Важнейшие условия предупреждения ошибок в исследовательской работе реферат

Обновлено: 04.07.2024

Выполнение научно-исследовательских проектов сопровождается рядом сложностей. Ни один автор, будь то начинающий исследователь, студент или уже опытный исполнитель не сможет с первого раза безоговорочно и верно выполнить его. Какие-либо огрехи и ошибки им все равно будут допущены. Главное – вовремя их заметить и устранить, чтобы в дальнейшем они не сказались на конечном результате, и не пришлось заново организовывать эксперимент, полностью переделывать работу.

Ошибки в тексте

Самая банальная и притом едва заметная ошибка может встретиться в любой части работы, где присутствует текст. К данной разновидности относят орфографические, пунктуационные, логические и стилистические недочеты. Казалось бы, какое отношение имеют данные ошибки к специалистам технических, экономических, психологических и иных наук? Они ведь занимаются исследованием конкретной проблемы, а не изучением правил написания слов и предложений. На самом деле порой именно простейшая ошибка, описка в слове способна испортить не только первое впечатление об авторе, но и всем исследовании.

Учимся правильно писать текст

Каким будет качество научной работы, если в ней присутствуют банальные ошибки в тексте, прослеживаются погрешности в логичности и последовательности мыслей? Что уж говорить о качестве исследования, если автор не может правильно и грамотно связать несколько слов?

Опытный исследователь должен быть профессионалом не только в конкретной научной области, но и во всем! Уровень компетентности, высокая квалификация и репутация проявляется не только в его мыслях и достижениях, но и грамотном тексте. Поэтому важно тщательно перепроверять написанный материал на ошибки и ликвидировать их.

Самыми распространенными ошибками в тексте являются:

Орфография (ошибки в словах, описки);
Пунктуационные (неправильная расстановка знаков препинания);
Логические (наличие противоречий в тексте, нарушение последовательности мыслей, нестыковки между фактами и высказываниями и пр.);
Стилистические (выход за рамки академического письма, использование неуместной терминологии, лексики и пр.).

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Сегодня проверять материал на ошибки можно разными способами: самостоятельно вычитывать текст, доверить это дело квалифицированному лингвисту, редактору или корректору, воспользоваться специальными программами и сервисами по проверке текста.

Ошибки в практической части

Научно-исследовательская деятельность сопровождается проверкой гипотезы на практике или проведением эксперимента. Здесь для получения максимально точного результата важно тщательно планировать каждое действие и следовать намеченному алгоритму.

При организации и проведении эксперимента важно устанавливать определенные ограничения и соблюдать их. Малейшее отклонение от утвержденного механизма может привести к недостоверному или неточному итогу. Более того, исследователь должен иметь определенную базу для сравнения полученных результатов, шкалу их оценки.

Проведение практической части исследования

Самой распространенной ошибкой среди начинающих исследователей является несвоевременное фиксирование результатов, полученных в ходе реализации действий. Важно моментально фиксировать итоги, чтобы в дальнейшем разобраться в них и сделать конкретный вывод. В противном случае автор может запамятовать или перепутать итоги разных этапов исследования, неправильно скорректировать план дальнейших действий, не учесть те или иные факторы и пр.

Также к числу недопустимых погрешностей при проведении практической части исследования являются:

Необоснованное отклонение от базового плана;
Использование неактуальной методики или нормативной базы для сравнения полученных результатов;
Отсутствие шкалы оценки полученных итогов.

Учтите, что повторно организовать и провести один и тот же эксперимент, получить одинаковые результаты возможно не всегда (например, в психологии, социологии подобное не работает).

Ошибки в структуре и содержании проекта

Каждая научная работа должна соответствовать конкретным требованиям ГОС, которые прописывают: что должно содержаться в проекте, в какой последовательности, как должна раскрываться тема и пр. Важно учесть каждое правило, иначе автор не сможет получить допуск к защите.

Среди наиболее распространенных ошибок данного плана можно отметить:

Проверка на уникальность текста в большинстве случаев сопровождается проверкой текста на орфографические и пунктуационные орехи, что в значительной степени способно усовершенствовать проект.

Оформление

Научно-исследовательский проект должен быть оформлен согласно ГОСТ 7.0.11-2011. Малейшее отступление от принятых научным сообществом правил влечет за собой серьезное наказание – недопуск к защите, публикации, а это значит, что заработать достойную репутацию будет непросто.

Правила оформления научной работы

Автор исследования должен учитывать все до мелочей: оформление текста (шрифт, размер, расположение текста, ссылки и сноски, порядок и объем цитирования и пр.), оформление графических материалов (их уместность и целесообразность, расположение в тексте, наименование и нумерация, анализ), оформление списка использованной литературы (здесь важно не только правильное расположение ресурсов, расстановка знаков препинания и данных о первоисточнике, но и их актуальность) и пр.

Грамотно, аргументировано и емко, понятно изложить мысли – основная задача исследователя. Качество научно-исследовательской работы и профессионализм автора кроется не только в умении разбираться в теме, поиске инновационного решения, но и следовании установленным стандартам.

Глобальные социально-экономические преобразования в России обусловили потребность в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи. Неслучайно в новых федеральных государственных образовательных стандартах повышенное внимание уделяется всестороннему развитию личности ребенка, в том числе через привлечение к участию в исследовательских, творческих проектах.

Анализ многочисленных исследовательских работ, участвовавших в конкурсах различного уровня, позволил выявить типичные ошибки, допускаемые при их выполнении:

1. Неправильная формулировка названия работы или несоответствие содержания работы ее названию.

Любая исследовательская работа начинается с выбора темы исследования, которая, так или иначе, отражается в ее названии. Выбор темы школьной исследовательской работы - важный и очень ответственный момент. Руководитель, предлагающий тему исследования ребёнку, или автор, самостоятельно решивший избрать некоторую тему, должны хорошо представлять: каково же направление будущего научного поиска, какую проблему необходимо решить. Хорошо, если уже при первоначальной формулировке темы, она начинается со слов: анализ, сравнение, изучение, влияние, определение, выявление и т.п. Тема работы созвучна с целью работы и её задачами, определяемыми до начала выполнения работ. Тема работы подкрепляется гипотезой. Несомненно, что в процессе выполнения работы набор необходимых для решения задач может изменяться. Однако в каждый конкретный момент автор работы должен точно представлять, что и с какой целью он делает.

Из опыта: часто выбираются слишком масштабные или сложные темы, которые оказываются непосильными для их раскрытия в рамках учебного исследования, тем более, если существует ограничение по объему представляемой работы.

Кроме того, в формулировке цели исследования не содержится ни малейшего намека на результат исследования.

2. Отсутствие гипотезы в исследовательской работе.

Любая исследовательская работа должна содержать гипотезу. Гипотеза определяет линию/линии самого исследования. Необходимо запомнить очень простую истину: есть гипотеза – есть исследование, нет гипотезы – нет исследования. Суть исследования и заключается в проверке выдвинутой гипотезы.

Из опыта: в подавляющем большинстве работ отсутствует гипотеза.

3. Отсутствие описания исследования.

Очень важный момент в исследовании – его описание. Необходимо четко описать этапы исследования и их содержание.

Из опыта: зачастую отсутствует описание этапов исследования, происходит замена на простое реферирование изучаемых источников.

4. Неверная интерпретация полученных результатов.

Из опыта: отсутствие контроля при проведении исследований искажает интерпретацию полученных результатов, заставляет исследователя подгонять результаты под заранее спланированный ответ, не даёт ему возможности выстроить цепь логических рассуждений.

5. Несоответствие выводов и результатов исследования.

Выводы являются заключительным аккордом всего исследования. Это та истина, ради поиска которой и задумывалась вся работа. Поэтому к формулировке выводов надо подходить очень внимательно и осмысленно.

Из опыта: выводы по этапам исследования (главам) отсутствуют, либо не отражают содержание этапа работы (главы).

6. Замена исследовательской работы рефератом, то есть обзором различных научных произведений.

Необходимо напомнить о том, что при исследовательской деятельности определяющим является подход, а не состав источников, на основании которых выполнена работа. Это особенно показательно в гуманитарных областях. На одних и тех же источниках можно выполнить и реферативную, и исследовательскую работу. Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и производимых на его основании новых выводов.

Из опыта: наиболее часто встречающаяся ошибка, когда вместо исследовательской работы предлагается реферирование изученной литературы, других источников без должных выводов и без выражения своего отношения по поводу исследуемого материала.

Происходит замена исследования работой компилятивного характера, то есть соединением логично выстроенных в одно целое отрезков из разных научных текстов.

7. Использование в учебно-исследовательских работах литературного, публицистического и разговорного стилей изложения материала.

Кроме того, работа не должна быть перегружена терминологией. Особенно неприятно, когда учащийся не очень точно представляет себе значение термина или использует термин собственного изготовления, не давая его расшифровки. Использования большинства терминов можно и нужно избегать всегда, когда есть эта возможность. От терминологической насыщенности работа не становится более научной. Во всех случаях, когда используется не общеупотребимый термин, необходимо давать его расшифровку с соответствующей ссылкой на первоисточник.

Из опыта: довольно часто учащиеся используют личностный подход к подаче материала, представляют результаты от первого лица.

8. Существует еще одна проблема, решение которой до сих пор вызывает затруднения у учащихся, - это оформление исследования, где также действуют выработанные для оформления научных текстов правила и приемы.

Учащимся так же следует уделять особое внимание оформлению работ.

При чтении любой исследовательской работы обращается внимание в первую очередь на ее титульный лист. На титульном листе вверху указывается образовательное учреждение, в середине - название (тема) работы, исполнитель, научный руководитель, внизу – населенный пункт и год написания работы.

Структура исследовательской работы: оглавление, введение, основная часть, заключение, литература, приложения (при необходимости). Во введении обозначается исследуемая проблема, обосновываются актуальность, новизна работы; выдвигается гипотеза; формулируются цель и задачи исследования; выявляются предмет и объект исследования; указываются методы, которые будет использовать исследователь.

В представлении письменного варианта работы фотографии и авторские рисунки (при необходимости) используются только в оцифрованном на сканере и обработанном виде; это связанно с тем, что большинство сборников детских и взрослых научных работ публикует только черно-белое изображение. Это же надо учитывать, когда представляются графики и диаграммы (самые важные элементы оформления). То, что EXEL показал в цвете, может совершенно не читаться в 256 градациях серого, в связи с этим цветные линии, столбики и кружочки на сером фоне необходимо заменять черными пунктирами и штриховками. Так же в связи с этим необходимо разумно ограничивать количество линий на одном графике. Однако представлять данные только в виде таблиц также не имеет смысла, наглядное представление в виде графиков и диаграмм намного лучше воспринимается.

Бывает обидно за учащегося, если хорошая работа не может принять участие в конкурсе или не опубликована только потому, что автор сделал работу слишком большой или слишком маленькой. Если в Положении о конкурсе указано до 10 страниц текста, то уж нужно постараться не только уложиться в эти рамки, но и не сильно занизить представляемые объемы.

Литература

1. Андрианова С.А. Использование метода проектов в обучении школьников. /Технология (Основа). – 2015. - №1. – С.7.

2. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.- 341 с

4. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологи: учеб. пособие для студентов сред. проф. образова-ния / М. Н. Гуслова. - 3-е изд. - М. : Издательский центр "Академия", 2012.

6. Зильберберг Н. Планирование участия школьников в исследовательской деятельности] / Н. Зильберберг // Школьное планирование . - 2011. - №2. - С. 86-95..

7. Ложкина О. Е. Проектная технология для развития творческих способностей учащихся. /Всё для классного руководителя (Основа). – 2014. - №5. – С.13

8. Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обуче-ние: учеб. пособие для студен-тов высш. учеб. заведений / Н. В. Матяш. - М.: Издательский центр "Академия", 2011.

9. Никишина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения уча-щихся и педагогов / И. В. Никишина. - 2-е изд. стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008.

10. Педагогические технологии в образовательном процессе: организация и проведение методической недели / сост. О. М. Новрузова. - Волгоград: Учитель, 2008.

11. Пелагейченко Н.Л. Метод проектов. Классификация и структура школьных исследований. //Педагогическая мастерская (Основа). – 2012. - №7. – С.6.

13. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 192 с.

14. Санникова А. И. Развитие лингводидактических компетенций учителя иностранного языка / А. И. Санникова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №7 . - С. 91-96.

15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

16. Текучева Е.Н. Опыт использования исследовательской и проектной деятельности в обеспечении нового качества образования. /Методист. – 2014. - №2. – С.61.

Вопросы для самоконтроля:

2. В чем заключается цель педагогической технологии?

3. Каковы основные характеристики педагогических технологий?

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Требования к зачету:

- каждый студент должен сдать два реферата с соответствующим оформлением и содержанием (см. лекция 1) по произвольной теме близкой к своей будущей профессии или выбрать из ниже предложенных.

- подготовить учебно-исследовательскую работу состоящую из самой работы, доклада и презентации (или стендового доклада)

- на зачете наличие ТЕТРАДИ С ЛЕКЦИЯМИ ОБЯЗАТЕЛЬНО.

Учебно-исследовательскую работу можно выполнять в паре.

Примерные темы учебно-исследовательских работ:

0. Произвольная тема близкая к вашей будущей профессии
1. Исследование прошлого и настоящего нашего края
2. Творчество на уроках
3. Проблема лжи в жизни
4. Проблемы толерантности
5. Мой город в годы Великой Отечественной войны
6. Пищевые добавки
7. Технология создания Интернет сайта техникума
8. Электрические явления в природе
9. Исследование физиологических и психологических особенностей человека в зависимости от цвета радужной оболочки
10. Применение возможностей табличного процессора Excel для проведения расчетов
11. Вода, которую мы пьем
12. Тип личности
13. Растения глазами химика
14. Искусственный интеллект
15. Автомобиль глазами автомеханика
16. Исследование качества топлива и его воздействие на работу двигателя автомобиля
17. Борьба с международным терроризмом
18. Мониторинг табачной эпидемии среди обучающихся

Примерные темы РЕФЕРАТОВ:

0. Произвольная тема близкая к вашей будущей профессии
1.Роль и место исследовательской деятельности в учебном процессе.
2.Наука в современном обществе.
3.Методологические основы научного познания.
4.Законодательные и нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы
научной и исследовательской деятельности в РФ.
5.Научно-технический потенциал и его составляющие.
6.Научное исследование и его сущность.
7.Этапы проведения научно-исследовательских работ.
8.Общие и специальные методы научного познания.
9.Планирование научного исследования.
10.Прогнозирование научного исследования.
11.Эффективные методы поиска и сбора научной информации.
12.Основные виды литературной продукции.
13.Организационные формы передачи результатов
научной работы.
14.Нормы научной этики.
15.Требования, предъявляемые к дипломным и курсовым работам.
16.Этапы организации исследовательской работы.
17.Элементы структуры исследовательской работы.
18.Важнейшие условия предупреждения ошибок в исследовательской работе.
19.Стилистика и особенности языка письменной научной речи.
20.Композиция и рубрикация исследовательского проекта.
21.Порядок оформления тезисов научного исследования.
22.Методика выполнения авторефератов научных исследований и проектов.
25.Особенности подготовки к защите научных работ.

Исследовательская деятельность учащихся становится обязательным атрибутом как урочной, так и внеурочной деятельности (особенно в рамках введения ФГОС), являясь процессом совместной работы учащегося и педагога. В связи с этим, одной из актуальных проблем учителя при работе с одаренными и творческими детьми является незнание, как правильно организовать научно-исследовательскую деятельность и неумение правильно оформить результаты работы.

Будучи экспертом и председателем жюри НПК разного уровня, я часто консультирую педагогов и учащихся, решивших заниматься исследовательской деятельностью, провожу семинары по структуре исследовательской работы. В данной статье мне хотелось бы представить основные структурные элементы исследовательской работы, с которыми при написании возникает много вопросов и затруднений, а также затронуть ошибки, которые часто встречаются в работах учащихся.

Вложение	Размер
Ошибки при подготовке научно-исследовательской работы школьников	32.27 КБ

Предварительный просмотр:

Актуальные проблемы при написании научно-исследовательской работы:

оформление и часто встречаемые ошибки

Аннотация: Исследовательская деятельность учащихся становится обязательным атрибутом как урочной, так и внеурочной деятельности (особенно в рамках введения ФГОС), являясь процессом совместной работы учащегося и педагога. В связи с этим, одной из актуальных проблем учителя при работе с одаренными и творческими детьми является незнание, как правильно организовать научно-исследовательскую деятельность и неумение правильно оформить результаты работы.

Современную школу трудно сегодня представить без постоянного поиска, эксперимента, инновационных технологий, особенно в свете введения ФГОС. Исследовательская деятельность учащихся становится обязательным атрибутом как урочной, так и внеурочной деятельности, являясь процессом совместной работы учащегося и педагога, а нередко и родителей. В связи с этим, одной из актуальных проблем учителя при работе с одаренными и творческими детьми является незнание, как правильно организовать научно-исследовательскую деятельность и неумение правильно оформить результаты работы.

Структура исследовательской работы, оформление и часто встречаемые ошибки

Оформление, основные трудности, ошибки

(титул и содержание не имеют номера страницы)

Глава I. (или I.) ………………… 5

Список источников (литературы)

Приложение I. Таблицы.
Приложение II. Карты. (Рисунки. Фото).

Список сокращений (иногда еще список сносок)

(объем лучше не более 3 страниц)

В научных текстах обычно встречается безличное повествование.

2. Формулирование актуальности (тема актуальна: по времени – годовщина какого-то события; проведенные исследования, эксперименты, которые открыли новые аспекты в ранее изученных вопросах; развитие науки, техники, открытие новых неисследованных областей знания ИЛИ тема актуальна конкретно для данного школьника (услышал в СМИ, узнал на уроке и т.д.).

3. Выдвижение гипотезы (гипотеза – это предположение или догадка; утверждение, предполагающее доказательство)

Она может определяться как форма развития знаний, представляющая собою обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений ( примеров ). Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая её в установленный факт , или же опровергают (например, указывая контрпример ), переводя в разряд ложных утверждений.

Недоказанная и неопровергнутая гипотеза называется открытой проблемой .

4. Цель, задачи (формулировка цели и задач). Цель формулируется исходя из названия темы работы, задачи – являются отражением содержания работы (т.е. названия пунктов плана).

ОШИБКИ: несоответствие цели работы теме; несоответствие пунктов плана задачам и цели исследования.

5. Определение предмета и объекта . Предмет должен быть определен уже в названии работы. Это понятие узкое. Объект – это понятие более широкое. (Напр., объект – история России XVI в.; предмет – реформы Ивана Грозного).

6. Методы исследования (сравнительный, аналитический, эмпирический, металлографический анализ, аналитический, интервьюирование, анкетирование (во избежание большой погрешности цифра анкетируемых должна быть 50 и более чел., лучше анкетировать 100, 120, 150, 200 и т.д. человек), метод исторических параллелей, работа с вещественными или письменными источниками и др.).

7. Определение теоретической и практической значимости исследования (одной из них может и не быть).

8. Краткая характеристика источников и используемой литературы. ОШИБКА: излишне детальное описание изученной литературы.

(объем глав должен быть примерно одинаковым, или разница не должна составлять более 2-4 страниц).

1. Название главы должно соответствовать ее содержанию.

4. В содержании глав должны быть сноски на литературу и приложения. На все цифры, даты, имена, исторические события должны быть сноски, которые указывают источник (это может быт и ваше приложение).

6. Глава, содержащая результаты анкетирования или эксперимента должна быть оформлена как глава, с соответствующим анализом; таблицы и графики по этой главе должны быть вынесены в приложение.

7. Вывод по главе должен отражать ее содержание и иметь не очень большой объем.

Сноски на литературу и приложения

1) Построчные (нумерация на каждом листе своя), оформление как в списке литературы.

2) Со сквозной нумерацией, с указанием источников в конце работы.

3) В круглых скобках, с указанием автора (Р.Д. Голдина, 1999. С.17).

4) В квадратных скобках [7, с. 57]. Или [7, с. 57-58]. Или [7, с. 57; 17, с.12]. ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ПРОБЕЛЫ, ТОЧКИ и ЗАПЯТЫЕ!

5) Оформление сноски на приложение – (Приложение I. Табл. 1) или (Прил. II. Схема 3), или (Приложение I. Рис.12) или (Приложение I, рис.5).

(не должно быть большим по объему, по крайне мере, не превышать объема глав)

Логическое завершение всей работы. При написании заключения необходимо держать перед глазами введение работы.

В заключение указывается: была ли достигнута цель исследования и были ли решены все задачи, указанные во введении. Основные выводы можно перечислить с пояснениями (при этом опираясь на выводы после каждой главы).

Кроме того, необходимо указать была ли подтверждена или опровергнута гипотеза.

В конце заключения целесообразно указать на перспективу дальнейшей работы над данной темой.

ОШИБКА: формальные фразы или формальные выводы никак не связанные с основной частью работы. Краткое перечисление выводов, без соответствующих пояснений.

Список источников и литературы.

1. Источники, а затем Список литературы.

( источники могут быть устные, письменные, вещественные, изобразительные, аудио-видеоисточники, комплексные).

2. Литература должна быть указана по алфавиту.

3. Если один и тот же автор – по названию работы.

4. Нумерация источников и литературы для прописывания сносок (в квадратных скобках) в главах.

5. Правила написания списка источников:

Муракаева В.Л. Старообрядчество на территории Вятской губернии в XIX в. (культура и быт). Дипломная работа // Архив ИИКНП УдГУ. Ф.1. Д.650. 65 л.).

7. Правила написания интернет-ресурсов:

Автор, название статьи (книги), указание сайта (лучше полное), дата просмотра данной статьи (книги).

ОШИБКА: указание только сайта (Wikipedia); указание статьи без даты ее просмотра.

8. Оформление респондентов (ФИО, дата рождения, должность или место проживания).

(объем не ограничен)

1. Содержат таблицы, графики, диаграммы, карты, схемы, рисунки, фотодокументы, тексты интервью, копии документов. Может быть и описание эксперимента.

2. Необходимо логически разделять приложения. ОШИБКА: смешение в одном приложении таблиц, рисунков, фотодокументов и т.д.

3. Все графики, таблицы и т.п. должны быть подписаны. Личные фотографии должны указывать, не только кто изображен и где, но и когда была сделана фотография и можно указать кем.

ОШИБКА: помещение копий документов без соответствующей подписи.

4. Картины. Указываются: автор, название, год(ы) создания, где хранится, размер, местопередвижение.

Обычно помещается в конце работы. Запись, например:

КВАЭ – Камско-Вятская археологическая экспедиция

Глоссарии и словари

Лучше не перегружать свою работу словарями и глоссариями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

памятка по написанию научно-исследовательской работы

данная мамятка поможет при написании научной работы ученикам.

Пособие по написанию научно-исследовательской работы учащегося.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙРАБОТЕ УЧАЩИХСЯ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ РАБОТЫ.

Общие рекомендации по написанию научно – исследовательской работы по английскому языку

Общие рекомендации по написанию научно – исследовательской работы по английскому языку.

Алгоритм написания научно-исследовательских проектов

Проектная деятельность учащихся школы.

Презентация "Правила написания научно-исследовательской деятельности"

Презентация включает структуру, речевые клише, примеры тем научно-исследовательской работы учащихся.

Проблемы организационной работы с одаренными детьми в процессе написания научно – исследовательской работы.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

О НЕКОТОРЫХ ТИПИЧНЫХ ОШИБКАХ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

Характерной чертой современного мира является бурное развитие научно-технического прогресса, интенсивное увеличение объема научной и научно-технической информации, быстрая сменяемость и обновляемость знаний.

В данных условиях особое значение приобретает подготовка высококвалифицированных специалистов, имеющих хорошую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс новейших и прогрессивных результатов, реализуя одну из функций науки – производительную, следовательно, формирование методологической культуры студентов сегодня является актуальным вопросом.

В процессе обучения в ВУЗе, обучающиеся должны овладеть такими компетенциями как способность самостоятельно осуществлять сбор, анализ, оценку информации, интерпретацию результатов, обоснование выводов, необходимых для постановки и решения профессиональных задач.

Важным направлением совершенствования теоретической и практической подготовки студентов является выполнение ими различных научных работ.

При этом, навыки, приобретенные в процессе подготовки творческих работ, помогают студентам выполнять плановые учебно-научные работы на более высоком качественном уровне, такие как курсовая и выпускная квалификационная работы.

Между тем, первые опыты научно-исследовательской работы студентов показывают недостаточное владение методологическими знаниями научно-исследовательской работы, что отрицательно сказывается на результатах.

Исследование - вид познавательной деятельности, заключающийся в целенаправленном изучении малоизвестных или неизвестных явлений и фактов, получения новой информации о чем-либо.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность студентов, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, являющихся нормой проведения исследования, таких как:

- изучение теории, связанной с выбранной темой;

- подбор методик исследования и практическое овладение ими;

- сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

Любое исследование, независимо, в какой области оно выполняется, имеет подобную структуру

Исследовательская деятельность способствует развитию личностного мировоззрения студента, формируя культурно-мировоззренческую функцию науки.

Основная особенность исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.

Самым первым звеном в формировании навыков учебно-исследовательской работы является реферативная работа, в которой обучающемуся следует отразить:

- выбор темы исследования; определение актуальности, проблемного поля;

- умение работать с информационно-библиографическими источниками;

- составить развернутый план, который ляжет в основу содержания;

- использование научного стиля языка;

Требования к оформлению рефератов аналогичны правилам оформления курсовых работ и дипломных работ.

Структура реферата должна способствовать раскрытию избранной темы иметь: титульный лист, содержание, введение, основную часть, заключение, список использованной литературы, приложения.

Подготовка любой письменной работы может сопровождаться ошибками, не исключением является и реферат.

Ошибки учебных научных работ можно классифицировать по различным осн о ваниям. Остановимся на следующей классификации:

требования к структуре;

требования к оформлению;

требования к содержанию.

Рассмотрим наиболее часто встречающиеся (типичные) ошибки на примерах рефератов студентов первого курса по дисциплине Основы научного исследования.

Требования к структуре:

Первая распространенная ошибка – это нарушение структуры реферата :

Довольно часто у студента не хватает времени на все структурные элементы, поэтому реферат оказывается без содержания, введения, заключения или без списка использованной литературы.

Но еще чаще нарушается структура введения – когда отсутствует один компонент из структуры введения, либо отсутствуют все элементы структуры (актуальность, проблема темы, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы).

Стоит ли говорить о том, что такая работа попросту не будет принята

Типичные ошибками, допускаемые по структуре:

Объем меньше или больше относительно требований;

Пропуски структурных элементов в реферате;

Пропуски структурных элементов введения;

Нарушение пропорций построения работы.

Требования к оформлению:

На втором месте располагаются ошибки, которые допустить очень просто, особенно если реферат был, хотя бы частично скачан из сети – это нарушение требований оформления ( Все письменные работы студентов должны быть выполнены в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32-2017 и ГОСТ 2.105-1995) .

ВУЗы имеют свои требования к оформлению (Костанайский филиал ЧЕЛГУ методическая инструкция по составлению методических рекомендаций по написанию и оформлению курсовых работ СМК МИ 05 – 2018г .), поэтому реферат должен быть приведен в соответствие с ними.

В том случае если реферат качался из сети (полностью или частично) необходимо самым внимательным образом проследить за оформлением, особое внимание уделяем таким моментам: интервал, шрифт, кегль, выравнивание текста, тип ссылок.

Требования к содержанию:

Особую трудность обучающиеся испытывают при выборе темы исследования.

При выборе темы студент должен учитывать что:

Во-первых, тема должна быть интересна, должна увлекать, и во время работы над исследовательским проектом обучающиеся должны овладеть новыми знаниями.

Во-вторых, от удачно выбранной темы зависит возможность успеха работы в целом. Если тема выбрана неудачно, то работа студента обречена на неуспех.

Важнейшим критерием правильности выбора темы является ее актуальность.

Если не определена актуальность, то возникает несоответствие темы и объектной области

Типичными ошибками формулирования темы являются:

Трудность при выборе темы;

Рассогласование между названием темы, структурой научной работы;

Несоответствие темы исследования и объектной области;.

Отсутствие в теме объяснения цели исследования.

II . Неправильная формулировка цели и задач исследования

Существенную трудность для студентов представляет формулировка цели и задач исследования.

Цель научной работы - предвосхищение результата в сознании человека, на достижение которого направлены исследовательские действия, каким он его видит.

Типичными ошибками формулирования цели работы являются следующие:

Цель не связана с рассматриваемым научным противоречием.

Определяет содержание деятельности, а не получаемое знание.

Предполагается получить уже известные знания, то есть цель банальна.

Включение в состав ключевых слов темы неопределенностей или слов, не несущих смысловой нагрузки.

Грамотная формулировка цели очень важна. Здесь я применяю такую схему.

Выберите одно из слов типа: изучить, исследовать, выяснить, определить, проанализировать, установить, показать, проверить, обосновать, обобщить, описать, узнать и др.

Добавьте название объекта исследования.

Например:

Тема реферата: Социометрический метод

Объектом настоящего исследования выступают социометрические методы.

Предметом данной работы являются социометрические методы в юриспруденции.

Целью исследования является изучение применения социометрического метода в юридической деятельности.

В соответствии с поставленной целью был определен ряд задач:

Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования. Задач ставится несколько, и каждая из них четкой формулировкой раскрывает ту сторону темы, которая подвергается изучению. Определяя задачи, необходимо учитывать их взаимную связь.

Задачи отражают последовательность исследования, т.е. как сформулирована первая задача, соответственно так и должна быть названа первая глава и т.д.

К типовым ошибкам можно отнести следующие неточности:

• в задаче отражается выполняемое исследователем действие, а не определяемое знание;

• задачи выходят за рамки предмета исследования (нарушаются целостность и системность);

• формулируется чрезмерно большое количество задач, что приводит к проблемам при защите.

Объект и предмет исследования

Объект исследования – это то, что будет взято для изучения и исследования . Объектом исследования может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?

Предмет— это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

Типичными ошибками формулирования объекта и предмета:

не понимают что объект шире, чем предмет, что предмет находится в поле объекта.

Ошибки, допускаемые при написании теоретической части .

Достаточно часто встречаются ошибки, связанные с нарушениями содержательной части работы, тех требований, которые должны обеспечить логику развертывания определенного текста. Недостаточная осмысленность этих аспектов влечет за собой появление разных типов ошибок.

Такие недоработки встречаются практически в каждом исследовании, однако типизировать и квалифицировать их в полной мере не удается в силу значительных различий по содержанию.

1. Эклектическое стыкование ( смешение, соединение разнородных стилей, идей, взглядов и т. п. ) непереработанных отрывков из разных источников, чаще всего без указания авторов.

2. Сплошное цитирование или пересказ тех или иных подходов без анализа и обобщения.

3. Представление описания от 1 лица ед. числа ("Я считаю. "), а не от 1 лица мн. числа ("Мы считаем. ").

4. Отсутствие чётких выводов по результатам теоретического анализа литературы .

Работа с литературой

Типичными ошибками в оформление списка использованной литературы

Отсутствие ссылки на источник информации. Такие уловки имеют место быть, поэтому при использовании любых источников необходимо всегда оформлять ссылку.

Это п оверхностное и неполное рассмотрение литературы по заданной теме .

Используют литературу старше 5 лет, неправильно оформляют список литературы.

Наличие в списке используемой литературы менее 15 источников.

Еще одна группа традиционных ошибок связана с недостаточно качественно проведенной рефлексией полученных результатов и недоработками по сведению результатов в единую и целостную систему

Недоработки этого типа в основном касаются:

Актуальности проведенного исследования;

Полнота раскрытия исследуемой темы;

Четкость в формулировании основных положений, объем проанализированного исследовательского материала;

Композиционная целостность работы, соблюдение требований, предъявляемых к структуре работы, рубрикация;

Читайте также: