Види наукових досліджень реферат

Обновлено: 02.07.2024

50. Наукове та буденне пізнання їх особливості. Специфіка і структура наукового пізнання.

Наукове пізнання – це такий рівень функціонування свідомості, в результаті якого одержується нове знання не тільки для окремого суб'єкта, а й для суспільства в цілому. Нові знання є результатом професіональної діяльності вчених. Наукові знання розвиваються з форм донаукового, повсякденного знання, спираються на індивіду­альний і загальнолюдський досвід, на суспільну практику.

Розрізняють емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання.

Емпіричний – це такий рівень знання, зміст якого в основному одержано з досвіду (із спостережень та екс­периментів), підданого деякій раціональній обробці, тобто сформу­льованого певною мовою. Емпіричні знання спираю­ться на емпіричні факти й співвідношення, дані спостереження, по­казання приладів, записані в протокол, зведені в таблицю чи подані графічно тощо.

Теоретичне пізнання – це пояс­нення підстав відтворення. Теоретичне знання має загальний і необ­хідний характер і містить відомості про внутрішні закономірності спостережуваних явищ. На цьому рівні ми одержуємо знання не тільки за допомогою досвіду, а й абстрактного мислення. Теоретичне знання включає систему понять, суджень, абстрак­цій, часткові й загальні теорії. Перевага теоретичного знання поля­гає в тому, що воно дає розуміння суті загального закону і може пе­редбачити майбутнє.

Метафізичний підхід до розуміння емпірич­ного і теоретичного рівнів пізнання виявляється в запереченні єдно­сті між ними або абсолютизації одного з них. Емпіричне пізнання може випереджати теоретичне, а теоретичне – емпіричне. Суперечності між емпіричним і теоретичним знанням вирішуються практикою, яка є основою пізнання і критерієм істини.

51. Діалектика як найзагальніша теорія розвитку та пізнання. Об`єктивна та субєктивна діалектика. Структура субєктивної діалектики.

Поняття діалектики в історії філософії використовувалось у різних значеннях. Сократ розглядав діалектику як мистецтво виявлення істини шляхом зіткнення протилежних думок, спосіб ведення бесіди (звідси і назва – від грец. діалего – веду бесіду, полеміку). За Гегелем, діалек­тика – це своєрідний і єдино правильний метод пізнання.

Виникла діалектика в Давньогрецькій культурі і з самого початку набула високого інтелекту-ального статусу, бо мистецтво полеміки, доказу, переконання вимагає від співрозмовників великої майстер­ності, підготовки.

Античні діалектики (Зенон, Геракліт) вважали, що світ безперервно рухається, змінюється, але вони не розуміли розвиток як виникнен­ня нового.У філософів різних часів і епох – від античних до класиків ні­мецької філософії – було дуже багато тлумачень діалектики. Але діалектика в її концептуальній формі виникла в культурі пізніше. У вигляді стрункої теоретичної системи вона вперше була представ­лена у вченні Гегеля, хоча і в об'єктивно-ідеалістичній формі.Саме як система діалектика являє собою єдність принципів, за­конів і категорій. Крім цього, слід розрізняти два види діалектики – об'єктивну, яка існує і діє в самих речах, і суб'єктивну, яка існує в людському мисленні, як відображення об'єктивної діалектики. Тому діалектика як теорія виконує дві основні функції – світоглядну та методологічну, тобто вчить, як ми повинні підходити до пізнання світу: розглядати все з погляду руху, зміни, стрибків – на відміну від метафізики, яка розглядає все сталим, незмінним.Принципи діалектики – вихідні, об'єктивні за змістом ідеї, які відображають найзагальніші закономірності предмета теорії і вод­ночас виконують методологічну функцію в її побудові.

До основних принципів діалектики належать:

— принцип тотожності об'єктивної і суб'єктивної діалектики;

52.Взаємозв’язок та розвиток як визначальні принципи діалектики.

Основные принципы диалектики:
1) Принцип универсальной взаимосвязи и взаимодействия. Связь - это такое
отношение
между двумя процессами, при котором изменение в первом сопровождается
изменениями
в другом. Все в мире взаимосвязано между собой; Всеобщая мировая связь
непрерывна и
вечна. Каждому структурному уровню материи соответствуют свои органы связи. Сущ.
связи м/у основными структурными уровнями материи, м/у различными формами движе-
ния материи. Закон - существенная, необходимая, устойчивая, постоянно
повторяющаяся
связь м/у явлениями.
2) Принцип развития: Мир рассматривается не из готовых законченных предметов, а
представляет собой совокупность процессов. Предметы, кажущиеся неизменяемыми на-
ходятся в непрерывном изменении, возникают и уничтожаются. Из всех процессов
скла-
дывается движение как атрибут материи. Хар-ки отдельных сторон движения:
- развитие
- круговорот
- прогресс
- регресс
- самодвижение
- саморазвитие
Черты развития:
? необратимость
? обновление
? преемственность
? направленность
? цикличность
? объективность
? всеобщность
? противоречивость
3) Принцип детерминизма
4) Принцип объективности рассмотрения
5) -//- конкретности истин.

53.Сутність закону єдності та боротьби протилежностей.

З-н единства и борьбы противоположностей.

Этот з-н наз. ядром диалектики: он объясняет источник развития, движущие силы развития. В основе всякого саморазвития лежит единство и борьба противоположностей. Этот з-н раскрывается через след. категории:

- Единство и борьба

Тождество - это равенство явления самому себе, момент устойчивости явлений. Различие - это момент изменчивости явлений. Тождество и различие диалектические хар-ки любого изменяющегося предмета. Диалектические противоположности - такие стороны, тенденции целостного

изменяющегося предмета, процесса, кот. одновременно исключает и взаимно предполагают друг друга. Диалектическое противоречие - сложное взаимоотношение м/у противоположностями. Диалектические противоречия не лежат на поверхности явлений, а связаны с глубинной сутью

предмета. Ступени развития и разрешения противоречия:

2) Несущественное различие

3) Существенное различие.

5) Неизбежное разрешение противоречий и возникновение новых противоположностей. Противоречие не сущ. как пара замкнутых противоположностей, а рассматривается в контексте различных взаимосвязей. Они присущи всем предметам и явлениям и определяют их бытие от возникновения до уничтожения. Единство противоположностей условно, временно, относительно преходяще, борьба абсолютна. Новое возникает в результате борьбы. Противоречия бывают внутренние и внешние, основные и не основные, в обществе антагонистические и неантагонистические. Антагонистические противоречия - противоречия м/у соц. группами с непримиримыми интересами.

54.Діалектичні протиріччя їх різновиди та розвиток

Этот з-н наз. ядром диалектики: он объясняет источник развития, движущие силы
развития. В
основе всякого саморазвития лежит единство и борьба противоположностей. Этот з-н
раскрывается
через след. категории:
- Тождества
- Различие
- Противоположность
- Противоречие
- Единство и борьба
Тождество - это равенство явления самому себе, момент устойчивости явлений.
Различие - это
момент изменчивости явлений. Тождество и различие диалектические хар-ки любого
изменяющего-
ся предмета. Диалектические противоположности - такие стороны, тенденции
целостного
изменяющегося предмета, процесса, кот. одновременно исключает и взаимно
предполагают друг
друга. Диалектическое противоречие - сложное взаимоотношение м/у
противоположностями.
Диалектические противоречия не лежат на поверхности явлений, а связаны с
глубинной сутью
предмета. Ступени развития и разрешения противоречия:
1) Тождество
2) Несущественное различие
3) Существенное различие.
4) Конфликт.
5) Неизбежное разрешение противоречий и возникновение новых противоположностей.
Противоречие не сущ. как пара замкнутых противоположностей, а рассматривается в
контексте
различных взаимосвязей. Они присущи всем предметам и явлениям и определяют их
бытие от
возникновения до уничтожения. Единство противоположностей условно, временно,
относительно
преходяще, борьба абсолютна. Новое возникает в результате борьбы. Противоречия
бывают
внутренние и внешние, основные и не основные, в обществе антагонистические и
неантагонистиче-
ские. Антагонистические противоречия - противоречия м/у соц. группами с
непримиримыми
интересами.

55. Закон взаємного переходу кількісних і якісних змін. Кількість, якість, міра. Діалектичні стрибки та їх різновиди.

Любой предмет и явление обладают как количеством, так и качеством.

1. свойство предмета - такие черты и особенности предмета, которые характеризуют его способность взаимодействовать с другими предметами.

1. структура предмета, которая связана со свойствами предмета (структура предмета - то из чего состоит предмет, из каких элементов).

2. функции предмета, т.е. то, для чего предмет предназначен.

3. место предмета в определенном процессе, т.е. является он исходным пунктом или его результатом, находится он в развитом или неразвитом состоянии.

Степенью той или иной качественной определенности является количество (металлы проводят ток по-разному). Любое явление обладает как количественными, так и качественными показателями. Связь их проявляется в том, что количественные изменения не приводят к качественным до определенного момента, которым является мера.

Мера - переход от одного качественного состояния к другому или единство количества и качества. Сущ. и обратная зависимость: качественные изменения приводят к количественным. И в том и в другом случае предмет меняет свое состояние, т.к. происходит нарушение меры и совершается скачок.

Скачок – переход от одной меры к другой или от одного качественного состояния к другому.

Скачки могут иметь разный характер – это зависит от природы самого явления, тех условий, в которых совершается данное качественное изменение, и от тех причин, которые его порождают. Скачки могут быть эволюционными и революционными. Эволюция – изменение предмета, когда становятся другими несущественные для него свойства, черты, закономерности и сохраняются его основные св-ва, закономерности, структура.

Революция - изменение предмета, которое коренным образом меняет его структуру, его основные черты и закономерности и он превращается в совершенно иной по своей структуре и закономерностям предмет.

Сущность закона. Проявляется в том, что количественные изменения по достижению определенного момента приводят к качественным, а качественные изменения приводят к определенным количественным изменениям. Данный закон показывает механизм развития предмета.

Раздел: Философия
Количество знаков с пробелами: 314252
Количество таблиц: 0
Количество изображений: 0

1. Що таке етикет? Розкрийте історію його виникнення і розвитку. 2. Які історичні факти, пов’язані з розвитком етикету, Вас особливо вразили? 3. Проаналізуйте моральні основи етикету. 4. Що таке “службовий етикет”, “діловий етикет”? У чому полягають особливості ділового етикету? 5. Розкрийте найважливіші правила ділового етикету. 6. Які основні правила ділової зустрічі? 7. Які основні етичні вимоги до змісту й мови ділових документів? 8. Охарактеризуйте основні етичні правила удосконалення навичок письма. 9. Проаналізуйте основні етичні норми поведінки керівника. 10. Які з порад керівникові щодо уникнення внутрішньо особистісних конфліктів Ви вважаєте найважливішими? Чому? 11. Назвіть сім правил особистої свободи. 12. Який зміст кодексу ділової людини?

1. Деловой этикет. – 2–е изд., перераб. и доп. – К., 2001.

2. Лао Цзы, Джон Хейдер. Дао лидера. – СПб., 1995.

3. Монахов Г.А. Мелочи создают совершенство. Деловой и свет­ский этикет. Благоприятный персональный имидж. – К., 2001.

4. Попов Л.А. Десять лекций по этике: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2001.

5. Степаненко В. Етика в проблемних і аналітичних задачах: Навч. посіб. – К., 1998.

6. Феофилов Л.Г. Умеете ли вы себя вести? – К., 1990.

7. Формановская Н.И. Вы сказали "Здравствуйте!" – К., 1989.

8. Чмут Т.К., Чайка Г.Л. Етика ділового спілкування: Навч. посіб. – 3–тє вид., стер. – К.: Вікар, 2003. – С. 50–66.

9. Шеломенцев В.Н. Этикет и культура общения. – К., 1995.

Наукове дослідження– це процес вироблення наукових знань, один з видів пізнавальної діяльності вченого. Будь-яке наукове дослідження характеризується певними якостями: об’єктивністю, аргументованість, точністю.

Кожна наука для здобуття нових знань використовує відповідні методи і засоби дослідження. Для побудови наукових теорій вченні використовують понятійно-категоріальний апарат.

Розрізняють два види наукового дослідження: емпіричне і теоретичне. Емпіризм – філософське вчення, яке визнає чуттєвий досвід єдиним джерелом знань. Емпіричне пізнання передбачає вивченні реальної дійсності, практичного досвіду. Емпіричні дослідження здійснюють практичні працівники – професіонали тієї чи іншої сфери діяльності (учителі, соціальні педагоги, психологи та ін.).

Теоретичні дослідження здійснюють вчені, люди, які спеціально для цього підготовлені: професори, доценти, наукові співробітники, які працюють в науково-дослідних установах, а також у вузах.

В емпіричних дослідженнях використовуються такі методи: спостереження, опис, експеримент; в процесі теоретичного дослідження поряд з названими методами використовують методи абстрагування, ідеалізації, аксіоматизації, формалізації, моделювання тощо. На емпіричному і теоретичному рівнях використовують такі логічні методи як аналіз, синтез, індукція, дедукція та ін.

За отриманими результатами емпіричні дослідження – це твердження, рекомендації; теоретичні – це теоретичні знання: наукові концепції, закони й закономірності, відкриття і винаходи.

Теоретичне дослідження будується на основі знань, фактів, здобутих у процесі вивчення реальної дійсності. Емпіричний рівень дозволяє вивчати реальну дійсність, виявляти нові факти і явища, і на їх основі робити узагальнення, висновки, давати рекомендації.

Перехід від емпіричного рівня до теоретичного означає якісний стрибок в пізнанні.

Реферат - Методика наукових досліджень студентів. (укр.мова)

В реферате подробно изложена названая высше тема, имеються вступление и выводы а также список литературы, реферат написан на укр. яз .
обьем 16 стр.

Букушева А.В. Проектирование и реализация системы логической подготовки будущего информатика-юриста

  • формат doc
  • размер 37.06 КБ
  • добавлен 22 января 2010 г.

Лисицына Л.С. Методология проектирования модульных компетентностно-ориентированных образовательных программ

  • формат pdf
  • размер 1.04 МБ
  • добавлен 08 декабря 2010 г.

ИТМО 2009г. - Методическое пособие. Описан подход к планированию вариативных результатов обучения на основе методики поочередной детализации объектов и видов деятельности выпускников. Изложена методика построения модели иерархии результатов обучения и эффективные приемы для их декомпозиции. Предложена математическая модель образовательного процесса по формированию результатов обучения в виде план-графа, даны рекомендации по отбору компетентностно.

Реферат - Виша освіта Німеччині

  • формат docx
  • размер 52.89 КБ
  • добавлен 22 марта 2011 г.

Реферат з курсу Вища освіта та Болонський процес. Вступ. розділ і. Система вищої освіти Німеччини. РОЗДІЛ ІІ. Інститути вищої освіти. РОЗДІЛ ІІІ. Навчальний процес. РОЗДІЛ IV. Доступність вищої освіти. РОЗДІЛ V. Система управління вищою освітою. РОЗДІЛ VІ. Фінансування системи вищої освіти. РОЗДІЛ VІІ. Зв'язок освіти з наукою та практикою. РОЗДІЛ VІII. Підготовка вчителів. РОЗДІЛ ІХ. Вища освіта Німеччини та Болонський процес. Висновки. список ви.

Реферат - История высшего образования в Украине

  • формат docx
  • размер 69.41 КБ
  • добавлен 27 декабря 2011 г.

ДонНу реферат 2010 год. 39 стр. Введение. образование на территории Украины в Xvi-XviI вв…. Учебные заведения на украинских землях, входивших в состав Австро-Венгерской и Российской империй, в XVIII в Становление высших учебных заведений в XIX – нач. XX вв Развитие высшего образования в советской Украине Украинские ВУЗы в период независимости: 1991 – 2010 гг. Болонский процесс в Украине ВЫВОДЫ. Литература.

Реферат - Модульне навчання у ВНЗ

  • формат doc
  • размер 23.76 КБ
  • добавлен 08 декабря 2011 г.

Вступ. Модульна система навчання та її різновиди. Методика розвивального навчання. Функції викладача-філолога в умовах кредитно-модульного навчання. Організація процесу навчання української мови за умов кредитно-модульної системи в чужомовній аудиторії. Модульне викладання української мови на нефілологічних факультетах. Список використаних джерел.

Реферат - Самостійна та індивідуальна робота студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу

  • формат docx
  • размер 57.45 КБ
  • добавлен 08 декабря 2010 г.

Предмет - Болонский процесс. Реферат с подробным планом и выводами, ссылками и списком литературы. Делала сама и на совесть, сдала на высший балл - дарю! (обьем - 19 страниц) План: Самостійна та індивідуальна робота студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Самостійна робота: види та форми, функції, особливості впровадження. Індивідуальна робота: види та форми, особливості організації. Вдосконалення організаці.

Реферат - Сучасні принципи побудови та завдання системи вищої освіти в Польщі

  • формат docx
  • размер 40.85 КБ
  • добавлен 16 января 2012 г.

Національний транспортний університет, Київ, 2012 рік, викладач - Язвінська О.М., обсяг - 15 ст., дисципліна - Вища освіта і болонський процес. -Зміст- Історія формування системи вищої освіти в Польщі Сучасні принципи побудови вищих навчальних закладів в Польщі Участь у Болонському процесі Доступ громадян до вищої освіти Характеристика кваліфікацій Навчання студентів-іноземців Реферат являє собою компіляцію доступної у мережі інтернет інформаці.

Реферат - Шість цілей Болонського процесу

  • формат doc
  • размер 72.5 КБ
  • добавлен 17 ноября 2011 г.

Хмельницький університет управління та права.Дисципліна - Болонський процес. 2011 р. ЗМІСТ. Основні завдання та принципи створення зони Європейської вищої освіти. Введення двоступеневого навчання. Запровадження кредитної системи. Формування системи контролю якості освіти розширення мобілізації студентів і викладачів. Забезпечення працевлаштування випускників та привабливості Європейської системи освіти.

Сікорский П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навч. посібник

  • формат pdf
  • размер 5.92 МБ
  • добавлен 15 декабря 2009 г.

К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 127 с. Для викладачів і науковців вищої школи, аспірантів та студентів.

Єгоров П.В., Білопольска В.Н. Університетська освіта

  • формат pdf
  • размер 1.27 МБ
  • добавлен 18 декабря 2011 г.

Навчальний посібник з модульного контролю знань студентів (для студентів спеціальності „Фінанси і кредит) / Під заг. ред. П.В. Єгорова; авт. П.В. Єгоров, В.М. Білопольська, Донецький нац. ун-т. – Донецьк: „Вебер (Донецька філія), 2010. - 138 с. В посібнику представлені завдання поточного модульного контролю знань студентів; професійної термінології, теоретичних основ організації та функціонування університетської освіти, формування та розвитку.

Методы исследования в курсовой работе + пример

Написать курсовую на отлично невозможно, если не отобразить во введении, какие методы исследования использовались в работе. Однако, как не потеряться во всём многообразии исследовательских методов и выбрать нужные?

Читайте статью — в ней мы поделимся списком научных методов, а также понятно и чётко объясним в чём их суть. В конце вы точно будете знать, чем метод индукции отличается от метода сплошной выборки в курсовой работе, и сможете выбрать нужные вам способы исследования.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Что такое методы исследования в курсовой

Методы исследования — это способы получить знания и навыки, а также расширить теоретическую базу. Именно они помогают студенту эмпирическим путём прийти к выводам или доказать тезисы, полученные в курсовой.

Однако в науке существует очень много методов. Не все из них стоит применять при написании курсовой. Выбор методологии научного исследования в курсовой работе будет напрямую зависеть от формулировки целей и задач.

Например, для работ по физике существует специфический метод физического моделирования. А в работах, связанных с биологией, может встречаться метод биоиндикации.

Виды методов исследования

В науке различают общенаучные и частнонаучные методы исследования. Если первые подходят для любой науки, то вторые — только для конкретных сфер, где можно применять лишь узкие исследовательские приёмы и принципы познания.

Также методы могут быть общими (те, которые используют во всём процессе исследования совершенно любых наук) и специальными.

Но самая основная классификация методов заключается в их разделении на две категории:

  1. Теоретические методы исследования. С ними автор осуществляет подробный анализ фактов, раскрывает закономерности, создаёт мысленные модели, использует гипотезы.
  2. Практические (эмпирические) методы исследования. С их помощью автор фиксирует и описывает факты явления, а также находит связь между ними.

Любой метод призван помогать автору искать истину, правильно понимать и объяснять нынешнюю ситуацию и даже способствовать её изменению.

Выбор используемого метода будет напрямую зависеть от определения объекта и предмета исследования.

Классификация методов исследования

Как мы уже говорили, по основной классификации методы исследования разделяют на два больших блока: теоретические и практические методы исследования. В каждом из них есть целый ряд специфических методик. Давайте приведём те, которые встречаются наиболее часто.

Теоретические методы:

  • абстрагирование;
  • аналогия;
  • индукция;
  • классификация;
  • обобщение;
  • сравнительный анализ;
  • синтез (объединение);
  • изучение и анализ литературы.

Практические методы:

  • эксперимент;
  • наблюдение;
  • расчёты и измерения;
  • моделирование;
  • беседа или интервью;
  • опрос;
  • описание;
  • сплошная выборка.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Выбирать метод наугад нельзя, так как он его будет необходимо подробно раскрыть в основной части курсовой. Там же будет анализироваться выбор методики и описываться результаты, полученные в ходе выбранного метода. Вот почему его нужно подбирать тщательно и обоснованно для каждой конкретной работы.

Чтобы сделать это, давайте подробно изучим каждый метод.

Теоретические методы

Хороший пример абстрагирования — изучать литературу по стилям и жанрам. В этом случае отбрасываются конкретные детали.

Ещё один пример использования абстрагирования — математика.

Классифицировать можно по разным признакам. Например, по материалам (металл, пластик стекло, дерево); по физическим параметрам (вес, объём, размер); по стилям (готика, барокко, классицизм) и так далее.

Этот метод часто используют в таких типах работ как научные труды авторитетного автора, коллективной монографии, заметках, очерках, статьях, мемуары и так далее.

Практические (эмпирические) методы

Моделирование может воспроизводить часть объекта (предметное), создаваться в виде схем, формул, чертежей (знаковое) или воплощаться в виртуальной форме через компьютерные программы или алгоритмы (мысленное).

Интервью с представителями экономического сектора. Или беседа с участниками студенческой конференции.

Эти методы помогают получить ответы на нужные вопросы от живых людей. Опрос проводят и письменно, и устно. А анкетирование реализуют только в письменной или компьютерной форме, причём чаще всего графически.

Как отбирать методы исследования для курсовой

При таком обилии методов научного исследования можно запутаться. Выбирать подходящие можно по следующим критериям:

  1. Соответствие принципам научных изысканий.
  2. Прогностичность или научная обоснованность.
  3. Соответствие логике рассмотрения, комплексная взаимосвязь с другими методами.

Как оформлять методы исследования в курсовой

Методология курсовой описывается во введении. Здесь не нужно давать расшифровку каждому используемому методу и прописывать его классификацию. Достаточно просто перечислить те, которые автор использовал при написании курсовой.

Описывая методы, автор должен понимать, где и как он их применил в работе. При этом важно не переборщить и не написать лишние. Ведь проверяющий может поинтересоваться, где именно автор их использовал.

Зато если у вас были задействованы специфические методы научного исследования, не забудьте их обязательно указать.

Вот пример описания методов исследования в курсовой работе:

Читайте также: