Внеклассная работа с детьми младшего школьного возраста по технологии реферат

Обновлено: 05.07.2024

Внеклассная работа не имеет такого жесткого планирования, как школьные уроки, и основывается на других принципах.

Принципы внеклассной работы:

нет обучения, а есть разрешение проблем, экспериментирование, анализ, сравнение;

нет домашнего задания, но постоянно задаются вопросы - дома, на улице, на переменах в школе;

нет отметок, но отмечаются личные продвижения - через взаимооценивание, через результат выполненной работы;

учитель никого не воспитывает, а участвует в решении общих проблем, косвенно помогая и направляя работу;

нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует само ощущение собственной и коллективной ответственности, совместной работы;

нет класса в общем смысле, а есть детско-взрослая сообщность.

Формы работы проектируются совместно учителем и учащимися, исходя из организации самой выполняемой работы на каждом конкретном этапе: коллективная, групповая, индивидуальная.

Выработаны требования к внеклассной работе по предмету:

внеклассные занятия по предмету, углубляя и расширяя знания учащихся, не должны отвлекать их внимания от основного содержания учебной программы;

необходима тесная связь учебно-воспитательной работы на уроке и на внеклассных занятиях. Однако внеклассная работа не должна быть простым продолжением учебной работы. Планы внеклассных занятий могут отставать от планов учебных занятий или обгонять их.

Предлагаемый учащимся для изучения материал должен быть доступен им, соответствовать их возрасту, уровню развития.

Содержание внеклассных занятий и формы их организации должны быть всегда интересны учащимся. Любое дело, организуемое учителем с детьми, принесет им полное удовлетворение в том случае, если оно опирается на потребности самого ученика, если находит отклик в его переживаниях, чувствах, положительных эмоциях.

Внеклассная работа по технологии планируется и заносится в годовой план школы. Всякая внеклассная работа по предметам учитывается и в конце, после её завершения, получает оценку. Открытые обсуждения внеклассного мероприятия повышают значимость и интерес к внеклассной работе.

Формы внеклассной работы в школе:

Олимпиады. На олимпиадах учащиеся показывают умение разбираться в различных вопросах, проверяют свой уровень подготовки по предмету. Олимпиады способствуют повышению интереса учащихся к предмету и воспитаниют высокой культуры мышления; развитию таких ценных качеств личности, как настойчивость и целеустремленность, самостоятельность и трудолюбие, вырабатывают навыки научно-исследовательского характера; выявлению и отбору талантливых учащихся.

Предметные недели. Одно из популярных внеклассных мероприятий, являющихся своеобразным смотром всей проводимой в школе внеклассной работы по предмету. План составляется заранее (в начале учебного года) на основе общего плана внеклассной работы. В проведении недели принимают участие все классы, в которых изучается предмет.

Кружок. Занятия в кружке способствуют углублению знаний учащихся, поднимают их образовательную культуру и повышают интерес к дисциплине. Участие в работе кружка способствует приобретению навыков и умений самостоятельной работы над дополнительной литературой по предмету. Руководителями разработаны программы, направленные на развитие личности ребёнка, формирование интеллекта, культуры. Занятия в кружках построены на принципах преемственности урочной и внеурочной деятельностью, объединяя одним общим делом коллектив учителей, детей и родителей.

Очень распространены в школах встречи с приглашенными в школу гостями. Такие встречи могут органически сочетаться с торжественными или тематическими вечерами и утренниками. Однако могут быть и встречи, имеющие специальную воспитательную цель, например встреча старшеклассников с представителями разных профессий в целях подготовки учащихся к выбору жизненного пути.

Предметные стенгазеты. Развивают у учащихся интерес к предмету, способствуют выработке навыков работы с литературой, умения в сжатой форме изложить содержание прочитанного.

Викторины. У учащихся воспитывается любознательность, повышается интерес к предмету, они приобретают первичные навыки исследовательской работы, приучаются к чтению научно-популярной литературы.

Интеллектуальный марафон. Комплекс внеклассных мероприятий, позволяющих осуществить показ знаний, приобретенных учащимися за определенный период учебного года. Открывается простор для проявления очень ценной инициативы и творчества, для развития самодеятельности. Учащиеся чувствуют себя ответственными за самое главное в школе – за учение; у них есть определенные права и обязанности и они занимаются настоящим делом.

Школа принимает воспитание как целенаправленную организацию процесса вхождения ребенка в современное общество с учетом знаний русской культуры.

Наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые. Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, изготовление поделок, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знание индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов. Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: это доклады, обсуждение произведений литературы, экскурсии, изготовление наглядных пособий, лабораторные занятия, встречи с интересными людьми и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.

К объединяющим формам работы относятся детские клубы, школьные музеи, общества. Широкое распространение получают клубы дружбы, выходного дня, интересных встреч. Действуют они на началах самоуправления, имеют свои названия, уставы. Работа клубов строится по секциям. Распространённой формой являются школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие, художественные. Основная работа в школьных музеях связана со сбором материалов. Для этого проводятся походы, экспедиции, встречи с интересными людьми, ведётся широкая переписка, работа в архиве. Материалы музея должны использоваться на уроках, для просветительской деятельности среди взрослого населения.

Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого. При проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступают в качестве организаторов и исполнителей. В таких мероприятиях, как посещение спектаклей, встреча с интересными людьми, все участники становятся зрителями. Сопереживание, возникшее от участия в общем деле служит важным средством сплочения коллектива. Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. Они посвящаются датам календаря, юбилеям писателей, деятелей культуры. В течение учебного года возможно проведение 4-5 праздников. Они расширяют кругозор, вызывают чувство приобщения к жизни страны. Широко используются конкурсы, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу. В связи с конкурсами обычно устраиваются выставки, которые отражают творчество школьников: рисунки, сочинения, поделки.

Смотры - наиболее общая соревновательная форма массовой работы. Их задача - подведение итогов и распространение лучшего опыта, усиление деятельности по профориентации, организация кружков, клубов, воспитание стремления к общему поиску.

Формой массовой работы с детьми является классный час. Он проводится в рамках отведённого времени и является составной частью воспитательной деятельности. Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим. В этом состоит один из эффективных способов реализации воспитательных функций коллектива.

За время существования школы и педагогики уже сложились общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее распространены следующие формы внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, предметные недели ( декады), проектная деятельность

Индивидуальная работа – это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самообразование и самовоспитание. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Такой вид деятельности требует от учителя знаний индивидуальных особенностей ученика, его интересов и предпочтений. Подготовка учащихся к конкурсам, олимпиадам

Очень распространенным видом внеклассной работы являются предметные недели. Традиционная ежегодная неделя технологии может стать своеобразным подведением итогов всей работы по предмету. При ее проведении можно объединить все формы и методы работы по обучению детей технологии. В мероприятиях, включенных в неделю, обязательно должны участвовать все возрастные категории детей. Разнообразие этих мероприятий зависит от фантазии и таланта учителя, от его умения привлечь и заинтересовать детей, подобрать себе помощников из ученической среды. Неделя может включать в себя как традиционные викторины, конкурсы, олимпиады, так и новые, ранее не опробованные виды интеллектуальных соревнований. Главное в неделе технологии – это не предмет и не информация, которую мы преподносим детям. Главное – это сам ребенок, которому подскажи, что сделать, чтобы “поиграть”, и он “перевернет весь мир”, добудет какие угодно знания, создаст любые программы.

Актуальность приобретает и такой метод внеклассной работы как создание творческих проектов . В процессе работы над проектом учащиеся пользуются не только приобретенными знаниями и умениями из различных предметных областей, но и осуществляют поиск недостающих знаний, систематизируют и оформляют их средствами изучаемых интегрированных сред.

Действительно, при создании проекта ученики сталкиваются с проблемными ситуациями, явно или смутно осознаваемыми. Во время работы над проектом, в подборе материала активно используется наблюдение, выдвигаются гипотезы, идет экспериментальная их проверка, разрешается интерес, проблемность ситуации.

Учитель в проектной деятельности становится сотрудником учеников, их коллегой. Зачастую в процессе работы над проектом происходит взаимное обучение, когда учитель не только дает какие-то советы, направляет учащихся, но и сам учится у своих учеников, осваивает новые информационные технологии, обогащает свой опыт новыми оригинальными находками детей. Учитель превращается в педагога-исследователя, а педагог-исследователь – главный персонаж школы информационного века.

Результаты выполненных проектов должны получаться "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. Готовый проект защищается на школьных или городских конференциях, выставляется на конкурсы программ, сайтов, презентаций и т. п. А на современном этапе проекты можно рассматривать и как форму итоговой аттестации учащихся по предмету.

Примером применения проектной деятельности может служить подготовка учеников к выступлению на научных конференциях разного уровня. Ребятами используются все этапы проектной деятельности. Тему проекта ученик выбирает из рекомендованного преподавателем списка или самостоятельно, используя при этом широкий спектр современных информационных источников. Выбор – это личное дело каждого, но желательно, чтобы тема была близка интересам ребёнка, и её разработка доставляла удовольствие. Далее учащийся определяется - будет это индивидуальная работа или работа в группе. Поиск и анализ информационных источников, составление плана экспериментальной или исследовательской части работы. Экспериментальная или исследовательская часть подтверждает теоретические выводы или их опровергает. И как итог - выступление на открытом заседании конференции.

Работа над проектом позволяет учащимся посмотреть на известные задачи с новой точки зрения. В процессе работы над проектом они не только используют весь набор доступных информационных технологий, но и расширяют свои знания в данной предметной области.

В основе метода проекта лежит: развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания; ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления; умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Трудно себе представить какой-то иной метод, который бы лучше учил самостоятельности, при этом учитывал индивидуальные особенности каждого ученика. Результаты работы часто удивляют, поскольку иногда раскрывают новые таланты, о которых никто раньше не подозревал.

Внеклассная кружковая работа формирует и развивает личность ребёнка способствует выявлению и развитию интересов и творческих особенностей в определённой области. Наиболее распространены такие виды, как тематические кружки. Кружок - основной и более распространенный вид групповой внеклассной работы.

Актуальность образовательной программы состоит в том, что она направлена на воспитание у детей желания и умения трудиться, приносить пользу семье и окружающим. Знания и умения, полученные на занятиях, пригодятся в дальнейшей жизни, а также при выборе профессии.

Целью обучения по курсу "Художественная обработка древесины" является - формирование знаний, первоначальных умений и навыков, а также обеспечение всестороннего развития личности подростка.

Мир детства хорош тем, что в нем живет неистребимая вера в чудо-сказку. Этой веры не лишены и наши дети. Внеклассная кружковая работа формирует и развивает личность ребёнка. Не последнюю роль в развитии детского творчества играют занятия при работе с так называемым “бросовым материалом”. Здесь детям предоставляется много возможности для творчества в классе и дома, развивается их фантазия и воображение . Работа с различными материалами, освоение новых приемов приносит детям большое удовольствие и радость. Радость оттого, что, кажется, ненужный предмет он превратил в полезную вещь, которая может пригодиться в быту или послужит хорошим подарком кому-либо. Например, из кусочков древесины ( срезов ) можно сделать красивые поделки, картины животных, мульт- героев, орнаменты, из пластиковой бутылки - вазу, из яиц “киндер-сюрпризов” кого хотите: матрешку, рыбок, осьминога, инопланетянина, лягушонка и многое-многое другое, из опилок - красивый пейзаж или вазу с цветами. Перечислять можно бесконечно.

Поделки у детей получаются разные, и важно при этом заметить особенности каждого. Никогда не требую, чтобы работа ребенка была похожа на образец, этого и не должно быть, т.к. у каждого своя фантазия. Можно только сравнить их работы: какой была первая поделка, и какая теперь. И у ребенка возникает чувство удовлетворенности, искренней радости за свое совершенство. Суть древесины такова, что она несет только благо человеку – это его природа, это материал уютный и поэтичный, экологически чистый. Работа с древесиной – это контакт с природой, который приносит радость и удовольствие .

В ходе выполнения творческих заданий дети приобретают уверенность в том, что они могут от начала до конца создавать необходимые в быту вещи.

В своих мастерских мы организовали, создали музей творческих работ

Время от времени он пополняется изделиями, проектными работами обучающихся одни работы заменяются другими. Это дает возможность украсить интерьер музея и демонстрировать детям во время бесед художественные изделия народных умельцев. Многие работы наших учеников использовались в оформлении школьных выставок, принимали участие в городских и областных выставках где неоднократно занимали призовые места в том числе и первые.

Чтобы успешнее проходило обучение школьников, надо любить детей любить свое дело, работать много и с интересом, делать так, чтобы дети были не посторонними наблюдателями, а активными участниками создания полезных изделий собственного творческого воображения, своей фантазии.

Постигая народное творчество, младшие школьники приобщаются к производительному труду и сами создают материальные и культурные ценности. Я считаю, что работа над развитием творческих способностей детей воспитывает гармонически развитого человека, умеющего творчески относиться к любому делу.

Мы согласны с тем, что “самым высоким видом искусства, гениальным, самым талантливым является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия”.

В процессе конструирования сувениров ребенок испытывает разнообразные чувства, радуется красивому изделию, любуется им, огорчается, если что-то не получается, старается добиться удовлетворяющего его результата или, наоборот, теряется, опускает руки, отказывается заниматься (в этом случае необходимо чуткое, внимательное отношение педагога, его помощь). В работе ребёнок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, он овладевает новыми для него навыками и умениями, расширяющими его творческие возможности, и учится осознанно их использовать. Все это весьма значимо для его психического развития, ибо каждый ребенок, создавая тот, или иной предмет, включает в него свои чувства, понимание того, как оно должно выглядеть. В этом и заключается художественно-творческая деятельность ребенка школьного возраста, проявляющееся у него не только тогда, когда он сам придумывает тему для своего сувенира, но и тогда, когда создает по заданию педагога, внося интересные дополнения и т.п.

Слишком широко и за рубежом, и у нас распространено мнение о том, что ребенок обладает буйной, неограниченной фантазией, способен изнутри порождать яркие, неорганичные образы. Всякое вмешательство взрослого, педагога в этот процесс лишь сковывает и губит эту фантазию, богатство которой не идёт ни в какое сравнение с фантазией взрослого. Вместе с тем совершенно очевидно, что бедность опыта ребенка определяет и бедность его фантазии. По мере расширения опыта создается прочная основа для творческой деятельности детей.

Связь воображения с действительностью позволяет сделать педагогический вывод о том, что процесс детского творчества не заканчивается созданием сувениров и других результатов творческой деятельности. Их надо использовать для дальнейшего обогащения фантазии и творчества. При этом важно помнить, что на ребенка оказывают влияние не только его изделия, но и изделия, созданные другими детьми. Вот почему мы считаем целесообразным, даже необходимым в конце каждого занятия, по завершении детьми изготовления сувениров-подарков выставить все поделки на доску-стенд, рассмотреть их вместе со всеми детьми, обсудить, что и как изготовили, что получилось особенно удачно, красиво, где можно что-то добавить, чтобы было еще интереснее.

Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим.

Каковы же пути, ведущие к достижению результата? Я хочу назвать их константами , так как изменение их невозможно, могут быть только дополнения.

ГОСТ

Технология педагогической деятельности - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению образовательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и педагога.

Значение технологии педагогической деятельности при работе с детьми младшего школьного возраста

Современная концепция модернизации образования определяет новые цели общего образования, основные из которых продиктованы актуальными требованиями к подготовке выпускников общеобразовательных школ. В требованиях к выпускникам включено:

формирование целостной системы базовых знаний, умений, навыков и опыта практической деятельности;
формирование личностных качеств: гражданская позиция, правовое самосознание, духовность и культура, инициативность, толерантность, навыки эффективного взаимодействия с окружающими.

В рамках современной концепции модернизации образования основными задачами начального образования являются:

всестороннее и полноценное развитие личности младшего школьника;
развитие творческих способностей учащихся;
формирование интереса и мотивации к обучению;
воспитание у учащихся нравственно-эстетических чувств и эмоционально-ценностного отношения к окружающим и себе;

Решение данных задач достигается посредством организации педагогического процесса, основанного на гуманистическом подходе, который предполагает, что все дети способны успешно учиться в начальной школе, если им создать необходимые условия обучения. Основным условием является личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся, с опорой на его жизненный опыт, навыки самостоятельной деятельности и личностные компетенции.

Исходя из поставленных задач, процесс обучения следует представлять в виде системы ЗУН, развития познавательных и креативных возможностей учащихся, воспитания творческой личности, способной реализовать собственные возможности.

Готовые работы на аналогичную тему

Для достижения образовательной цели в начальной школе, а также для решения поставленных задач возникла необходимость изменения всего процесса обучения, смены традиционной методики преподавания, ориентированной на то, чтобы учащиеся получали знания не в готовом виде, а открывали их самостоятельно.

Традиционные методы обучения ориентированы на среднего учащегося, что не отвечает современным требованиям. В связи с чем, возникла необходимость внедрения в педагогическую деятельность технологий работы с младшими школьниками.

Виды технологии педагогической деятельности

Наиболее часто используемые в педагогической практике виды технологий педагогической деятельности в работе с детьми младшего школьного возраста:

Технологии, основанные на личностно-ориентированном подходе к процессу обучения:

технология педагогики сотрудничества;
гуманно-личностная технология, разработанная Ш.А. Амонашвили;

Технологии, основанная на интенсификации и активизации различных видов деятельности учащихся:

игровые технологии;
технология проблемного обучения;
проектно-исследовательские технологии.

Технологии, основанные на повышении эффективности организации и управления учебным процессом:

технология разноуровневого обучения;
групповая технология;
информационно-компьютерная технология (ИКТ);

Технологии, направленные на организацию развивающего обучения:

технология развивающего обучения, предложенная Л.В. Занковым;

Зачастую педагоги включат в сценарий урока совокупность элементов из различных педагогических технологий, что значительно повышает эффективность процесса обучения.

В рамках технологий обучения детей младшего школьного возраста, основной задачей педагога является организовать самостоятельную деятельность учащихся, направленную на поиск и усвоение учебной информации.

Самостоятельный поиск учебной информации организуется посредством организации технологии компетентностно-ориентированного обучения, реализуемого в рамках урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Наибольшей популярностью в работе с детьми младшего школьного возраста имеют технологии, основанные на использовании ИКТ. ИКТ положительно сказывается на повышении заинтересованности в процессе обучении, мотивации получения новых знаний. Важным условием использования ИКТ является грамотный подход к их использованию на уроках.

Основные направления использования ИКТ в работе с учащимися начальной школы:

Применение ИКТ в процессе обучения необходимо сопровождать специальными видами гимнастик (физкультминутки, гимнастики для глаз и слуха и т.д.). Это необходимо для сохранения и укрепления здоровья учащихся. С этой целью в технологии с использованием ИКТ могут быть внедрены элементы здоровьесберегающих технологий.

Кроме технологий, реализуемых в урочное время, большое значение имеют технологии, организуемые педагогами во внеурочное время и технологии внеклассной работы.

Технология внеклассной работы – метод коллективных творческих дел, которые обеспечивают не только полноценное развитие учащихся, но сплочение детского коллектива.

Внеклассная работа способствует установлению в классе эффективного взаимодействия между учащимися, созданию благоприятной психологической атмосферы.

Таким образом, при грамотном применении технологий существенно повышается эффективность обучения и культура урока, формируется интерес к предмету, а, значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.

В разных возрастных периодах возникают благоприятные внутренние условия для развития различных способностей. В младшем школьном возрасте у детей активно развиваются творческие способности. Успеху этого процесса способствуют такие характерные черты детей, как доверие взрослому, увеличение восприимчивости, впечатлительности, и отношение наивной игры ко многому из того, с чем они сталкиваются [7, с. 314].

С большим вниманием к развитию творческих способностей детей относился известный педагог В. А. Сухомлинский. В каждом ребёнке он видел творца, с его неизведанными способностями, и он пробовал привить детям творческое отношение к любому виду деятельности. Конечно, развитие творческой личности осуществляется через образовательный процесс.

А по мнению О. И. Баранцевой, он проходит не только на уроках, но и также во внеурочной деятельности, что в школе может быть реализовано через разные формы [4, с. 82]. Одной из таких форм является кружковая работа.

В общеобразовательных и других учебных заведениях, кружковая работа реализуется с целью расширить и углубить имеющиеся специальные знания учащихся, развития творческих возможностей, удовлетворения их индивидуальных интересов и способностей. Также она служит средством профессиональной ориентации учащихся, образовательные и воспитательные задачи которой тесно переплетаются в ней. Обычно в кружке занимаются около 15–20 человек. В кружках, особенно по какому-то предмету, объединяются учащиеся одного возраста, примерно имея одинаковый уровень подготовки. В некоторых кружках объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов [23, с. 397].

Кружковая работа отличается большим разнообразием форм и методов ее организации от учебной. В начальных классах в деятельность учащихся привносятся элементы игры и соревнования. Она ведется в развлекательных формах и не имеет ярко выраженной специализации. Тематика и ведение кружковых занятий отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. Работа в них может проводиться в форме лекций, докладов, экскурсий и походов, бесед, лабораторных и практических работ, изготовления моделей и устройств, конкурсов, экспериментов, [3, с. 54].

Главная особенность кружковой работы в том, что она реализует принципы самоуправления, неформальности общения, добровольности. Свобода выбора детьми образовательной области, рода, вида и формы деятельности, образовательной программы, результатов ее освоений — основной педагогический принцип системы кружковой работы, обеспечивающий стремление участников этой работы к самоопределению и самореализации личности. Работа любой группы направлена на развитие интереса к различным видам деятельности, организации досуга и отдыха школьников. Важный элемент кружковой работы, его особенностью, является форма выражения результата. Он воплощается в основном в определенных и внешне показательных видах деятельности: спектаклях, концертах, фестивалях, семинарах [1, с. 39].

Внеурочная работа по технологии имеет большое общеобразовательное, воспитывающее и развивающее значение. Учителя начальных классов могут руководить кружком, клубом интересов, как организатором внеурочной деятельности учащихся. Эта работа не только будет углублять и расширять знания в области технологии, но также способствовать расширению кругозора учащихся, развитию их творческой деятельности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышать мотивацию к изучению традиций и культуры другой страны и через призму этого знания активнее исследовать культуру своей страны.

Вопрос о роли кружковой работы по технологии представляется весьма актуальным в настоящее время в связи с поиском наиболее эффективных форм и методов для повышения мотивации учащихся. Особенно остро стоит проблема мотивации в начальной школе. Ученики тратят меньше времени на учебу из-за своего интереса к другим предметам. А занятия в кружке способствуют повышению мотивации обучения, самоутверждения, самовыражения и самосознания учащихся. Учащиеся начальной школы любят ролевые игры, их интересуют формы деятельности, требующие общения, и с помощью кружковой работы это можно реализовать [1, с. 37].

Работа в кружке имеет множество преимуществ:

– содействует распространению знаний, полученных в кружковой работе;

– помогает осуществлять познавательный процесс;

– развивает самостоятельность детей;

– помогает выявлять и развивать таланты и способности учащихся;

– позволяет увидеть и расширить свои возможности;

– оказывает сильное влияние на рост интереса к изучаемым предметам.

Кружковая работа — лучшая форма внеурочной работы, позволяющая повысить уровень познавательной активности младших школьников. Она создает благоприятные условия для накопления экспериментальной совместной работы, является основным фактором формирования коллективных отношений и дает возможности для проявления самостоятельности, творчества, развития общественной деятельности [14, с. 6]. Даже если у ребенка есть какие-то проблемы в школе, то в кружковой работе ему помогут реализовать свой потенциал, что повысит его уверенность. В кружковой работе каждый может найти что-то соответствующее своему вкусу, его способности, даже самые небольшие, найдут достойное воплощение, и ребёнок приобретет статус успешного человека в глазах сверстников, педагога и родителей.

Занятия в кружке по технологии, призваны способствовать развитию художественного вкуса как неотъемлемой части материальной и духовной культуры, художественной и творческой деятельности, помочь учащимся в освоении образного языка декоративного искусства [26, с. 85]. Художественная деятельность учащихся в классе находит различные выражения при изготовлении разнообразных изделий. А творческое развитие — через знакомство с произведениями декоративного искусства, примерами развития дизайна. [7, с. 76].

Кружок сегодня рассматривается как наиболее эффективная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе, о чем свидетельствует практика работы многих учебных заведений. Кружковая работа по технологии в начальных классах призвана ввести младших школьников в мир творческой трудовой деятельности человека, познакомить детей с законами, закономерностями человеческой производственной деятельности в ее взаимосвязях с природой и обществом [14, с. 5].

Следовательно, именно при организации кружковой работы по технологии возможно целенаправленное и планомерное развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся, что в свою очередь является залогом формирования определенных склонностей и способностей.

1. Байназаров, Р. Т. Воспитательно- образовательное значение кружковой работы школьников. Современная педагогика. 2010, № 3, с.37–40.

2. Баранова, А. В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методические рекомендации / А. В. Баранова, Кисляков А. В. — М.: Просвещение, 2013. — 96 с.

3. Баранцева, О. И. Внеурочная деятельность — инструмент творческого развития личности / О. И. Баранцева // Начальная школа. -2013.-№ 6. –с.81–83.

4. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л. С. Выготский.-. М.: Просвещение, 2010. — 93 с.

5. Колесникова, Н. В. Учим созидать: развитие творческих способностей детей в кружковой деятельности/Н. В. Колесникова//Народное образование. -2012.- № 4.- с.3–7.

6. Конобеева, Т. А. Проблемы планирования и организации внеурочной деятельности младших школьников/ Т. А. Конобеева // Начальная школа. -2015.-№ 8. –с.52–55.

7. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Н. И. Роговцевой. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций.- М.:Просвещение, 2013 г.- 80 с.

8. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе: пособие для учителей. /А. С. Хворостов. — М.: Просвещение, 2010. — 175 с.

Основные термины (генерируются автоматически): кружковая работа, начальная школа, развитие, внеурочная деятельность, внеурочная работа, декоративное искусство, знание, творческая деятельность, трудовое обучение, форма деятельности.

Внеклассная работа с детьми младшего школьного возраста по технологии реферат

Значение технологии педагогической деятельности при работе с детьми младшего школьного возраста

Готовые работы на аналогичную тему

Виды технологии педагогической деятельности

Похожие статьи

Внеурочная деятельность как средство развития творческих.

Современные формы организации внеурочной деятельности.

Развитие творческих способностей учащихся на уроках.

Организация внеклассной работы по изобразительному.

Роль внеклассной деятельности в развитии личности ребёнка на.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном.

Как и зачем развивать творческие способности учащихся.

Внеурочная деятельность как средство развития творческих.

Похожие статьи

Внеурочная деятельность как средство развития творческих.

Современные формы организации внеурочной деятельности.

Развитие творческих способностей учащихся на уроках.

Организация внеклассной работы по изобразительному.

Роль внеклассной деятельности в развитии личности ребёнка на.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном.

Как и зачем развивать творческие способности учащихся.

Внеурочная деятельность как средство развития творческих.