Виды учебной литературы по литературоведческим дисциплинам реферат

Обновлено: 05.07.2024

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

по дополнительной профессиональной образовательной программе

профессиональной переподготовки

Реферат подготовил:

Фёдорова Светлана Ивановна

учитель русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

пгт. Кокуй, Забайкальский край

Российская Федерация

2. Литературы как учебный предмет в современной школе………………………………………………………………….стр. 4-5.

2.1.Отражение образовательных и воспитательных задач школы

2.2. Место литературы среди других школьных

Литературное образование в школе предполагает, прежде всего, формирование читательской культуры учащихся, когда чтение становится частью самой жизни. Если чтение не станет обыденным делом, потребностью, привычкой, то невозможно сохранить национальную культуру, не будет полноценного развития. Сейчас, молодое поколение без особого желания берёт в руки книгу: их всё больше интересует Интернет со всевозможными играми. Горько осознавать, что нынешнее поколение пройдёт мимо великой русской литературы, которая была создана удивительными мастерами слова.

Хотелось бы, чтобы знакомство с произведениями художественной литературой происходило бы в первые годы жизни, когда малыш ещё находится в колыбели, а мама, бабушка рассказывали бы маленькому человечку стишки, сказки. Нужно заинтересовать ребёнка с самого рождения. Затем эту трудную работу должны продолжить детский сад, школа, а потом это будет уже ежедневной потребностью человека, который не сможет прожить без книги. Книги – зеркало общества. В более широкой интерпретации художественная литература – это те написанные произведения, которые представляют художественную ценность и имеют эстетическое значение. Следовательно, в современной школе литература как учебный предмет необходима.

2. Литература как учебный предмет в современной школе.

письменность, совокупность письменных произведений;

совокупность художественных произведений, получивших письменное отражение;

совокупность печатных произведений, которые относятся к той или иной отрасли науки или искусства.

Нас в данном случае интересует литература как учебный предмет в современной школе. Без этой школьной дисциплины, безусловно, не было бы полноценного образования.

Изучая литературу, школьники учатся внимательно читать произведения, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения, доказывая это словами из текста или критической статьи, анализировать, сопоставлять и т. д.

И поэтому в федеральном базисном учебном образовательном плане для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривается обязательное изучение литературы. На этапе основного общего образовании предлагается 455 часов, в том числе: в 5 - 6 классах — 105 часов, в 7 классе — 70 часов, в 8 классе — 70 часов, в 9 классе — 105 часов. А в старших классах на (базовом уровне) - 105 часов, а в профильных классах -175 часов, это 5 уроков в неделю.

Современной школе необходима такая дисциплина как литература, потому что только она может разбудить и укрепить в человеке человеческое.

2.1. Отражение образовательных и воспитательных задач школы в курсе литературы

Учитель, работающий в школе, должен чётко знать, какие нужно ставить образовательные задачи при изучении литературы в школе. Они следующие:

развить потребность в общении с книгой через систематическое чтение художественного произведения;

развить эмоциональную сферу восприятия учащегося текста;

научить выявлять заложенные автором в произведении проблемы и размышлять над ними;

научить понимать идейный смысл произведения и способы его воплощения, художественную структуру произведения и средства, используемые автором;

включить ученика в творческую деятельность с усилением самостоятельности от класса к классу.

Сейчас, когда школы работают по стандартам второго поколения, любой учитель, идя на урок, ставит не только перед учащимися цели и задачи, но и перед собой. Во-первых, он должен создать для них определённые условия для успешного овладения темы. Во-вторых, помогать и направлять учеников, чтобы большую часть информации они получали не в готовом виде, а сами добывали определённые знания по данной теме.

Начиная с начальной школы и заканчивая 11 классом, учителя, когда составляют учебную программу по литературному чтению и литературе, планируют определённое количество часов на развитие речи. Это обязательная составляющая в программе, так как на протяжении всех лет обучения в школе учащийся должен научиться составлять план своей творческой работы, подбирать цитаты из художественного произведения, работать с критическими статьями, высказывать свою точку зрения, выстраивать свою работу в строго композиционной последовательности. Школьники должны при написании творческой работы знать типы и стили речи, уметь составлять рассказы, писать сочинения-миниатюры, сочинения-рассуждения и…

Особое место отводится 9 классу. Во-первых, это выпускной класс основной средней школы, который должен обобщить и систематизировать полученные знания, во-вторых, это переходный этап к старшей системе обучения: историко-литературный, жанрово-родовой принцип.

В 10-11 классах вставятся уже такие задачи:

научить анализировать произведения, выявлять его не приходящий общечеловеческий и конкретно-исторический и актуальный взгляд данной эпохи;

научить анализировать и осознавать собственное восприятие художественного произведения, оценивать его художественное достоинство;

сообщить знания о выдающихся художественных произведениях и показать их место и роль в историко-культурном и литературном процессах.

Но литература – это ещё и дисциплина воспитательного и эстетического цикла. Она должна воспитать не просто школьника, а гражданина, человека, способного видеть прекрасное, уметь сопереживать, сочувствовать, откликаться на чужую боль, радоваться, ненавидеть и многое другое. Литература даёт возможность отличать добро от зла, правильно самому поступать в тех или иных ситуациях.

Таким образом, задачи, поставленные при изучении литературы, актуальны. Все: и учителя, и учащиеся - должны работать на конечный результат: итоговую аттестацию, а выпускники должны уметь применять полученные знания в повседневной жизни.

2. Место литературы среди других школьных предметов

Литература занимает особое место среди всех школьных дисциплин, так как она относится к предметам эстетического цикла: музыке и изобразительному искусству, которые изучаются в начальной школе и 5-6 классах.

Современные программы по литературе построены таким образом, чтобы учащиеся, когда переходят из начальной школы в среднее звено, имели определённые основы читательской культуры, умели выразительно читать, пересказывать, делать простейший анализ изученного произведения. Далее, уже в среднем звене, они, развивая дошкольный опыт и опыт начальной школы, осваивают художественное произведение как целостную структуру, как творение конкретного автора, жившего в ту или иную эпоху. А в старших классах литература - это единственный предмет, на который возлагается художественное воспитание школьников. Но и в средних и в старших классах литература тесно взаимодействует со многими школьными дисциплинами: русским языком, историей, обществознанием и т. д. Для того чтобы понять художественное произведение, правильно его проанализировать, дать оценку, нужно знать время, в которое жили писатель и его герои. А для этого нужны знания, полученные школьниками на других уроках, нужен жизненный опыт.

В учебниках литературы даются для учащихся разноплановые задания, направленные на развитие познавательной и эмоциональной сферы школьников, полноценного восприятия литературного текста, на включение школьников в активную не только речевую и творческую деятельности, но и поисковую.

Следовательно, литература занимает важное место среди других школьных дисциплин.

Основные и вспомогательные дисциплины литературоведения

Основные литературоведческие дисциплины

Любое филологическое исследование так или иначе затрагивает сферу истории литературы.

2. Теория литературы призвана решать совершенно иные задачи. Важнейшим вопросом, определяющим сферу интересов теории литературы, является следующий: в чем особенности художественного текста, отличающие его от всех других текстов? Другими словами, теория литературы изучает законы построения и функционирования художественного текста. Теорию литературы интересует проблема возникновения художественной литературы, ее место среди других форм деятельности человека, а главное – внутренние законы, по которым живет художественное произведение. Изучение этих законов составляет сферу поэтики – основной части теории литературы. Различают общую поэтику (науку о наиболее общих законах построения текстов), частные поэтики (изучаются художественные особенности текстов автора или группы авторов, либо анализируются частные формы организации литературного произведения, например, стих), историческую поэтику (науку о происхождении и развитии отдельных форм и приемов словесного искусства). Кроме того, к сфере теории литературы порой не без основания относят риторику – науку о красноречии, хотя чаще (во всяком случае, в русской традиции) риторика рассматривается как самостоятельная дисциплина.

В то же время отсутствие четких границ не означает, что этих границ вовсе не существует. Есть множество изданий и исследований, имеющих либо выраженную теоретическую направленность (например, теория жанров), либо историко-литературную (например, биографические словари). Разумеется, серьезный филолог должен быть в равной степени подготовлен и историко-литературно, и теоретически.

Итак, основными дисциплинами литературоведения можно считать историю литературы, теорию литературы и (с известными оговорками) литературную критику.

Вспомогательные дисциплины литературоведения

Вспомогательными дисциплинами литературоведения называются те, которые напрямую не направлены на интерпретацию текста, однако помогают в этом. В других случаях анализ проводится, но имеет прикладной характер (например, нужно разобраться с черновиками писателя). Вспомогательными дисциплинами для филолога могут стать самые разные: математика (если мы решим провести статистический анализ элементов текста), история (без знания которой вообще невозможен историко-литературный анализ) и так далее.

По сложившейся методической традиции принято говорить о трех вспомогательных дисциплинах литературоведения, наиболее часто выделяемых в учебниках: библиографии, историографии, текстологии.

1. Библиография – наука об изданиях. Современное литературоведение без библиографии не только беспомощно, но и просто немыслимо. Любое исследование начинается с того, что изучается библиография – накопленный материал по данной проблеме. Кроме опытных библиографов, способных дать нужные консультации, современному филологу помогают многочисленные справочники, а также Интернет.

3. Текстология – это общее название для всех дисциплин, исследующих текст в прикладных целях. Текстолог исследует формы и способы письма в разные эпохи; анализирует особенности почерка (это особенно актуально, если нужно определить авторство текста); сравнивает различные редакции текста, выбирая так называемый канонический вариант, т. е. тот, который потом будет признан основным для изданий и переизданий; проводит тщательную и всестороннюю экспертизу текста с целью установления авторства или с целью доказательства подделки. В последние годы текстологический анализ все ближе сходится с собственно литературоведческим, поэтому не удивительно, что текстология все чаще называется не вспомогательной, а основной литературоведческой дисциплиной. Очень высоко ценил текстологию наш замечательный филолог Д. С. Лихачев, немало сделавший для изменения статуса этой науки.

Гост

ГОСТ

Учебная литература представляет собой средства, благодаря которым учащиеся получают систематизированную информацию относительно некоторого предмета, дисциплины. От качества учебной литературы напрямую зависит уровень подготовленности учеников.

Материал, представленный в учебной литературе, напрямую связан с процессом обучения. Одно без другого не имеет смысла. Учебная литература представляет собой дидактический объект, выступающий и как носитель содержания образования, форм фиксации его частей, и как проект процесса обучения.

Виды учебной литературы

Учебная литература подразделяется на основную и дополнительную. К основной литературе относят учебники и учебные пособия, которые отвечают требованиям Министерства образования и науки Российской Федерации.

Дополнительная литература включает в себя как учебные пособия, так и справочно-библиографические, периодические издания, научные труды.

Основная учебная литература представлена:

  • учебником
  • курсом лекций
  • учебным пособием
  • хрестоматией
  • справочником
  • учебно-методическим пособием
  • рабочей тетрадью
  • учебной программой дисциплины

Существует ряд требований, которым должна соответствовать научная литература не зависимо от направленности научной дисциплины:

Готовые работы на аналогичную тему

  • точное и понятное определение целей и задач издания
  • содержание методов обучения, которые позволяют усвоить необходимый материал
  • обеспечение преемственности информации, полученной в предыдущих учебных пособиях
  • реализация связи между дисциплинами
  • последовательное изложение учебного материала
  • единый подход к терминологии

Учебник

Учебник является основным видом учебной литературы. В содержании учебника главное место занимает информация, которую учащийся должен усвоить по прошествии определенного промежутка времени. Учебник также определяет и процесс обучения.

Таким образом главной функцией учебника является регулирование процесса усвоения необходимой информации. Данная главенствующая функция реализовывается через ряд других функций учебника:

  • информационная функция
  • функция руководства
  • функция стимулирования
  • функция упражнений, самоконтроля
  • функция координации
  • функция рационализации
  • воспитательная функция

Информационная функция раскрывает суть содержания обучения, которое представлено в виде текста, таблиц, рисунков, диаграмм и так далее.

Функция руководства раскрывается в выделении основного материала и второстепенного, в возможности ранжирования учебного материала. С помощью этой функции преподаватель может планировать процесс обучения.

Функция стимулирования осуществляется в повышении интереса у учеников к предмету. Учебник демонстрирует в каких практических сферах представленная в нем информация может быть использована. Кроме того, учебник должен стимулировать учащихся на работу с дополнительными источниками информации.

Благодаря функции упражнений и самоконтроля происходит прочное закрепление усвоенного материала. По средствам упражнений информация повторяется, систематизируется, проверяется уровень ее усвоения.

Функция координации помогает устанавливать связь с другими учебными пособиями дисциплины. Учебник входит в систему учебно-методического обеспечения, куда входят другие средства, помогающие лучше овладеть основами определённой дисциплины, например, справочники, словари, рабочие тетради, атласы и так далее.

Функция рационализации помогает экономить время преподавателя, регулирует трудозатраты как учителе, так и учеников.

Воспитательная функция помогает развить у учеников научное и творческое мышление.

Другие виды учебной литературы

Курс лекций

Курс лекций представляет собой учебно-теоретическое издание, которое раскрывает содержание учебной дисциплины. Курс лекций не излагает научную точку зрения только одного автора. Курс лекций представляет разнообразные подходы дисциплины. Цель курса лекций состоит в том, чтобы дать учащемуся наиболее углублённые знания, которые он сможет применить в дальнейшем самостоятельном изучении. Материал курса лекций систематизирован, логичен, терминология едина.

Учебное пособие

Учебное пособие так же представляет собой один из видов учебной литературы. Учебное пособие является дополнением к учебнику. Учебное пособие в отличии от учебника охватывает только некоторую часть предмета, некий раздел учебной программы. Если в учебнике должны быть отражены только общепринятые сведения и положения, то учебное пособие может содержать различные мнения по тому или иному вопросу.

Хрестоматия

Справочник

Учебно-методическое пособие

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь представляет собой вид учебно-методического пособия, которое используется учениками как на теоретических, так и на практических занятиях, может быть использована для самостоятельной работы учеников. Рабочая тетрадь содержит краткую информацию по курсу в виде тезисов. Данный вид учебной литературы помогает осуществлять контроль за качеством усвоения информации по дисциплине.

Учебная программа дисциплины

Литература, используемая при обучении в вузе, очень разно­образна по типам, видам и жанрам изданий. Каждый из них имеет свое назначение. Поэтому нужно хорошо знать, какого рода информацию может содержать то или иное издание, что­бы правильно ими пользоваться. Представим наиболее важные и распространенные виды литературы, с которыми придется работать студенту во время учебы.

Учебник - основной вид учебной литературы. Он представ­ляет собой книгу, содержащую систематическое изложение зна­ний, которые обязательно должны быть усвоены учащимися в рамках определенной учебной дисциплины или ее раздела в со­ответствии с учебной программой. Учебник официально утвер­ждается высшим органом образования страны в качестве такого издания, о чем обязательно указывается на его второй странице, которая называется оборотом титула.

В учебнике знания подаются в определенной методической обработке и последовательности, т. е. при изложении материа­ла обязательно учитываются закономерности и приемы его ус­воения обучающимися, а поэтому необходимо принять во вни­мание возраст и уровень знаний тех, кому учебник адресован. Ведь одну и ту же дисциплину могут изучать старшие школьни­ки, студенты вуза или специалисты, которые повышают свою квалификацию, и очевидно, что учебники для этих разных ка­тегорий учащихся должны быть различными.

Учебник может быть авторским, т. е. написанным одним или несколькими авторами, или коллективным, когда в его созда­нии принимал участие целый коллектив авторов. В этом случае обычно указывается главный редактор, возглавлявший этот коллектив.

В отличие от школьного учебника, где излагаются основы наук, учебник для вуза представляет саму науку. Постоянное интенсивное развитие научного знания приводит к относитель­но быстрому устареванию вузовских учебников, поэтому в до­полнение к ним выпускаются различного рода учебные издания: курсы лекций, учебные пособия и др.

Курс лекций - разновидность учебного издания, в котором опубликован авторский лекционный курс по какой-либо учебной дисциплине. Каждый преподаватель вуза - это всегда ученый, имеющий свои собственные научные взгляды. Поэтому один и тот же курс лекций, предусмотренный образовательной про­граммой, разными преподавателями читается не просто по-раз­ному, а иногда с совершенно разных научных позиций, как го­ворят, в рамках различных научных школ. Такие авторские курсы лекций могут иметь общенаучное значение. Опубликован­ные, они становятся доступными не только для тех, кто имеет возможность прослушать его сам, но и для студентов и препода­вателей других вузов, широкого круга ученых и специалистов - как современников ученого, так и последующих поколений.

Учебное пособие обычно дополняет существующие учебники по данной дисциплине и поэтому, как правило, оно или уже по охвату материала, т. е. в нем рассматривается только часть учеб­ного курса, или больше ориентировано на практическую сторо­ну усвоения материала, содержит больше практических реко­мендаций. В отличие от учебника, который должен представлять наибо­лее устоявшееся и наименее спорное знание, учебное пособие в большей степени отражает позицию его автора или авторов, их личный преподавательский и научно-исследовательский опыт в той области знания, которой посвящено пособие.

К учебным пособиям относятся также издания вспомогатель­ного характера, используемые в процессе обучения: учебные словари и справочники, своды данных, таблицы, карты и т. п.

Методическое пособие - это издание, содержащее практи­ческие рекомендации по какому-либо вопросу. Оно может быть адресовано студентам; в этом случае методическое пособие содер­жит конкретные советы по выполнению каких-то учебных зада­ний и используется на лабораторно-практических занятиях. Адресатом методического пособия могут быть также препода­ватели. Тогда в нем раскрываются методики обучения, преподавания какой-либо учебной дисциплины или ее разделов. Та­кие издания, хотя и не предназначены непосредственно для сту­дентов, часто могут быть полезны им в самостоятельной работе по изучению данной учебной дисциплины.

4.2. Виды научной литературы

Монография - научное или научно-популярное книжное из­дание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы. Монография может принадлежать одному или нескольким авторам, рассматривающим проблему с одних научных позиций. В последнем случае она называется коллек­тивной монографией. Монография - это ведущий жанр научной литературы. Обыч­но она содержит обширные научные данные, справочные сведе­ния, а также указатель литературы по данной проблеме.

Сборник научных трудов (статей) - также один из самых распространенных видов научных изданий. Он представляет собой книгу, в которой собраны статьи и другие материалы науч­ного характера, принадлежащие разным авторам. Обычно сбор­ник посвящен одной научной проблеме, но в отличие от коллек­тивной монографии, она может рассматриваться с различных, иногда прямо противоположных точек зрения, с позиций раз­ных научных школ.

Широко распространены периодические сборники, выходящие через определенные промежутки времени (например, раз в год), или продолжающиеся, выходящие по мере накопления материалов. Они имеют общее заглавие, нумерацию и бывают, как правило, однотипно оформленными. Такие сборники издаются обычно научными учреждениями, обществами или ассоциаци­ями, а также учебными заведениями. Если в таком сборнике принимают участие представители разных вузов, он называет­ся межвузовским.

Научный журнал - периодическое издание, содержащее ста­тьи и другие материалы научного характера и имеющее постоян­ную рубрикацию. Практически каждая сравнительно крупная научная отрасль имеет свой центральный журнал, который рас­пространяется по подписке и поэтому легко доступен для боль­шого числа специалистов в данной области. Это делает его очень важным источником научной информации, позволяющим опе­ративно делать достоянием широкой общественности материа­лы, содержащие самые новые, актуальные идеи, проводить на страницах журнала дискуссии и обсуждения по различным про­блемам, регулярно сообщать о наиболее значительных событи­ях научной жизни: открытиях, конференциях, новых издани­ях и т. п.

Помимо центральных научных журналов достаточно широ­ко распространены журнальные издания вузов, научных об­ществ, ассоциаций и др., которые тоже играют заметную роль в научной жизни страны и часто содержат важную научную информацию.

Диссертация - научная работа, которая дает право на полу­чение ученой степени кандидата или доктора наук, - является важным источником научной информации. Самостоятельную научную ценность имеет также автореферат диссертации - ее краткое изложение, оформленное в виде брошюры. Эти виды научных работ существуют на правах рукописи, т. е. не являют­ся в полном смысле слова изданиями. Однако с ними можно оз­накомиться в библиотеках тех вузов, где есть диссертационные советы по защите докторских или кандидатских диссертаций, а также в других крупных библиотеках. Сноски на их использование в качестве источников обязательны.

3. Справочно-информационная литература

Энциклопедия - научное или научно-популярное справоч­ное издание, содержащее систематизированный свод знаний. Различают два основных вида энциклопедий - универсальные, включающие сведения по всем отраслям знаний и практической деятельности, и отраслевые, отражающие сведения из одной определенной области знания. К первым может быть отнесена Большая советская энциклопедия в 30-ти томах; примером отрас­левых энциклопедий могут служить многотомные Физическая энциклопедия, Медицинская энциклопедия, Педагогическая энциклопедия и другие. Существуют и другие разновидности, например 10-томная Детская энциклопедия.

Материал в энциклопедиях представлен в виде отдельных ста­тей, каждая из которых содержит основную информацию по су­ществу вопроса: изложение научной теории, исторического собы­тия, описание объекта, процесса, явления и пр. Статьи могут располагаться в алфавитном порядке их заглавий или по опреде­ленному систематическому принципу. Энциклопедии, несмотря на свои большие объемы, являются очень компактным и удобным для пользования источником ин­формации. Умея пользоваться энциклопедией, вы за несколь­ко часов можете извлечь из нее столько полезной информации, сколько из книг вы будете вычитывать недели и месяцы.

Конечно, пользоваться энциклопедией не всегда бывает про­сто. Иногда трудно сразу представить, каким образом может быть сформулировано заглавие статьи, которая вас интересует, а значит где, на какую букву нужно ее искать. На этот случай необходимо знать, что любая энциклопедия снабжена системой отсылок и указателей, помогающих найти необходимую инфор­мацию. Если вы освоитесь с этой системой-помощницей, то эн­циклопедии перестанут пугать вас своим объемом и станут не­заменимым источником информации.

Энциклопедический словарь - справочное издание, пред­ставляющее собой краткий, обычно однотомный вариант энцик­лопедии, материал в котором расположен в алфавитном поряд­ке. Энциклопедические словари также бывают универсальные (это, прежде всего, Большой энциклопедический словарь) и от­раслевые. Пользоваться энциклопедическими словарями очень удобно, особенно если вам нужна краткая информация по какому-то во­просу, относящемуся к другой области знания. Не будучи в ней специалистом, вы не сможете найти нужную вам информацию в море специальной литературы. В этом случае проще всего и на­дежней обратиться к отраслевому энциклопедическому слова­рю, в котором представлены наиболее бесспорные взгляды по разным специальным вопросам.

Справочник - издание, содержащее краткие сведения науч­ного и прикладного характера, расположенные в таком порядке, чтобы их было удобно отыскать. Существует огромное множество различных справочников. Их структура, т. е. расположение ма­териала, определяется назначением справочника (его адресатом могут быть учащиеся, специалисты-практики, любой интересу­ющийся и т. д.), характером содержащейся в нем информации и может быть самой разной. Но пусть вас это не пугает.

В любом справочнике вы найдете вступительную статью, в ко­торой объясняется, как им надо пользоваться. Кроме того, каж­дый справочник обязательно снабжен вспомогательными указа­телями, помогающими легко отыскивать нужные сведения. А вот умение и привычка пользоваться справочниками пригодятся не только во время учебы, но и в вашей последующей профессио­нальной деятельности.

Терминологический словарь (глоссарий) - справочное из­дание, в котором разъясняются значения специальных слов — терминов, используемых в какой-либо области знания.

Читая учебную и особенно научную литературу, вы неизбеж­но встретите большое количество новых для вас слов, значение которых далеко не всегда можно понять из текста. Не пропус­кайте их, а старайтесь выяснить, что они значат. Для этого мож­но обратиться к энциклопедии, энциклопедическому словарю или справочнику. Если термин иностранного происхождения, его значение можно также попытаться найти в Словаре иностран­ных слов. И во многих случаях вы найдете ответ на свой вопрос. Но иногда, особенно если речь идет о термине, появившемся сравнительно недавно, вам придется искать специальный тер­минологический словарь, чтобы выяснить его значение. Надо сказать, что таких словарей пока очень мало. Поэтому если в интересующей вас области знания есть недавно вышедшие тер­минологические словари (их еще называют глоссариями), поча­ще пользуйтесь им.

Толковый словарь - справочное издание, содержащее пере­чень расположенных в алфавитном порядке слов с указанием их толкования (значения), особенностей употребления и звучания, грамматических характеристик. Обращение к этим словарям во всех случаях, когда вы сомневаетесь, как правильно употребить то или иное слово, поможет вам повысить не только свою грамот­ность, но и общую культуру.

Читайте также: