Влияние компьютера и компьютерной игры на язык общения школьников реферат
Обновлено: 06.07.2024
В современном, быстро меняющемся мире, насыщенном информацией очень легко потерять такое важное для человека свойство взаимоотношений как общение. Общение с другими людьми является жизненно важной необходимостью для человека любого возраста, особенно оно важно и желательно в пору юности.
Что же мы видим сегодня? Свободное от учебы время подростки проводят за компьютерными играми, полноценное общение заменяется интернет - общением. Актуальность проблемы подтверждает и мой запрос в Интернет, где на вопрос: Мешают ли компьютерные игры общению?- я получил 2 млн. статей. Если даже вычесть число совпадений в наборе слов, всё равно получается много статей на эту тему.
Проблемный вопрос: Компьютерные игры рождают зависимость, которая приводит к оскудению эмоциональной сферы, ограничивает социальные контакты и мешает общению.
В своей работе я предполагаю, что оскудение в общении подростка связано с большим количеством времени, проведенным подростками за компьютерными играми. В то же время, я рассмотрю и другую точку зрения на эту проблему.
Глава 1. Что наша жизнь?.
Сам по себе компьютер, конечно, ни хорош и ни плох, он лишь инструмент, и весьма полезный. Сегодня без него невозможно представить не только многообъемную издательскую работу или деятельность библиотек, но и самую заурядную контору. Плохой или хорошей вещь может сделать только воля человека.
Сегодня нам сложно представить себе свой дом без компьютера. Такое явление как интернет настолько прочно вошел в нашу жизнь, что исчезни он, и многие люди испытали бы существенный дискомфорт. Ведь это кладезь полезной информации, а так же информации развлекательного характера: книги, музыка, фильмы, все это в неограниченном количестве можно найти в сети; способ общения с родными и близкими людьми, а так же онлайн игры.
Психологи утверждают, что если не играть запоями, много часов подряд, компьютерные игры вносят в нашу жизнь позитивный момент. Они способствуют отвлечению от бытовых проблем и уменьшению болевого синдрома за счет переключения внимания в виртуальную сферу деятельности. Если вы устали, попали в стрессовую ситуацию или почувствовали агрессию, гораздо полезнее и безопаснее и для вашей психики и для окружающих разгромить пару полчищ монстров или погонять на крутой спортивной тачке по виртуальному ночному городу, чем, скажем, полезть в драку и наговорить кучу гадостей близким вам людям.
"Что наша жизнь? Игра!" - сказал когда-то Шекспир. Знал ли великий драматург, что уже через несколько столетий люди перевернут эту фразу, и Игра будет сравниваться с Жизнью, а не наоборот? Сегодня миллионы людей добровольно заточают себя в сети компьютерных игр, приковав себя к клавиатурам зависимостью от виртуальной реальности. Увлеченные захватывающими сражениями в стиле фэнтези, жертвы зависимости живут в игре, оставляя в нашем мире лишь свое тело. Иногда его системы жизнеобеспечения отказывают во время очередного сеанса компьютерных развлечений, и человек умирает. А тем временем безжалостная машина игровой индустрии пожинает на загубленных душах миллиардные прибыли, производя все более совершенные "заменители реальности". Геймер (так называют зависимого от компьютерных игр) уходит в виртуальные миры, откуда возвращаются лишь единицы.
Для проверки положения о том, что интенсивное занятие с компьютером ведет к обособлению личности и нарушению контактов с окружающими, были опрошены пользователи в возрасте от 10 до 13 лет. Оказалось, что учащиеся, не увлеченные компьютерными играми, чаще посещают кружки, разные массовые мероприятия, выполняют различные поручения.
Однако, 92 % опрошенных играют в компьютерные игры, чаще всего играют в одиночку.
Глава 2. Взгляды оппонентов.
Многие из заядлых игроков жалуются на излишнюю раздражительность, неспособность сосредоточиться и трудности в общении с окружающими. А во время игры у человека оказываются, задействованы только зрительные и двигательные нервы, а это приводит к снижению мыслительной активности. Это выяснил профессор Акио Мори из Колледжа гуманитарных и естественных наук Университета Нихон (Япония). Он проанализировал мозговые ритмы 240 человек в возрасте от 6 до 29 лет, увлекающихся компьютерными играм и выяснил, что у игроков активность предлобных долей головного мозга, отвечающих за эмоциональность и творческие способности, находится практически на нуле.
Существует и другая точка зрения. Австралийский психолог Даниель Лотон пришел к выводу, что увлечение компьютерными играми не мешает людям общаться в реальной жизни. По мнению психолога, распространенное суждение, что в компьютерные игры активно играют люди замкнутые, которые не имеют активных социальных связей в реальности, превратно. Из 621 опрошенных менее 1% страдают какими-либо проблемами при общении с другими людьми.
С клинической точки зрения, однако, зависимость от компьютера равноценна алкоголизму, наркозависимости — и это Лотон не опровергает.
Виртуальный мир, который открывается передо мной, когда я вставляю в CD-ROM компакт с очередной игрушкой, привлекает меня тем, что я могу делать там то, чего ну никак не получится сделать в реальной жизни. Там я могу стать королем вселенной, а здесь - увы, нет! Все просто.
23/06/09, Злобный дьявол
Я их очень люблю, потому что без них вообще лучше умереть. Ни разу в жизни не смог получить удовольствие ни от чего другого. Компьютерные игры – единственное, что есть в этом мире хорошего. В общем, компьютерные игры - это жизнь. Их отсутствие - это смерть. Хочу, чтобы у меня не было тела и чтобы мне не надо было есть и спать, чтобы я мог играть вечно и больше ничего не делать.
Сравним с ощущением оппонента геймеров:
Ugly outlaw, 07/01/08
Я сегодня собрал все свои диски с компьютерными играми (среди которых было много лицензионных). Положил всё это в симпатичный кулёк яркого цвета и отправился на свалку мусора, недалеко от нашего дома. Там я аккуратно положил этот кулёк возле бака с мусором и пошёл гулять в парк. Я ненавижу компьютерные игры. На жёстком диске моего компьютера нет ни одной к. и. Жаль, что невозможно удалить зашитые в windows Xp игры – косынку, сапёр, солитер Я бы с удовольствием это сделал.
Таким образом, мы видим, что избавившись от компьютерной зависимости, человек почувствовал себя свободным. Еще одно замечание - в основном, компьютерными играми увлекаются представители мужской части населения.
Глава 3. Исследования по проблеме.
Настоящее общение включает обмен информацией, идеями, оценками, чувствами и конкретными действиями. Общение предполагает установление взаимопонимания между его участниками. Участвующие в общении люди оказывают взаимное влияние на намерения, мысли, чувства друг друга, стратегию поведения. В подростковом возрасте потребность в общении очень высока. И оттого, каким оно будет - реальным или виртуальным, во многом зависит дальнейшая социализация личности. Ведь постоянно жить в придуманном мире невозможно. В юности нужно общаться, знакомиться с девушками. А о чем можно разговаривать с геймером, помешанном на компьютерных играх?
В ходе работы над проектом я провел анкетирование сверстников, интервьюирование родителей и учителей по данной проблеме.
Родители очень эмоционально реагировали на вопросы интервью. Например:
Таким образом, почти все родители настроены отрицательно. Однако компьютерные игры детям покупают, понимая, что это их потребность.
Учителя школы в ответах были менее категоричны:
По результатам данных: 67% взрослых высказались, что компьютерные игры мешают общению, 33% - не мешают общению.
• Ученые-исследователи предупреждают о том, что компьютерные игры оказывают влияние на психику ребенка и замедляют активность предлобных долей головного мозга, отвечающих за эмоциональность и творческие способности;
• Увлекаются компьютерными играми в основном мальчики;
• Родители относятся к увлечению своих детей компьютерными играми отрицательно и педагоги, в основном, поддерживают их;
• Среди школьников нашей школы нет таких игроков, которые проводят за компьютером все свободное время, поэтому находят время для общения.
Вообще о компьютерных играх можно говорить бесконечно, находить как хорошие, так и плохие стороны, причем у каждой игры. И как бы банально не звучало, но как в играх, так и в других развлечениях, везде нужно знать меру. И как сказал Философ Демокрит — если перейдешь меру, то самое приятное станет самым неприятным.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГУ
Отдел методики преподавания
Влияние компьютерных игр на психологию младшего школьника.
Вред и польза.
Рябовой Ольги Юрьевны
Слушателя курсов повышения квалификации
учителей начальных классов,
1. Основное содержание понятия интернет – аддикция……………………. 4
2. Современное состояние проблемы взаимосвязи интернет-аддикции и успеваемости подростков раннего возраста……………………………………….9
В настоящее время проблема интернет-аддикции школьников приобретает особую актуальность в силу ряда причин. Распространение различных видов аддиктивного поведения снижает развитие коммуникативных умений и навыков, выступает тормозящим фактором осуществления учебной деятельности и в целом не способствует гармоничному развитию личности подростка. С появлением новых гаджетов, предоставляющих дополнительные возможности, в частности мобильный интернет, означенная проблема приобретает массовый характер.
Внимание к указанной проблеме важно и потому, что, во-первых, любой вопрос, связанный с подростками, в сущности, отражает состояние общества в целом, затрагивает основные проблемы духовного, нравственного и социального плана. Во-вторых, причины интернет-зависимого поведения взрослых заложены в структуре аддиктивного поведения подростков.
В настоящее время жизнь немыслима без интернета и компьютера, потому что в нашу жизнь плотно вошли новые технологии и научный прогресс набрал обороты. Появились новые виртуальные отрасли, которые завязаны на интернет технологиях: это и форекс, и биржевая торговля, онлайн площадки, крипто валюты, банковские операции. Даже промышленные предприятия используют современные технологии, чтобы продвигать свою продукцию.
То есть невозможно оставаться равнодушным к развитию сетевых технологий и все чаще они стучатся к нам в дом в виде онлайн игр или форумов и социальных сетей. Все чаще дети проводят свое свободное время на за играми или уроками, а за компьютером в одиночестве.
Социальные сети заменяют детям реальное общение, становится суррогатом досуга. В результате появляется интернет зависимость, отчужденность, ощущение одиночества подростка, что не может положительно влиять на успеваемость. В настоящее время это не редкость, когда интернет зависимость негативно сказывается на развитии личности и приводит к социальному отчуждению подростка, провоцирует у него комплексы и неуверенность в себе. И конечно таким детям требуется психологическая помощь
Цель работы – выявление воздействия интернета и интернет–игр на психологию младших школьников.
Поставленная цель, выдвигает решение следующих задач:
1. Проанализировать сущность интернет-аддикции младших школьников.
2. Рассмотреть влияние интернета на школьников.
3. Рассмотреть положительные стороны и отрицательные касательно влияния интернет–игр.
Основное содержание понятия интернет – аддикция
Деятельность человека в интернете направлена на то, чтобы удовлетворить основные потребности человека, и наиболее сильно это может быть проявлено именно в детском и подростковом возрасте. Потому что в этом возрасте ребенок только начинает узнавать все возможности сети, искать нужное для себя. Виртуальная среда многолика и гибка, поэтому подросток может выбрать любую интересную ему активность. Это может быть и игры, и виртуальное общение, и музыка. Тем не менее сильное увлечение виртуальным может привести к негативных последствиям для психики подростка. В конечном счете интернет может заменить реальное общение и хобби, что может привести к чувству одиночества, отчужденности и проблеме в общении в реальной жизни. То есть зависимость от интернета является одной из серьезных проблем, которая способствует ухудшению школьной успеваемости, нарушений отношений внутри семьи и в макросоциуме.
Малыгин проводил анализ интернет-зависимости среди школьников города Москва, в результате оказалось, что 4,3 % из них имеют признаки интернет-зависимости, а 29,3 % от общей выборки проводят много времени в сети, поэтому находятся в группе риска по возникновению зависимого поведения. По мнению В.Ю. Рыбникова, у большой части подростков в Петербурге есть проблема зависимости от компьютерных (22,8 %) [5;119]. В свою очередь это требует пристального внимания со стороны родителей и педагогов.
А.Е. Войскунский и Y . Barach отметили, что у интернет зависимости могут быть различные последствия, такие как отчуждение и чувство одиночества, отлынивание от рабочих обязанностей, уход в себя, отказ от реального общения, нарушения связи с внешним миром. То есть виртуальное общение стало заменять реальное, что приводит к тому, что человек уходит от реальности, закрывается. Это конечно же сказывается негативно на всех сферах его деятельности. Наиболее разрушительное воздействие на психику интернет может оказывать на подростков и подростков, потому что они еще формируются как личности, приспосабливаются к этому миру, ищут , как социализироваться в общество. Интернет же препятствует социализации, заменяя ее на виртуальное пространство [1;404].
А.Е. Войскунский подытоживает поведенческие характеристики, присущие феномену интернет-зависимости. Так, отмечаются:
неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете, а уж тем более прекратить работу;
досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и навязчивые размышления об Интернете в такие периоды;
стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся от резки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеан са работы;
побуждение тратить на обеспечение работы в Интернете все больше денег, не останавливаясь перед расходованием припасенных для других целей сбереже ний или накоплением долгов;
готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту работы в Интернете;
способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах, учебе или служебных обязанностях, важных личных и деловых встречах, пренебрегая занятиями или карьерой;
стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ра нее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или де прессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории;
нежелание принимать критику подобного образа жизни со стороны близ ких или начальства;
готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей и круга обще ния из-за поглощенности работой в Интернете;
пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна в связи с систематической работой в Интернете в ночное время;
злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами;
подбор, просматривание и изучение специальной литературы о новинках Интернета, обсуждение их с окружающими [1; 406].
Также, используя патологическую зависимость от азартных игр в качестве модели, K. Young определила патологическое увлечение сетью Интернет как нарушение контроля влечения нехимического генеза и разра ботала диагностический опросник из 8 пунктов, модифицировав критерии игромании. Вероятно, для диагностики зависимого поведения от интернет-ресурсов, необходимо учитывать гораздо больший диапазон факторов, включающий клинические признаки зависимости, т.к. опираясь лишь только на количество времени, проведенного в Интернет-среде, можно приписать аддикацию также и людям, использующим Интернет для работы или учебы [3;72].
Обобщив различные проявления, которые характерны для зависимых людей можно выделить, что они не могут контролировать время, проведенное в сети, не могут оторваться от сети, не могут себя заставить делать дела из реальной жизни, будь то работа, учеба или домашние дела, могут забывать о питании, не реагируют на критику родственников, отдаляются от реального общения. То есть происходит уход от реальности в выдуманный мир виртуальной реальности. И конечно это в итоге негативно сказывается на всех сферах деятельности человека.
Современное состояние проблемы взаимосвязи интернет-аддикции и успеваемости подростков раннего возраста
По мнению А.Е. Войскунского, интернет неоднозначно влияет на развитие личности, потому что можно выделить как негативные, так и позитивные последствия. С одной стороны, интернет приводит к отчуждению подростка от реальности, с другой стороны, интернет может помочь в формировании новых позитивных навыков [1;407]. Он считает, что в цепочке "подросток - компьютер - Интернет" возможно два варианта развития их взаимосвязи: "положительный" и "отрицательный". При отрицательном развитии событий излишнее увлечение интернетом может привести к зависимости, которая приведет к уходу от реальности и меньшей социализации.
Подростковый возраст можно отнести к критическому периоду психического развития. В это время происходит становление личности и переоценка ценностей, становление мотиваций и ощущения себя. В этом время происходит перелом личности, ее переход во взрослое состояние, что не может не сказаться на поведении и неоднозначных реакциях на внешние факторы. В этом возрасте формируется самосознание подростка , которое в подростковом возрасте выражается в чувстве взрослости. То есть, подросток ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений.
Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования Интернетом. Используя Интернет, подросток вместо стремления "думать" и "учить" предпочитает "искать".
Д. Джентайл и Э. Свинг приводят результаты исследований, подтверждающих гипотезу о понижении академической успеваемости при повышении игровой увлеченности. Этот факт можно объяснить тем, что игрок тратит большую часть своего времени на игру, в ущерб учебной деятельности. Ученые исследовали, как телевизор и видеоигры влияют на внимание подростков . Они наблюдали более 1300 подростков школьного возраста, которые проводили в течение года по несколько часов в день у телевизора или за играми. Опрос учителей показал, что эти дети стали испытывать трудности в концентрации внимания и усвоении материала после того, как начали регулярно смотреть телевизор и играть в видеоигры. Такие явления особенно ярко проявились у тех школьников, которые смотрели телепередачи и играли в видеоигры в общей сложности более 2 часов в день [3;73].
Анализ современных отечественных психологических исследований опосредствованной Интернетом деятельности позволил нам выделить следующие направления: влияние компьютерных игр на личностные особенности человека (М.В. Бредихина, И.В. Бурмистров, А.Е. Войскунский, Е.А. Кабанова, Ю.В. Фомичева, С.А Шапкин); влияние компьютерных игр на проявление агрессивного поведения играющего (Ю.Д. Бабаева, В.Н. Буркова, М.Л. Бутовская, В.П. Казначеев, В.И. Медведев); влияние увлеченности компьютерными играми на процесс обучения подростков (В.Г. Болтянский, Е.П. Велихов, Е.Ю. Заничковский, В.В. Рубцов).
Ряд современных исследователей (О.Р. Ельмикеев, М.А. Исайкина, Л.С. Ямпольский) утверждают, что компьютерные игры оказывают развивающее действие на игрока: способствуют развитию творческого мышления, овладению новыми знаниями и логическими операциями, дают представление о способах манипулирования предметами и символами, способствуют быстрому и эффективному тренингу сенсомоторных функций.
Цель: Выяснить особенности влияния современных компьютерных технологий на коммуникабельность учащихся.
Задачи: 1) На основе теоретического анализа выявить степень изученности проблемы влияния компьютерных технологий на коммуникабельность подростков;
2)Обосновать выбор методик для диагностики общительность среди школьников;
3)Исследовать и проанализировать влияние компьютерных технологий на общение подростков интенсивно и неинтенсивно использующими компьютер.
Содержание
Введение ……………………………………………………..……………….. 3
1. Коммуникабельность. Элементы и этапы коммуникационного процесса. Особенности общения школьников различных возрастных групп.
1.1 Коммуникабельность, ее сущность, цели и функции …………… ….…..5
1.2 Элементы и этапы коммуникационного процесса…………………. …12
1.3 Особенности общения школьника в начальной школе…………………18
1.4 Особенности общения старшеклассника ……………………………. 21
2. Компьютерные игры как форма деятельности. Их специфика и психологические классификация. Феномен игровой деятельности в интернете.
2.1 Игра. Общее понятие, определение, особенности ………………..……26
2.2 Ролевые компьютерные игры. Психологическая классификация компьютерных игр. …………………………………………..………. ……..28
2.3 Наблюдаемые феномены игровой деятельности в Интернете (стили игровой деятельности, сохранение идентичности, Я-концепция и т.д.) ….34
3. Исследование влияния компьютерных игр на общение школьников………………. ……………… …………………………………..38
4. Заключение………………………………………………………………….47
5. Библиография (Список использованной литературы) ……….. ……….49
6. Приложения ……………………………………………………. ……….51
Работа состоит из 1 файл
КУРСОВАЯ Влияние компьютерных игр на коммуникабельность школьников.docx
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Министерство образования Московской области
Московский государственный областной гуманитарный институт
Влияние компьютерных игр на коммуникабельность школьников
Курсовая работа по психологии
иностранных языков и
Научный руководитель
к.п.н. доц. Т.Н.Морозова
1. Коммуникабельность. Элементы и этапы коммуникационного процесса. Особенности общения школьников различных возрастных групп.
1.1 Коммуникабельность, ее сущность, цели и функции …………… ….…..5
1.2 Элементы и этапы коммуникационного процесса…………………. …12
1.3 Особенности общения школьника в начальной школе…………………18
1.4 Особенности общения старшеклассника ……………………………. 21
2. Компьютерные игры как форма деятельности. Их специфика и психологические классификация. Феномен игровой деятельности в интернете.
2.1 Игра. Общее понятие, определение, особенности ………………..……26
2.2 Ролевые компьютерные игры. Психологическая классификация компьютерных игр. …………………………………………..………. ……..28
2.3 Наблюдаемые феномены игровой деятельности в Интернете (стили игровой деятельности, сохранение идентичности, Я-концепция и т.д.) ….34
3. Исследование влияния компьютерных игр на общение школьников………………. ……………… …………………………………..38
5. Библиография (Список использованной литературы) ……….. ……….49
Научно-технический прогресс, набравший к концу ХХ в. огромную скорость, послужил причиной появления такого чуда современности как компьютер и компьютерные технологии. Изобретение компьютеров стало переломным моментом в развитии многих отраслей промышленности, внесло множество прогрессивных изменений в работу средств массовой информации, систем связи, качественно изменило принцип работы банков и других учреждений.
Темпы компьютеризации превышают темпы развития всех других отраслей. Без компьютеров и компьютерных сетей не обходится сегодня ни одна значимая фирма, не говоря о крупных компаниях. Человек взаимодействует с компьютером с самого раннего возраста. Компьютеры уже стремительно внедрились в человеческую жизнь, и занимают свое место в нашем сознании, и мы зачастую не осознаем того, что начинаем во многом зависеть от работоспособности этих дорогостоящих кусков цветного металла.
Немаловажную роль компьютер играет в жизни школьника. Судя по количеству оборудования в школе, можно сказать, что немаловажную. Ученикам нужны рефераты, презентации, да и само обучение работы на компьютере начинается уже в начальной школе. Возникает вопрос: как компьютер влияет на жизнь школьника?
Объект исследования: Реальное общение среди увлеченных компьютерами школьников.
Предмет исследования: особенности реального общения среди современных школьников.
Цель: Выяснить особенности влияния современных компьютерных технологий на коммуникабельность учащихся.
Задачи: 1) На основе теоретического анализа выявить степень изученности проблемы влияния компьютерных технологий на коммуникабельность подростков;
2)Обосновать выбор методик для диагностики общительность среди школьников;
3)Исследовать и проанализировать влияние компьютерных технологий на общение подростков интенсивно и неинтенсивно использующими компьютер.
ГЛАВА 1. Коммуникабельность. Элементы и этапы коммуникационного процесса. Особенности общения школьников различных возрастных групп.
1.1.Коммуникабельность, ее сущность, цели и функции.
Человеческое общение - есть единственная роскошь.
Антуан де Сент-Экзюпери.
Начиная с 16 века, человеческое общение находилось на достаточно высоком уровне. Культура общения постепенно развивалась, но увы, в наше время мы видим ее упадок.
Общение между людьми – важнейший признак именно человеческого
существования. Без него невозможны деятельность, формирование и усвоение духовных ценностей, формирование и развитие личности. Общение сопровождает все эти процессы, способствует их осуществлению. Общение многогранно прежде всего потому, что оно реализуется на разных уровнях: общаться могут страныи народы, партии коллективы и отдельные личности, соответственно этому и взаимодействие между сторонами в этом процессе будет различно по своей социальной значимости. Кроме того, общение может проявляться по-разному: быть непосредственным или опосредованным, различаться по видам и, наконец, в процессе него люди могут обмениваться мыслями, чувствами, опытом, трудовыми навыками и т.п.
Коммуникация - это сложный процесс, состоящий из взаимозависимых шагов, каждый из этих шагов необходим для того, чтобы сделать наши мысли понятными другому лицу. Каждый шаг - это пункт, в котором, если мы будем небрежны, и не будем думать о том, что делаем, - смысл может быть утрачен.
Слово “коммуникация” имеет латинское происхождение от слова “communis - общий. Посылающий старается установить общение с кем-либо. Он стремится вникнуть в информацию, отношения или идею.
Коммуникабельность (от лат. communicatio — контакт, связь) — способность людей устанавливать деловые контакты, связи, отношения.
В психологии общения коммуникабельность - умение налаживать контакты, способность к конструктивному и взаимообогащающему общению с другими людьми. Она является одним из определяющих навыков успешного социального взаимодействия, затрагивающим как профессиональные, так и личные отношения. Коммуникабельность – это общение ради достижения цели.
Так же необходимо определить в каждом конкретном коммуникативном акте канал связи. При разговоре по телефону таким каналом являются органы речи и слуха; в таком случае говорят об аудио-вербальном (слухословесном) канале, проще - о слуховом канале.
Форма и содержание письма воспринимаются по зрительному (визуально- вербальному) каналу. Рукопожатие - способ передачи дружеского приветствия по кинесико-тактильному (двигально-осязательному) каналу.
В качестве важного компонента коммуникативного акта выступают мотивы участников общения, т. е. их цели и намерения. Например, учитель хочет сообщить ученикам некоторую информацию, чтобы они ее усвоили. Бывает, что кое-кто из них не хочет в это же время усваивать ее. Тогда говорят о "ножницах в интенциях" (намерениях). Общение в таких случаях либо затрудняется, либо приходит к нулевому результату.
Следовательно, если мы хотим, чтобы нас поняли правильно, надо, чтобы и форма, и содержание, гармонично сливались бы друг с другом, не внося элементов диссоциации. И каналы связи при этом должны быть свободны от другой информации.
В данной работе автор провел исследование влияния компьютерных игр на общение подростков. В результате выполнения работы были выявлены следующие факты:
1. Существуют такие компьютерные игры, которые по своим характеристикам оказывают как негативное, так и позитивное воздействие на развитие личности подростка.
2. Взрослые никак не регулируют на выбор подростков компьютерных игр для просмотра.
В результате исследования автор на основе изучения литературы и материалов сайта составил сравнительные таблицы:
По окончанию исследовательской работы были составлены :
1. Для детей: рекомендации при работе с компьютером;
Рузиев Алексей Алексеевич
Российская Федерация, Забайкальский край, пгт. Шерловая Гора, 6 класс,
Муниципальное общеобразовательное учреждение : Средняя
общеобразовательная школа №42
Что же мы видим сегодня? Свободное от учебы время подростки проводят за компьютерными играми, полноценное общение заменяется интернет - общением.
Цель: Изучение влияния компьютерных игр на общение подростков.
1. Изучить материалы сайтов Интернета и литературу по данной теме;
2. Провести социологический опрос и интервью с учителями и родителями;
3. Рассмотреть влияние компьютерных игр на школьников;
4. Проанализировать точки зрения ученых по данному вопросу;
5. Систематизировать собранный материал;
6. Проанализировать результаты исследований и сделать выводы по теме.
В работе использовались методы исследования :
Теоретические: изучение теоретических материалов и работа с материалами сайтов интернета;
Практические: анкетирование сверстников, интервьюирование учителей и родителей по данной проблеме и анализ полученных результатов.
1. работа выполнена для того, чтобы рассказать о влиянии компьютерных игр на общение;
2. собранный материал представляет интерес для широкого круга людей, интересующихся данной проблемой.
В конце исследовательской работы был сделан вывод : большую часть времени подростки проводят за компьютерными играми, а это мешает их общению со сверстниками, что и подтвердило мою гипотезу.
Рузиев Алексей Алексеевич
Российская Федерация, Забайкальский край, пгт. Шерловая Гора, 6 класс,
Муниципальное общеобразовательное учреждение : Средняя
общеобразовательная школа №42
План исследования
Проблема: Компьютерные игры рождают зависимость, которая ограничивает социальные контакты и мешает общению.
Гипотеза: компьютерные игры мешают общению, если большую часть времени подросток сидит за компьютером.
Актуальность нашей работы определяется тем, что компьютерные игры используются подростками разного возраста, и в зависимости от времени, места, продолжительности игр мешают живому общению.
Настоящее общение включает обмен информацией, идеями, оценками, чувствами и конкретными действиями. Общение предполагает установление взаимопонимания между его участниками. Участвующие в общении люди оказывают взаимное влияние на намерения, мысли, чувства друг друга, стратегию поведения. В подростковом возрасте потребность в общении очень высока. И оттого, каким оно будет - реальным или виртуальным, во многом зависит дальнейшая социализация личности. Ведь постоянно жить в придуманном мире невозможно. Подросткам необходимо общаться, знакомиться с другими ребятами, находить себе друзей и обмениваться информацией. А о чем можно разговаривать с геймером, помешанном на компьютерных играх?
Объект исследования – учащиеся 5-7 классов.
Предмет исследования – влияние компьютерных игр на подростков.
Знакомясь с материалами сайтов Интернета, выяснил точку зрения австралийский социолога Даниель Лотон, который отметил, что увлечение компьютерными играми не мешает людям общаться в реальной жизни. Однако, во многих статьях Интернета большинство опровергают точку зрения Даниеля Лотон: исследования материалов показали обратное – компьютерные игры мешают процессу социализации подростков. Было отмечено, что в компьютерные игры активно играют люди замкнутые, которые не имеют активных социальных связей в реальности.
Читая работы С. Симонович (1, В. И. Новосельцева (2) и анализируя статьи сайтов Интернета, выяснилось, что существует множество мнений о вреде и пользе компьютерных игр и о том, сколько по времени и в какие именно компьютерные игры можно играть подросткам для полноценного их развития. Меня это заинтересовало, и я решил провести исследование, чтобы выяснить влияют или мешают компьютерные игры процессу общения. Исследование включало в себя четыре этапа:
2. Интервьюирование с учителями и родителями о выяснении влияния компьютерных игр на процесс общения подростков;
3. Социологический опрос среди учащихся 5-7 классов школы №42 с целью выявления, в какие компьютерные игры предпочитают играть учащиеся 5-7 классов и мешают ли они в общении им со своими сверстниками.
4. Анализ исследования
Социологический опрос включал в себя семь вопросов:
1. Есть ли у тебя дома компьютер?
2. Играете ли вы в компьютерные игры?
3. Сколько времени вы тратите на компьютерные игры в среднем в неделю?
4. Контролируют ли родители время, проведенное вами за компьютером?
5. Как вы думаете, чем полезны компьютерные игры?
6. Какой вред, по-вашему, приносит увлечение компьютерными играми?
7. Мешают ли компьютерные игры вашему общению со сверстниками?
Анализ исследования показал, что большинство респондентов считают, что компьютерные игры мешают общению, если большую часть времени подросток сидит за компьютером – это и подтвердило мою гипотезу.
Рузиев Алексей Алексеевич
Российская Федерация, Забайкальский край, пгт. Шерловая Гора, 6 класс,
Муниципальное общеобразовательное учреждение : Средняя
общеобразовательная школа №42
Описание работы
Сам по себе компьютер, конечно, ни хорош и ни плох, он лишь инструмент, и весьма полезный. Плохой или хорошей вещью может сделать только воля человека. Сегодня нам сложно представить себе свой дом без компьютера. Такое явление как интернет настолько прочно вошел в нашу жизнь, что исчезни он, и многие люди испытали бы существенный дискомфорт. Ведь это кладезь полезной информации, а так же информации развлекательного характера: книги, музыка, фильмы, все это в неограниченном количестве можно найти в сети; способ общения с родными и близкими людьми, а так же онлайн игры.
При превышении времени, допустимого для работы на компьютере, у большинства людей возникают проблемы с осанкой, мышечное напряжение и деформация позвоночника. Возникают нарушения зрения, спазм мускулатуры лица, головная боль. Световое мелькание на компьютерном дисплее навязывает свой ритм коре головного мозга.
В больших дозах компьютерные игры приводят к негативным последствиям, затрагивающим все уровни психической структуры личности подростка. Большинство из них сталкивается с проблемами в учебе, отсутствием взаимопонимания с родителями, друзьями. Постоянно играя в компьютерные игры, подросток отчуждается от реального мира, перестает интересоваться окружающими.
Итак, компьютерные игры – хорошо или плохо? На первом этапе исследования, чтобы ответить на этот вопрос, пришлось прочитать материалы сайтов и литературу (3-9). Компьютерные игры по содержанию и жанрам бывают разные:
• Есть игры, созданные для развития скорости реакции, внимания;
• Есть игры, представляющие собой логические задачи, которые необходимо решить;
• Есть игры, которые моделируют реальность и предлагают с этой реальностью взаимодействовать определенным способом.
Игры-приключения
Они созданы на основе мультипликационных фильмов. Эти игры очень красочны и эмоциональны. В них необходимо участникам каких-либо событий, выполнить важное задание, или, предлагают разгадать ряд головоломок, не используя оружие.
Обучающие и развивающие игры
Они тоже очень эмоциональны, сопровождаются веселой детской мелодией или песней. При их создании использованы красивые яркие краски. Эти игры очень познавательны : дети получают знания об окружающем мире, учатся писать, считать. Происходит развитие творческих способностей. Много игр, которые научат усидчивости, сосредоточенности, разовьют эмоции, интеллект, моторику рук, музыкальный слух.
Графические игры
Они учат рисовать, конструировать.
Многообразие сюжетов, жанров, количества игроков - все это позволяет найти для каждого ребенка что- то свое, что будет ему интересно и позволит достичь определенных успехов.
Анализ таблицы показал, что данные игры позитивно влияют не только на развитие интеллектуальных способностей подростка, увеличивая его кругозор, улучшая память и воображение, но и на развитие умения принимать самостоятельные решения, а также быстро переключаться с одного действия на другое. Компьютерные игры развивают и навыки общения, если подростки играют группами. И не стоит забывать, что без компьютера сегодня практически невозможно обойтись во взрослой жизни и все навыки, полученные подростком, будут ему необходимы в дальнейшем.
Однако есть игры совсем другого содержания:
Эти игры с воинственными сюжетами. В них главная задача- уничтожить противника пока не убили вас. Естественно все это провоцирует вспышки гнева, зла и насилия у ребят. Подросток, проживая за день несколько десятков жизней, теряет уважение к своей собственной, притупляется чувство опасности
Чтобы проверить то, что интенсивное занятие с компьютером ведет к обособлению личности и нарушению контактов с окружающими, были опрошены учителя МОУ СОШ №42 и родители подростков 5-7 классов обучающихся в нашей школе.
Родители эмоционально реагировали на вопрос интервью:
Проанализировав ответы родителей и учителей, была составлена диаграмма:
мешают лучше пусть играет
На третьем этапе исследования был проведен социологический опрос. Социологический опрос проводился с целью выявления, каким играм отдают предпочтение школьники, сколько времени проводят за компьютером, контролируют ли родители время, проведенное за компьютером детьми, и как увлеченность компьютером влияет на процесс общения учащихся? Для проверки положения о том, что интенсивная игра в компьютерные игры ведет к обособлению личности и нарушению контактов с окружающими, что мешают процессу общения подросткам, были опрошены учащиеся 5-7 классов школы №42. В опросе участвовало 53 ученика. Результаты социологического опроса показали:
вопрос Ответ в % Диаграмма
1. Есть ли у тебя дома компьютер?
2. Играете ли вы в компьютерные игры? Да - 75
3. Сколько времени вы тратите на компьютерные игры в среднем в день? 1-2 часа - 39
Более четырех - 25
4. Контролируют ли родители время, проведенное вами за компьютером? Да – 36
Они постоянно на работе (заняты) - 22
5. Как вы думаете, чем полезны компьютерные игры? 1. Развивают воображение - 8
2. Развивают логику - 12
3. Развивают быстроту реакции - 27
4. Тренируют память - 11
6. Какой вред, по-вашему, приносит увлечение компьютерными играми? 1. Воспитывает плохие качества (жестокость, агрессивность, несдержанность) - 7
2. Занимает много времени и мешает общению - 58
3. Плохо влияет на состояние здоровья - 35
7. Мешают ли компьютерные игры вашему общению со сверстниками? Да – 51
Анализ социологического опроса учащихся 5-7 классов показал :
• 98% респондентов имеют компьютер, поэтому большинство учащихся имеют возможность играть в компьютерные игры, у 2% обучающихся нет такой возможности;
• 75% опрошенных учащихся играют в компьютерные игры, 25% - играют иногда
• 36% респондентов тратят на компьютерные игры 3-4 часа, 25% - более четырех часов в день;
• 64% родителей не контролируют время, проведенное детьми за компьютером; Родителям следует контролировать как тип компьютерной игры, так и продолжительность занятия ею во избежание её отрицательного воздействия.
• Анализ пятого и шестого вопросов позволяет судить о том, насколько сами учащиеся осознают значение игр в своей жизни. Пользу от компьютерных игр большинство видит в том, что игры успокаивают нервы (42%, развивают логику (12%), быстроту реакции (27%, тренируют память (11%). Осознают дети и тот факт, что компьютерные игры плохо влияют на здоровье – 35%; отнимают много времени и мешают общению – 49%; Отвлекают от других занятий – 9 %, 7% опрошенных согласны с тем, что некоторые игры воспитывают плохие качества личности: агрессивность, жестокость и др.
• 61% ребят осознают то, что игра в компьютерные игры мешает им общению со сверстниками.
На четвертом этапе были проанализированы результаты исследования и сделаны соответствующие выводы:
Изучив литературу и материалы сайтов, проведя интервьюирование с взрослыми (учителями и родителями) и социологический опрос с учащимися 5-7 классов МОУ СОШ №42, проанализировав результаты исследования, выяснилось:
не все компьютерные игры отрицательно влияют на подростков и мешают общению;
65% учащихся увлечены компьютерными играми. Их положительное и отрицательное влияние осознают и сами подростки;
97% родителей и педагогов относятся к увлечению подростков компьютерными играми отрицательно и считают, что чрезмерное увлечение компьютерными играми мешает общению подростка со своими сверстниками. Учителя также отметили и то, что игры влияют на речь подростка (скудеет речевой запас, страдает монологическая, диалогическая речь);
61% подростков играют в игры три и более часов в день
61% ребят осознают то, что игра в компьютерные игры мешает им общению со сверстниками.
Надо отметить, что подростки (61%, которые увлекаются компьютерными играми три и более часов в день, они и ответили (61%, что игры им мешают общаться со своими сверстниками. Отсюда мы видим, что компьютерные игры мешают общению тем подросткам, которые большую часть времени сидят за компьютером – это и подтвердило мою гипотезу.
Проводя исследование, я понял, что никакие компьютерные игры не заменят живого общения с друзьями и родителями. Однако, не стоит забывать, что без компьютера сегодня практически невозможно обойтись во взрослой жизни и все навыки, полученные подростком, будут ему необходимы в дальнейшем.
Запретить компьютерные игры невозможно, но принять необходимые меры нужно.
Список используемой литературы:
1. Симонович С. Компьютер в вашей школе – учебное пособие, Москва, 2001г.
2. Новосельцев В. И. Компьютерные игры : детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. - 2003. - № 9 - 13-18с.
10. Юрьева, Л. Н. Больбот, Т. Ю. Компьютерная зависимость. Днепропетровск, 2006.- 322с.
Какие игры помогают развивать память ребенка? Память – это важнейший элемент интеллектуального развития. Не секрет, что качество памяти совершенствуется с возрастом: чем старше ребенок.
Компьютерные игры — новый вид развивающего обучения. 1 Игра — это школа социальных отношений, в которой человек усваивает нормы социального и культурного поведения. Вообще, игра является одним.
Современные развивающие компьютерные игры в подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Актуальность и перспективность опыта. Актуальность работы в данном направлении продиктована самим временем. Современный мир сегодня предъявляет.
Учим детей общению (игры и упражнения на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста). Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста, обеспечивают эффективность общения и совместимость с другими людьми.
Читайте также: