяционные распределения нормальных признаков и, следовательно, в

представление о широкой вариативности форм индивид уального поведения и развития.

Казалось бы, никакой кат астрофы: одни р одились, чтобы просиживать штаны в

офисе, другие - чтобы ставить рекорды, прыгая на мото цикле с моста. Проблема в том,

что в современном обществе, прежде чем стать кем-то, необходимо получить

образование. Хотя бы среднее. А среднее образование во всем мире рассчитано на

среднего ученика, без всяких там синдромов. Люб ые отклонения рассматриваются либо

как намеренное нарушение правил – и тогда вам в кабинет директора за очередной

При постановке диагноза пользуются критериями, разработанными

Американской психиатрической ассоциацией и о добренной Всемирной организацией

здравоохранения, что является подтверждение серьезности рассм атриваемого вопроса.

Т акже, по дтверждением акт уально сти проб лемы выступает сл едующее:

13—14 апреля 2006 г. в Москве прошел первый международный форум «Охрана

принята резолюция, декларирующая актуальность проблемы СДВГ в России и

намечающая основные шаги по решению задач, связанных с распространенностью

Важность комплексного подхода подчеркнул в своем выступлении на форуме

Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко: «Медицинский аспект СДВГ

должен обсуждаться без отрыва от вопросов воспитания и образования детей.

Объединение усилий, дискуссия специалистов разных сфер – пед агогов, медиков,

ученых, выработка направлений и способов решения проблем, связанных с СДВГ, –

залог того, что дети с р асстройством СДВГ не будут отодвинуты на второй план, и

Благотворительная не коммерческая организация CAF ор ганизовала и ведет

оказание помощи детям с СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью)

12 декабря 2007г. в Москве, в Центре научно-технической информации

Педиатрическая Медицинская Академия, Институт мозга человека РАН,

Также, ставший уже традиционным, пятый ежегодный Краевой семинар

Красноярске 26-28 марта 2009 г., организованный Красноярским центр лечебной

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне


Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Статья

Ребенок с теми или иными психическими отклонениями нуждается, разумеется, в специализированной помощи, но не только больной ребенок находится во внимании, но и его родители.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Ребенок с теми или иными психическими отклонениями нуждается, разумеется, в специализированной помощи, но не только больной ребенок находится во внимании, но и его родители. Психологи говорят, что именно позитивный характер родительско-детского взаимодействия влияет на дальнейшее гармоничное развитие ребенка и позволяет максимально точно спрогнозировать будущие отношения ребенка со своими сверстниками в детском коллективе.

Характеристика гиперактивного ребенка

Гиперактивный ребенок отличается заметно отличается от обычных, умеренно активных сверстников. Внимательно понаблюдав за его деятельностью, можно сделать вывод о патологической двигательной активности.

Признаки гиперактивности

Гиперактивный ребенок и родители

Родитель является для ребенка образцом, первым источником получения информации об окружающей реальности. В этой связи важно изучать не только детей с психическими расстройствами, но и их близкое окружение.

Волнения родителей, связанные с постановкой диагноза гиперактивность и дальнейшим развитием ребенка с психическими расстройствами, является первостепенной причиной дисбаланса семейной системы. Этот период становится испытанием брака на прочность. Многое зависит от обоих супругов, особенно жены — матери. Только лишь в процессе постоянного взаимодействия с матерью можно рассчитывать на полное удовлетворение эмоциональных потребностей ребенка.

Зависимость гармоничного развития ребенка от специфики детско-материнских отношений позволила специалистам в области детской психологии сделать вывод о том, что причиной гиперактивности у детей является нарушение этого взаимодействия. Кроме того не исключены и другие недостатки: задержка психического развития, психосоматические расстройства, дизадаптация. Больше всего страдают семьи, в которых у женщины имеет сниженный фон настроения: она обидчивая и раздражительная, весь ее семейный уклад построен исходя из потребностей ребенка, при этом интересы остальных членов семьи не принимаются во внимание. Как правило, женщина думает о проблеме, потом понимает, что не сделаны какие-то важные дела. Как все успеть? Планирование времени — это мыслительный процесс, который не в полной мере может быть реализован. От этого возможна раздражительность и недовольство.

Семьи с гиперактивными детьми

Основные признаки семьи, в которой имеется ребенка с гиперактивностью:

  • супруги испытывают нервно-психическую нагрузку, неуверенность касательно будущего ребенка;
  • личностные характеристики ребенка не соответствуют ожиданиям родителей, вызывая у них раздражение и грусть;
  • семейные отношения искажаются;
  • социальный статус семьи понижается, в результате чего проблемы приводят к отрицательным изменениям в ближайшем окружении, резко сужается круг внесемейных связей.

Учитывая сложности воспитания и взаимодействия с ребенком, нельзя не сказать о недостаточности в семье потенциала, необходимого для правильного противодействия трудностям. Неконструктивное противодействие не дает родителям гиперактивного ребенка адаптироваться к сложным обстоятельствам, адекватно принимать решения в критической ситуации, что усиливает семейную дисгармонию.

Стиль воспитания ребенка становится репродуктивным, т. е. репродуцирует тот стиль воспитания, который применялся старшим поколением в детстве к родителям. С целью определения особенности взаимоотношений в семьях, имеющих детей с психическими недостатками, важно остановиться на современных представлениях о типах внутрисемейного воспитания.

Типы воспитания

  1. Авторитарный стиль не принимает индивидуальных особенностей членов семьи, активизирует дисциплинарные действия, диктует установки.
  2. Либеральный стиль — отчужденность членов семьи, холодность и бесчувственность к делам друг друга.
  3. Демократический стиль — это помощь и равноправие детей и родителей, гибкость установок в зависимости от ситуации и состояния другого.

Типы родительского отношения к ребенку

Рекомендации по взаимодействию с гиперактивным ребенком

Читайте также: