Кружки юных натуралистов реферат

Обновлено: 04.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

К.С. Белогурова

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ КРУЖКА ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ

Рассматривается способ экологического образования младших школьников на занятиях кружка юных натуралистов, предусматривающий знакомство с окружающей средой, взаимосвязями живых организмов, ролью человека в природной среде с использованием метода проектов.

Экологическое образование, кружок юных натуралистов, знакомство с природной средой.

Одной из ведущих идей модернизации начального образования является усиление его экологической составляющей. Сформировать у детей экологическое мировоззрение невозможно без преподавания экологии в школе. Решить эту задачу в общеобразовательном учреждении может помочь организация кружка юных натуралистов.

Проблеме совершенствования процесса экологического воспитания в системе начальной школы посвящены исследования многих ученых: Л.Д. Бобылева, Н.Ф. Виноградова, Л. Н. Ердакова, Н.А. Жесткова, О.Н. Чернышовой, И.В. Цветкова, Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина и др.

Важнейшим аспектом современного экологического образования является идея о том, что экологические законы касаются и материальной, и духовной культуры и, а следовательно, влияют на социальные процессы.

Экологическое образование в настоящее время принято рассматривать как единую систему, основными компонентами которой выступают формальное (дошкольное, школьное, среднее специальное, высшее) образование и неформальное образование взрослого населения.

В качестве ядра системы экологического образования выделяют четыре взаимосвязанных компонента: познавательный, ценностный, нормативный, деятельностный . Современные представления о вариативном образовании, как в начальной, так и в средней школе хорошо соотносятся с преподаванием экологии. Эти обстоятельства требуют от самого учителя и от его ученика творческого отношения к обучению, главным результатом которого должно стать воспитание ответственности человека перед природой.

В экологическом образовании младших школьников нельзя ограничиваться только обновлением его содержания. Надо осуществлять его такими методами, которые позволяют детям усвоить знания о разнообразных связях и зависимостях в природе, связях человека с природой и результатах его деятельности в ближайшем природном окружении. Необходимо так организовать учебный процесс, чтобы ребенок из постороннего наблюдателя превратился в участника всех природных процессов.

Одной из форм групповых экологических занятий с учащимися начальных классов относится кружковая работа. Программа экологического кружка должна отражать все аспекты содержания экологического образования. В нем должны быть представлены взаимосвязи живых организмов со средой обитания, взаимоотношения между различными организмами, знания о человеке и обществе и их связях с окружающей средой. Кружковая работа предполагает большую свободу выбора форм проведения занятий. Значительное место среди них можно отвести экскурсионной и исследовательской работе. Эффективность экологического образования в кружке юных натуралистов зависит от того, насколько успешно учитель сочетает учебную деятельность учащихся в стенах школы с изучением природной среды в окрестностях школы или города.

В 2018 году юннатскому движению в России исполнилось 100 лет. Если в конце 1970-х юннатских станций в стране было больше 500, то сегодня их около 200. Зато современные юннаты участвуют в конкурсах ООН, прививают редкие мичуринские сорта, разрабатывают экологические стартапы, выращивают орхидеи и обучают крыс.

Революционные эксперименты

Она возникла благодаря инициативе и усилиям двух ярких людей: детского доктора и революционера Ивана Русакова и биолога Бориса Всесвятского. Оба они — обладатели удивительных биографий.

Иван Русаков

Но главное, что сделал Иван Владимирович, — нашел руководителя станции. Им стал учитель-биолог Борис Васильевич Всесвятский, на много лет возглавивший биостанцию в Сокольниках. Первые руководители студии положили начало практическим занятиям, которые стали существенной частью жизни всех станций юннатов: непременные эксперименты и полевая работа — вылазки на природу, работа в саду и на грядках, селекция, работа с животными.

Дети рабочих — школьники, подростки и рабочая молодежь, любящие природу и желающие ее изучать, приглашаются записываться практикантами на станцию юных любителей природы. На станции будут производиться наблюдения над жизнью и развитием птиц, рыб, насекомых (в частности, пчел) и других животных; опыты над различными растениями, составление коллекций и т. д. Прием бесплатный, число мест ограниченно.

Объявление о наборе юннатов на станцию в Сокольниках

Заповеди, стихи и репрессии

Первые станции юных натуралистов задумывались как места практических занятий биологией (растениеводством, ботаникой, зоологией, изучением животных), чтобы воспитывать будущих агрономов, биологов и педагогов.

Правда, напрямую задачу воспитания кадров руководители юннатов не ставили, а надеялись, что знания будут полезны во взрослом возрасте, кем бы подросток ни стал. Принимали на станцию ребят в возрасте от 10 лет, и для многих будущих биологов и ученых именно с юннатских станций начался путь в науку и будущую профессию.

На станции Всесвятского постепенно сформировалось четыре кружка: ботаников (огородников), орнитологов (птичников), энтомологов (насекомников) и гидробиологов (водолюбов); кроме того, все дети работали на земле, выращивали растения и ухаживали за животными. Тогда и появились правила юннатов, написанные юными натуралистами:

Заповеди юннатов

Наблюдай все, что есть вокруг тебя в природе.
Все свои наблюдения записывай; что возможно — зарисовывай.
При записи точно обозначай место, время и условия наблюдения.
Будь беспристрастен и правдив в описании наблюдений.
Отмечай только такие наблюдения, в правдивости которых не сомневаешься.
Не делай поспешных выводов и заключений из своих наблюдений, не проверив их многократным повторением и, если возможно, тщательно поставленным опытом.
Сообщай все наблюдения в свой кружок и на биостанцию юных натуралистов, чтобы они принесли пользу в общей работе.
В конце каждого месяца отмечай все перемены, происшедшие в природе за это время.

После первой станции в городе появились и другие: в 1923 году биолог и натуралист Петр Смолин и заместитель по науке директора зоопарка орнитолог Вадим Дормидонтов начали вести кружок юных натуралистов в Московском зоологическом саду. Вообще, юннатскому движению очень везло на ярких харизматиков: в то время директором зоопарка был основатель Дарвиновского музея Александр Котс. В 1924 году в зоопарке сменилось руководство, и Смолин с Дормидонтовым вынуждены были уволиться.

Тогда же на базе кружка организовали КЮБЗ — Кружок юных биологов зоопарка, работающий до сих пор

Станции юннатов (или детские сельскохозяйственные станции) создавали по всему СССР. На 1975 год в стране было свыше 500 центральных, республиканских, краевых, областных и городских станций. Школьники изучали, исследовали и охраняли природу, проводили опыты и семинары, при станциях работало много кружков.

В 1940 году Петр Смолин пришел на работу в Дарвиновский музей, где проработал до конца жизни. А в 1950 году он организовал секцию при Всероссийском обществе охраны природы (ВООП), вскоре ставшую биологическим кружком при Дарвиновском музее. Из Клуба юных биологов (КЮН) вышло немало натуралистов — от докторов наук до начинающих учёных ( по воспоминания самого Смолина, их насчитывалось больше сотни). Среди его учеников был и Николай Николаевич Дроздов, биолог, популяризатор и телеведущий. Кружок при Дарвиновском музее работает и сегодня.

Юннаты на опытных делянках овощных культур во время весенне-полевых работ, 1974 год. Фото: Валентин Кунов / ТАСС

С 2004 года станции юннатов стали детскими эколого-биологическими центрами — они проводят конкурсы, на которые со всей страны приезжают школьники, увлекающиеся биологией.

Правда, юннатских кружков сегодня куда меньше, чем в советское время. До 1991 года в стране насчитывалось больше 550 станций, сегодня — чуть больше 200. Кроме них, существуют и работают школьные лесничества (по данным 2018 года, в Российской Федерации работали более 1500 школьных лесничеств и 35 тысяч детей). Из трёх московских кружков —при зоопарке, Дарвиновском музее и ВООП — вышли 12 академиков и членов-корреспондентов Академии наук СССР и Российской академии наук, 87 профессоров, 162 доктора наук.

В те же годы в Савеловском районе находился созданный в послереволюционное время Институт экспериментальной ветеринарии. Рядом в общежитии жили сотрудники-биологи, готовые заниматься с детьми, и на пустыре рядом с ними решили разбить опытный участок для юных натуралистов. И сегодня станция находится там же.

Для живущих поблизости детей и взрослых станция юннатов — важная константа района, её любят и ценят. За забором — сквер, аптекарский огород, плодовый сад с яблонями, вольер с белками, зоологический домик с коллекцией животных, здание с кабинетами для занятий и тропическая оранжерея. Сейчас всё это скрыто под снегом — кроме, разумеется, белок.

В 1982 году директором стал Валерий Алексеевич Маслов, биолог по образованию. Он руководил станцией до 2013 года. Все это время она была городской станцией юных натуралистов, росла, появилось еще одно здание на Каховке (Одесская, 12А), куда переехал головной офис.

После ремонта на станции закипела жизнь: начались полевые вылазки, многодневные походы (в Хибины на геостанцию МГУ, сплав на байдарках). При многих школах района открывались кружки от станции юных натуралистов — и этим возрождением станция, безусловно, обязана Валерию Маслову. Станция стала опорной базой естественных наук.

Данила рассказывает, что на станции хранится 1000 семян дикой антоновки, чтобы весной вырастить саженцы-подвой, привить на них сортовые веточки из холодильника и восстановить погибшие этой осенью от старости сортовые экземпляры. Агрономы, друзья станции помогают юннатам делать правильную обрезку яблонь и учат прививать саженцы. Сажают юннаты и картофель, новейшие отечественные сорта из Тимирязевской академии.

С 2014 года на станции собирают энтомологическую коллекцию насекомых России и тропических стран. В целом станция ведет около 50 кружков в год, в них занимаются порядка 600 человек, все они весной выходят на участки. Есть даже кружок по 3D-моделированию: конструируют на 3D-принтере кран для добычи берёзового сока. На станции был разработан свой стартап — аренда берёзовых рощ для экотуризма, где турист под контролем специалистов может подойти к берёзе, вкрутить кран и по счётчику, исходя из биомассы, понять, сколько он может выкачать сока.

Часто юннаты поднимают вопросы, на которые нет ответа. Казалось бы, ч то может быть проще, чем повесить скворечник, ведь это делают все. Однако в 2017 году станция юннатов проводила экологическую инспекцию школ района и обнаружила, что в скворечниках, которые развешивают школы, никто не живет: это декор, ландшафтный дизайн, не более.

Оказалось, незаселяемость скворечников — это настоящая проблема

Юннаты стали думать — выяснилось, что скворечники не нужно красить, их нужно обклеивать корой, делать максимально незаметными. Новые незаметные скворечники понравились птицам гораздо больше — в 30% новых птичьих домов завелась жизнь. Юннаты собираются учесть опыт развески — высоту, деревья, вид скворечника — и весной развесить в районе 100 новых: для поползней, больших и малых синиц, скворцов. Просто повесить скворечник — это только начало работы. Нужно думать о высоте, направлении летка, размещать его подальше от веток.

Фото: Станция юных натуралистов

Спасибо за помощь в подготовке материала стажерам Лале Шарафян, Ренате Опря и Лейле Алиевой.

Цель: Создать условия для формирования у учащихся естественного интереса к природе

Расширить природоведческие знания учащихся

Заинтересовать в усвоении программного материала

Вовлекать в творческую деятельность

Учить работать в группе

Содержание занятий обогащает природоведческие знания учащихся, формирует навыки экологически правильного поведения детей, интерес к природе, бережное и заботливое отношение к ней и желание охранять и преумножать ее красоту. Программа курса расширяет и углубляет круг представлений о живой природе, о труде людей, о сезонных изменениях в природе и жизни живых существ. Учащиеся должны осознать необходимость и целесообразность своего труда, во благо окружающей природы. Следует обращать внимание на развитие творческих способностей детей, их трудовой активности и самостоятельности. Труд детей должен быть разнообразным и посильным для данной возрастной группы.

Кружковая деятельность организуется во внеурочное время и тесно связана с уроками трудового обучения, изобразительного искусства, окружающего мира. В работе используются различные как традиционные формы и методы (беседа, рассказ, практические работы, экскурсии), так и нетрадиционные (познавательные игры, праздники и экологические акции).

Контакт с родителями осуществляется в совместных мероприятиях: походах, экскурсиях, участие в экологических акциях.
Программа разработана для детей 9-10 лет, рассчитана на 1 год обучения.
Программа включает разделы:

Экологические беседы (8 часов)

Практические работы (6 часов)

Осенний период (4 часа)

Зимний период (4 часа)

Весенний период (8 часов)

Экскурсии (2 часа)

Отчётные и итоговые мероприятия (5 часов)

Программа рассчитана на 37 часов с проведением занятий 1 раз в неделю (сентябрь – май)

Даная программа позволяет удовлетворить растущий спрос на качественное, в том числе компетентностное образование в области учебно-исследовательской деятельности. Программа дает возможность обучающимся осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, она знакомит их с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность проводить научные эксперименты и исследования.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

на методическом объединении директор МКОУ «Кореневская основная

объединения ____________/Антонова М.В./

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Цели изучения биологии в начальном общем образовании с учётом специфики учебного предмета, курса.

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

2. Основной образовательной программы основного общего образования.

3. План внеурочной деятельности на 2015-2016 учебный год № 31/4 от 01.09.2015

- растущий спрос на качественное, в том числе компетентностное образование в области учебно-исследовательской деятельности.

Программа дает возможность обучающимся осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, она знакомит их с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность проводить научные эксперименты и исследования.

Актуальность программы

Программа направлена на поиск одаренных учащихся, на то, чтобы одаренные дети имели возможность развиваться и совершенствоваться.

Знания и умения, необходимые для осуществления учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для создания и реализации научно-исследовательских проектов при обучении в ВУЗах и средних специальных учебных заведениях.

Программа позволяет реализовать актуальные сегодня личностно-ориентированный и деятельностный подходы в обучении. Срок реализации программы: 2 года. Возраст детей: 14–17 лет.

Цель программы: формирование и распространение исследовательской компетентности в образовательном пространстве как условие развития творческого мышления и качества образования школьников.

Достижение данной цели предполагает решение школьниками следующих задач:

1. Приобрести знания о содержании и структуре учебно-исследовательской работы, о способах поиска необходимой для исследования информации;

2. Освоить метод научного познания, овладеть методикой научного исследования;

3. Овладеть операциями анализа и обобщения, способами обработки результатов;

4. Освоить требования к оформлению реферата исследовательской работы;

5. Овладеть основами практического выступления с научным докладом;

Предназначение программы школы – выявлять и поощрять детей, которые реально желают заниматься научно-исследовательской деятельностью; дать возможность школьникам развить свой познавательный интерес, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности, определяющие формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном мире.

Программа направлена на формирование организационно-деятельностных качеств обучающихся, таких как способность осознавать цели и задачи учебно-исследовательской деятельности, умение ставить цель и организовать ее достижение, а также развитие креативных качеств – вдохновленность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения, умение выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

1 модуль – “Первые научные пробы. Самоопределение в науке”

2 модуль – “Поиск истины. От замысла к открытию”

3 модуль – “Путь к успеху. Практика выступления с научным докладом”.

Продолжительность образовательного процесса – 2 год.

Форма обучения очная.

Формы организации деятельности – групповая и индивидуальная.

Основная организационная форма обучения – погружение.

Программа предполагает использование следующих обучающих форм:

Установочные и аналитические мини-лекции.

Защита исследовательских мини-проектов.

Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения предмета.

– сформированность исследовательской компетентности;

– умение самостоятельно проводить исследование, связанное с проблемами, решение которых способствует развитию научно-ориентированного мышления;

– владение основными методами научного познания;

– повышение уровня владения техниками работы с информацией;

– освоение схемы целеполагания и практики оформления результата своей работы;

– овладение способами презентации себя и своей деятельности;

– приобретение опыта продуктивной творческой деятельности;

– овладение опытом разных социальных позиций;

– освоение культуры рефлексивного мышления;

– развитие навыков самообразования;

– возможность, мотивированным к научно-исследовательской деятельности школьникам в рамках НОУ, выйти на краевой, федеральный, международный уровень, определиться в выборе научного направления.

Метопредметные.

– понятия – “цель и задачи исследовательской работы”, их основное отличие, “объект и предмет исследования”, “проблема”, “гипотеза”, “методы исследования”, “эксперимент”, “результат исследования”;

– структуру исследовательской работы и последовательность действий ее выполнения;

– источники поиска необходимой информации;

– структуру речевых конструкций гипотезы исследования;

– порядок оформления списка используемой литературы;

– способы обработки и представления результатов.

Учащиеся должны уметь:

– пользоваться мыслительными операциями (анализ, сравнение, классификация, обобщение), как приемами мыслительной деятельности;

– выстраивать шаги действий по разворачиванию темы исследования и реализации учебно-исследовательского проекта;

– уметь выдвигать гипотезы и находить способы их проверки;

– пользоваться специальной литературой, справочниками, энциклопедиями, каталогами библиотеки для поиска учебной информации,

Механизм отслеживания результатов работы– на уровне экспертизы:

Формы подведения итогов реализации программы:

– Уроки-дискуссии, где учащиеся обсуждают промежуточные и итоговые результаты учебно-исследовательской работы.

– Учебно-исследовательская конференция “Первые шаги в науку” (разных уровней)

Содержание курса внеурочной деятельности.

1 модуль “Первые научные пробы”. Самоопределение в науке

Введение в программу. Ознакомление с деятельностью кружка.

Правила поведения детей на занятиях. Правила техники безопасности и личной гигиены (рабочая поза, частота смены положения тела, наличие чистого материала, требования к инструментам, перерывы для отдыха и т.д.) Познавательная игра по теме.

1. Провести наблюдения за изменениями в неживой природе.
2. Учить нахождению признаков отличия растений осенью в сравнении с летом.
3. Продолжить формирование понятий “неживая природа”, “живая природа”, актуализировать представления о жизненных формах растений.
4. Учить наблюдению за поведением животных.
5. Продолжить формирование умения эстетически воспринимать природу вокруг себя. Формировать представления об экологических связях и зависимостях явлений и объектов живой природы.

Первую экскурсию в природу необходимо провести в сентябре, выбрав солнечный день. Учащиеся еще живут воспоминаниями о прекрасной летней поре и помогут проведению беседы на высоком эмоциональном уровне. В зависимости от того, где планирует провести экскурсию учитель: степной участок, сквер, водоем, лес, в ответах учащихся будут называться различные природные объекты. Данный урок может быть разделен на две экскурсии, или сокращено содержание.

Практическая работа на учебно-опытном участке: удаление мусора, сгребание

граблями опавших листьев, веток. Экология пришкольного участка. Привлечь родителей к подготовке доклада. (Задачи для изучения экологического состояния пришкольного участка. Приложение 2).

Лекарственные растения на учебно-опытном участке. Что такое лекарственные растения.

Немного истории. Заготовка,сушка и хранение лекарственных растений. Приготовление и применение лекарственных средств. Как искать, собирать и охранять лекарственные растения.

Практическая работа: заготовка лекарственных растений.

Перспективные технологии в борьбе с отходами на пришкольном участке. Опасные отходы в быту. Что может сделать гражданин для сохранения окружающей среды (на кухне, в школе, на работе, в дороге, саду, на даче ).

Тема 7. Практические занятия на школьном учебно-опытном участке: сбор урожая. Очистка участка от остатков растений, внесение перегноя.

Хранение плодов и овощей. Хранение корнеплодов. Переработка овощей. Рецепты – хозяйке на заметку. Конкурс на самый лучший рецепт (участие заранее подготовленных родителей).

Тема 8. Селекция в домашних условиях. Сорт и семена. Значение сорта. Качество семян. Сбор семян. Сушка семян. Сортировка семян, подготовка их к зимнему хранению.

Практическая работа: проверка всхожести семян, приготовление семенного материала.

растений, сравнение и сбор осенних листьев.

Тема 10. Знакомство с жизнью и деятельностью знаменитого биолога И.В.Мичурина.

Тема 11. Все профессии важны, все профессии нужны. Кем быть? Знакомство с

2 модуль“Поиск истины. От замысла к открытию”.

Тема 13- 14. Экскурсии на рабочие места родителей учащихся. Можно посетить рабочие места тех людей, о профессиях которых говорили на теоретическом занятии.

Тема 15. Использование знаний по гигиене труда на практике. Изучение основных свойств некоторых материалов. Изготовление различных поделок (по усмотрению учителя).

Тема 16. Санитарный день в кабинете.

1.Комнатное цветоводство. 3накомство с видами комнатных растений. Назначение и польза..комнатных..растений.Фэн-Шуй. 2-3.Практические работы: ухода за комнатными растениями: полив, удаление пыли, сухих листьев, рыхление почвы. Выращивание комнатных растений и правила ухода за ними. Правила опрыскивания, подкормки, рыхление почвы. Размещение комнатных растений в зависимости от их отношения к свету, теплу. Заготовка черенков (традесканция, бегония, фуксия, герань). Посадка. Пересадка в цветочные горшки. Изготовление и наклейка табличек с названием цветов на цветочные горшки.

Эксперимент и уход за комнатными растениями в течение всей работы кружка. Опыт: влияние удобрений на рост и развитие растений.

Зимняя экскурсия в парк. Наблюдения за живой и неживой природой в холодное время года. Обратить внимание на изменения в природе, связанные со сменой времен года.

3 модуль“Путь к успеху. Практика выступления с научным докладом”

Тема 23.Экскурсия:Дом- музей комнатных растений.(Организовать посещение частного дома, где люди увлечены выращиванием комнатных растений и имеют большую коллекцию этих растений.)

Весенний период (11 ч.)

Заочная экскурсия в Ботанический сад. Знакомство с новыми сортами цветочно-

декоративных растений ( видеоурок). Использование слайдов.

Использование цветочно-декоративных растений в современном ландшафтном дизайне.

-что такое ландшафтный дизайн;

-как называют человека, который занимается ландшафтным дизайном;

-как используется данное направление в нашей местности.

Составление эскизов, макетов цветочных клумб. Знакомство с аранжировкой цветов.

Выставка работ на общешкольное голосование за лучший макет. Привлечение родителей.

Знакомство с семенами цветочно-декоративных растений. Практическая работа:

подготовка семян к посеву. Посев. Выращивание рассады.

Тема 29-30. Планирование и проектирование пришкольного участка.

Подготовительный этап работы на участке:1)Выбор участка; 2)разбивка участка; 3)планирование отделов. Основной этап работы: 1)содержание участка; 2)организация учебно-опытной работы; 3)почва и климатические условия; 4)современный дизайн участка.

Практическая работа: применение разнообразных форм и окраски растений при дизайнерском оформлении цветников. (Планировка цветников. Разбивка клумб. Озеленение группами. Подбор растений по высоте и времени цветения. Декоративно – художественное оформление).

Подготовка и посев семян в грунт. Посадка рассады.

Тема 31. Растениеводство как составная часть сельского хозяйства. Разнообразие культурных растений. Растения поля, сада, огорода. Основные фенологические фазы сельскохозяйственных культур (всходы, цветение, созревание).

Практическая работа на участке: распознавание всходов культурных растений, полив, прополка, установка опорных колышков.

Тема 33.Подготовка комнатных растений к лету. Высадка некоторых растений на пришкольный участок. Другие растения помещают в прохладные, затененные комнаты.

Тема 34-35. Проводится тестирование по всему курсу кружка.

Опытническое дело. Какие бывают опыты. Выбор опытнической работы на лето.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности.

Модули программы и изучаемые темы

Основные виды внеурочной деятельности.

1 модуль “Первые научные пробы”.

Самоопределение в науке

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности

Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством

Познавательные:(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

(логические) анализ объектов с целью выделения признаков.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.

Адекватная мотивация внеучебной деятельности,

учебные и познаватель-

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Читайте также: